班主任工作心得體會【熱門】

我們得到了一些心得體會以後，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的班主任工作心得體會，歡迎閲讀與收藏。

班主任工作心得體會1

班主任工作是一項創造性的工作，當你熱愛這個崗位時，你的主動性、創造性就會充分地發揮出來，你就會創造出無數的奇蹟。班主任是在用自己的人格來培養學生的人格，是在用自己的靈魂塑造學生的靈魂。一個人格高尚、知識淵博、性格樂觀幽默、風度優雅的班主任，就會帶出不同一般的學生來。

我覺得，班主任工作是教師工作的根。因為班主任和學生的接觸是最密切、最頻繁的，瞭解學生是最全面、最深入的。班主任能夠從繁忙的事物中鍛鍊自己的工作能力，從處理學生大量的問題中總結教育經驗，從實踐和思考中掌握教育學生的一般規律。我認為，和孩子的交往可以淨化靈魂，完善自我，不斷進取，永葆青春的活力。

“當你整日被人批評指教，何等難堪！何況只是稚嫩孩童。因此一般人，特別是孩子，對於旁人給予的肯定的評價和令人鼓舞的重視，都會心中暗喜，表現得更好。”其實，這也是眾多心理學專家的共同看法。

學生非常重視班主任老師對他的評價。老師對他的充分肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進；老師的一次賞識，也許就能引發出他創造的源泉；老師的一句鼓勵，足以喚起他“抬起頭走路”的自尊；老師的一句讚揚，説不定就點燃了他內心要求上進的火花。善於把表揚作為班主任工作藝術的老師，就意味着贏得了教育上的主動權。因為這樣做，容易建立起融洽的師生關係，能夠創設和諧寬鬆的課堂氛圍，有利於培養學生健康的心理素質，有利於學生思維的發展，有利於後進生的轉變。

當我有了以上的認識以後，我便千方百計地挖掘和努力發現每個孩子身上的閃光點，用各種方式予以鼓勵，懷着極大的熱情把每個孩子的閃光點充分地展示出來，使之成為奠定孩子自信心的基石，讓每個孩子都能從人的自尊感的源泉中吸取力量。所以我常常抓住一切機會把孩子的閃光點展示出來。

有一次過新年，我給全班同學都親手畫了一張賀年卡，外邊是畫，裏邊是文字，內容都是讚美他們最閃光的地方的。如： “王紅同學，你是我們班的小畫家。” “胡淇升同學，批改你的作文對於我來説簡直是一種享受！”……

“我們和孩子每時每刻都在進行着心靈的接觸。”我要在這每時每刻的心靈接觸中傳遞我對他進步的驚喜，對他所做努力的讚歎！心理學家也提醒老師們在課堂上不要吝惜對孩子參與教學活動的積極反饋。我發現，幾乎每個孩子在念完課文之後都要看我一眼，我不會讓他們失望，在我們師生目光對視的一兩秒鐘內，我會微笑着衝他點一下頭，或者向他豎一下大拇指。每當這時，孩子們的眼睛裏總會放射出喜悦的光芒。相信他明天還會主動練習朗讀課文，積極參與課堂活動的。早上，有些孩子一進教室就開始默默地温習功課，我會一聲不響地走過去摸摸他的腦袋。輔導班上，如果誰的作業寫得正確而又工整，我會給他評一個大大的紅星，再給他寫上“好”，有時寫“真棒”，學生交作業本時，我也許會熱情地拍拍他的肩膀或鄭重地與他握握手。學生都明白這一切是老師對他所做的努力給予的鼓勵。

我常常提醒自己，接受表揚決不僅僅是好學生的專利，對於基礎差、能力低的學生，老師的鼓勵尤為重要。一個學困生在家長、老師和同學們的幫助下，在自己的努力下，默寫字詞得了100分。我非常動情地在她耳邊説道：“你今天太使我感動了！”她激動不已。

口頭語言表揚是最經常的，它貫穿於我們教育教學的始終。不過，應注意的是表揚要有具體內容，他做得好，好在哪兒，而不是泛泛地説：“你做得挺好的。”最好具體一些，比如表揚一個聽講有進步的同學，就可以這樣説：“你今天上課一直看着老師，聽講非常專心，還舉了兩次手。你的進步真讓老師高興！”

應當注意的是，對學生的表揚要實事求是，要適當和適度，還要因人而異。表揚過度了就會失去表揚的作用。一般來説，我表揚的側重點在於孩子通過努力所取得的進步，或者孩子正在做出的努力，有些是孩子本身在行為上所具有的可愛之處，我希望他鞏固和發揚的地方。我想通過我的表揚告訴學生什麼是對的、什麼是好的、什麼是值得追求的東西，以此來引導孩子們往好的方向發展。同時，又要教育學生做好事不是為了得到老師的表揚，是為了培養自己健全的人格，所以我對默默無聞做好事而不求表揚的孩子更為欣賞。有一位普通同學勞動從不怕髒，怕累。我好好表揚了他一番，因為他做這件事不是做給老師看的，我特意稱讚她這種默默無聞為大家服務的精神。當時，不少小幹部都表示向他學習。

在做班主任工作中如何表揚學生的時候，我一點兒也不排斥嚴格的管理和適當的批評。但即使是批評，也必須是具體而有説服力的，誠懇地分析其危害，並且應指導孩子如何改進。孩子一旦進步，立即給予肯定。

班主任對孩子的優點和點滴進步能否給予充分的肯定和熱情的鼓勵，這不僅是一個方法問題，也是一個教育觀念的問題，在我們研究如何更好地實施素質教育的今天，更具有深刻的意義。

班主任工作心得體會2

（一）、學習教師敬業的精神

對於高中的班會課的準備過程，我沒有過多的瞭解。但是錢老師的班會課的製作到出爐我是看在眼裏，記在心裏。雖然過程中沒有過多的交流，但是同坐在一個辦公室裏，錢老師備課的前後，我是觀察於心。依然記得班會課的前一天，我從五班的教室裏出來，看到四班的教室依然亮燈，此時已經是傍晚六點。好奇心促使我在四班門口駐足。原來是錢老師在現場給學生錄像摺紙的過程。夜已經降臨，但是兩個人的身影着實讓我感動，感動的是錢老師的敬業精神，感動的是錢老師精益求精的精神。而這些，就是我一個年輕老師該學習的地方。

高中張老師的課上的視頻資料的引用，這種靜心準備的過程，都是值得我該學習的！

（二）、學習教師駕馭學生的能力

一堂好的班會課，源自於班主任老師對學生情況的瞭解。如果不瞭解本班學生的情況，不瞭解本班學生的行為習慣。那麼班會課就沒有更大的針對性。這種駕馭學生，是源於對學生的瞭解。而如何做到了解，那麼就要對學生的家庭情況、個人學習情況、興趣愛好等方面做一個全面瞭解，不瞭解是不佔有發言權的。所以想駕馭，就要好好的做到了解，那麼無形中就提高了我的班主任工作的全面性。這對我來説也是該努力的方向。同時對學生有方向性的培養，做到培養學生各種能力，進而服務於班級這樣的雙重目的。

