國小數學老師聽課心得體會

我們有一些啟發後，可以記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的國小數學老師聽課心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小數學老師聽課心得體會1

本次聽課我們共聽了6節課，分別是一年級《9的認識》，二年級《5的乘法口訣》，三年級《有餘數的除法》，四年級《神奇的莫比烏斯帶》，五年級《用字母表示數》，六年級《雞兔同籠》。這幾節課整堂課的教學形式就是一堂常態課、沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧。

一、課題引入簡單快捷。有的以小遊戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，有的是複習導入。

二、在課堂教學中體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節課在學生引導、質疑、反思等方面讓聽課老師深深體會到張老師的課堂深意。

三、多媒體運用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對課堂教學起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務，直觀形象的呈現了知識。

四、教師評價要及時到位並且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的讚揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

五、注重“板書”的`設計與書寫。王老師《有餘數的除法》這節課整潔規範的板書給我們留下深刻的印象。

傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，使我們深刻地領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注。聯想自己的數學課堂教學，我們想了很多：

1、精心備好課

對於備課，我們感覺到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運用自如，就在於他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹的態度，今後我會盡力做到。

2、角色換位

平日的數學課堂上，我們很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從講課老師身上，我看到了這種教學態度的必要性。

3、講究教學效果

一節好課，學生既要學到數學知識，還要掌握學習方法。有時我在課堂上，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今後我們應努力研究的教學方法，熟悉瞭解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

國小數學老師聽課心得體會2

本月聆聽了數學組教師的課，他們精湛的教藝，先進的理念，完美的設計給我留下了深刻的印象。

一、從情景創設走入數學世界

教師在一堂課中設計了一個貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學生更容易進入學習狀態。一個引人入勝的教學情景可以充分調動學生學習的“情商”，引發學生學習的內驅力，激發他們學習動機和好奇心，培養他們的求知慾，促使他們的思維進入最佳狀態，在數學學習中體驗數學的奧祕與樂趣，如：在聽七年級數學第六章第一節有序數對中，教師把學生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學生認識了什麼是有序數對及它的作用與意義就呈現出來。

反思：把學生生活中最為熟悉的事物引入數學之中，使原本枯燥無味的內容變得鮮活起來。從而所學知識更易理解。

二、由點及面，擴展式教學益處多

在課堂教學中，教師把現有內容與相關內容聯繫在一起，讓學生聯想思考，把問題以新帶舊，温故知新，融會貫通，形成知識體系。如：九年級複習課中《二次函數與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數y=x^2-6x+8交於x軸於a(2,0)b(4,0)兩點，與y軸交於c點，求三角形abc面積?在此題的基礎上，教師拓展了三個問題(1)求頂點p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成，學生在這個過程中體會到了知識的連貫性。

三、由考點出發，實用性強，引發學生興趣

對於即將面臨會考的學生，教師從往年常見考點出發，把問題分類研究更能引起學生的興趣，激發他們的求知慾，培養他們歸納總結的能力，如：九年級複習課《二次函數十大考點》一課中，教師在引領學生時提出十種類型題引起學生極大的興趣。

1、求頂點座標

2、求拋物線與座標軸交點座標

3、判a,b,c及代數式的符號

4、一線四點

5、用待定係數法求拋物線

6、藉助拋物線性質求係數值

7、根據函數圖象獲取信息

8、二次函數求最值

9、二次函數考點應用

10、與二次函數相關的存在性問題

反思：用這樣的方式給學生一個清晰明瞭的體系，明確考點，對所學知識有了更深的理解。

四、與實際問題相聯繫，從實際走入數學，後再投入回實際

數學本身就是源於生活，在實際生活，生產中提出各式問題抽象而成，深入研究解決後再用於生活，這也是學習數學的目的之一。如：八年級《函數及其圖象》一節中，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數學語言表達實際問題，之後同學生一同研究瞭如銀行存款等生活問題，體驗了函數自變量與變量概念的'產生過程，最後用新學知識把先前的問題一一解決，首尾照應。

反思：數學課堂上不應該只關心數字，更應讓學生去親身體驗數學與生活的聯繫，更多地讓學生感悟問題探究的過程，從而培養學生解決問題的能力。對於一節課，我們都能上，但不是所有人都會上。一節課的教學質量高低，不僅僅是與一名老師有關，它更關係到那些學子們。通過這次聽評課，讓我反思良久，希望在以後的工作中把各位教師優秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學風格，為更多的莘莘學子服務.

