班級心理健康心得體會

當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的班級心理健康心得體會，歡迎大家分享。

班級心理健康心得體會1

高中生心理健康教育的主要內容：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養創新精神和創新能力，掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業志向，培養職業道德意識，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感。班級精細化管理即探索班級管理新理念，就是把每一個環節、每一個細節都考慮到，通過愛心、細心、放心地關注每一個學生，最終實現學生的自我完善的操作策略。班級精細化管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質。而這一重任無外乎落在了我們班主任身上。

班主任工作相當繁瑣，每次接班時，總覺得有一種無形的壓抑感和緊張感。但每次與學生磨合過後的幸福感與滿足感常常又讓我樂此不疲，也許這就是班主任工作之魅力吧！這種感覺在我帶普通班時尤甚。在班級精細化管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和耐心傾注給我所有的學生們，也許這就是人們常説的情商。

一、播灑愛心

愛心是班主任教育成功的第一個“祕訣”。愛就是教育，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘裏沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

提起已經畢業多年一個學生，整個年級組的老師們大概耳熟能詳，高一時經常因為出現問題，如考試作弊、奇裝異服、逃課等被請家長，學習上更是沒有熱情，學習成績很不理想。而進入高二年級的她，她的轉變效果，連我這個班主任都有些驚詫：學習上熱情高漲，上課狀態被所有任課教師認可，不遲到，不早退，堅持出勤，學習刻苦，態度端正，學習成績也突飛猛進，由高二第一次月考的153名，到期中時的108名，再到聯考中又取得97名的好成績。那份認真、那份遵規守紀的態度真是另人難以置信。不僅如此，她熱愛班集體，在冬季長跑比賽中第一個報名，且取得第三名的好成績，為班級爭光。高二時的她已養成了良好的學習習慣，品嚐到了學習的樂趣，所以老師們經常看到的是一個洋溢着快樂、充實和自信的活潑女孩。

其實，對她的教育我更多給予的是鼓勵，無論是在談心的過程中還是書面表達中，我都及時捕捉她的進步和亮點，如充分利用書面評價——評語、週記、試卷、作業等載體，給她送去及時的鼓勵，哪怕微不足道，我也讓她感受老師的關愛無處不在。如她的評語我是這樣寫的“我們的集體有了你的關愛，而生機勃發——忘不了迎新長跑中，你自信瀟灑的紅裝；忘不了靜謐課堂上，你閃爍渴求知識的目光；忘不了緊張課間中，你穿梭辦公室的身影。我能記得你懊悔的淚水，也記得你成功時的興奮。因為有了你的熱情，班裏多了一份歡樂；因為有了你的進步，我們充滿了追求。望你在今後的學習中，堅持不懈，爭取更大的成績。生活的樂趣在於不斷挑戰新的目標！”

的確，愛心的前提是要有責任心。針對學生思想情緒的不穩定，以及對學習這一“苦差使”缺乏平和的心態等，我就深入同學當中，更多地瞭解學生的想法，幫助他們調整好心態，積極樂觀地迎接會考及大學聯考。如以週記的形式，開展“半月一封信”活動，很多學生對這種交流方式報認可的態度，而且當他們看到老師給寫的回覆都超過他們每一封信的內容時，心靈真的震撼了。再如，利用課餘時間，跟學生談自己的感受，談學習態度的重要性，談“態度決定一切”。有些學生確實能領悟老師的教育，以積極的態度投入到緊張的學習中，主要表現就是積極問問題了。還有，在大學聯考前夕，針對學生的個性風格，我給每位學生寫了一張祝福卡片，70多份不同的寄語，真的是絞盡了腦汁。

二、保持耐心

學困生意志薄弱，自控力差，行為極易反覆無常，所以做學困生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到他們不良行為出現反覆，班主任一定要有耐心，對學生負責任，客觀分析不良行為反覆出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這裏所指的耐心教育並不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉化積極創造條件。

