新課程核心素養心得體會範文

當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編整理的新課程核心素養心得體會範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

新課程核心素養心得體會範文1

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求。在閲讀《義務教育課程方案（20xx年版）》後，作為一線教育工作者以個人視角看其中的“驚喜”與“挑戰”。

驚喜：標準明晰，操作具體，指導性強。

此次新課程方案課程實施的要求更加明確，標準更加具體，對一線教師操作的指導性更強。

育人目標更明確——以落實核心素養為關鍵抓手。仔細研讀課程方案可以發現，新修訂課程方案的一個顯著特徵就是“素養導向”。將黨的教育方針具體細化為每個課程應着力培養的核心素養，強化價值觀、必備品格和關鍵能力的要求。

一體化設計——以橫向關聯互動和縱向進階銜接為思路。方案、課標在課程設置更優化，對美育體育、勞動課程做系統設計。在學段一體化設計方面，幼小銜接、小初銜接，正在形成專門的方案。在課內課外學習活動方面也進行了一體化設計，在保證教學時間與原方案不變的前提下，明確課後延時服務時間與教學時間的關係。這個部分的設計，為基層學校開展學段銜接、課後延時等工作，提供了科學的依據和指導。

作業改革——以評價撬動基礎教育高質量發展。新課標在評價建議部分，為推進作業改革，專門增加了作業評價建議，對作業類型、作業層次、作業立意、作業量都提出了明確要求。這一部分內容為基層學校作業改革提供了理論依據。

質量標準——為“雙減”政策落實提供專業支撐。本次課程標準修訂，有一個創新點，就是首次在義務教育課程標準中專門提出了學業質量標準。在學業質量標準中，對於教師教什麼、教到什麼程度作出了全面系統的規定。基層學校在落實“雙減”政策時，就可以有效地避免在實際教學中學得過多、學得過難的問題，對於下一步有效地減輕學生學業負擔提供了指導。

挑戰：深化教學變革是關鍵。

新方案、新標準更加堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育，確保“五育”並舉，構建全面發展的課程體系。聚焦核心素養，為學生未來發展奠基。更加註重各學段之間的銜接，體現不同學段目標要求的層次性。注重培養學生綜合運用知識解決問題的能力，倡導跨學科教學，強化課程協同育人。倡導加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，發揮實踐的獨特育人功能，倡導“做中學”“用中學”“創中學”。

基於新課程標準所遵循的基本原則，對照一線實踐，在新課標落地上我們仍將面臨“挑戰”和“突破”，即深化教學變革。

革新狹隘認知，強化育人觀念。要徹底擯棄以“考試、分數”為追求的“傳統”評價和狹隘教育觀，明確課程的'育人價值，堅持素養髮展為導向。明確本學科核心素養的要義，培養學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

革新單一指標，強化綜合評價。要落實新時代教育評價改革要求，依據校本實際，強化過程評價，探索增值評價，創新評價方式，健全體系，形成以指向全人發展和麪向未來的綜合評價體系。

革新學科封閉，強化學習方式。例如語文課標要求在語文學科“跨學科學習”任務羣綜合科學課和大語文內容，主張“研學”活動。這需要我們推進綜合學習，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。

革新脱離實際，強化解決問題。要加強知識學習與學生經驗、現實生活、社會實踐之間的聯繫，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。注重學生對生活問題的認知和處理。

革新統一標準，強化個性化學習。要通過開展差異化教學，個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。以大規模的個性化學習環境的創設和學習活動的規劃，落實因材施教。

教學變革的核心在教師，因此，我們只有在認真學習研讀課程標準，激發教師活力，提升教師素養和能力上狠下功夫，才能突破挑戰，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻。

新課程核心素養心得體會範文2

課程是實現育人目標的最重要載體，也是教師教、學生學、質量評價的直接依據，新方案和新課標的頒佈，將開啟新的教育教學改革。針對新修訂的課程方案和課程標準，我談四點體會。

以“一體設計”為導向

新修訂的課程方案和課程標準體現一體化設計。首先，體現“學段一體化”，即體現幼小銜接、小初銜接、初高銜接，整合國小原品德與生活、品德與社會和國中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；在課內課外學習活動方面也進行了一體化設計，明確課後延時服務時間與教學時間的關係。

