國小一年級教學心得體會

當我們有一些感想時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編為大家收集的國小一年級教學心得體會，希望對大家有所幫助。

國小一年級教學心得體會1

一年級識字教學是低年級語文教學的重點。識字不僅是閲讀和寫作的基礎，而且識字還有利於開發兒童的智力。

“教無定法，但貴在有法。”教給學生識字方法不僅可以提高學生的識字能力，更可以使學生能夠主動去獲取和運用漢字的規律性知識，從而提高識字教學的質量。

1、利用象形字的特點記憶識字。

課本中的“日、月、田、土”這一類象形字與實物都有許多相似處，通過字與畫對應，引導學生觀察實物圖片後再識記，輕而易舉。

2、利用基本字帶字識字。

學生已經掌握了一定數量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加減筆畫或加換部首的方法幫助學生記憶字形。例如：“大”加一筆是“太”或“犬”。“根據部首的意義還可以大致瞭解生字的意思。

3、利用猜謎語識字。

低年級學生想象力豐富，一些淺顯有趣的謎語對激發學生的興趣，提高學生的記憶會起到事半功倍的效果。如：一個人他姓王，兜裏揣着兩塊糖就是金字。一點一橫長，一撇到南洋，就是廣字。

4、聯繫生活識字。

語言文字來源於生活，最終還是應該回歸於生活。聯繫生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對於生字的實際應用也有很大的幫助。例如：在教學教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由於學生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學生們舉着一雙雙小手，這個説：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數學老師正是姓顏。那個説：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。學生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對於識字的幫助是不言而喻的。語文教學中強調理解要聯繫語言環境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”我覺得識字教學也可以聯繫課文進行識字。

5、利用生動有趣的小故事識字。

有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕鬆、愉悦的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“遊”字時，可以告訴學生，游泳必須有水(三點水旁)，游泳池一般是方形的(中間是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。

總之，識字教學的方法很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢?還需要教師不懈努力，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學生的特點和教材的特點，就能切實地搞好識字教學。

國小一年級教學心得體會2

一年級即將過去，可以説緊張忙碌而收穫多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，教學，在繼續推進我校“自主創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進我的心，進入課堂

我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題，開學初學校組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，本學年在新課程標準的指導教育教學躍上了一個新的台階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展

我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距縮短交叉了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這説明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班裏最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

我在教學時挖掘生活中的數學素材進行教學，使學生髮現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。如在上課前，引導學生觀察有關家裝的效果照片，通過對家裝中******欣賞，並讓學生老師設計新房，以鮮活的事例催發學生的學習興趣，引發學生研究的興趣，從而讓學生根據生活經驗提出自己需要解決的問題。數學源於生活，生活中處處充滿數學。數學是對客觀世界數量關係和空間關係的一種抽象。因此，在教學中一方面要儘可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形;另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現象，並能解決一些數學問題。如：在課後，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在我們生活中，讓學生切實感受到數學很有用，生活中處處有數學，數學給我們帶來快樂。

二、培養學生的問題意識

在教學《可能性》時，我設計了擲骰子練習。師生共同交流骰子的特點：正方體，每個面上分別寫着1、2、3、4、5、6各一個數。我提出要求：用色子做教具，請根據今天的學習內容，提出有關的可能性的問題，並讓學生自己解答。最後我提出：擲一次擲出每一個數字的可能性是多少?如果投600次色子，估計投出“6的次數是多少?