（三）、制定符合班級的系列班會

班會活動不是一次、兩次，不是隨着學校領導的指令就做，沒有指令就不做的課。班會課的重要性不用過多的修飾。一個良好的班級，一定要靠良好的班會去促進。一個良好的班級，要不斷的反思，而這種反思，畢竟促進班級的進步。所以班會課不是階段性的，而是連續性的。

（四）、提高語言表達能力，構建獨特的語言藝術

班會課，離不開説教，而這種説教就有一種藝術。即使是一種批評的語言，如果是過去的那種呵斥也是收不到良好的效果的。所以要改變説話方式，達到一種有效的教育效果。所以，今後的日子裏，自己要不斷的閲讀有關教育教學的書籍，用理論指導實踐。

崇拜兩位優秀老師帶來兩堂優秀的班會課的同時，也希望有機會能向前輩學習，也希望有機會能得到領導的認可，也希望自己不斷努力有機會在各種比賽中展現自己的風采。

總之，我認為班會課是一種有助於學生認識自己、提高班級凝聚力、促進班級向上健康發展的課，將班會課給學生帶來一種情感的體驗、頭腦的衝擊、心靈的昇華、靈魂的革命是我努力的目標和奮鬥的方向。

班主任工作心得體會3

任班主任這幾年中，感覺自己對管理班級還存在着太多太多的問題，於是暑假中找來魏書生的《班主任工作漫談》一書，細細的品讀起來，有人説，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，感覺有很大收穫。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。

如今，教師處於應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。面對這些難題怎麼辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”也正在受着世俗的衝擊。通過讀此書，我有以下幾點感受：

一、積極的態度

我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態度。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力於適應環境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那麼我就能在潛移默化中將學生向着自己預想的軌道發展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對於班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較失敗的。我總是感覺把握不好與學生之間的度，心裏想着要與學生成為朋友，可在他們犯錯誤時一着急就將自己與學生對立起來了，氣一消就後悔不已，而學生對我的感情也頗為複雜，既害怕又想親近，是我的壞脾氣給他們帶來矛盾的心情。魏書生老師説過： “許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎？只有我們用“捧着一顆心來，不帶半根草去”的執着去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老師所説，我們不能只把自己囿於班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，用愛心去呵護關心每一個孩子，就會容易走進孩子心中。

二、科學的管理

魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：自我、民主、科學。依靠這些法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

1、兩個自我

挑動學生自己鬥自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以後採取什麼具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想鬥不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心裏幫助了他的。

2、科學系統的管理

魏老師認為，管理從空間上説是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上説則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。現在學校的衞生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學生的習慣不好,東西亂丟;二是範圍大,學校對衞生要求嚴格.這衞生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學習魏書生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場地承包給個人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.

3、民主的氛圍

魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他説：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨着壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎麼會高？”

如何在教育活動中發揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須瞭解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生説：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那麼就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。”

其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什麼，自覺自願地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什麼。最後，民主與科學的管理是密不可分的。不是説為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。

總之，當班主任的,總有一種累的感覺.班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級各種收費,要收取保管;學生做操,要到場;學生糾紛,要調解;學生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交.雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作為交換的,並且説不定什麼時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級治理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,幹得輕鬆,幹得快樂,幹得效果更好一些呢。魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答.它藴涵着深刻的哲理,閃耀着聰明的光芒。

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今後的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑑學習一些先進經驗，在實踐中勤於摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業！

班主任工作心得體會4

我擔任一年級班主任已經快一年的時間了，由於學生都是剛進國小沒多久，即便剛剛結束了一年級下學期的授課也是一樣，因此很多時候我都期盼着這些學生能夠快些長大，這樣的話也能夠讓自己的教學能夠省心一些。正好接下來的暑假有着很長的時間，因此我除了提前備好二年級的教案以外還能夠對剛過去的一年級下學期有所體會。

一年級的學生都有着這樣一個共同點：那便是能夠“暫時性”地聽話，但是自覺性還是比較差的。關於這一點可以從學生平時的表現便可以得出，如果説在上課的時候讓學生別講話，那麼學生在那節課的時候能夠很好地遵守，但是一旦到了第二節課以後又要重新整理課堂秩序。這個學期之中學生上課講話的現象是比較多的，但是值得慶幸的是隻有這一點毛病而已，在我的班級上並沒有出現上課吃零食以及看漫畫的現象，看來學生們平時在家裏收到的教育還是比較嚴格的，唯一美中不足的是班上有極少數同學喜歡上課發呆，而且這幾個學生性格比較內向，需要在下學期的時候重點關注一番。

至於學習方面的話主要是讓他們儘可能地多學會一些比較簡單的字詞，有些筆畫比較多的字不要求現階段一定會寫，但是一定要能夠認識那個字，根據拼音和偏旁猜出字的讀法以及大概的意思。由於學生的年齡普遍偏小，因此在學校大掃除工作的時候一般都是高年級的學生來到我們班幫忙打掃班級，在這一點還是比較感謝那些高年級的學生的。我這學期對學生的要求便是不要怕出錯，有錯誤便能夠及時地糾正過來，我所擔心的便是那些不懂裝懂的學生。

因為我現階段所教授的學生僅僅只是一年級而已，因此我還是比較關注與家長那邊的互動與合作的，如果可以的話還是儘量每天接送學生上下學，等到學生三年級以後再慢慢讓他們嘗試獨自上下學。另外學校門口的流動攤販是比較多的，因此我希望家長能夠告誡自己的孩子不要在上下學的時候買流動攤販的食品吃，一個是因為這些食品的確不怎麼衞生，另外一方面就是吃過這些以後便吃不進學校的早餐以及家裏的晚餐了。

雖然説我擔任班主任的資歷比較淺薄，但是我還是希望學生遇到了問題能夠及時和老師溝通，不要什麼事情都藏在心裏不説，這樣的話是無法有效、及時地解決問題的，另外我希望在經歷過一個暑假的時間以後，學生們的行為處事能夠有所成長。

班主任工作心得體會5

魏書生的《班主任工作漫談》已經拿了不短時間了，以前總是説這個忙那個忙，沒時間看。這次寒假，終於可以好好的讀一讀這本關於班主任工作的書了

魏書生這本書吸引人的地方在哪？請看以下的一組數字：魏書生擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期末考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生的升學成績卻能比重點中學平均高7、8分……

於是寒假期間，我讀了讀，還真有收穫。正如魏書生本人在自序中所説的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎麼想了，怎麼説了，怎麼做了，也就怎麼寫出來了。”整本書沒有深奧的理論，沒有華麗的語言，樸樸實實的語言中卻讓我們大有收穫。他寓道理於小故事中，從細微之處看恢宏，於平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令人心悦誠服。用大量生動感人的實例，敍述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。

本書的具體內容如下：

一、積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。

魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。“少抱怨環境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。要多互助，少互鬥，多商量，多挑重擔，少推責任。其實説穿了就是要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是決定一個人的人生態度、工作態度的根本。