其次，體現“教、學、評一體化”，課程方案和課程標準是中國小“教、學、評”的基本遵循，增加了學業質量標準和考試命題建議，在此基礎上明確提出了素養立意的命題思想，素養立意的試題更有結構性、整體性、情境性等真實任務的特點，讓測評發生在知識處於生成狀態或應用狀態的情境之中。這一變化必將對義務教育階段的學業評價尤其是考試命題工作產生重要影響。

以“核心素養”為導向

新修訂的課程方案和課程標準突出核心素養導向。即核心素養貫穿於課程編制、課程實施的全過程，基於學科核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研製學業質量標準，推進考試評價改革，是此次修訂釋放的一大重要信號。

強調核心素養導向，就是注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的正確價值、關鍵能力和必備品格，特別是真實情境中解決問題的能力，也就是説，在教學中，各門課程都要思考，在培養學生核心素養方面，如何體現學科特徵。此次修訂，明確本課程着力培養的學科核心素養。如數學老師不僅要關注學生數學學得怎麼樣，語文老師不僅要關注語文學得怎麼樣，更要關注學生價值觀和品格的形成，這就是核心素養的要求。

以“學科實踐”為導向

新修訂的課程方案和課程標準強調實踐導向。即強化學科實踐，推進育人方式變革，為此，各學科課程標準在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、調研、操作、設計、策劃、製作、觀賞、閲讀、創作、創造等，因此，落實課標要求就是要把這些實踐性活動真正落在實處。在學科整合上，進一步加強綜合課程和綜合實踐活動，科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。在跨學科學習方面，專門設立了佔10%課時比例的“跨學科主題學習活動”，加強了學科間的相互關聯，帶動了課程綜合化實施，強化了實踐性要求。

課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。本次課標修訂的一項重要變革，是跳出了學科邏輯和知識點羅列的傳統方式，以主題、項目、任務等結構化的方式來組織課程內容，強調學生在主題等活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，反映了課程內容改革的新動向。

以“雙減政策”為導向

教育部教材局局長田慧生介紹，在義務教育課程修訂過程中，把落實好中央關於“雙減”的要求全面融入到修訂工作中。課程方案和課程標準的`修訂以中央新決策、新部署為根本遵循，堅決落實“雙減”工作就是其中重要的指導思想之一。方案、課標修訂明確提出要堅決將“減負增效提質”作為修訂的重要目標，提出要加強義務教育課程建設，必須對教與學的內容、方式進行改革，做好做實做強學校教育，落實立德樹人根本任務。

新修訂的課程方案和課程標準，在義務教育課程標準中專門研製了學業質量標準。學業質量標準對於教師教什麼、教到什麼程度作出了全面系統的規定。這樣就可以有效地避免在實際教學過多過難等問題，對於有效地減輕學生學業負擔提供了指導。

新修訂的課程方案和課程標準，在作業設計、改革考試評價等多方面呼應了“雙減”的要求。作業是課程改革中不可忽視的關鍵領域，在評價建議部分，專門增加了作業評價建議，對作業類型、作業層次、作業立意、作業量都提出了明確要求。同時，在教學提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業習題設計要求，要減少死記硬背、機械重複作業，豐富作業類型，增強作業針對性，增強實踐性作業，要控制作業量和作業難度。

新課程核心素養心得體會範文3

隨着新課標的實施，我們的教育即將步入一個新的時代。讓我感觸最深的有以下幾點：

1、新課標的第一個突破：強調核心素養

任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統。教育的本質就是傳承文化、創新知識、促進人的發展。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發展和社會的要求選擇合適的`資源，把優秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創造，創造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。

2、新課標的第二個突破：學業質量

20xx年頒佈的國家課程標準只有內容標準，就是知識點標準，它超越了教學大綱的內容要求。現在新修訂的課程標準專門有一個學業質量標準，就是內容標準加上學業要求，再加上學業質量。學業質量不只是基於知識點的考試成績，學業成就綜合表現是以本學科核心素養及其表現水平為主要維度，結合課程內容，對學業成就表現的總體刻畫。學業質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據，也是作業、測驗的依據。

基於新課標的實施，對我們的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養，不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標，是小步子、小階段，我們的目標要變大。素養目標不是靠上一節課、也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習。做“適合每個人”的教育，即要落實因人導學等方面。