國小數學老師聽課心得體會3

由年級組織本學期四月份南校區舉行兩節數學公開課。分別為4月12日，執教人：劉彩豔，課題：向量的座標運算。4月16日，執教人：趙修喜，課題：平面向量數量積的座標運算。課後，本組全體老師，年級王主任，並邀請王校長進行了評課。評課情況如下：

首先由王校長進行發言。王校長站在非數學的角度，對集體備課，及所聽的課進行了簡要點評。他強調集體備課是集體智慧的結晶與融合，它將大家的力量融為一體，要很好的發揮集體備課的作用，提高教學質量。在安排集體備課分工的時候，要照顧到每位老師的教學特長，將課題分給擅長的老師，充分發揮老師在自己擅長的課題上的優勢，讓大家進行資源共享。另外集體備課貴在堅持，要按照計劃按部就班的有計劃的進行，不能三天打魚兩天曬網。對於所聽的課，因為學科差別的原因，沒有在知識點上進行點評，但感覺課堂氣氛非常好，學生主動性高，對學生的板演，教師嚴格要求，板書規範，能及時訂正學生的錯誤，注重過程。整節課學生思維活躍，課堂效率高。將枯燥的數學課上的活而不亂，讓每一位聽者有益。希望各位老師在充分借鑑兩位老師教學優點的基礎上合理的融合自己的教學特點，上好每一節課，提高每一節課的教學質量。

王校長髮完言後，王主任從數學學科的教學特點的基礎上對兩節公開課進行了點評。首先充分肯定了兩位老師的課堂教學，體現了數學集體備課的智慧，其次就某些教學過程中的細節進行了點評。比如在進行平面向量的教學過程中，要注重和其他知識的前後聯繫，如在證明三點共線的題目時，現在講的向量是一個方法，另外還可以聯繫必修二講的斜率，直線方程，以及兩點間的距離等方法，幫助學生站在更高的角度更廣的角度來學習向量，從更深的層次理解向量的知識。另外要合理的應用課件，數學因其學科特點不能完全依賴教學課件，要做到課件與板書合理結合。發揮課件的優勢，擴大課堂容量，讓數學課堂生動形象，同時也要注重教學板書，讓學生對知識的理解印象深刻，穩固紮實。

然後兩位老師分別對自己的課進行了課後反思。其實這兩節課也是整個備課組集體備課的成果，是在大家的共同努力下形成的，只不過由這兩位老師展示出來。劉彩豔老師覺得本節課在時間的安排上還可更緊湊，還可給學生更多的展示空間。趙修喜老師認為，本節課在例四的處理上還可更細緻更紮實。最後在兩位領導發言的基礎上，各位老師對這兩節公開課進行了熱烈的討論。主要有以下幾個問題：第一，從課堂教學的過程來看，計算問題仍然是學生急待解決的問題，運算的速度與準確率仍是學生解題過程的巨大障礙，在今後的教學過程中仍應繼續關注，此項任務任重而道遠，需要堅持不懈的努力。第二，課件教學只能成為數學教學的'輔助工具，特別在新授課的教學過程中，應將本節課的重要知識點板書於黑板，重要的例題最好還是

領學生作，將過程充分的展示給學生，給學生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過地皮濕，起不到任何作用。第三，注重集體備課，輪到哪一位老師主備，主備人要重視，另外大家也要給以幫助，集集體的智慧於一體，讓集體備課不流於形式，起到事半功倍的效果，節約大家的精力與時間。第四，在集體備課的過程中，以討論為主，特別是對重要題目的變式練習一定要挖深挖細，幫助學生更好的理解新知識。

經過這次評課，讓老師們對這兩節課有了更深的認識，通過交流了解了每個人對同一事物的不同認識，增進了課堂教學的認識。另外更加認識到集體備課的力量與優勢，讓大家對今後的集體備課更加重視，更加認真的對待集體備課。