喜歡遊戲是孩子的天性，色子是學生熟悉的玩具之一，用它作為鍛鍊學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據新學的知識，提出有關的問題，既培養了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。

本學期工作做得也有不足之處：

如：1、班裏有一小部學習有倦怠、不按時完成作業的學生，由於本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導致養成了它們做作業的非留不做僥倖心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分後進生缺乏主動探究的精神。

2、對優生的拔尖工作做得不夠。

在今後的教學中我會不斷思，不斷創新，使不同的學生得到不同的發展，一份耕耘，一份收穫，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

國小一年級教學心得體會3

一年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這麼一句諺語：well begun is half done (良好的開端是成功的一半）。按照學校安排，這屆一年級1-3班的英語教學由我擔任，開學之初便想，這一年級的英語應該是小兒科，一些説説唱唱、蹦蹦跳跳，只要讓學生們會説課本上的內容就行了。可是幾節課上了下來，才真正體會到難處，經過自己一學期的引導，孩子們漸漸適應了過來，教學也取得了預期的效果。

一、根據孩子的心理特徵實施教學

一年級的學生大都在六—七歲左右，孩子感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們依然學着幼兒園的方法，有意注意的持續時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做遊戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功，像所有的低年級孩子心理一樣，被老師表揚是莫大的成功。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。我就嘗試從孩子們的心理特徵出發，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在遊戲中獲得知識。

二、讓孩子們養成良好的課堂習慣

剛開始，一年級孩子沒有上課的概念，鈴聲落了，教室裏多數人仍對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的。這時我就靜靜地觀察每一個人，目光要犀利，有神。發現典型，及時進行表揚，一般情況下，片刻之後，多數的學生會安靜下來，這時一定要及時給孩子們一個滿意的表情，表揚表現好的人，而且表揚要具體，指出哪一排或哪一組哦哪個同學坐得很端正，哪個學生的手放得很好，有的還給一張獎票進行獎勵。如果還有人在説話，甚至打鬧，這時一定要請他們先站起來，並告訴孩子為什麼請他們站起來，是因為他們影響了其他的同學學習，給孩子一個改正的機會，孩子安靜了便請他們坐下。必要的時候把他們的名字寫到黑板上，並説我記住你了，你叫xx。如果他們表現好了，也要及時表揚他們，並給他們一張獎票。孩子的天性是好動，好説，好問，有的甚至是一刻也坐不住。低年級的孩子不懂什麼叫“權威”，什麼叫“尊重”，所以一定要給他們立規矩，要和學生約法三章，讓每個孩子都養成良好的課堂習慣，有了這，也保證了他們聽課和學習的質量。

三、培養孩子們學習英語的興趣

國小低年級英語教學的重點在於培養學生的聽説能力和學生的學習興趣，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流。把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助於實現他們注意的轉移，因此我在上課時採用説唱方式進行Chant。Chant是我們英語教學中用的比較多的一種形式，尤其在低年級英語教學中。例如，我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey, monkey小猴子；Tiger, tiger大老虎；教顏色時以唱一唱的方式進行chant的操練，使用簡單的英語歌曲的旋律一下子使沉悶的教學方式和課堂氣氛活潑了起來，看着孩子們歡快地歌唱，我的思緒也一下子被點燃了。我想在今後的教學中，我不僅可以通過唱一唱來操練chant，甚至也可以通過演一演，賽一賽等多種方式去激活學生，達到我的操練目的。

四、多些鼓勵幫孩子樹立信心

自信是成功的一半。對於學生而言，他們的信心是來自師長的鼓勵。當孩子對英語逐漸產生興趣的時候，鼓勵是一個很有效的催化劑。

我曾經在一個膽國小生的身上做過實驗。每堂課都會喊她回答問題，或者到前面表演。當她答不出來的時候，告訴她“不要怕”，“勇敢一點”，“説錯了沒關係”；當她完整地答出問，我會讓向全班的學生一起表揚她；當她表演時説不出句子時，我在旁邊用極小的聲音提醒一兩個單詞，並且給她一點鼓勵；當她完整的表演完對話時，給她一點小獎勵，例如一張獎票、玩具什麼的。漸漸地這個原本內向的女生，慢慢放開了，膽子也變大了，幾乎每次我問出問題，他都會把小手舉得高高的。信心有了，何愁英語學不好啊。

國小一年級教學心得體會4

一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，對於書本上的字提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養學生的閲讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來説説我的幾點淺見：