這就要求我們教師備課、實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什麼，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習，達到提高學生能力，提升學生素養的效果。

新課程核心素養心得體會範文4

今天下午通過對新課標的內容認真學習，我有以下收穫：

1、新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問題導向，堅持育人導向。最終是要引導學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、關於課程標準主要的變化有：強化課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。不僅明確了“為什麼教”、“教什麼”、“教到什麼程度”、而且強化了“怎麼做”的具體指導。

3、新課標明確界定了數學核心素養的內涵：指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。表述為“三會”：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言描述現實世界。

4、新課標在課程實施上提出了教學建議：要制定指向核心素養的教學目標，整體把握教學內容，選擇能引發思考的`教學方式，加強綜合與實踐教學，注重信息技術與數學教學的融合。其中要重視大數據、人工智能等對數學教學改革推動作用，改進教學方式，促進學生學習方式的轉變。這就對老師們提出了更高的要求。

5、新課標提出評價建議：發揮評價的育人導向作用，評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實際教學活動中要着重應用。

新課程核心素養心得體會範文5

語文課程致力於學生核心素養的形成與發展，為學生學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為培養學生求真創新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下基礎。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。新課標更加註重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育，不能在學生畢業時，腦子裏的東西都一模一樣。在近幾年中，尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性，培養學生的創新意識。經過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續努力。

課標是“綱”，提綱挈領，讓老師抓住重點；課標是“燈”，指引我們前進的'方向。通過學習新課標，四學年老師對相應學段的課標要求有了更深、更精準的體會。本次學習對於老師們理解和把握教材及教學理念，有效實施新課程教學意義重大。全面掌握新課標非一朝一夕就能實現，四年級全體教師將繼續靜下心來研讀新課標，研究新形勢下的教學策略，為孩子們的終身學習，為接下來的教學順利進入新課程改革奠基！

新課程核心素養心得體會範文6

一、課程標準的新變化

1.修訂後的課程標準強化了課程育人導向。各科課程標準基於義務教育的培養目標，將黨的教育方針具體化，細化為本課程應着力培養的核心素養，育人為本的教育理念盡顯於此。課程標準新增的核心素養包括會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

2.修訂後的課程標準優化了課程內容結構。基於核心素養髮展的要求，遴選重要觀念，主題內容和基礎知識，設計課的內容，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動。

3.修訂後的課程標準研製了學業質量標準。各課程標準根據核心素養髮展水平結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學習成就的具體表現特徵，形成學業質量標準新增了學習質量包括學習資料內涵和學習資料描述。新增的學業質量包括學習質量內涵和學業質量描述。

4.修訂後的課程標準增強了指導性。各個課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”，細化了評價與考試的命題建議，注重實現“教—學—評”一致性。課程實施的過程中新增了教學研究與教師培訓內容。

5.修訂後的課程標準加強了學段銜接。

二、教學中的新思考

如何從低年級開始培養學生的數學眼光、數學思維和數學語言呢？把課堂還給學生，建立起以學生為主體的課堂教學形式，鼓勵學生勇敢表達自己的數學想法，耐心一點，靜待花開。

在低年級的教學中，注重學生的認知特點，儘量用直觀的形式展示教學內容。還要注重教學形式的多樣性，教學過程中體現趣味性，激起孩子們的學習興趣。引導學生養成仔細觀察、耐心思考，他們的語言表達需要教師精心引導。孩子數學素養的養成在於一朝一夕，慢慢積累，我們教師心中始終要懷有信念，慢慢助力。

記得一年級上學期我在教學四個桃子怎樣分的時候，準備了四個大白桃和兩個盤子，學生聽完活動內容後，紛紛想上台展示，那時他們的興趣已油然而生。孩子分的`過程十分精彩，這就是現實情景的再現，激起了孩子的數學興趣。在整個過程中，需要動眼、動手、動嘴、動腦等，孩子參與的感官越多，體會就越深刻。

現在跨學科的主題活動日益增多，如繪本閲讀與日常教學之間也存在着千絲萬縷的關係，學生的識字量、閲讀理解能力等都或多或少的影響着他們在數學方面的表現。另外現在越來越強調學生的體質健康，學生的運動能力也會對數學的學習相得益彰。在我們班目前有這樣的情況存在：足球隊裏的幾個女生，她們的數學素養都不錯，擁有數學的眼光、數學的思維，在小組彙報時，數學的語言也很精彩。