國小數學老師聽課心得體會4

有幸聽了兩位優秀教師許老師、陳老師的兩節課，受益頗深。

第一節“比的意義”許老師從學生最熟悉的和感興趣的老師的年齡着手,讓學生自己提出和兩位老師年齡有關的問題,從而非常自然的引出兩個數之間除了差和倍數之外的又一種關係“比”,這一選材與學生的生活緊密相連,體現了數學與生活的`密切聯繫。

教學過程中,許老師第二部分“自學提綱”的設計讓學生的主體性主動性得以發揮。概念課是枯燥的零碎的,然而她放手給學生,學生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學,自我總結,並在徐老師的引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯繫與區別的對比表格,加深了學生對知識的掌握。

陳老師的數“學廣角--搭配(一)”也結合了學生的特點,設計符合低年級的動畫PPT。因為低年級孩子小,陳老師步步細心引導,授課內容條理清晰,教學目標順利完成。任老師的“四邊形”通過學生自己歸納總結出了四邊形的特徵,而後一系列的判斷,包括“隱藏--猜想”環節,調動學生積極性,鞏固了四邊形特徵.最後通過比較提出正方形長方形這兩個特殊的四邊形。整堂課思路清晰,內容充實,學生對知識掌握比較牢固。教學目標完成的很好。

聽了二位優秀老師的課，我只能説：要學習的還有很多，加油吧姑娘！

國小數學老師聽課心得體會5

自信對一個人的影響有多大？不言而喻。你的自信有多少？這得看你有多大的能力。

今天的課堂，讓我見識了一個有着百分百自信的老師，帶着一羣零自信的學生走向了百分百自信。

談話式的導入，不着痕跡的提點與鼓勵，讓這羣對自己成績有着明顯自卑感的學生在上課初時，心裏得到了那麼一點的自信。

根據學生程度設置的問題，循序漸進：説一句話含有分數，説一句話含有數量，用分數表示課桌寬度……直至本節主題：用百分數表示……此處學生開始表現出本班程度上的問題，開始打磕不理解。老師不慌不忙，始料不及但應對自如，反覆舉例，結合實際。學生終於理解，信心增加。

之後的學習，感覺學生像是在翻越一座座高山，在一個睿智的引路人的帶領下，雖然吃力，但在不斷的超越。能感覺到他們在“流汗”，但同時也能感覺到他們的充實，他們信心的增長。

有一個後排學生的給我印象很深，短短一節課，他從開始的迷惑到最後積極的發言、精彩的回答，那分明是一種智慧被點燃的過程。至此，看到了學生滿滿的自信。

我想，這才是真正的課堂，真正的老師，讓一個人被肯定、被充實、學會思考、直至喜歡這個學科、喜歡學習、喜歡生活、充滿自信……

而且不僅學生，這節課，我們老師也聽得很有成就感，因為感覺學到了東西，學會了百分數。幾個聽課老師在一起開玩笑説，這麼多年對百分數的計算的迷惑今天終於明瞭了，原來就是簡單“一找二定三計算”呀，幾十年了，恍然大悟呀！

説實話，如果是我，講公開課遇到一班這樣的學生，不説落荒而逃了，起碼不太能搞定。以自己的'身份，敢選這樣一班學生在大家面前上公開課，這自信真是百分百的。

這個百分百自信的人是誰？————讓人由衷敬佩的王校長！能做他的學生、聽他的課很幸福。真的很幸福很幸福很幸福！重要的事説三遍！哈哈！

國小數學老師聽課心得體會6

一位教師在教學三年級五冊數學“千米的認識”時，只是抽象的講1千米有多遠，學生學得枯燥無味，印象也不深刻。《千米的認識》這節課，目的在於結合學生的活動經驗，使學生在具體的情景中接觸1千米，知道1千米與米之間的進率，初步建立1千米的長度、單位，學會千米與米之間的換算，同時培養學生解決實際問題的那裏，因此，在上這節課的設計上，主要突出下列幾個特點。

