高校理工科專業教師的德育研究

　　一、專業課教師的德育優勢

１．德育環節多

理工科教學包括專業理論的教學和專業實踐的教學，具體來説有課堂教學、實驗教學、校園科技活動、課程設計、認識實習、畢業實習、畢業設計(論文)等多個環節，既有理論學習，又有實踐過程，每個環節都可以挖掘德育素材，因勢利導，對學生進行思想品德教育。

２．德育機會多

在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實習時，師生有很多交流的機會，教師可以藉機履行德育職責。只要做有心人，把對學生的德育工作當做自己分內之事，專業課教師時時、處處有德育工作可做。由於這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學生接受。

３．德育方法多

專業課教師的“知行合一”、“自省慎獨”等師德素養，可以無形地影響學生；師生之間的對話交流；教師講述中外科學家在科學研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學生；老師的有榜樣的力量，比採用空洞的説教、僵化的模式更有效果。

４．德育時間和人員多

一般來説，專業課教學時間占課堂教學時間的.60%以上［３］，專業課教師又佔教學人員的多數，因此，無論是在時間上，還是在人員數量上，專業課教師實施德育都佔有優勢。

５．佔有德育資源多

德育資源包括內在資源和外在資源。內在資源包括專業課教師自身所掌握的自然科學知識、社會人文科學知識、社會經驗、教師的行為舉止、師德素養、授課藝術等；外在資源包括各種教學、教育的時間、場合、時機等。由於社會認同感的影響，學生更樂於與擁有專業知識和科學研究能力的專業課教師進行交流，更願意聽從專業教師的教育，因此，教師可通過自己的專業技術、科研水平、講台形象、授課藝術、人格魅力等各方面來感染學生，對學生進行德育薰陶，只要專業課教師能充分、自覺運用所擁有的內在和外在的德育資源，德育實效將非常顯著。

　　二、專業課教師實施德育的內容

１．進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育

隨着教育技術的不斷進步，舊的科學技術和生產能力不斷被新的科學技術和生產能力所替代，揭示了事物是不斷髮展的客觀規律；而知識之間的橫向和縱向聯繫，表明了普遍聯繫的觀點；科學技術和社會的不斷進步，不是哪一個人或幾個人的功勞，而是無數勞動人民在生產實踐中，不斷探索發現和不斷創造的結果，人民羣眾是歷史的創造者。理工科教學內容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內容，教師在組織教學過程中有針對性地對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，對學生樹立科學的世界觀具有巨大的作用。

２．進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情和奮鬥精神

我國有古老的文明和悠久的歷史，古代勞動人民，有很多發明創造，使得我國的科學技術水平和生產力在很長一段時間處於世界領先地位。但是，近代和現代科學技術的發展遠遠落後於一些發達國家。通過前後科技發展水平的對比，一方面可以引發學生的學習興趣，另一方面，也可激發學生的憂患意識和奮發圖強的精神。

３．嚴謹的科學精神和治學態度教育

自然科學和工程技術往往是經過幾代人長期的艱苦探索和研究得來的，國內外的偉大科學家無不有着光輝的業績和艱辛的歷程，他們的科學精神和治學態度對學生有着強烈的震撼力和激勵作用，對於學生端正人生態度、樹立遠大理想、刻苦學習、努力工作有着很大幫助。

４．吃苦耐勞、不畏困難、團結協作的意志品質教育

現在的大學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，缺乏忍讓、團結、協作的精神。理工科不同於人文學科，一些理論比較深奧、抽象，學習、掌握起來比較困難，學生必須努力鑽研，克服重重困難和障礙才能取得良好成績，這就需要他們必須具有戰勝困難的勇氣和信心。通過大討論、大作業、課程設計、團隊畢業設計(論文)等環節，可以逐步培養學生團結協作的精神；很多學生從幼兒園到大學一直一帆風順，沒有經歷過挫折和磨難，通過挫折教育，對學生心理健康成長，對今後走上社會盡快完成角色變換，勝任工作崗位具有重要作用。

５．創新精神和實踐能力的培養

創新是一個國家不斷進步發展的靈魂。為此，培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力尤為重要。通過啟發式教育拓展學生思路，培養他們科學思維的方法；通過實驗教學、下廠實習培養他們觀察問題、分析問題的能力和實際操作的能力，也是德育的重要內容。

　　三、專業課教師學科教學中的德育滲透

學科德育滲透的必要性

隨着教學改革的不斷深入，單純的德育工作時間會越來越少，靠增加時間來加強德育已不現實。唯一的辦法就是提倡教書育人，充分發揮公共課和專業課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少德育中學生的“防備意識”，從而提高德育的實效性。根據國家教育方針的要求，各科教師均要教書育人，寓德育於各科教學過程的各個環節之中。在教學中滲透德育，是每個教師責無旁貸的義務。學科教學中的德育過程應該是一個滲透過程，而不是強制地直接灌輸過程，滲透於每一學科理論教學和每一學科實踐教學中，不僅僅體現在單科德育課程中。