一、教學生掌握構字規律

過去的教學一般是老師教讀、教寫，學生跟着讀、跟着寫。現在的新課標充分體現了讓學生自學、思考、記憶、分析字形的思想，使學生摸索體會漢字的構字規律。

在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產生識字的慾望，在反覆朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接着我就問學生：“今天我們又學習了幾個生字，看誰最先學會？自己動腦筋想想方法，並把你的方法告訴大家。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“大”字，有的説“人”字加一橫就是大；有的説“天”字去一橫就是大。學習“園”字時，有的説是在“元”字外面加上圍牆“口”就是“園”，從而明白“花園、果園”是有圍牆的，以區別“元、園”的用法。學習“六”字，學生把它拆成“一點、一橫、兩點”，我配上兒歌“一點，一橫，兩點提蹦”。這樣學生很快就記住了生字。

二、教學生突破字形難點

剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，容易產生視覺疲勞。《新課標》提出：培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感，有主動識字的願望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要採用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

1.編字謎。在一年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕鬆地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：走：十下人。呂：兩個口。休：一個人靠在木頭上。夕：多字少了一半。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

2.組字遊戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作儘可能多的組字，然後小組派代表到講台前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽裏，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀後組詞或説一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4.加一筆變新字。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、等，課堂上，每個孩子都積極參與到活動中，在活動中學習，在交流中鞏固。

三、教學生閲讀課外書

一年級新生在入學5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閲讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環境中重温所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“温故而知新”的效果。

四、教學生鞏固字形

漢語是母語，學生在生活環境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以説，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶着到大街上去“找漢字”，收穫一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“小熊”餅乾、“伊利”牛奶、“汰漬”洗衣粉……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多麼興奮啊！因此，學生樂此不疲，此時再引導他們將收集到的商標、廣告等彙集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文並茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！

在識字教學中，通過各種途徑和方法，使學生從中感受到學習識字的快樂，變“要我學”為“我要學”。不但確立了學生的主體地位，培養了他們自主學習的能力，而且還能在他們不斷的“新發現”中激發他們的創新思維。

國小一年級教學心得體會5

日子過得真快，轉眼一學期一半過去了，我看着孩子們一天天的成長，一天天的進步，我心裏很高興。孩子們從不會讀題、不會做作業到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業的確需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進步非常快的。在這一學期裏，我有以下幾點體會：

1、教會學生自己讀題越早越好。

早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好很多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。儘管一開始很困難，畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到兩個月多的時間，我突然發現我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非常快。

2、培養學生學習數學的濃厚興趣。

根據一年級剛入學的孩子的身心發展特點，我採用直觀形象，生動活潑的教學形式來組織教學。使孩子在輕鬆快樂的氛圍中學習，從而對學習數學產生濃厚的興趣。比如在“數一數”的教學中，我從學生常見的事物入手，帶他們到校園裏參觀：數一數花園裏的花朵、操場邊上的樹本、數教學樓，數書本、數桌椅、數鉛筆、數同學、數老師……從小空間到大空間，從課內到課外。認識了1到10各數建立數的概念。學生數數中感受到了學習的樂趣，也產生了學習的興趣。

3、養成良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學好數學的根本保障，首先培養學生上課專心聽講的習慣，要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，並按要求認真地操作學具，做好練習。

4、培養學生獨立思考的能力。

數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤于思考，善於思考，這樣的學習方法才會有助於學生的進步。但事與願違，現在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急於從同桌那兒得到答案。其實也並非題目真的難道學生做不出的地步，原因在於一些學生沒有找到思考的角度，還有些學生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，我在教學中時常採用的方法是：一、將題目細化更有利於學生思考；二、語言激勵，增強學生的自信心；三、放寬思考時間，讓學生能進行充分的思考。

5、重視細節方面的教育，體驗成功的喜悦。

“6—10的認識和加減法”教學中，通過學習學生認識了6—10各數的基數意義和序數意義，培養了觀察能力和語言表達能力，在數數過程中進行了講衞生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。在這一單元設置了一次數學活動，學生親身經歷了用加減法解決數學問題的過程，用數學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。