新課程核心素養心得體會範文7

新舊課標不一樣的六個關鍵點：

一是新增核心素養內涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。

二是課程內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。

三是學段要求中，將每學段的“閲讀”改為“閲讀與鑑賞”，將“寫作”“口語交際”合併為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。

四是新增學業質量，從學業質量內涵、學業質量描述兩部分編寫。

五是新增教學研究與教師培訓相關要求；

六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的説明。

新課標中統領總體目標的是核心素養內涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的.培養。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養的綜合體現。我覺得以後説一個人“語文很好”，不僅是卷面分數高，綜合來説都是極高的評價思辨性閲讀與表達。

語文學習的重要觀點就是“從閲讀到思辨“。現在的“新課標“中，就把思維發展與提升作為語文課程核心素養之一。無論閲讀或者創作，如果太範式化，孩子們很難長遠地、自驅地讓自己成為終身閲讀者或終身表達者。孩子創造一個平等表達與思考的場域。

引導、引申、激發孩子的表達。在平等的環境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅性的思考和表達。“新課標”中倡導的創作的“興趣”寫自己想説的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。

總之，學習新課標，讓我明白國小語文教學應該回到培養學生“創新思辨”的素養上來，培養孩子適應當今時代日新月異的變化！

新課程核心素養心得體會範文8

新課標提出了立足核心素養、構建學習任務羣、加強課程整合、變革學習方式、重視評價導向等五大理念，和20xx年版、20xx年版課標相比較，新課標在傳承中有創新，修訂幅度很大，特別是構建語文學習任務羣、學業質量、跨學科學習等的提出，對未來語文教材修訂、教學變革、學業評價等必將產生深刻影響。

從課程目標看，語文學科“核心素養”時代實實在在地到來了。關於語文學科核心素養，高中語文課程標準（20xx年版）提出了語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解的內容，本次修訂的義務教育階段課標，與高中課標思路基本一致，提出了文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四方面的內容，高中階段的“文化傳承與理解”在義務教育階段變為“文化自信”，表述的順序也發生了變化，這樣的變化，從學科教學方面正面迴應了“培養什麼樣的人、如何培養人、為誰培養人”的教育根本問題。另外，課程目標分學段的要求，也改變了以往課標中識字與寫字、閲讀、寫話與習作、口語交際、綜合性學習五個板塊的劃分，分成了識字與寫字、閲讀與鑑賞、交流與表達、梳理與探究四個領域，更加突出了語文學科教學的綜合性與實踐性。

從課程內容看，新課標最大的變化就是從“主題與載體形式”“內容組織與呈現方式”兩個方面，構建了3個層面6個學習任務羣，首次以具體內容描述的形式明確了“教什麼”和“學什麼”，對義務教育階段語文課程內容做出了規定。這6個學習任務羣分屬於三種在語文學習上處於不同功能層次的類型，分別是基礎型學習任務羣（語言文字積累與梳理）、發展型學習任務羣（實用性閲讀與交流、文學閲讀與創意表達、思辨性閲讀與表達）和拓展型學習任務羣（整本書閲讀、跨學科學習）。內容與呈現方式的清晰化，對於提升語文學科育人質量和教學效率都有積極的`作用和意義。

學業質量是本次課標修訂的又一個突出亮點。課標從學業質量內涵、學業質量描述兩個方面，對學到什麼程度進行了明確定位。在學業質量描述部分，具體闡述了學生在完成課程階段性學習後應該達到的學業成就，分四個學段用了近5000字的篇幅，進行了細緻定位。學業質量和學習任務羣中的學習內容，細化了教什麼、教到什麼程度的問題，指向性、操作性都很強，對於教學實踐有極強的指導意義。

跨學科學習成為了語文學習倡導的方向。課標明確提出，要“開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能。”與以往課標中的“綜合性學習”相比，“跨學科學習”目的在於引導學生以語文學習為基礎，開展跨學科的學習活動，聯結課內外、校內外活動，圍繞學科內外、社會生活中的話題，進行探究活動，注重真實情境中的活動與體驗、問題與探究、設計與表達，發展問題解決、團隊合作、實踐創新等綜合素養，是新課標核心素養導向的具體體現。

