2016年中國小教師師德師風學習心得體會
中國小教師師德師風學習心得體會
中國小教師師德師風學習心得體會1
當拿到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業成長》這本書時,我覺得很驚訝我們做教師的整天從早忙到黑,哪有“詩意”可言。“腦子是滿的,心卻是空的;時間是滿的,心卻是浮的”,總是忙、盲、茫,繁、煩、凡。因此我首先翻到了“詩意的生活”那一節看,看完之後我不禁儼然一笑“失眠”都能被人家當作享受,怪不得人家的生活能詩意起來。帶着這種興趣我認真的看完了全書,真是受益匪淺,感悟頗深!
第一、教師生活的幸福指數
肖川博士一共總結了決定教師生活幸福指數的17個因素。我反覆看了這17個因素,感覺分析得很透徹,真是一針見血。境由心生,如果你把所處的環境看成是魔鬼,你就是生活在地獄;如果你把周圍的人羣看成天使,你就生活在天堂。這上世界總會有陰暗的一面,一縷陽光從天上照下來的時候,總有照不到的地方,我們的眼睛不能只盯在黑暗處。好的生存狀態和精神面貌能使人精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射,並能真切的感受到工作的價值和意義,才會覺得自己有成就感。而壓抑、挫敗、沮喪,這些消極的體驗卻會導致教師對職業早早倦怠。
原來,詩意化的生活就是用審美的眼光來打量我們的生活,用積極的態度去對待我們的工作。只要我們傾心於去創造一堂課,去創造一次解讀的過程,去創造一次美好的生活經歷,去創造美好的人際關係,我們就是在創造詩意了。所有的詩意都存在於我們生活的`體驗之中。
第二、目標、時間管理與壓力應對
對於我們教師來説,目標就是“成為一名優秀的教師”。而成為優秀教師不是整天忙忙碌碌就行了,而是要合理的利用時間,也就是要會管理時間。決定如何以及何時做事情,能夠幫助你有效利用時間和節約時間。當你把有限的時間合理分配並充分利用時,再平淡的日子也能過得風生水起、有聲有色。
壓力是一個日常生活不可避免的、十分重要的的成分。每個人或多或少都會面臨壓力,壓力並非完全消極的因素,適當的壓力有助於我們潛能的彰顯和生髮。變壓力為動力,面對壓力,我們應該勇敢正視而不該退縮逃避。如果你不能很好的面對壓力,將會導致生理、情感甚至思維紊亂。相反如果你能恰當的面對壓力,可以激發精神或身體的潛能,成為更加完美的自我。
第三、讀書與成長
讀書的過程就是與世界進行交往的過程,一個從狹隘走向廣闊的過程,它有利於提高人的精神品味,培養人的氣質。教師的成長離不開學習,而讀書是最為重要的學習途徑。讀書不僅可以豐厚我們的文化底藴,更為重要的價值在於使教師的內心變得開放、鮮活、細膩和温柔,使教師具有不斷增長與人分享的內在需要,從而克服對於教學的倦怠感,從而使教學永遠充滿活力和內在的感染力。
在教師的成長過程中,我們需要學會怎樣用最佳的心跳面對學生,面對同事,面對家長,面對這個日益變化的社會。在此書中,作者所提到的“六個學會”,即學會等待,學會分享,學會寬容,學會選擇,學會合作,學會創新。在我看來,等待意味着用發展的眼光看問題,用從容的心態對待工作;分享則意味着與學生的雙向溝通,彼此學習,共同擁有,教師並不是學生思想的主宰者,而是他們的引導者,教師在教授學生知識的同時也是在與學生一同分享人類文明成果的過程;寬容體現了一名教師的教學態度,思想不能僵化,眼界不能狹隘,應尊重個體的差異性,以包容的心態對待學生的錯誤。此外在教學過程中,教師還應學會選擇,選擇適合學生髮展,行之有效的教學方式;學會合作,與同事合作,與家長合作致力於培養新時代有思想,有能力有學識的人才;學會創新,在這個崇尚個性,社會科技迅猛發展的時代,創新精神顯得極為可貴,作為教師,單一僵硬的教學模式不僅會使學生失去學習的動力與興趣,也不利於教師自身的職業發展。這個全新的時代,要求我們具有開放的頭腦,積極的思維,進取的精神與探究的興趣,這樣才能使自己在日新月異的社會大潮中不被淘汰,使學生在學習的過程中時刻保持着對知識的渴望。
肖川博士還提出了“六個講一點”,更是為我們成就美好人生作了精闢的概括。講一點享受,無愧於自我;講一點奉獻,無愧於親人;講一點真情,無愧於朋友;講一點責任,無愧於社羣;講一點博愛,無愧於人類;講一點信仰,無愧於天地。從自我到親人、朋友,再到社羣、人類,最後到天地,這是一個立於天地之間精神成長的歷程。