提到某某，總讓我心有餘悸，想起那一段可怕的故事——很多圍觀的學生，還有兩三個同事，她躺在地上，身體抽搐着，我歇斯底里地喊着她，一邊喊着，還一邊與值班老師解釋着，求老師能諒解她。那天的我感覺很是委屈，剛剛和同頭的老師判完13個班的試卷，已經是下了第一節晚自習，8點鐘了，還沒有回家吃飯，而又要處理好這個問題。解釋的理由不是袒護，而是擔心給學校惹出大的麻煩，擔心這個學生的心理承受不了，因為她剛剛出院不久，前不久由於驚嚇，昏睡了三天，不睜眼，是她父親從河東三中心接回河北老家的，此時是剛回到學校，又跟值班老師由於紀律問題鬧起來了，面對脆弱的她，也只能讓老師酌情處理了。她是一個很情緒化的孩子，談談她的幾次波動吧，應該説跟她的談心是我所有學生教育中最累心的一個了。

第一次波動——高一下學期，為了便於管理和加強學習，學校把外地生統一編班，大部分外地生被統一分到10班，當時也有個別學生考慮到他們的學習基礎還可以，仍然留在自己原來的班中。而當她知道自己沒有分到10班後，很是不高興，非要我給她調到10班，理由是要跟她的好朋友在一起。本以為她會利用沒有被分出去的這個機會好好在原班級投入學習，使成績更穩定些，沒想到她不但不領情反而找我耍態度，我真是氣壞了。可是問題還需要解決，於是我就用耐心和毅力天天跟她談話，從親身經歷到父母的含辛茹苦，從年幼無知的孩童時代到自理自立的出外求學，苦口婆心，終於説服了她。

第二次波動——寒假假期後，受老家部分輟學同學的影響，感覺學習太累，不願做苦行僧，要麼天天請病假，要麼就是在宿舍陪牀，從而躲在宿舍裏，逃避學習。於是我又經常光顧我們的學生宿舍，另外，又積極與其父及在津的親戚通電話，爭取社會、家庭教育的合力效應。

第三次波動——升入高二，突然又大病一場，起初在河東三中心住院，但因下了病危通知書，病情很嚴重，不得不又轉至一中心，繼續治療。在醫院的日子，為擺脱她的寂寞我去看她，每次都是利用放學後自己的時間着疲憊，給她送去她喜愛的東西，也把温馨與關愛帶給她及她的老父。（因為看到他父親痛苦的情緒，我的心情真是難以形容，都是為人父母，我能體會到家長對孩子的辛酸與疼愛），所以我那天是很晚才回家的。印象特別深的是那位面的司機，看到疲憊的我上車後，一直萎靡不振，好心的司機只收了我相當於正常路程三分之一的錢，還告訴我是順便回他自己的家。我當時真的是被感動了，更堅定了我無怨無悔工作的信念。

第四次波動——成績有了明顯進步的她，又犯了隨意性極強的老毛病，又要請假回家。春節後加課期間，很多老師都跟我反映她的狀態不好，上課萎靡不振不説，課下那份刻苦認真求學的態度幾乎全無，而她也拿出一份請假條，理由是家中有急事，需馬上回家，因為跟他打過多次交道了，經驗告訴我，不能太輕率答應她，誰知道她又有什麼新想法。於是我穩先住了她，馬上與其家人取得聯繫，核實後再做決定。病症還是源於老家的那些孩子們，她無心再“苦行舟”，她希望走捷徑，趕快上一個中專，享受清閒。於是又是一場漫長而煩瑣的談話……

就這樣，反反覆覆中，讓我們彼此多了份瞭解，也多了份默契，尤其最後一次，她好象長大了許多，無數次的促膝暢談，我們師生間少了隔閡，多了默契；少了斥責，多了理解。雖然目前的她已經下定決心，要踏實進取，但説實在的，她畢竟是孩子，反覆性極強的孩子，所以欣慰中也夾雜了更多的頭痛。通過我們幾次心靈的碰撞，她也重新認識了自我，剖析了自我，並在主題班會上做典型發言。高二後半學期，她的精神面貌有了很大的改觀，對班集體的熱情比以前也提高了，當然我也做好了不願做的思想準備，無論她再有幾次反覆和波動，我都會信心百倍的迎接“挑戰”並幫助她不斷進步。還是把寫給她的評語作為本文的結束語吧——

聰明的你，聽講效率高，學習成績良好；爽朗的你，總是積極幫助同學，熱情付出；個性的你，總是讓老師多關注你的言行。希望：克服隨意，踏實進取；勤學好問，孜孜不倦。記住：成功總是垂青於努力奮鬥，堅持不懈，毅力堅強的人！願你擁有充實的高中生活，願你能品嚐到耕耘帶給你的甜蜜。