新理念、新目標、新內容。新的課標為語文學科教學高質量發展勾畫了清晰的藍圖。作為一線語文教師，我們要主動將課標學習和具體教學實踐對接起來，對照學習，實踐反思，這樣才能保證在今後的教學中不偏離方向，進而不斷提升育人、教學質量。

新課程核心素養心得體會範文9

在xxx名師工作室的引領下，我認真地學習了義務教育數學課程標準20xx年版。通過學習，我深刻領悟到教學中既要加強學生對基礎知識的學習，又要在教學中培養學生的數學應用意識和創新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數學的樂趣。在今後的教學中要儘量做好以下幾點：

一、更新理念，夯實自己的教育教學工作。

新課標把全面發展放在首位，強調國小生學習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關注人的`情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利於學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

二、重視學生的自我探究意識，做好引導。

新課標理念下的數學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。

三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生。

我們在教學中要先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力按新課標的基本要求因材施教。根據不同層次學生的實際情況，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。

總之，在“雙減”背景下，我們作為一線教師，要快速的轉變觀念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養，改變課堂模式，注重學生數學核心素養的培養。切實做到：使學生通過數學學習，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

新課程核心素養心得體會範文10

新課程標準首次十分詳細地提出了教師研訓的要求，這説明其理念以及內容確實需要一線教師深入領會，並且做出切實改變，這雖然是一個很漫長的時間，因為理論從建構到真生落地本來就有一個痛苦的適應過程，但是不變的話，孩子卻很難適應“未來已來”的現實。

首先，是對語文育人價值的深入理解。

語文的育人價值在於“立德樹人”，如何“立德樹人“，課標只給了三個載體，一個是“中國優秀傳統文化”，一個是“革命文化”，一個是“社會主義先進文化”。就這三個文化，可能就足夠語文老師好好領受了，比如，哪些是屬於優秀傳統文化呢？可能需要一個明確的界定；革命文化，現在一些專家列舉的也是越來越多，我以為也是需要一個邊界的，社會主義先進文化，是一個制度文化的問題，但可能也需要明晰地界定。

其次，是對核心素養的深入理解。

我們讓孩子對中國優秀文化形成自信，首先教師自己就要自信起來；第二，語言運用，教師語言的運用關首先就得過，然後最近出現一些社會新聞語言失誤問題，也給我們敲響了警鐘，一些專門搞語言文字的，還出現這樣的問題，你讓語文老師該怎麼過語言關呢？第三，思維能力。首先，什麼是思維，語文課堂上如何培養辯證思維、邏輯思維？思維是一種先驗的能力，語文老師知道不知道它是如何發生的？以前的中國語文的薰陶作用與思維能力有沒有抵樗？第四，審美創造。這也得看語文老師的.藝術造詣了，其實語文老師，在很大程度上，目前還停留在傳授的基礎上，他們很難做到語言的專家、藝術的巧匠。

第三，是對一些新概念的理解。

首先是學科實踐。什麼叫學科實踐？要讓孩子像專家一樣的學習語文、探究語文，語文老師是不是也需要像專家一樣的學習語文和探究語文？學科實踐的情境性和實踐性對其主題、內容、過程設計提出了很高的要求。語文老師如何培養這樣能力？

再比如任務羣，現在專家、一線教師都已經開始辨析，什麼是任務羣？任務羣與以前的單篇教學有怎樣的區別？與統編版教材的單元主題教學有怎樣的區別？與綜合性學習有怎樣的區別？任務羣到底怎樣設計？是不是嚴格按照語言文字梳理與探究，實用性閲讀與表達等等這樣的任務羣編排？先行語文教材如何切入任務羣？等等，要解決的問題實在是太多。

再比如每一個年段的具體要求，識字與寫字，閲讀與鑑賞，表達與交流、梳理與探究，是不是具有一定的科學性？

“閲讀與鑑賞”是孩子對語言文字文本的體驗方式嗎？是一種活動嗎？那麼感悟呢？體驗呢？鑑賞是不是最高層次的活動等等。不過，我相信，眾多專家已經在解決這些問題，讓我們靜靜等待。