教育督導工作心得體會

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼要如何寫呢？下面是小編收集整理的教育督導工作心得體會，歡迎大家分享。

教育督導工作心得體會1

教育督導工作是督導人員受同級政府委託，對下級政府和教育行政部門及學校實行教育監督。教育督導機構的任務是監督、檢查下級政府和教育行政部門以及學校貫徹執行國家的有關方針、政策、法規的情況；

評價下級教育行政部門和學校的管理水平與教育質量；

幫助和指導下級教育行政部門和學校的工作；

反映下級政府、教育行政部門與學校的工作及教育工作者的要求；

對教育工作中的有關問題進行調查研究，向政府和教育行政部門提出意見和建議。教育督導機構的職能是對下級政府教育行政部門和學校進行監督、評價、幫助和指導，但其他行政管理機構也都有對下級行政部門與學校工作進行監勢、評價、幫助和指導的職能，那麼督導機構的職能與其他行政職能的區別在哪裏呢？

首先，督導機構除了督導職能之外，沒有或很少有其他的行政職能，因而能夠集中精力專門從事督導工作，並能保證和促進督導工作者結合實踐，認真學習督導的理論知識，深入研究督導工作中的理論與實際問題，不斷總結經驗，提高督導工作水平和質量。

其次，督導範圍廣泛、內容綜合，這是專門督導機構的另一特點。整個普教系統作為督導工作的主要對象，這是一個十分廣泛的教育管理系統工程。從督導的內容看，不論是1宏觀指導還是微觀督導都具有綜合性，涉及教育、教學工作的各個方面，沒有一個專門機構和專職人員那是不行的。

第三、督導工作制度化和系統性。自從教育督導工作開展以來，已對各級督導機構制訂出必要的工作制度。如，規定各級督導機構在一定年限，對下級政府教育行政部門或學校完成一次督導。每次督導都是綜合性的，而且要建檔。這對提高教育質量具有重大作用。

第四、督導工作的客觀性。督導機構和督導人員除了督導工作本身外，沒有行政決策任務，不對下級佈置工作，也沒有改變決策和下達行政指令的權力，同時，沒有處理其他行政事務的義務。它的基本職能就是“督查、評價、幫助、指導、反饋”，因而督導工作具有客觀性。

從以上職能可以看出，督導機構的職能是其他行政職能機構所不能代替的，正因為教育督導有其特殊性，所以它的作用在教育管理中就顯得更為重要了。

首先是教育督導的監控、導向作用。隨着分級辦學分級管理體制的實施，從中央到地方各級行政部門對教育事業的發展都應該加強宏觀管理和宏觀控制，對教育工作的監督、評價、指導與幫助也逐漸變得突出了。而督導工作又是整個教育行政管理系統工程中的重要組成部分，它在使教育更好地為我國社會主義現代化建設服務中起了監控、導向作用。對各級政府、社會各界和廣大羣眾重視基礎教育，提高辦學積極性，併為教育辦實事起着促進和激勵作用。

其次是幫助、指導作用。在對一個地區的教育行政部門和學校進行督導中，要深入瞭解該地區制定的有關教育工作的具體政策、制度、計劃及其實施情況；

2起。一是擺正位子。督學到學校督導不是領導檢查工作，要做領導的參謀，教師的同事，學生的朋友。俯下身子來督導，細心聽取各方面意見。二是加強業務學習。不學習就沒有專業知識儲備，沒有專業知識儲備，就沒有發言權，就不能客觀公正地做出判斷。每次督導之前我都要制定計劃，查閲相關資料，力爭從專業的角度來看問題，這樣才能看得深入，令人佩服。三是尋找亮點。這是督導區別於一般檢查的最大不同，到學校先找亮點，甚至是發掘亮點，這樣就會受到領導、教師、學生的歡迎。有時發現的亮點連學校領導都沒有察覺到。四是提建議要可行、專業。督導過程中給學校提的建議要便於落實，要考慮學校的能力和需要，這樣就達到了促進學校發展的.目的。

xx年11月我到xx鎮九年制學校進行常規督導，通過調查瞭解，該校國小部辦公室辦公條件簡陋，與國小部的教師進行交談，教師反映確實需要改善，於是就與學校領導溝通，校領導當即聯繫購買辦公桌椅、電腦和打印機，條件改善了，教師們幹工作減少了許多麻煩，熱情得到了提高。一次聽課中發現該校教師趙全亮的語文課講得很有特色，於是我就在最後將這一信息反饋給學校領導，通過交談了解到趙全亮能夠熟練地將多媒體技術運用到課堂教學中，有力地提高了教學效率，上學期所帶的地理課成績在全區名列前茅。

xx年4月的督導主題是控輟保學和教育扶貧。我來到被督導學校與教師座談，瞭解到教師幫扶工作開展中有困難，羣眾不討好。通過交談發現主要還是教師的工作方式有問題，我就與教師共同探討幫扶措施。人常説改變不了別人，那就改變自己。那就改變我們自身。首先要讓教師明白幫扶的重點是“幫”，幫扶之前要明白幫誰，幫什麼，怎麼幫的問題。對幫扶對象要深入瞭解，確定幫扶內容，教師上門幫扶不要以教師自居，要俯下身子，做學生的貼心人，家長的好朋友，語言要親切，態度要和藹，提建議要委婉，避免生、硬、冷、倔。向家長反映問題要多説亮點。用聊天的方式間接反映，使家長在談話間聽出弦外之音。通過指導，教師普遍認可，後來他們幫扶工作開展得也有聲有色，教師的熱情也得到了進一步提高。