二、魏書生班主任工作經驗的全部內涵應該用四個字來概括：民主、科學。

1、關於民主。

魏書生身兼數職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不説是一種奇蹟，這種奇蹟絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴、細創造出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創造出來的。

依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。正如中國革命所走的羣眾路線，要讓人民當家作主。不應是班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班幹部的教育管理，最後才應是班主任的教育管理。正如魏書生説的那樣：“普通同學能做的事，班幹部不做，班幹部能做的事，班主任不做。”

凡事多商量。魏書生幹什麼事情都要先和學生商量。即決策中的商量、對話、表決。上課和學生商量，上什麼、怎麼上、做什麼作業、考試考什麼都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。

2、關於科學。

科學的主要涵義在於依法治班，靠制度、計劃、規定來管理班集體。建立三大系統：計劃立法系統、檢查監督系統、反饋系統。

魏書生常説一句話：“説了算、定了幹、一不做、二不休。”整個工作按照：制訂制度－執行制度－檢查修訂制度；制訂計劃－執行計劃－反饋計劃－總結工作－再製訂計劃，這樣的工作流程一切井然有序進行。

魏書生制訂的班規以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確，便於管理。以時間為序列的制度分為一日常規、一週常規、一月常規、學期常規、學年常規。這樣什麼時間幹什麼事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運行。管理就自動化、規範化了。不用班主任事事去安排。

魏書生的班主任工作經驗將指導我努力成為一名優秀的老師，一名優秀的班主任。一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平台，讓每一位學生都能在班級裏頭得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。享受着教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務！

班主任工作心得體會6

伴隨着會考的結束，九年級下學期的教學工作也可以暫時告一段落了，這也是一個畢業季，九年級的學生即將走出校園，作為他們的班主任，還真是有些捨不得。其實想想這個學期的班級管理工作，所幸的是沒有留下什麼遺憾，在送別學生們走出校園以後，看着空蕩蕩的教室，心中不免感慨萬分。

由於是國中階段的最後一個學期，因此大家學習的氛圍十分濃烈，由於我們學校是可以互相“調課”的，也是為了解決學生身上比較嚴重的偏科問題，記得在開學之初向我抱怨的科任老師比較多，因此在我的協調之下，基本上任何時間段教室裏只有讀書聲和翻試卷的聲音。後來學校裏進行模擬考試，我們幾個班主任都過去開會，討論今年會考的嚴峻形勢，與其他學校相比，我們學校能夠有多少學生考上重點高中，這些都關係到我們學校的聲譽，如果會考成績理想，家長們當然願意將學生送入這裏進行教學。

我的班上的尖子生還是比較多的，但是同學之間的差距也很大，年級前十名中有七名是我們班的，但是年級倒數十名全是我們班的，因此除了做好尖子生的培優工作之外，這學期的重點工作便是輔導差生。如何將差生轉化為中等成績的學生是我的重點工作之一，我認為沒有真正的差生，只有學習態度不好的學生，如果真正將課本中的知識背熟，考試的時候做到每題必填，將試卷上空白的部分填滿，再怎麼説語文、歷史和政治這三門成績都是可以獲得高分的。為了防止差生自己不重視，我還特地上門拜訪每一個差生的家長，希望家長能夠在家庭教育中起到一定的作用，但即便是這樣也有三名學生的家長什麼都不管。

鑑於後來會考臨近，時間不夠的關係，我給這三名學生制定了每天的學習目標，只有背誦完當天的課文才能回家，至於我則是陪着他們一起學習，這個時候必須要以身作則，因為他們對未來是沒有一個明確的規劃的，如果他們停在原地不動，那麼就逼着他們前進，即便不能夠進普通高中，也要讓他們達到中專的錄取分數線。會考成績發放的那一天，儘管這三名學生的家長沒有任何表示，但是學生們對我還是非常感激的。

其實這學期的工作重心主要是三點，解決大部分學生的偏科問題，打好差生的基礎以及必須聯繫到他們的家長，這點是必須要做到的，不能夠讓家長在孩子的教育中缺席，也正因為如此，作為九年級的班主任必須要對學生的將來負責，至少當他們走入社會以後，不會因為今天的不努力而後悔。

班主任工作心得體會7

從教二十年，雖年年擔任班主任工作，但在教育教學上還是有很多疑惑，我一直在摸索着各種方法。看了《中國教師報》第243期《改變心態，也許就會豁然開朗》，知道做好班主任工作要轉變心態，換個角度思考問題，讓我茅塞頓開，工作上少走了很多彎路。

過去我在班級管理教育中，總是組織者、管理者的角色。認為自己説的話就是聖旨，學生只能惟命是從。然而，班級管理仍不盡人意，師生之間經常出現“老鼠戲貓”的場面，常造成師生關係不融洽。後來我決定放下管理者的架子，把班級管理的主體交給學生，由原來的管理者轉換為參與者和引導者。首先是在班上培養、選拔、建立一批有組織能力、能吃苦耐勞、有奉獻意識的班級幹部，讓學生自己管理自己；其次是我以參與者的身份，參加班級組織的以培養學生良好的行為習慣、道德品質和集體主義思想為目標的教育活動，與學生一同學習討論，增進互信；再是我通過參與班級教育活動，對學生的優、缺點及時地進行肯定和糾正。對一些特殊的個案，還可通過學校、家庭、社會聯繫的形式，進行多重教育和引導。實踐證明，通過我角色的轉換，學生的主體意識增強了，班級的“班風”正了，“學風”也濃了。

以前我處理突發事件方法較簡單，比如遇到兩個孩子打架，一個被打哭，一般安慰被打哭的孩子，批評打人的孩子。可在孩子的心中卻留下了不同的印象，被打的孩子會以為以後打架只要自己哭，老師就會認為自己是對的，保護自己，打人的孩子會想，老師就是糊塗蛋，明明就是他的錯，還要反過來批評我，老師的威信無形中就下降。後來我在處理這種事情的時候，先了解事情發生的始末，站在兩位當事人的位置判斷事件，站在他們兩人的角度來講解決問題的辦法，這樣學生更理解接受，我的威性也提高了。

工作累了，我會發牢騷：如今的孩子不好管，班主任難當，班主任累、費力不討好，班主任不是人做的。換個角度思考：沒有學生就沒有教師，也就沒有學校，沒有了教育。學生是我們工作的對象，沒有了他們，也就沒有了我們這份工作。所以，我們應常懷一顆感恩之心，感謝學生為我們提供了工作的崗位，感謝學生讓我們擁有了一份快樂，從而真誠的為他們服務。我們若能常對學生懷感恩之心，就會有工作的動力，就會滿腔熱忱投入到工作中去。儘管有時有煩惱和抱怨，我們也會找到心理平衡點，也會覺得苦中有樂的。

原來我常不能容忍學生犯錯誤。學生一旦犯錯，我寧可小題大做，也不放任一點錯誤。因為我始終堅信，小錯一定是大錯的先兆，小小的蟻洞一定會毀掉千里長堤。後來知道這種認識使我的教育缺少大氣、缺少寬容和愛心，因而也缺少人性，缺少教育本應當有的藝術魅力。有句古話，眼睛裏揉不得沙子。但教育卻不能一針見血，教育往往就要眼睛裏揉沙子。教育需要寬容，需要等待，需要愛心。如何把握寬容的度是一門藝術。教師對犯錯的學生是要做工作，但更要注意保護學生的尊嚴。你越是維護學生的尊嚴，學生就越視你為知己，你的教育就越有效。