一、創設情景，引入新課

如果把一節課比作一首優美樂曲的話，那麼情景的創設就好比是悠揚的和絃，在教學新知識時，教師要善於設置一些新穎別緻、妙趣橫生的情景，使他們在情景中快樂地學習新知識。我在教學《千米的認識》時，新課伊始，用媒體播放“一輛大卡車和一輛汽車在高速公路上行駛”的動感畫面，説：同學們，我們知道比較精確的長度一般用毫米作單位，我們課桌的長和寬用釐米作單位，教室的長和寬用米作單位。那麼我們乘坐的汽車所行的路程用什麼作單位呢?請大家説一説，你們看到了什麼?(里程碑上標有50千米、100千米)一石激起千層浪，同學們個個爭着回答：“千米”，這時，教師隨機揭題，並説，在計量比較長的路程時，通常用“千米”作單位，千米也叫“公里”，這節課我們就來學習“千米的認識”。

二、實際操作，親身體驗

實際操作，親身體驗，就是指供給學生充分進行數學實際活動的機會，使其親身感知體驗以獲得豐富的數學知識和可持續學習的發展性能力。對於國小生來説，好動是他們的天性，正如人們所説“聽過就忘記了，看過就記住了，做過就理解了”。作為教師，在設計教學活動時，要儘可能給他們提供動手操作的機會。“千米”這個長度單位，學生生活很少接觸，顯得比較抽象，在教學中我們設計了讓學生親自走出教室，感受1000米的實際長度，並且記錄自己走100米所用的時間，根據100米的長度和所用時間去估計1000米的長度，大約從哪到哪?在設計時，我考慮到1000米的長度概念難以建立，於是讓學生把長度和時間有機結合起來，利用10個100米是1000米，推算出10個100米所用時間即為走1000米大約用的時間，通過時間來估計1000米大約有多長，這樣，不僅使抽象內容具體化，而且使學生在已有體驗的基礎上主動探索新知識，培養了空間相象能力。也可以根據學校周圍的條件，如兩根電線杆之間的距離是50米，操場的長30米等，用推算的方法推出1千米的長度，以加深學生對千米這個長度單位的認識。這樣，把抽象的內容放入學生熟悉的生活情景之中，變枯燥為興趣，變陌生為熟知，增加了學生的參與意識，使他們學得開心，學得輕鬆，體現了“數學來源於生活，又作用於生活”的新課標的理念。

三、合作交流，共同提高

《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數

學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程“。教學的學習方式不再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，有機會分享自己和他人的想法，在合作交流與人分享和獨立思考的氛圍中，獲取新知。在學生對千米有了初步的感知後，給學生創造自由學習的空間，1千米的路程究竟有多遠?讓學生自己閉上眼睛，深入感受1千米的距離，引發學生自覺參與學習活動的`過程，激發學生的探索意識。再分組討論交流：在你的周圍，大約從什麼地方到什麼地方就是1千米，這樣，通過學生的交流、探索等活動，在小組交流中，完成學習任務，達到共同提高的目的。

四、自己總結，説出收穫

新課程理念提倡的教學過程重視創設學習情境和數學活動、讓學生在觀察、操作、活動的過程中自己體會，自己發現這節課的收穫，不是教師告訴學生，而是學生自己總結出來，引導學生自己歸納總結。過去，老師總喜歡把所學的知識總結出來，讓學生去背，而不敢放手讓學生自己去概括、去總結，唯恐學生總結錯了。殊不知，在這種心理支配下，學生就會越變越懶，也壓抑了學生學習的主動性。事實上，學生們的潛力是很大的，只要老師合理挖掘，正確引導。在教學千米、米的簡單換算時，我是這樣的：①出示題目，如：2千米=( )，學生先説出括號裏應填什麼?你是怎樣想的?最後由他們自己歸納總結：我們知道1千米就是1000米，那麼2千米是2個1000米，就是20xx米。②出示圖片：

亞運會上有一項田徑項目是3000米跑，引導學生説出是多少千米，並説出是怎樣想的，再由學生總結算法：1000米是1千米，3000米里有3個1000米，就是3千米。學生是社會未來的建設者，而不是考試的工具，要使學生在學習知識的過程中，獲得必要的能力。總之，在本節課中，通過學生實際操作，合作交流，自己總結等活動獲取知識，體驗到探索學習的樂趣。