心靈的教育是一門藝術，它需要高情商的投入，需要教師不斷傾注愛心與耐心，以濃濃的師愛滋潤他們成長並永遠珍藏，讓教育的過程永遠充滿美麗的回憶！

班級心理健康心得體會2

説實話，在學習心理健康教育這門課程之前，我對心理健康教育的認識是膚淺的，甚至有很多誤區。通過近一個學期的學習，我受益匪淺，對心理健康教育的知識有了更深入的瞭解，對自己的工作有了更新的定位和認識。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，也是當前學校教育的新任務和新要求。

就教師而言:

首先，教師的心理健康直接影響學生的心理健康。

學生和老師在學校的有效接觸時間每天長達六七個小時。在學校，老師的一顰一笑，對學生都有深遠持久的影響。心理健康的教師能為學生身心健康發展創造良好的心理環境。學生喜歡老師，喜歡學校，善於學習。師生關係，和諧的生生關係。

第二，教師的心理健康直接影響學生的知識學習。

心情不好的老師很難營造出愉快輕鬆的課堂教學環境。他們通常易怒，容易發生衝突，喜怒無常，情緒不穩定。老師情緒不穩定，易怒也會影響學生。比如學生經常處於緊張焦慮狀態，學習效率不高，效果不好。長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，如果教師有一個健康的心態，積極的生活態度，積極的教學，就會盡力不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，學習和思考都是積極的。因為教師的積極情緒和健康心理可以誘發學生的積極情緒，促進學生健康心理的形成，對建立良好的師生關係、營造輕鬆愉快的課堂氛圍、學生對知識的接受和理解都有直接的積極影響。

第三，教師的心理健康直接影響師生關係。

如果教師心理不健康，就很難正確理解學生的心理和行為，就會採取非理性的態度和方法處理問題，從而導致師生之間的矛盾和衝突。現在，一些老師經常抱怨學生越來越難教了。老師苦不堪言，想盡辦法教育學生，但學生要麼一意孤行，對老師的話充耳不聞。老師很難下台。這裏面自然有很多原因，但很重要的一個原因就是教師的心理素質不高，沒有形成良好的師生關係。著名心理學家埃裏克森曾指出，不良的師生關係會導致學生心理疾病，良好的師生關係可以治病。如果遇到一個好老師，學生因家境造成的不健康心理是可以改變的。師生對立的狀態不利於學生的學習，但師生之間是否存在對立關係，能否妥善解決對立關係，能否正確引導和轉化學生，最終取決於教師的心理狀態。

第四，教師的心理健康直接影響學生的個性發展。

學生的性格正在形成。在學生的成長過程中，老師是重要的人，是成人，是參照物，是榜樣。老師的心情，是否喜歡工作，都會影響學生；如果老師懲罰學生，學生就會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；老師的不公平待遇和權利濫用會影響學生對整個社會的看法。

如何解決:

首先，提高認識，明確心理健康教育的重要性。

隨着社會的快速發展和變化，各種不健康的思想和矛盾極大地影響了在校青年學生。由於青少年學生正處於生長髮育過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，獨立意識較差，因此國小生容易出現心理和行為偏差。近年來，國小生經常出現嫉妒、自卑、孤立等不健康的心理行為。究其原因，我們不難發現，他們的心理偏差是因為他們在學習和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決矛盾、處理挫折、處理危機的能力。

作為教育工作者，我們不能忽視這一點，不能只關注分數而不管學生是否有健康的心理和健全的人格。我們要培養的是人才而不是人才，更不是害羣之馬。因此，我認為，當前我們應該全力正視心理健康教育，促進學生的健康發展，完善他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

第二，教師本身必須是心理健康的人。

通過一線的教學經歷，我深深體會到教師自身的心理健康直接影響着周圍的人。不健康的心理不能正確理解學生的行為，更不能熟練處理學生的問題，可能影響師生關係，也可能傷害學生的心靈。因此，為了更好地教育學生，教師本身首先必須心理健康，具有健全的人格和高尚的道德品質。只有這樣，我們才能以積極健康的熱情投入到教學活動中。