6、深入解讀教材，溝通知識的內在聯繫。

每一個數學知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前後聯繫不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內在聯繫，梳理各類知識的教學結構，然後用結構來教。比如在學習10以內數的認識和20以內數的認識之後，有關數的認識的教學結構就逐漸形成，那麼在100以內數的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經掌握了方法。

在教學之中，讓我逐漸學會了怎樣思考問題，學會了站在孩子角度來認識數學，學會了怎樣解讀教材。同時，以學生為本，本着數學從生活中來到生活中去的原則，對學困生給予及時的輔導，讓不同的學生在數學上得到了不同的發展。

今後我將要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。

國小一年級教學心得體會6

低年級語文語文教學倡導的是“多認少寫，提早閲讀”的識字教學理念，識字量比較大，第一冊在學習拼音的同時每課需認識9-10個生字，全冊識記400個漢字，其中100個需會字，並要求做到下要保底，上不封頂，這就給教學帶來一定的難度，在教學中為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動識字，我有意識激發他們的識字興趣,拓寬識字途徑培養識字能力，以達到識字教學的目標,以下幾點是我在教學中的探索與體會：

一、根據兒童的思維特點,把抽象的文字具體形象化。

識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極被動的，如果學生一味地被動識字，認字效率就低，而且在一定程度上束縛了思維的發展，因此我通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動學生的識字興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣學生才樂於識字，主動識字。例如：在教《口耳目》這果時我先出示幾個學生在學前接觸過的有代表性的象形字，如“山”“水”二字，利用課件上的畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦的文字與眼前所見的畫面產生聯繫，總結出《想東西的形象記漢字》的方法來學習本課生字。接着我又用同樣的方法半扶半放地學習“鳥”字，通過本課的學習我和同學們一起總結了象形字的學法，這就是用圖——古漢字——現代字進行對照的記字方法，在學習會意字，和形聲字時通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的已有識字資源與親眼所見的畫面產生聯繫，從而激起學生探索祖國文字奧祕的慾望，對學習識字產生濃厚的興趣。

二、利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。

遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡錶現，我在教學中利用遊戲的形象調動學生識字的興趣。如猜字謎，找朋友，郵差送信，編歌謠，順口溜，加一加，減一減，換一換，小組合作的形勢，採用多種方法記住字的音，形，義把這些學生學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感覺到了識字的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、給字配“畫”，培養學生的想象能力。

因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進步的源泉，在識字教學中引導想象幫助學習把抽象的文字具體化，形象化，提高學生的識字能力，在字形教學中給某些字配上簡潔生動的簡筆畫讓學生髮揮自己的想象識字，如：教學跳，扔，舉、拍、刷這些字時，讓學生運用想象，結合多媒體課件給生字配上身體動畫，讓一個個靜止的生字都活起來，讓學生在“畫”中學，豐富了學生的想象，有效地提高學習效率。

如在教“雨”這個生字時，我根據學生對這個字的理解，在黑板上把這個字生動的畫出來，“雨”字上的一橫就代表雷電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那麼房子就漏水了，那裏面的四點就是漏進來的雨水，我剛把這個字講完，就見有一隻小手舉起來並迫不及待地説：“老師，雨和兩這兩個字有點相似，雨裏面是四個小雨點，而“兩”裏面是兩個小人，”面對如此精彩的回答，我彷彿看到孩子們已經插上了想象的雙翅，我立刻在黑板上把孩子的話變成了生動的畫面，收到了很好的認字效果。