《中國教師報》——你讓我接受了先進的教學理念，如行走在沙漠的人遇見了綠洲一般的新奇。轉變一下心態，換一個角度思考，你會看到最美麗的雲彩，你會享受到最温暖的陽光，你會找到最合適的教育方法，你會收穫到最卓越的的教育成果！

班主任工作心得體會8

一提到職校生，人們總是自然而然地把他們和“桀驁不馴”“放蕩不羈”這些詞連在一起。確實，對職中學生的思想教育也歷來是學校教育的難點，我們也曾為他們的目中無人、不服管教而大傷腦筋，究竟怎樣才能從思想上真正地改變他們呢？為此我也進行了很多的思考和嘗試，職高學生在國中階段，大部分是學業成績處於中下層面的學生，在經歷了層層篩選和數重淘汰以後，他們的心態難免會失衡，性格難免會有偏激，與整個社會的力量，包括學校的教育，都會產生不協調甚至牴觸的情緒。如果我們教育管理者都能從人格上尊重他們，生活上關懷他們，學習上關注他們，身體上關心他們，使這些弱勢羣體也能生活在充滿愛的濃濃氛圍之中，他們還會這樣讓我們失望嗎？為此我結合實際工作進行了四個轉變的探索：

首先，把提高教師威信變為提高教師親和力。多年來在我們的教育中，對教師的威信大家一直看得比較重，對遇到有學生頂撞老師，對老師出言不遜，或者是不完成好老師佈置的任務等等，往往都會被認為是對老師威信的挑戰，有的老師為此還會找領導，叫家長，一直要把挑戰自己威信的同學壓下去。但是我認為要想教育有效果，還是要結合學生的特點，在學生中提高自己的親和力。我這一次接手的學生比較特殊，自他們進校以來經歷了兩次分班，成分複雜。面對來自不同班級的學生，如何轉變他們的思想，增強學生們的凝聚力，組建良好的班風，是作為班主任工作的首要任務。我利用分班的第一天通過與每位學生“拉家常”式的談話與他們交流，談學習，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進的地方，談的東西都很實際，都是平凡中的小事，語言很樸實，沒有任何的大道理，學生聽起來非常能接受，在接下來的一段時間裏面我還結合自己語文教學中很多的典故和同學們一起探討怎麼做人，怎麼做一個對社會有用的人。在這樣的轉變中同學們沒有感受到我的嚴厲而是漸漸的感到我這個班主任“人情味”還行，他們消除一些牴觸和防範的思想，漸漸產生想接近我的想法。當學生看見我不繞道走，而且還主動的和我打招呼，當學生們可以和我在一起為了一句笑話大家放聲大笑的時候，當有的同學將自己的煩惱對我訴説尋求指點迷津的時候，當下課的時候看到學生們主動圍上來探討一些共同關心的話題的時候，我知道這就是親和力的提升，融入他們的生活也就有了引導他們的資本。所以，在教育行為中，教育管理學生，一定要以關心、愛護學生為前提。從一定角度來看，人與人之間的關係就是一種力學的關係，進一步説是“作用力與反作用力”的關係，按照牛頓力學原理，作用力與反作用力的關係總是大小相等、方向相反、性質相同的。我們做教師的給予我們學生的是關愛、是親和，學生還會回報我們教師疏遠與冷漠嗎？對學生沒有吸引力、沒有親和力，你怎麼能要求學生走近你、親和你呢？

其次，把批評訓話式教育變為鼓勵表揚式教育。職高生中很多同學，對自己的學習成績並不是很重視，很多人不在乎能不能學到真的知識和本領。在學習和平時的集體生活中自覺性不高，對集體榮譽不熱心，自我要求不嚴，違規違紀的事情常有發生。但我感到作為教師僅僅是批評、訓話、提要求對他們產生的效果並不好，他們從小到大受到的批評已經很多，他們缺少的往往就是表揚，在他們聽到老師的表揚，感受到老師對他們的認可，對他們在思想認識和行為上的改進往往十倍於批評訓話。再差的學生在他們的身上都會找到優點，只要我們善於發現。陶行知先生的“四塊糖”教育法真的給了我很大的啟發：誰説白紙黑字的管理規定一定要板着面孔説出來？陶老之所以成為大家推崇的教育家，最關鍵的原因就是，他通過自身的人格魅力，讓冰冷的制度鮮活起來，讓“性本善”的學生更加行善，充分激發了人的本能活力。我現在每接手一個新班級，都會對學生進行深入瞭解，努力去發現他們身上的長處，挖掘他們的積極因素，使之樹立信心，增添前進的勇氣。如陳浩同學，因是留守學生，平日裏得不到父母的愛和呵護，在國中時就染上了許多壞習慣，上網、打遊戲機、不寫作業，跟老師頂撞，於是我多次找他談心，關心他的飲食起居，並適時地提醒他自身的不足，同時又點出他身上的亮點—樂於助人，集體觀念強。想不到這竟起到了意想不到的效果，一次數學檢測他居然考了68分，這對他來説大為不易，我立馬抓住這個契機，及時予以表揚和鼓勵，因勢利導。從這以後，陳浩同學各方面進步都很快，並且積極報名參加學校的技能大賽，並取得較好的名次。經過他的變化，我班好些後進生都得到了感召。強制的服從遠不如發自內心的認同！因此，我們需要樹立這樣的理念：心中有制度，口袋裝着四塊糖！

第三，把集中教育改變為大集中小分散教育。由於每一個同學有每一個同學的特點，有些共性的問題或者是專題性的問題我們可以採取集體教育的模式，利用一定的時間，對學生進行正確性的引導，發揮大家的作用，用學生自己的語言教育自己，這就如同流行病爆發期間的防疫工作。但要是針對已經“生病”的同學怎麼辦？那就要針對“病因”一人一方。所以在工作中我更注重分散教育，地點、時間可以靈活安排，這是對集體教育的有力補充。在有些時候，“嚴厲”不一定管用，他們甚至還會破罐子破摔，效果反而適得其反。我曾經就在一次跟學生的正面交鋒中搞得焦頭爛額，騎虎難下。所以現在對這類學生，我採用的方法就是與他聊天，聊什麼都行，只要能讓他暢所欲言就行——在一吐為快的過程中，他面對老師的壓力就釋放了。他講對了，我就點頭；講錯了，我不搖頭，等他説夠了，我再拐彎抹角地把自己的觀點亮出來，讓他感覺這個問題還可以有更好的處理方法。這樣，他就更樂意接受我的觀點。批評就像人人都需要的鹽，但是，一顆顆大鹽粒，讓人生生吞下去，誰愛吃？要是把它放在菜裏、湯裏，那吃起來就很舒服。在這樣融洽和諧的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，自覺注意自己的行為規範，一個有凝聚力和向心力的班集體也就會逐漸形成。同時我還以“身教”促“言教”去影響學生，每天總是儘可能早地走進教室，整理教室，拾撿短小粉筆，以自我垂範幫後進生改掉不良習慣和缺點。