敬業的老師很辛苦，需要休息和放鬆。做一個“無所不能”的教育者，真的很累人。所以，老師們可以嘗試在假期裏養精蓄鋭，比如，學會做一個旅行家，用膠片記錄生活中的美好；學會做一個美食家，在品嚐美食的同時，自己也做一個廚師。新的工作經歷不僅能讓老師放鬆，還能開闊視野，增長見識。教師可以把從其他工作經歷中獲得的經驗和積極情緒帶入教育工作中，更好地促進教育工作。

第三，把握學科滲透，紮實推進心理健康教育。

課堂教學是學校教育活動的主要場所。課堂教學不僅是傳授科學知識的過程，也是學生心理髮展的過程。嚴格按照上級要求，在開好心理健康課的同時，各科備課要注重心理健康教育的教育性因素。思考教訓，做好心理疏導教育；語文課，教材中有大量優秀的人物，可以從這些人物身上體驗和感受到良好的心理素質；數學研究側重於觀察、注意力、思考，

記憶等心理活動；英語課要求營造輕鬆和諧的課堂氛圍，增強學生的學習信心，使學生敢於表達自己，增強學生的羣體交際意識，發展學生的能力和個性；音樂、藝術等。能培養學生良好的情感體驗，在美的薰陶中給予心理健康教育。在各科教學過程中滲透相關知識，可以讓學生處處感受到真善美的教育，提高心理素質。教師作為教育的主體，不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在師生互動中起着潛移默化的作用，構成了心理健康教育的重要組成部分。

第四，抓主題探究，從細節做好心理健康教育。

探索一系列國小生關愛教育的內容和方式，探索並形成一系列優化學生情感和人格發展的途徑和方法。主要是在老師的示範中，對國小生進行“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三方面的教育。通過開展主題活動，注重培養、體驗和滲透，可以明顯感受到學生的心理素質和道德情感得到了不同程度的提高和優化。在學校和班級裏，老師和學生，以及同學之間的相互關心，團結和幫助已經成為一種普遍的做法。在各種學習活動中，學生的合羣、積極參與、團結協作、自尊自信和創新精神得到了充分的體現。無論是在家裏還是在社會上，學生都能從小事上主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。隨着多次主題團隊活動的開展，學生受到了教育，自身能力不斷提高，心理素質明顯加強。

第五，時刻關注特殊學生的心理疏導。

教師的天職是教書育人，要盡最大努力對待問題學生。學生遇到問題怎麼辦？要充分利用班級集體的作用，在輕鬆平等的班級氛圍中加強對學生的團體心理輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班級團隊活動課的集體心理輔導作用。根據特殊學生的特點，重點選擇團體輔導的主題。比如自信教育，青春期教育。我們運用講座、認知、操作、表演、角色扮演、行為訓練等多種方法，激發學生積極參與的內在動力，在活動中獲得感悟。通過一系列的團體心理諮詢活動，不僅可以讓所有學生獲得心理健康的相關知識，還可以拉近同學之間、師生之間的距離，融洽師生關係。

收穫是巨大的，但體驗可能是膚淺的。通過本次心理學研究，我明白了在學校開展心理健康教育，需要教師自身的良好素質為基礎，教師的自由交流能力為橋樑，學生的發展為目標，充足的知識儲備為先導，心理健康基礎理論為理念，心理教育規律在實踐中的靈活運用，探索學生的心理髮展，總結心理教育經驗，才能取得良好的效果。

班級心理健康心得體會3

中學生良好心理素質的形成離不開良好的環境，尤其是良好的人文環境和心理環境。在這個大環境下，教育者要通過一定的教育手段來影響和改變受教育者的心理狀態和行為。通過心理教育與其他教育的有機結合和滲透，使教育目標和內容一致，方法和步驟融為一體，使學生積極培養良好的心理素質，主動發展。

第一，心理健康教育與德育活動的有機結合

德育就是思想道德教育。道德包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四個心理成分。這些心理成分相互聯繫，相互促進，相互滲透，相互影響。研究表明，人們往往不是通過外在的影響來改變自己的認識，而是通過內在的道德意志和道德情感來調整自己的行為。學生品德的形成是由外而內的傳導過程轉化為由內而外的傳導過程，是由客體到主體再到客體的過程。各種德育活動的開展正是這種轉變的基礎。因此，開展各種德育活動，讓學生從認知、情感、意志、行為等方面體驗自己的內心感受，是心理健康教育的一個非常重要的環節，也有利於學生良好思想品德的.形成。