四，自做“識字課本”引導學生把教材向課外延伸。

,學習資源和實踐機會無處不在，無時不在，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律，在教學中，我引導學生養成在生活中注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的復現頻率，從而鞏固生字，如讓學生在課餘時間接觸廣告牌、商品名、包裝物、廣告詞。還有動畫片中人物的對話和歌詞，以及各種兒童讀物，讓孩子請教家長認讀上面的字，並讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼、製做成圖文並茂的《小識字課本》。給同學們提供一個展示自我和互相交流的平台。在交流的過程中我把學生比較熟悉的字形和又不怎麼複雜的詞語寫在黑板上對一些易混淆的同音字、形近字、作一些比較，並提醒學生注意我們剛學過的生字，它在你的小識字書中又組成了什麼新詞，把它告訴老師和同學。這種看似無意、實為有意的做法收到了事半功倍的效果。一是學生在無意中複習鞏固了學過的生字，更重要的是學生在新的語言環境中學會了使用這些生字。學生在自學中真正體會到了識字的樂趣，學生也由原來的“要我學”變成“我要學”“我會學”了。通過學生主動地動手、動腦、收集、編排小識字書的過程，學生既鞏固了生字開闊了視野，又自學了部分新字，取得了温故而知新的效果。

總之，小小漢字，奧妙無窮。在教學中只要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的積極性，讓他們主動地參與識字教學，使師生間，生生間產生一種雙向的互動，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多實踐，學生就能獲得成功的喜悦，從而使枯燥的識字教學成為培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。

國小一年級教學心得體會7

忙碌的人總覺得時間勿勿而過，空閒的人總覺得時間走得很慢，回顧一個學期的教學工作，有苦也有樂，完成了教學任務，學生得到了必需知識的修養，得到了素質的提高。為了今後更好的工作，積累經驗，對本期的數學教學工作特總結如下述。

一、認真做好課前的準備。

每一節課都是經過認真構思和計劃的。作為一名育人工作者，我們的一言一行直接影響孩子，所以本人認真鑽研教材，瞭解教材的基本思想、基本概念，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。適當的補充相關資料，讓學生在課堂上能學到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的`知識。瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。上課的時候發現學生某些以前已經學過的知識掌握得不穩固就適當及時進行補充複習，讓學生重新回憶已學知識同時在原有的知識基礎上進行新的知識拓展學習。考慮教法，根據不同的知識特點用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。為了更形象的教學，充分利用各種教具，同時為了調動學生的積極性採用比賽的形式來上課。

讓學生多動手，積極發現問題提出問題從而引出結論，在教學裏讓學生思考發現規律和引出結論。為了激發孩子們對數學的興趣，我常嘗試用不同的教學方法。比如，他們喜歡比賽，我就抓住這個特點，把全班分成四個組，一起比賽，上新課時比賽看看哪個組最快發現規律和結論，練習課就比賽看看哪組的同學最快全部做完而且是又快又準確。平時上課都儘量能穿插和該節學習內容有關的小活動。比如該班學生的應比較慢，口算能力比較差，為此本人專門製作了量的口算卡片，每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學生熱情高漲，不知不覺的喜歡上數學了。

二、課堂教學。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢於動手操作、樂於參與實踐活動，暢所欲言。如我們講授畫角時，讓他們親自動手，同桌結合掌握畫角的過程，注意事項；靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學中注意營造的氛圍，激發學生興趣。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，跟學生説話，傾聽學生的心聲，按學生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋裏前行的學生指明方向。把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

三、力求知識傳授的完美。

這一學期的教學中，每上完一節課都會進行自我檢討，力求不斷的提高自我教學質量。比如上幾何知識的課我總要準備很多資料，製作相關的圖片，以讓學生能形象的理解幾何概念，但是還是發現我們班的學生對幾何的知識非常的不敏感，本人也經常給他們補習幾何知識，可是還是發現有部分學生連低年級學過的“直角等於多少度”這樣的問題都回答不出來。我也想，這方面除了學生本身的問題之外，我覺得我也該找更好的方法去讓學生理解抽象的幾何問題。

國小一年級教學心得體會8

一、激發學生興趣，吸引注意力。

“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學習興趣，讓孩子在愉快的氣氛中學習可以調動學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要説清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師説讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師説：“哪個小朋友願意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生説話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們説話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂。