最後，把教師單一教育變為全班集體教育。教師是教育的引路人，是教育的探索者和執行者，但在我們千百年的説教式教育模式下，在家長制的教育思想下，在嚴師出高徒的要求下，我們給學生展示自我的機會並不是很多。職高的學生很大一部分是因為成績不好，沒有考上普通高中。他們分數不高但不代表智商不高，他們中很多人的聰明才智只是沒有放到學習上去，更多的時間和精力被其他的東西所吸引。所以在引導這部分同學的行為規範的時候，我們不能僅僅就是教師一個人發揮作用，而是要調動大家的力量來搞好教育，讓每個人都成為教育中的一份子，既要教育別人又要接受別人的教育。在我們班上，很多時候由老師或者班委組織，就一些現象和問題開展“一事一議”，“熱點問題大家談”等活動，同學們在暢所欲言的過程中，可以知道和自己同齡、同班、同生活的其他人所思所想，在老師的引導下可以形成一個個正確的行為導向。就拿我們班的班規來説，所列之制度皆是源於他們日常的學習生活之必須注意的規定，很多的規定都是大家在探討時候的所説所悟，再通過大家的一致討論、表決，最終形成了學生們心服口服樂於接受且在後期管理卓有成效的班級管理制度。學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創造良好的條件，走近他們內心的深處，賞識信任學生；從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生，引導他們正確地走好自己的路。

“當一個孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候，這樣的成長才是真正意義上的人的成長。”作為一名教師，我們有責任讓每一位學生成長成才。在職教這片熱土上，我揮灑着汗水，也播撒過淚水，但收穫的喜悦也只有我能品嚐，當教師節那天收到的賀卡上學生稱呼我為“老師媽媽”時，我真正體會到了一個教育工作者的快樂與滿足……

班主任工作心得體會9

如果説在代理班主任的那段時間，我已初嘗班主任工作的苦與樂的話，那麼在正式"走馬上任"的這近一個學期的時間內，班主任工作的酸甜苦辣我都一一品嚐過了，這半年是忙忙碌碌的，但也是收穫頗豐的。

以前有這樣一個大概印象：班主任比課任老師忙些、累些，但卻總也不以為然，當真正扮演起班主任這個角色以後，我才更深刻理解了"太陽底下最光輝的職業"這一稱譽的真正內涵。如果有人問我，當班主任什麼感覺，我會説，累，真的很累，但我也要説，雖然苦，雖然累，但我不後悔，不抱怨，因為學生的理解，學生的進步就是給我的最大安慰，雖然我做的不夠好，但我會去努力，為了不愧於那一稱譽。

作為一名剛參加工作一年的年輕教師，要在搞好教學工作的同時，在毫無經驗可談的情況下，當好一名班主任的確不易，我感覺到肩上的擔子不輕。我知道一個班集體首先必須有嚴格的班規班紀，嚴肅活潑的班風，只有這樣，才能為全體同學創造一個良好的學習環境，為了達到些目的，開學之初，我便着手召開了班委會，針對學生和班內的實際情況，同班委一起制定了有關衞生和紀律等方面的制度，要求學生認真遵守。當然，要求學生做到的，我首先做到，也要求班委們同時做到，做好表率。用自己的實際行動來敦促，規範學生們的行為。對於違反規定的同學，在問清原因的情況下，主要以説服教育為主，使其認識到自身不足，並加以改正。

做班主任是件良心活，需要大量不計回報的付出與投入，而愛學生，愛每一個學生，正是這樣付出與投入的表現。愛是廣泛的，但又是具體的，它體現在施加於每一個學生身上，無論是在學習還是在生活上，只要是有了問題，班主任都應給予及時的關心與幫助，並針對具體問題採媽不同的處理方式。在開學之初，班內一個同學因為性格內向及生活上的不快對自己產生了失望情緒，自暴自棄，準備退學，發現問題後，我及時展開了開導工作，對他進行鼓勵，幫助其樹立信心，又找來與他較談得來的同學進行勸導，並與其家長取得聯繫，經過雙方的多次開導與努力，現在這名同學已打消了退學念頭，正全力以赴地投入緊張的學習複習之中，並且進步極快。當然，每個學生都有各自的特點，產生問題也是方方面面的，學生生病中途要回家休息，事後我總會打個電話問其是否已安全到家，半路是否有什麼差錯，住校生的生活環境比較特殊，缺少家庭照顧，在課餘時間找他們談談，瞭解他們的思想狀況和生活上的情況等等。

總之，讓他們感受到班主任對自己的關心和愛護，如果某個同學真的犯了錯誤，除了嚴厲批評外，曉之以理，動之以情，也是我在教育學生時的一種選擇，愛是要真心付出的，我正在以我的實際行動表示着。

為了強化同學們的集體意識，激發學生們的集體榮譽感，在班委協助下，開展了"徵集班歌，班內口號"的活動，發起了"我能為班集做些什麼"的思考，強化學生自覺維護、愛護班集的心理習慣。之後，針對班內湧現出的好人好事，大力表揚和宣傳，並抓住幾次升旗班的有利時機，培養、強化學生的集體榮譽感，樹立"班興我榮，班衰我恥"的意識。在此後的校足球聯賽上，場上隊員和場下的啦啦隊員都表現出了強烈的集體榮譽感，通過球賽後的個人演講，大家又達成了共識：為集體的榮譽而搏。在這樣一種團結向上的氛圍中，同學們的學習熱情也較以前有了提高。

班主任的工作是方方面面的，以上我的體會僅僅是其中的一小部分，在這半年的工作實踐中，我收穫不小，同時也收穫了一些失敗的經驗，我明白了一名優秀的班主任，除了要有極強的責任心、愛心之外，還要有較強的班級管理能力和組織能力。雖然僅僅是一個小小的班集體，卻維繫着六十多名學生的成長與成才，真的是非同小可，具有班級管理能力和組織能力正是我們這些年輕教師所缺乏的，這是一個大課題，也是我在今後的工作中應積極通過學習和實踐努力掌握的本領。

"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，前面的路依然漫長而艱辛，要做的事、要學的東西還很多，但做一名優秀的教師及班主任是我始終不變的理想，我會堅持下去，用的努力和辛勤去追求！

班主任工作心得體會10

經過這一年班主任工作的洗禮，認真反思和總結所帶班級的經驗。可以談談自己在這一年裏的幾點體會：

一、以尊重、信任為基石，以愛心、耐心為出發點

俗話説得好，五個指頭伸出有長有短，何況一個班的學生呢？作為班主任必須尊重每個學生的個體差異，多幾種尺度，從不同角度衡量他們。用賞識的眼光發現學生身上的閃光點，對他們的進步給予充分肯定，相信他們個人的能力，讓他們體會到成功的喜悦。作為班主任，我們絕對不能放棄每一個學生，要在學習上耐心引導，生活上熱心關懷，促進每個學生不斷進步。另一方面要多爭取家長的支持和配合，他們的配合對教育學生起着非常重要的作用，從而達到與家長共同教育、管理學生的目的。