在督導中，我深深地體會到，督學是學校發展的參謀，是教師的貼心朋友。按程序督導，不搞大動靜，多交談、少發揮，多把脈、少批評，多發現亮點、少找尋缺點，做到工作指導科學可行，批評客觀公正，指出缺點點到為止，工作就會順利開展。以瞭解情況，解決實際問題，實施素質教育，提高教育質量，促進教育公平，推動教育事業科學發展為目的，以誠懇的態度工作，不誇大，不敷衍，督學就會成為受學校、教師歡迎，政府信賴的人。

教育督導工作心得體會2

繼xx年4月13日“xx區中國小責任督學掛牌督導工作會”之後，xx鎮責任督學區又於5月10日對轄區責任督學及中國小校長進行了專項培訓。作為一名責任區兼職督學，兩次參加培訓學習，感悟頗深。深刻認識到，責任督學在督導工作中必須講原則、重方法。

一、教育督導任重道遠。

國務院頒佈的《教育督導條例》，旨在強化國家教育督導，提高教育質量，促進教育公平，推動教育事業科學發展。xx區於xx年推行了責任督學掛牌督導工作，設立了責任督學辦公室、健全了制度、聘任了督學、配備了設備設施，召開了“中國小責任督學掛牌督導工作會”，目的是進一步提高認識，加強領導，明確任務，落實責任督學工作要求。證明，教育督導工作責任重大、任重道遠。

二、責任督學“責任”艱鉅。

“督”即監督，“學”即學校。顧名思義，“督3學”就是監督學校工作的人員依據教育法律法規對教育教學工作進行監督、檢查、指導、評價。通過兩次學習培訓，我明確了責任督學的角色定位，那就是：辦學行為的監督者，素質教育的推動者，教育質量的評價者，現狀問題的診斷者，典型經驗的發現者，社會各界的聯繫者，行政管理的協調者，教情民意的反饋者。責任督學的工作重點是從“學校管理、招生收費、課程開設、教育教學、教師師德、學生學習和課業負擔、校園安全衞生、校風教風學風”等八個方面，對學校教育教學工作的監督與指導，關鍵是如何落實“責任”二字。可見，督導工作任務艱鉅，決不能走過場、搞形式。

三、不斷加強業務學習。

督導工作的正常運行需要有一支素質優良的督學隊伍。自己作為責任督學，應不斷加強業務學習，熟練掌握教育法律法規、方針政策，掌握辦學標準及課程計劃，掌握素質教育的相關規定及教育督導方面的`具體要求等。雖然自己從事教育工作已經二十多年，但與兄弟學校校長相比較，仍存在很大差距，表現在教育方針政策掌握不夠、教育理念不夠先進、督導工作缺乏經驗等諸多方面。所以，必須不斷加強自身業務學習，才能適應責任督學職責要求。

四、堅持原則注重方法。

教育督導必須講原則，責任督學對待問題必須客觀公正，實事求是，依據法律法規及制度規定進行公平公正處理。同時，督導工作更要講究方法。這就要求責任督學在工作中務必做到廉潔自律，恪守“八項規定”，不擺架子，不找岔子。按照規定的方式方法進行“一日督導”：現場督查，現場反饋；

定期例會、定期通報；

專題調研，專題交流；

走進教室，走進宿舍，走進食堂；

聯繫學生，聯繫家長，聯繫教師；

從而化解師生之間的矛盾，化解家長與學校之間的矛盾。做到：每月到學校不少於一次，每次參加聽評課活動不少於一節，聽取彙報一次，查閲相關檔案資料一次，校園巡查一次。必要時與教師座談，與學生談心獲問卷調查，徵求意見。在督導過程中，要分清是非，及時提出問題，及時反饋備案，還要跟蹤到底，整改到位。

五、督促學校落實整改。

督導工作包括常規督導、隨機督導、專項督導三種類型，責任督學要做好“責任”文章。明確常規督導內容要“新”，不能重複進行；

隨機督導時機要“準”，不得隨意應付；

專項督導過程要“實”，問題查找要“準”，原因分析要“透”的要求。督導工作，必須按照“督前認真準備，督中依法依規，督後及時反饋並定時回訪”的程序進行，並進行回訪，保證發現的問題能得到及時整改與落實。