國小一年級教學心得體會9

本學期，任教的班級是一年級。由於是學生剛進入國小階段的第一個學期,因此,課堂上除了進行數學知識、方法、技能的教學任務以外,還有培養學生的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的瞭解，有部分學生由於在幼兒教育中沒有養成良好的行為習慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學習行為習慣上還有待於更進一步地培養，給教學工作帶來了一定的困難。下面就本學期的教育教學工作的一點體會：

一、教學中的優點：

1、不但備教材、備教法，而且還備學生。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣的教具，課後及時對該課做出總結。

2、增強上課技能，採用“幽默”的課堂教學風格，提高教學教學質量。根據學生的年齡特徵，在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，加強直觀教學，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，培養學生多動口、多動手、多動腦的能力。

3、認真批改作業，並認真地寫上等級和鼓勵性評語。對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、積極進行教學反思，將教學常規中出現的問題積極地進行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會、自學、發言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學水平。

二、教學中存在的問題：

1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學生對知識掌握的不夠牢固。

2、教學中設計的練習題和題的類型太少。

3、對學生的學習和作業習慣,要求不夠嚴格。

4、對後進生的個別輔導不夠。

5、對學生每節課所學知識點鞏固得不夠及時。

三、改進措施：

1、在下個學期的教學工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進行全面性地滲透，使學生對知識進行牢固地掌握。

2、每單元系統知識教學任務完成後，將多設計一些練習題，並不斷地變化題目的類型，增強學生理解題目的靈活性。

3、對學生的學習行為、書寫規格、整潔度等進行嚴格要求。

4、利用課餘時間多對後進生進行及時地、有效地個別輔導，幫助後進生進步。

國小一年級教學心得體會10

時間毫不停息地走着，我擔任一年級（5）班的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了，我也在迅速地成長着。這一個學期的工作給了我很多磨練的機會。在工作中，我不斷的反思着自己，努力使自己不會愧對於教師這個神聖的職責。現總結自我的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般本事等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。

參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新本事為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學本事。

2、虛心請教。

利用各種機會不斷向同組教師學習。開學一段時間，堅持每一天聽年級組長周教師的課，以便儘快掌握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內教師請教。平時作業的佈置都向組內教師請教，得到了組內教師的好評。

3、充分利用各種資源，上好每一節課。

充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與年級教師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二、具體教學工作

（一）打好漢語拼音知識的基礎

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動趣味，又能很好地掌握，我與年級裏、科組裏的教師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得簡便、學得紮實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間裏，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，經過學兒歌、“摘蘋果”遊戲等形式激發學生學習的興趣。發動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習。用各種方式來激發孩子學習拼音的興趣。

（二）抓好寫字訓練

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自我在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衞生和骨胳發育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一：一拳、一尺、一寸。”

（三）培養學生的朗讀

我自我是很喜歡讀書的人，所以我期望我的學生在朗讀方面有所收穫。而書讀出感情了，也就説明把握了文章。這也能夠有利於建立我們的班級風格。所以在平時的教學中我異常注意學生讀書的指導。

首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生範讀、教讀等形式在必須程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閲讀教學的過程中，儘量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自己的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地為學生作出很好的示範。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的歡樂，使我的課堂豐富而生動。

（四）注重學生課外閲讀本事的培養

在開學初，班級給學生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵學生利用學過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時又更好的掌握了拼音，一舉兩得。在此基礎上，我們每一天請2個孩子來教大家讀自己喜歡的兒歌，激發了學生濃濃的讀兒歌的興趣。

（五）做好培優補差的工作，提高教學質量

一個班級64個孩子，64個孩子都不一樣，理解本事也有不一樣，應對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個後進生，都以良好的心態接納他們，他們以更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所提高。特別是班上一個小男孩，開始時還很不適應學校的學習、生活，我和副班主任找來他的爸爸媽媽，經過個方面的努力，他的學習提高是各位科任教師有目共睹的。