二、充分了解學生，走進學生心靈

現在高中學生都是95後的孩子，而我們這些年輕的班主任都是80後，這裏就存在一些代溝，我總是在思索時代背景都在變化，學生生活的時代也在改變，用曾經我們老師對我們的那一套肯定是行不通了，怎麼樣能夠了解他們呢？我經常選擇下課時間跟他們閒聊，瞭解他們對什麼感興趣。當我發現他們特別喜歡上網看動畫片，發微博，我也嘗試着瞭解動畫片是如何吸引學生的，怎麼樣對這些動畫片的'題材引入到我課堂教育之中，增強我説話的效果。我也經常偷偷關注他們的微博，瞭解他們的動向，而我從來不干涉他們回家發佈微博。這樣一些做法都是希望能夠真正瞭解他們，從而走進他們心靈深處。

三、加強學生心理健康教育

班上有部分同學是外縣生，一個學期下來，只有幾天時間可以回家，幾乎都呆在學校裏面，所以他們的情緒往往波動比較大。作為班主任，我們怎樣才能更好地與這些學生多進行溝通呢？學校是進行教育活動的主要陣地，班主任更承擔着引導學生健康發展的任務。班主任直接面對這些外縣生，在平時的教育教學工作中，要向他們傳授科學文化知識，更要細心地指導他們心理健康地發展。對他們在學習中取得任何的進步要及時表揚，給予他們更多的鼓勵，用“關愛”去點燃他們心中的“自信”.只要更多地在日常教學中親近學生，成為他們的好朋友，做他們的傾聽者，慢慢挖掘他們身上的閃光點，適當地給予鼓勵，這樣他們就會對生活充滿信心，從而促進心理健康發展。

總之，只有把自己真正的融入學生當中，與學生一起感同身受，這樣班主任工作才會做得更好，更有顯着效果。

　　文/劉端玉

班主任工作心得體會11

多年來，我始終把班主任工作看作是一門充滿智慧的藝術，我用一種高度的職責心在這塊園地裏辛勤耕耘，我渴望着我的學生在我的教育下能健康、快樂地成長，學會做人，學會學習，渴望着他們將來能成為社會的有用之才，為此，我不斷摸索着這門藝術的方法，下方我談談自己在班級工作中的心得體會：

為人師表，成為學生心中楷模。班主任怎樣才能使自己成為學生心中的楷模呢？古人云“學高為師，身正為範”，這也就是説教師如果要“傳道、授業、解惑”就務必要有豐富的知識和高尚的品德，因此作為班主任首先要不斷用新的知識充實自己，要深鑽教材，精心備課，要充分利用課堂教學這個大舞台充分展現自己的才華。試想當學生在班主任的課堂上聽得如醉如痴，充分領略班主任的課堂教學藝術時，他們難道不會在心中深深地喜愛和佩服自己的班主任嗎？

其次，班主任在平時的一言一行中也要嚴格要求自己，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。當班主任彎腰撿起丟落在地上的紙屑時；當班主任輕輕地把丟落在課桌上的飯粒掃起送進食堂時；當班主任細心地把教室玻璃裝好時；當班主任時刻注意禮貌用語、尊重他人時；當班主任言出必行、恪守誠信時……這一切都會對學生起潛移默化的作用，而這種作用遠遠大於那種課堂上的蒼白説教。所謂“身教重於言教”，因此班主任就應要提高思想道德水平，加強自身修養。

強化班級管理，構成良好班風。班風的好壞直接影響着學風，因此班主任在新理解一個班時就就應致力於良好班風的構成。開學之初，樹立榜樣。經常採用各種方式號召學生向榜樣學習。抵制歪風邪氣的構成，對違紀違規次數較多的同學採用談心、批評等多種方式進行教育。制定班規，對學生進行量化管理，一般來説是從學習紀律、清潔衞生、體育鍛煉、值日生、班幹部、大課間、獎勵等幾個方面，制定獎罰措施。個性指出的是班規的制定宜採用民主方式，並且在班規的實施過程中，班主任必須要講原則、講民主，要一視同仁。培養幹部隊伍，在學習、紀律、衞生、體育鍛煉、大課間等方應對全班同學進行監督。

班主任在教書育人的同時，務必用愛心關心學生的成長，即關心學生成長的家庭環境，關心學生的學習，關心學生的身體健康，關心學生的情緒感受等。愛心的表現方式能夠是多種多樣的，能夠是一次窗前的促膝談心，能夠是一次又一次的家訪，能夠是作業上滿懷鼓勵與祝福的評語，也能夠是學生生日時一個大大的紅蘋果或熱情的擁抱，更能夠是一次次嚴格的要求。

進行理想前途教育，教育學生把理想當成奮鬥的目標，用目標激勵行動，用自信鼓舞鬥志，用勤奮爭取進步，用堅持不懈追求成功。教育學生做一個堅強的人，首先要教會學生不好驕傲，不好產生自負心理，即“勝不驕”，其次要教會學生坦然應對一次的失敗，並且能夠結合班會課開展“應對失敗”的活動，教育學生在哪裏跌倒就從哪裏爬起。注意績優生的全面發展。“績優生”中有一些同學是單向發展的，即只是發奮學習，成績優異，而其它方面則存在缺陷和不足，因此作為班主任必須要注意績優生的全面發展。

對後進生進行多方位的瞭解，如走訪他們的家庭，聯繫他原來的老師或同學，與後進生本人談心等，透過這些方式，深入瞭解後進生。在對後進生的個性特點進行認真分析的基礎上對症下藥。後進生的轉變是一個長期的過程，因此班主任必須要帶着一顆耐心，千萬不可浮躁衝動，也不能正因一時的沒有效果就悲觀失望，甚至於對後進生從此放任自流，置之不理。

班主任工作是一門充滿智慧的藝術，這門藝術需要我們的真心付出，需要我們的無私奉獻。

班主任工作心得體會12

作為一名高中班主任，我的工作較為繁重，在我教學期間對於學生的管理，對於學生的教導有一份自己的見解與看法。

第一點就是對於在學生的日常管理上，嚴厲不是學生聽話的理由，懲罰不是我們的棍棒，一個有好的言行、好的師生相處方式的班主任對學生的正面影響是巨大的。所以在日常生活中作為一名師長要以身作則，擁有高度的責任心對待自己的學生，在言談中讓學生觀察到你的品格，在行為上帶動學生，在日常生活中做出表率，真正做到言傳身教。

第二點就是在管理學生方面以學生管學生。一名班主任管理一個班級幾十人，總有力不能及之處，所以才有班幹部的誕生。在這一點上就是選擇合適的班幹部，放手交由學生自己來處理紛爭與矛盾，同時共享快樂和成就。這樣就會造就一個更加和諧與團結的班級隊伍。

第三點就是要有良好的積極向上的班風，整個集體是向上的話，當中的每一個人都會受到感染，無論是學習還是其他，在無形之中給予人力量。在現在師生的關係上，距離較為明顯，老師對於學生的影響有可能會起到反作用，但是學生之間一起鼓勁加油會使人不斷的奮進。