二、把心理健康教育與班級工作有機地結合起來。

班級工作制約着班級所有學生的心理和行為，其心理機制是模仿、暗示、從眾、認同等。相關研究表明，良好的班風對學生的心理有很大的影響，其具體功能有:潛移默化的啟發、行動的激勵、保護和促進學生心理健康發展、促進精神文明建設和良好品德的形成等。針對普通中學的客觀實際，調整學生心態，樹立良好的班風，應該是班級工作的首要任務。我們應該不失時機地給學生信心和力量，給他們發展潛力的機會，給他們提供展示個性的空房間。如“自我管理、民主監督”競賽，評選“班級百佳”活動，開設班級建設“羣星閃耀”專欄等。，讓每個人都有機會獲得獎項和成功的經驗。

學生健康心態的形成還在於建立良好的師生關係。建立民主、平等、合作的師生關係，必須樹立科學的學生觀。科學的學生觀就是把學生看成是有獨立人格的人，是有巨大潛力的人，是有個性的“獨特”的人。因此，教師要把主動權交給學生，以平等的態度與學生交流信息，把學生的“違紀”視為學生成長過程中的必然現象，以積極、樂觀、寬容的態度來規範學生的心態和行為。

學生健康心態的形成，還在於班主任對學生有針對性的實事求是的評價，切忌千篇一律。平衡學生的心態不僅可以加強對個人或集體行為的引導力，還有助於加強集體內部的團結和凝聚力。

第三，心理健康教育與心理諮詢和諮詢有機結合。

素質教育要求學生學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存和發展。因此，學校應該幫助學生了解自己，瞭解環境，並學習在社會上生存的基本技能。在注重傳授知識的同時，學校應該更加關注學生個性的健康發展。因此，心理諮詢與輔導應該是學校整體工作的有機組成部分。就普通中學而言，學生普遍存在信仰迷茫、情感飢渴、人格壓抑、意志薄弱、自信心和自尊心不強、青春期迷茫等問題。根據學生不同年齡、不同情境的心理特點，通過多種渠道調整學生心態，是心理健康教育不可或缺的一部分。

心理健康教育的重點在於及早發現學生心理問題的症狀，以便及早進行調整。對於容易適應不良或有輕微問題的學生，要直接或間接減少不良事件的發生，降低問題的嚴重程度，為學生提供心理傾訴的機會、場所和渠道。根據學校成績特點，“悄悄話”郵箱和“心靈”郵箱是學生心中的綠洲，學生可以在這裏傾訴苦悶，吐露祕密。通過“郵箱”，老師向學生伸出了温暖的手，一次次“傾訴”，給了他們戰勝自己的力量。在心理諮詢室進行諮詢，讓學生含淚而來，微笑而歸，從而端正積極的人生態度。在學校進行直接和間接的輔導和諮詢的同時，還有一個重要的渠道，就是在班級建立心理互助小組，拓寬發現心理問題的渠道，達到助人自助的目的，把問題消滅在萌芽狀態。

第四，心理健康教育與家庭教育相結合。

在塑造學生健康人格的過程中，家庭的影響，尤其是父母的教育和影響是關鍵因素之一。父母的性格特徵會潛移默化地影響孩子的性格，父母的教育方式和愛的方式也會影響孩子的性格發展。許多事實證明，家庭教育功能的缺失或喪失是學生產生心理障礙的重要原因，而父母教育的不一致和教育的缺失是當前家庭教育功能缺失的主要表現。不良的育兒態度和錯誤的方式，如溺愛、溺愛、縱容、保護、打罵父母和孩子，往往會讓孩子產生逆反、順從或自卑的心理。

實踐證明，將心理健康教育與家庭教育有機結合是促進學生心理健康發展的有效途徑。主要途徑有:(1)學校教育和家庭教育相互溝通，學校以“給家長的一封信”的方式向家長傳達意圖，要求家長配合；或者通過家長座談會的形式，談談構成學生心理障礙的學校、家庭、社會等外部因素和制約學生身心發展的內部因素。(2)成立家長學校，請專家講課，請家長用科學的方法教育孩子，給孩子創造一個寬鬆和諧的心理環境。(3)定期召開學生心理分析會、學習行為與動機研討會、誓師大會、講座會、學生家長參加的理想演講會，通過多種形式、全方位的教育，為孩子搭建成功的橋樑。