還記得書的封面上有幾句深刻雋永的話,其中一句還歷歷在目“一個有情趣的教師,他們做人不會枯燥,講課也不會幹澀,並知道如何讓教育芬芳瀰漫”。從當下開始,我會將努力着成為這樣一名具有詩意生活的優秀人民教師。
中國小教師師德師風學習心得體會2
在全縣師德師風建設學習的過程中,局長對新學年教育教學工作及下一步課改的方向進行了部署,講話可操作性強,具有指導意義,學習以後,更是體會頗深。以下是我在實踐“六不六要”過程中的一些做法。
在教學觀念上,新課改真正把教學變為引導學生自主學習,大膽創造的場所,使我們老師能懂得尊重學生的創造性、相信學生的潛力。就如課改資料中所説的,要尊重學生,多表揚學生,縮小課堂學習與解決現實問題的活動中去,達到了積極主動建構知識的目的。啟發學生向老師挑戰,讓學生在心理自由、心理安全的條件下,大膽想象,大膽猜測,敢於標新立異,願意展示自己的想法和做法。這樣的教學真正體現了教師在培養學生個性、主體性上下功夫的教學思想。
在教材的運用問題上,新課程主張課程資源的多樣化,即在大綱精神的指導下,以一種版本的教材為基礎,蒐集多方面的資料,可以從報紙、廣播、電視、周圍生活,以及工業生產和科技發展等多方面收集數據資料,編輯成適合學生學習的內容,設計出生動的地理智力活動,改變“以綱為綱,以本為本”過於劃意的要求和過於僵化的教學,使教學煥發生機,發揮了教師和學生兩面的創造性。課程資源多樣化了,課堂變活了,教師處理教材的能力也會相應的得到提高,教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。在教學的組織形式問題上,以獨立思考、小組研討為主,輔以全體教研和大半講解的組織形式,學生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50%。在教學方法上,以探索式和討論式為主,逐步引導學生向國小者一樣去主動提出問題,制定方案,
通過近段時間的,我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養:
1、加強業務學習,提高業務能力,堅持自學不懈的精神,努力提高自身的業務能力,不斷提高利用現代化信息技術繼續學習的能力和水平,掌握信息技術應用的基礎和操作技能,學會上網學習,學會利用多媒體課件演示等現代化教學手段,為提高教學質量服務。
2、認真學習、研究新課標和新教材,領會課標,教材的編寫意圖,把握教材內容、編寫特點,要求及教學方向,有效、合理、創造性的指導新教材的教學,我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義,並主動地把“自我”融入到新課程中,敢於承擔責任,善於解決問題。
3、教學中,努力實現三個轉變:(1)教師“學生觀”的轉變。做到用孩子的心看待一切,不歧視孩子,多賞識孩子,達到班上“沒有差生,只有差異”。(2)教師角色的轉變。教學過程中,老師是學生的朋友,是學習活動的組織者、引導着,而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程,是師生雙方交往共同發展的互動過程。(3)教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程,學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴説,用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身於其中,嘗試學習,享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力,學生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學習的主人、課堂的主角。
通過這段時間實施“六不六要”,我深刻認識到,要真正讓學生得到充分的發展,特別需要我們教師開動大腦,思考如何提高課堂的學習效率,讓學生多練,教師精講,把學習時間和權利還給學生,讓學生的智商和情商在課堂上都能得到充分的拓展。這也是我們教師最希望得到的結果。在今後的教學工作中,我將繼續實施課堂教學改革,改革“六不”、落實“六要”,為每一個學生的發展貢獻自己的綿薄之力。
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