第四點就是平等待人。對於老師來説優秀的人固然惹人喜愛，但也不能忽略後進生的學習情況。一整個班集體別人看到的是班上所有的人，組成這樣一個大家庭是一件緣分，在管理班級的過程中就要注意方式方法，平等的對待每一個學生，最好能夠做到優幫差，一起努力，共同進步。

第五點就是溝通。作為一名班主任與領導之間、與任課老師之間、與家長之間、與學生之間，連接成一張大網，稍有不慎，就會有不好的事情發生，因此需要作為溝通的橋樑，準確無誤的處理好這些關係，使得學生獲得成功，家長滿意。

班主任這個工作是辛苦的，但也是幸福的，與學生更加接近，享受為人師長的成功。在這條路上我還需要不斷的加深自己的學習，吸取以往的經驗教訓，更加完美的做好自己的工作。

班主任工作心得體會13

本學年我擔任了0403班的見習班主任工作,雖然時間不長,但在這一年學習和實踐的時間裏,我學到了很多的東西,這裏麪包括我的指導老師田老師給了我很大的幫助.在這個過程中,我發現了班主任工作的煩瑣,細碎,當然更主要的是這個工作的重要性,如何管理好一個班級,幫助這個班級形成一個良好的班風,學風是一門學問,這需要班主任老師具有相當大的耐心,細心和愛心.特別是對於我們學校的學生,講究特色,因人施教更為重要.但大致説來,我認為要成為一名合格的班主任,必須要做到以下幾點:

一,重點做好德育工作.五育並舉,德育為首.學校固然是培養人才的地方,但一個人是否成人更為重要.面對複雜的社會環境,和幾個大人寵愛一個孩子的現實,德育更是我們班主任工作的重點.班會課是德育工作的主陣地,針對學生年齡特點,反覆講做人的道理,為加深學生的印象,還用講故事,演節目的形式把道理形象化.平時更是要利用一切機會滲透德育教育.

二,安全教育常抓不懈.安全是保證教學工作穩步進行的前提.為保證學生的安全,時時注意對學生進行安全教育,除利用班會課,隊日課進行講解,學習外,還採取了許多安全措施:每天到校後都要對教室進行檢查,提前排除安全隱患,對學生的行為給予一定的約束,針對上下樓梯易出現事故這一情況,禁止追逐打鬧,教育學生上,放學路上注意交通安全,時刻注意學生的言行,把不安定因素消除在萌芽狀態中,保證了學生的健康成長.

三,加強管理,促進學習.學生以學為主,學生只有學好知識,長大才能報效祖國,紀律是學習的保證.有了良好的紀律,才能使各項工作順利進行,因此要在開學之初,就要狠抓班風班紀,對違紀學生給予嚴肅的批評.每週利用一定的時間,學習《中學生守則》和《中學生行為規範》,讓學生時時檢點自己的行為,同時針對學生的年齡特點,制定了一系列獎懲制度.

四,搞好衞生,關心學生健康.優美的環境使人心情舒暢.搞好班級衞生,可以使學生有良好的學習環境,從小養成講究衞生的習慣,還有利於學生的身體健康,少生疾病.

此外,還注重做好個別學生的工作,努力轉化後進生,多次與家長溝通,做到真正瞭解學生,上班從不遲到,早退,用自己的言行去影響學生.因為身教重於言教.

以上幾點是我這段時間以來擔任這個工作的的一些心得體會和學習的經驗總結,當然更希望以後能有機會把這些心得體會和經驗運用到以後的實踐當中去.

班主任工作心得體會14

雖然有很多的學生經過幼兒園的學習，但是國小生的學習和幼兒園又有所不同，在這裏學習可能更加的正式，學生有更加正規的作息時間來學習，雖然都是比較簡單的學習，但是還是有很多學生在初期不太適應學校的生活，我都會做好安撫工作。

因為國小生自制力不足，也很容易被學習之外的事情所分心，所以在學校的時候還需要時時注意着，在學習的時候要專心的學習，尤其是在上課的時候要認真的聽課，不要開小差。在上課之外，學生之間在玩耍時要囑咐他們不要做過於危險的遊戲，在和小朋友們一起玩的時候不要激烈的追逐和大腦，以免發生不好的事情。還有就是學生之間的交往，按理説這應該讓同學之間自己去處理的，但是一些簡單的摩擦還好，他們很快就會忘記，但是有一些無意識的孤立，還有對於有一些合不來的同學的嘲笑，我會做出干涉，這樣的情況雖然我處理的不算很好，但是也讓同學之間的關係變得融洽起來了。

但是在班級的規劃上面我還是也有很多的不足，在很多時候我都是將學生看做一個讓我擺佈的整體，沒有考慮到大部分人的想法，只是按照我的想法讓學生們都在我規定的框框中行事，讓他們在學習的過程中有很多不方便的地方，雖然在後來我有放鬆過自己的要求，但是因為時間實行很短，學生還有一點擔心，對於這些事情還沒有適應，暫時話還沒有看到效果，但是我相信一定比之前要好。

在學生的管理上面我做的還是不夠好，因為也有學生給我寫過信，我的批評給她帶來了很大的傷害，在平時的學習生活中，我是不是要多多提出對學生的表揚。回顧這兩三年的工作，好像真的就是這樣，批評比表揚更多，是不是因為這樣打擊了學生的自信心，也讓他們對於學習、對於學校產生反感呢？經過反思才會改進，有所改變才會成長，在今後的工作中我一定會改變自己對待學生的態度，一味地嚴厲並不能讓他們感到我對於他們的期望，反而適當的表揚會讓他們激起對於學習的好勝心，我會以這個方向努力的。

班主任工作心得體會15

班主任工作是一項複雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動，它是一個動態韓愈説：“師者，傳道授業解惑也。”教育的職能，首先是培養學生如何做人，然後才是傳授知識。西方也是如此，進入美國的名校和大公司，不能單憑學歷，而要求申請人要有良好的品格。一些名校的招生簡章開宗明義就説學校要招收良好品行的青年人。人的生活是社會關係的一種表現。缺乏良好品行的人，往往給自身和社會造成悲劇。現代教育學家談情商，認為情商對於個人成功來講比智商更為重要，也就是説性格、品行、意志力等都相當重要。班主任工作是對學生進行日常思想品德教育和指導學生健康成長的重要途徑，肩負着非常艱鉅而光榮的歷史使命。那麼在新形勢下，將如何去做好班主任工作呢？回顧這幾年的班主任工作，讓我感觸頗深。但實踐告訴我：作為一名班主任老師，如果我們能對學生傾注滿腔的愛心，與學生平等交往、真誠相待，再加上對學生，特別是對後進生進行耐心細緻的説服教育工作，具備了這裏提到的“愛心”、“誠心”和“耐心”，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量，那麼又何愁解不開班主任工作千頭萬緒這個“結”呢。本文擬結合自已班主任工作實踐談幾點體會，不妥之處，懇請賜教