第五，心理健康教育有機滲透到學科教學中。

研究表明，教師決定教育結果。能否緩解或消除學生的心理問題和障礙，很大程度上取決於教師人格力量的影響，以及教師的知識、能力和實際工作水平。因此，教師要在學科教學中，從問題的把握、教育方案的設計、教育目標的確定、教育方法和步驟的選擇、教育過程的引入和實施等方面，巧妙地注入心理教育的內容，精心挖掘心理教育的因素，找準切入點，讓學生體會到生命的真諦。比如，為了解決班裏的早戀問題，語文老師設計了這樣一節作文課:摘一個青柿子讓學生品嚐，捧一盆月季花讓學生欣賞，然後就這種情況寫一篇議論文。同學們經過思考和感悟，寫出了“未成熟的果實是澀的”、“自然綻放的花朵是最美的”，進行了一次青春期自我心理教育。心理教育學科的滲透不僅限於語文課，所有學科都是心理教育的絕佳場所。一個老師的眼神，一個小小的手勢，都能給學生注入精神安慰，激發他們積極向上的動力。學科心理健康教育的滲透還在於教師必須具有健全的人格、健康的心理、廣博的知識和精湛的技能，用深沉的愛和高度的責任感培養學生健康的心理。

在普通中學開展心理健康教育並不侷限於上述的有機結合和滲透，還需要圍繞中學生心理健康教育的具體任務和目標，進一步開發和利用各種媒體，從而不斷深化心理教育工作。

班級心理健康心得體會4

3月28日、29日，我有幸參加了威海市教研中心在文登市實驗國小舉辦的威海市心理健康教育教師培訓專家報告會。邀請上海市教育科學研究院研究生與繼續教育處常務副處長吳增強教授、上海市中國小心理諮詢協會理事長、萊西教育學院李老師就中國小心理健康教育中的班級心理諮詢活動和學習心理諮詢進行專題講座和培訓。報告中設計了現場互動，印象最深的是有幾位一線教學老師，思路清晰，邏輯嚴謹，充滿專業素養，絲毫不遜於專業輔導員。

吳教授以“傾聽學生的心聲——班級心理諮詢的實踐”為題，就班級心理諮詢的基本理論和心理諮詢活動的有效性進行了專題講座。吳教授通過對社會變化和學生成長的思考，結合情緒障礙學生心理輔導、青少年心理輔導、優秀學生心理輔導等七個案例進行分析和互動，使學員充分了解學生健康心理的發展目標，明確不同的心理輔導方法。這些案例主要討論中學生自卑、早戀、打架、升學壓力等問題的解決方法。這些都需要密切關注家庭教育的情況，找出問題的根源。案例7是《他不再罵人了》，講的是一個總是罵人的小男孩。作為一個班主任，我們都知道我們是如何習慣於在聽到學生報告後解決這種問題的。看心理健康老師的策略:邊學邊聊，找出原因是為了引起女生的注意；為解決問題，設計了三個問題:男生有哪些受女生歡迎的行為？自己的哪些行為會引起女同學的反感？你有哪些受女同學歡迎的行為？好吧，做一個真正受歡迎的孩子。看似簡單的幾個步驟，其實是為了摸清孩子的想法。不亂問就直接批評:你罵誰了？不要説髒話。我相信不會有什麼影響。其他幾個案例輔導措施和干預策略在課件裏都有，有需要的老師可以分享和諮詢，因為國中的主要內容這裏就不贅述了。

班級心理健康心得體會5

有幸參加了龍灣區組織的第二期農村中國小心理健康教育教師C證資格培訓，感覺收穫頗豐。通過這五天的學習和培訓，提高了我對心理健康課程的認識，對心理健康課程的目的和任務有了深刻的理解。上週五下午，我在實驗國小聽了兩位老師的心理活動課，讓我進一步認識到學校開設心理健康教育課的重要性。

良好的心理素質是人的綜合素質的重要組成部分，也是未來人才素質中非常重要的一部分。學校心理健康教育是培養學生健康心理和完善人格的最佳途徑，是現代學校的標誌。心理健康教育最有效的藥方是“愛”。教師對學生的愛是愛的集合，應該包括——母親愛孩子般的無私，父親愛兒子般的嚴格與善良，軍人愛祖國般的忠誠，哥哥愛弟弟般的大度，姐姐愛妹妹般的温柔與體貼，哲學家愛真理般的執着與執念。熱愛學生是班主任工作藝術的基石。