三、存在的問題與不足

1、雖然注重了學生的主體性，可是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主體性，在今後的教育教學工作中應當多加以引導。教給學生學習方法比什麼都重要。

2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他教師學習。

3、教師機智有待提高，應對課堂上學生的不一樣問題，要求我們更要在備課時，不僅僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。

4、注意對不一樣學生要有不一樣的教學方法，縮國小生間的差異。

5、學生語言本事的培養。培養學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。

在這學期的教學過程中，我始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開闢了課程學習的廣闊天地。而作為一名年輕教師，我也明白自身存在着許多不足，我會利用各種機會，不斷的充實自己。今後我還會在教學中不斷改善，以適應教育改革的新浪潮。不辜負學校對我的期望和培養。

國小一年級教學心得體會11

國小班主任特別是一年級的班主任，是一個複合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和温暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，並幫助他限期改正。於是，我認為班主任工作是一項既艱鉅而又辛苦的工作。説其艱鉅，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起着關鍵性的作用，説其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衞生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點自己的做法和體會。

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天説説就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷裏撒嬌，都不討厭媽媽，為什麼？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做遊戲，一起跳繩，我幫他們梳頭、剪指甲、繫鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還採用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友我會獎勵他們紅果果，口頭表揚，給評比欄裏上紅旗，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼裏是那麼的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我説，自己的孩子回家以後是那麼激動、興奮，還説下次還想得到這種獎勵。

三、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長説：“我家的孩子聽不懂大人説的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪着眼睛看着你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與願違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利於他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求並根據要求去出色地完成任務呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水裏，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗乾淨，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那麼髒。為什麼會這樣呢？是因為孩子小、什麼也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理髮展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然後教他們怎樣搓，怎麼擰，告訴他們只有擰出的水清了才算乾淨。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別乾淨。同樣的道理，打掃衞生、物品擺放等工作，只要把要求的細節説到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來説説我怎樣使學生學會收作業吧，我讓他們同桌的作業摞到一起，從後往前傳，自己的作業放在下面。每組的傳上來後，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便於批改，便於發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學生組織，管理效果特別好。

四、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾説：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，儘可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學生下課“告狀”，課上帶着好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以後，“告狀”的機率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

説到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是誇出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾説：“某某某同學真能幹。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，並且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏鋭呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多幹淨，大家都要學習他呀！”這樣表揚後，班裏課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶着幹，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班裏越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

一年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會達到令人滿意的效果。

國小一年級教學心得體會12

為了適應時代發展的需要，不斷提高教學和科研水平與本事，我虛心向有經驗的教師學習教學方法與教學技巧，認真聽取他們的教誨，以認真負責的態度上好每堂課，以滿腔的愛心關心學生，進取做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人，對學生一視同仁。

做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作。顧全局，承擔四年級語文數學教學任務。與同事們團結協作，相互忙，共同完成學校交給的各項工作任務。

一、讓課程標準走進我的心。

《課程標準》對數學的教學資料，教學方式，教學評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。新課程標準提出：國小數學教學的重要目標是改變學生的學習方式，要讓學生主動地探索，發現、解決數學問題的方法。

教師應當轉變主角，成為真正的組織者、引導者，讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識，進取思維，經過自主學習，獲得立解決問題的本事。

二、課堂教學，讓師生之間、學生之間互動，共同發展。

每位教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。

課前精心備課，撰寫礁，回顧、思、寫下自我執教時的切身體會或疏漏。課前準備不流於形式，變成一種實實在在的探索，課後的思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。

在總結成績的同時，不斷思教學，以科研促課改，以創新求發展，努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好應用數學的意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和本事。重視培養學生的探究意識和創新本事。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

評價是作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也是作為教師思和改善教學的有力手段。評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、在這學期裏，認真參加學校開展的各項活動。

在課餘的時間裏，努力學習先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自我教育教學之上。

總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鑽研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的進取性和創造性思維。

在教學中，有意識地經過生活、實例、活動、遊戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。並經過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構成的過程。