一、對學生傾注滿腔的愛心

“沒有愛就不會有教育”，對班主任來説，我們既要有對班主任工作的無比熱愛，更要有對學生的親切關愛。熱愛學生，關愛每一個學生是教育好學生乃至當好班主任的必要前提。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基説過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親暱的温存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。熱愛和保護學生是班主任的神聖天職，是合格班主任的必備素養，無私地關愛學生是師德中最重要的一點。以愛動其心，無微不至地關愛學生的成長是做好班主任工作的基本條件。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生，教育事業就是愛的事業。多年來，我已養成了這樣的習慣；每接手一個班時，我會有意識地去了解摸清學生的家庭情況、思想狀況、個人性格、興趣愛好、優缺點等方面的情況。如：我會利用新學年入學教育這個良好請學生輪流上講台作“自我介紹”，當然每次都是我開這個頭，在我的引導鼓勵和帶動下，大家踴躍上台“推介自已”，這讓我獲得了對班上每個同學綜合瞭解最為重要的“第一印象”，為我日後組建班委，選拔各方面人才，更好地發揮每個同學的優勢和長處奠定了基礎。為了能更深層地瞭解學生，每學期我都會盡可能抽時間走訪學生家庭。這樣做是為了有針對性地做好學生的個別教育。教師愛學生，一般來説，對那些品學兼優的學生是容易做到的，而對那些頑皮、智力較差的學生就不那麼容易做到。其實越是這樣的學生越需要我們去親近和關愛他們。

二、用真誠的心與學生交往

馬克思説：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任“。一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自已的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。

當今中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足於老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來“，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。正是基於這種認識，在平時的班主任工作實踐中，我始終把自已置身於學生當中，班上搞活動我與學生一起參加，課餘時間經常找學生談心，學生每週寫的週記我都認真翻閲，瞭解瞭解學生的思想、學習、生活等方面的情況，徵求學生對班幹部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自已的生活及學習經歷，甚至與學生聊天説笑話等。我的這些做法，無形當中拉近了我與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經是他們中的一員了，這樣，他們樂於接近我，心中有話敢對我説，犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什麼大小事情，隨時有人會及時向我彙報，這不僅有利於我及時瞭解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應手，左右逢源，這就是“誠心”在發揮作用的結果。我想，對於一個缺乏誠心，高高在上的班主任老師來説，他恐怕是永遠也體會不到這其中的奧妙所在。

記得剛開學不久，有位女生在週記中用傲慢的語氣“指責”我太兇，太嚴，説我不關心他們，不愛他們。還把我和她以前的班主任作比較，説以前的班主任如何和藹可親，如何跟他們打成一片，他們還給班主任過生日等等美好回憶。言語中充滿了對老班主任的留戀和對我這位新班主任的“厭惡”。看了她的週記，我沒有生氣，也沒有對她大發雷霆，而是在她的週記上心平氣和的説：“沒有一位老師會帶着恨走進課堂，所有的老師都愛他的學生，寬容是愛，嚴格是愛，批評也是愛，有的愛熱情，有的愛內斂，能否得到這份愛，就看你用怎樣的心情去體會。”事後，我常不經意的幫她糾正一些小錯誤，給她一個微笑，給她一份鼓勵，不是做作的，而是那種真誠，很自然的“潤物細無聲”。慢慢地，她開始理解我的做法，接受我，漸漸向我靠攏，我成了她無話不談的知心朋友。

真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕鬆自如，得心應手了。

三、耐心細緻的轉化後進生

一個人可以燃燒，也可以腐朽，我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。後進生決不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細緻地做好説服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，後進生是可以轉化的，只是並不輕鬆。

其實，不管你在什麼樣的學校，也不管在什麼樣的班級做班主任工作，你都不可避免地會遇到後進生，有了後進生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作。否則，任其發展將禍及整個班集體。做好後進生的教育轉化工作是班主任工作一個極其重要的方面，也是我們能否帶好一個班的關鍵所在。

今年七年級新生開學不久，就有同學不按時到校，出現遲到現象，經常有同學不完成作業並謊稱忘帶了。面對這種現象，我想，如果再原諒下去，這種現象不僅不會停止反而會加劇，影響到更多的同學，一定要嚴格要求。於是，我嚴肅地讓班長認真地宣讀了班規班紀中的有關要求，請末完成作業的同學打電話通知其家長，把作業本送到學校來，讓他在當天把作業補上。這樣使這位同學知道了自己所犯的錯誤，養成良好的學習習慣，也給其他同學以教育。我還在班上提出了“三個管住”——管住自己的口， 不亂吐，不亂説；管住自己的手，不亂扔，不亂動；管住自己的腳，不亂踩，不亂踢。制定了班級量化考核制度等來規範學生的行為。但幾年來的班主任工作實踐使我懂得 ：教育學生僅有嚴格有要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對後進生要充分肯定他們的長處和優點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對待子女那樣對待他們，開展工作要和風細雨般地進行，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老師產生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。

我班有個學生，平時不守紀律，學習相當馬虎，幾乎各門功課都不及格，還經常和班上及別班同學打架，老師批評教育他，他不但聽不進去，有時甚至頂撞老師。就這麼一個令班幹部和科任老師感到頭痛的學生，我也曾產生過放棄對他進行教育的消極想法，但教師的使命感和責任感讓我打消了這一念頭。再説遇到困難就退縮，這也不是我一慣的工作作風。為了教育他，我不厭其煩地找他談心，充分挖掘和肯定他的優點，同時也指出他的缺點和不足，並對他提出了具體的要求和希望。經過一段時間，看上去他似乎有些進步，我及時在班上對他進行表揚，然而他身上那一大堆壞毛病仍時有發作，我又到他家進行家訪，瞭解到他父親經常在外地工作，對他不是很關心。他那種對人冷漠，神情傲慢的態度很可能與缺少父親的管教有關，從此以後，我加強了與他父親的聯繫，勸其多接近他、關心他，鼓勵他，開導他。他數學還行，有一次他數學考了七十幾分，我在班上當眾表揚他有進步，還鼓勵大家向他學習，讓他感覺到自己不是一無是處，老師和同學並沒有看扁他。經過一階段的耐心細緻的幫教工作，這位學生有了很大的轉變，他在這個班集體中感受到了久違的温暖，不再與同學吵架了，學習也開始變得比以前認真起來，我趁熱打鐵，對他進行學習方法方面的指導，要求他認真按老師的要求去做，學習成績也有了較大的進步。

以上幾點是我在班主任工作方面的一些體會和教訓，這幾年來，在班主任這個富於挑戰性的工作崗位上，我投入了我所有的熱情，今後我將加倍地努力工作，用愛心、誠心和耐心去撥動學生的心絃，以期彈奏出一曲曲和諧優美的樂章，這是我最大的心願。的結構系統。當然，班主任工作也是千頭萬緒，任務艱鉅的。教育好每一位學生是我們老師應盡的責任，其中德育是關鍵，它既有宏觀上的對學生進行思想、信念的導向，又有微觀上的文明行為習慣上的培養，只有提高學生的思想道德素質，才能提高班級整體的素質。