第一，用愛促進學生心理健康發展

教育學告訴我們，自我意識是人格形成水平的標誌，也是促進人格發展的重要因素。主要表現在對自己與周圍環境的人際關係的認識上。在班級管理中，一旦有學生犯錯，我一般會採取先表揚後批評的方法對學生進行教育。我們看電視的時候，經常可以看到這樣的場景。在攻擊之前，兇猛的動物，比如老虎，會先從身體上撤退。他們為什麼撤退？是為了更好的進攻！這種後退法，在批評一個學生的缺點時，不妨先表揚他的優點。每個學生都有自己的優點。作為班主任，要善於抓住每一個學生的閃光點，放大學生的優點，給予真誠的表揚，然後指出他的缺點。我發現學生願意接受批評。

第二，善於發現問題，耐心誘導。

在班級的第一次家長會上，我發現班上大部分孩子都和父母有問題。他們不願意和父母交流，他們的父母要麼專制要麼順從地對待他們。於是我利用班會的時間，開了一個以“感恩的心”為主題的班會，讓孩子們感受到父母的愛，然後我趁熱打鐵。放學後，我故意讓孩子們給他們的父母寫一封信，告訴他們對他們的愛表示衷心的感謝。反饋如此之好，以至於一些家長在看完信後甚至感動得流下了眼淚。我想，只要孩子和家長敞開心扉，一定會成為無話不談的好朋友，也會促進學生心理的健康發展。

第三，讓“日記”成為師生之間的橋樑。

我認為日記是我瞭解學生的好方法。平時我班的同學一週寫2-3篇日記，主要寫自己最想説的話。從他們的日記中，我可以發現他們是什麼樣的孩子，他們有什麼困難需要我們的幫助。當他們在日記中描述自己的煩惱時，我會在她的日記底部用正確的方式安慰他，引導他走出困境。當他們寫快樂的事情時，我會寫一些文字和他分享快樂，感謝他帶給我的快樂。當然，我們談論的話題很廣泛，比如學校、家庭、社會等等。在日記的幫助下，我們成為了好朋友，在這個過程中，他們的心理健康指標也在無形中得到提升。

分享彼此的日記已經成為我和孩子的習慣。我在每個孩子的日記裏越來越瞭解他們，他們也因為要給我看他們的日記而承受了一定的壓力。每本日記都不能被愚弄。直到現在，語文老師都跟我説，他們的寫作水平有了很大的進步！

我記得泰戈爾曾經説過，“花的事業是甜蜜的，果的事業是偉大的。那麼，就讓我來做樹葉的事業吧，因為樹葉總是謙遜地垂下它們的樹蔭。”教育不是葉的事業嗎？我要做一片好綠葉，因為生活是一種迴響，種瓜得瓜種豆得豆！走在花叢中，讓我們傾聽每一朵花的聲音。他們有的奔放，有的舒緩，有的跳躍，有的靈動，有的高難度。然而，不管怎樣，這都是他們生命中的一朵奇葩。

班級心理健康心得體會6

要做一個快樂的老師，擁有健康的心態是關鍵。

心理健康的指標是沒有心理疾病，也就是快樂和積極的態度。“幸福是一種積極的心態”，“在現實無法改變的時候，改變自己的心態”。

我認為:決定幸福的健康態度應該是陽光的。陽光普照大地，温暖每一個人，包容平等。教師的心態要像陽光一樣平常、達觀、包容、積極。只有這樣健康的心態，才能做一個快樂的老師。

教師要有一顆平常心。平靜心態是一種冷靜、客觀、理性的心態。教師如果缺乏平常心，就會對學生提出過高、過嚴的要求，可能會失去耐心、細心、冷靜、理智。比如我們辦一個班，總是希望班裏一切都好，不自覺地用尖子生的標準要求全班同學。這樣，不僅老師累，學生也累，老師越累，學生就越反感。老師會不由自主地陷入“我一心向明月，明月照溝渠”的困惑，學生也會越來越失去學習的信心。怎麼才能談幸福呢？這與前面劉老師介紹的優化一般心理素質的方法——“把‘應該’變成‘希望’”是一致的。我們可以希望我們班所有的同學學習成績都很優秀，但是要以平常心面對不盡如人意的現實。