國小一年級教學心得體會13

今年我有幸教一年級語文，通過一段時間的識字教學我感受頗深，低年級的識字教學看起來很容易，其實並不然。低年級的識字教學是閲讀的基礎，也是教學的重點。我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要採取多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環境中接受識字教學，從而達到識字的目的。

第一，低年級的孩子活潑好動，我根據孩子喜歡做遊戲的特點，在教學中穿插各種小遊戲。如在教孩子學習了一些生字以後，為了鞏固孩子的記憶我經常採用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提着籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。

第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學生觀察實物或圖片後再識記，就輕鬆多了。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學與具體的事物和形象相結合，有利於學生識記。如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子裏，學生的想象力和創造力也得到了發展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮豔，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學習《在家裏》這一課，沙發，茶几，電視，電話，枱燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，學生很感興趣。通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋樑的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。

第四，做動作學漢字。我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的。如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中我讓學生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力。

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學生蒐集食品上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字。而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養成良好的閲讀習慣，擴大識字量。

另外，我還佈置學生每週做一個“識字擂台”的活動，每週安排一個同學給大家介紹三個生字，孩子把字寫到黑板上，其他同學知道的可以來介紹，不認識就由事先準備的同學介紹給大家，起初多數孩子只會介紹自己的名字，經過一個學期的訓練，現在孩子們的視野開闊了，而且對這個活動的熱情度參與度極高，可以説是樂此不疲。

當然，識字的方法還有很多很多。在這裏，我只是把自己用得順手的拿出來請大家幫忙給看看，也可説是幫門弄斧了。感謝大家的傾聽！

國小一年級教學心得體會14

日子過得真快，轉眼一學期過去了，我已經和孩子們一起走過了一年級。看着孩子們一天天的成長，一天天的進步，我心裏很高興。孩子們從不會讀題、不會做作業到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業的確需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進步非常快的。

在這一年裏，我有以下幾點體會：：

1、口算訓練必須堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過，每每感到家長有些鬆懈時，我就會及時溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數學生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是因為口算基礎沒打好的緣故。在今後的教學中我也會繼續堅持。

2、教會學生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。儘管一開始很困難，畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發現我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非常快。

3、深入解讀教材，溝通知識的內在聯繫。每一個數學知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前後聯繫不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內在聯繫，梳理各類知識的教學結構，然後用結構來教。比如在學習10以內數的認識和20以內數的認識之後，有關數的認識的教學結構就逐漸形成，那麼在100以內數的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經掌握了方法。

一年來的一年級教學真的很累，但收穫很大，在一年來的教學之中，讓我逐漸學會了怎樣思考問題，學會了站在孩子角度來認識數學，學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了許多，現在回頭想想，我感覺認真讀教材、教參真的很重要！

這一年是快樂、充實的一年！

國小一年級教學心得體會15

20xx年4月15日，市優質課評選在我縣一完小進行，我真的非常感謝團領導，感謝領導給我們這麼一次寶貴的學習機會。有幸聆聽了幾位優秀教師的講課，收穫頗多，感受頗多。下面我對菏澤附小老師上的一年級語文課《放小鳥》談談體會。

老師上課利用先進的教學設備，在課堂教學中，氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓聽課的教師們連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

在教學過程中，師生互動是一大亮點，她握着學生的手，摸着的學生的頭，扶着學生的肩，親切的呼喚、表揚、鼓勵學生，引領學生在書海中暢遊，愉快的學習，一節課在老師的精心設計下，一曲千轉百回。

她那紮實的語文功底，廣博的語文知識，遊刃有餘的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師歎服。

讚歎、稱頌之餘，更多是深深的沉思，為什麼會有如此的魅力？為什麼學生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。這是老師的語文功底非常紮實，語文素養很高，深入研讀教材，瞭解國小語文一年級識字課教學是非常重要的。②駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。她都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。③活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“説”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在塗老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。塗老師的課真正體現了寓教於樂的教學理念。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。