班級心理健康心得體會7

有幸聆聽了心理學專家關於青少年心理健康的知識，感受到教師“既是人類文化的傳遞者，也是學生心理健康的塑造者和捍衞者”。班主任作為一個班級的“主人”，作為與學生接觸最密切的教師和學校德育最直接的承擔者，應該把心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作的優勢，用科學有效的方法把握學生心理，因勢利導，促進各類學生的健康成長，這將對教育的成敗起到決定性的作用。因此，將班主任工作與心理健康教育結合起來就顯得尤為重要。

1.優化班級環境，引導學生健康發展。

學生心理的健康發展，除了先天因素外，主要是後天環境因素的影響決定的。一個好的環境可以引發、引導、定向學生。因此，優化各種班級環境可以引導學生心理健康發展。

2.調動情緒，促進學生健康發展。

前蘇聯教育家贊科夫説:教育活動一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及他們的精神需求，就能發揮高度有效的作用。班主任必須在工作中為情感的碰撞、交匯、組合提供足夠的能量。他不僅發生在操場上，也發生在最自然的生活中，發生在他事先沒有準備好的情況下。調動學生的情緒，相當於班主任打開了學生的心扉，激發了學生健康向上的意識，從而減少了心理問題的發生。

比如有一段時間，班裏因為瑣事發生了幾次口角，然後發生了惡性爭吵，嚴重影響了整個班級。事後，我沒有隨意各打50板，而是心平氣和地詢問當事人瞭解情況。然後，我藉此機會開了一個主題班會。班級以小組為競賽單元，安排了學生喜聞樂見的歌曲、典故、諺語、名言等項目，圍繞“團結、友誼、親情”展開了激烈的競賽。學生們興高采烈，爭相參與。當活動達到高潮時，我在黑板上寫下了“你、我、他在一個大家庭裏”的字樣，隨後錄音機裏傳出了《相親相愛》這首歌，再次引起了全班同學的情感共鳴。在潮水般的掌聲中，幾個爭吵的同學緊緊握着手走向對方...經過這次班會，同學們更加體會到了“寬容”的含義，班裏形成了團結向上的班風。

3.成功地激勵和誘導學生健康發展。

學生的內心是敏感而脆弱的，尤其是學困生。他們經歷了太多的失敗，表現出自卑、膽怯、懦弱、焦慮等心理問題。他們需要鼓勵和支持。因此，在班主任工作中，要利用一切機會，讓他們及時體驗到成功的喜悦和滿足感，從而提高他們的心理健康水平。

將心理健康教育滲透到班主任工作中，要善於用師愛挖掘學生的心靈，走進學生的內心世界。用學生的熱情、心血和智慧去啟迪和誘導學生，讓班主任真正成為學生的良師益友。班主任的心理輔導是一項複雜的智力、意志和創造性活動。在我們班主任工作中，要開發學生的心理需求，正確認識學生的個性和羣體心理活動規律，從而有效提高班主任工作水平，使班主任工作更具時代性、科學性和實用性。

班級心理健康心得體會8

20xx年4月17—22日，衢州市組織了教師心理學C證資格培訓。真是千載難逢的機會，使我有幸與心理學導師、專家零距離接觸。以下我就這次培訓活動談談自己的一些感想與體會。

一、認識了道德問題與心理問題的區別

以前，一直以為學生在學習過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或那樣，覺得學生來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，也是必須做到的，而學生不做作業，打架，厭學等都是不應該的，就是學生的錯，老師應該批評，教育他們做好。但通過心理輔導後，再來分析這些問題學生，有些是他們存在着一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，採取適當的方法，解決學生所存在的問題。

二、瞭解了心理健康輔導的基本技巧

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。説説很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾着對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，瞭解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然後一起探討，最後解決問題。因此，我們做教師的，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。

三、懂得了提高自身素質的重要性

教師自身的素質直接決定着教育的行為。只有掌握關於兒童青少年心理髮展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。

實施心理健康教育，是一項長期而艱鉅的工作。我們要在實踐中不斷探索，不斷總結，注重各種教育渠道的整體配合，同時要努力提高自身的理論水平和業務能力，讓心理健康之花，結出更豐碩的果實。