淺析職業院校學生口才的培養的論文

[論文關鍵詞]口才能力 地位作用 培養途徑 教學方法

[論文摘要]大學生，尤其是職業院校的大學生口才能力的下降，在現階段已經成為學生學習、生活與就業的一大障礙。文章通過調查得到了這一結論，並且也通過研究獲知解決這一問題的方法與途徑。筆者同時也認識到口才能力在職業院校教育中的地位與作用，更認識到通過良好的口才教育可以讓學生在學校乃至社會有一個好的交流能力與表現自己才華的語言載體，透過以下愚見，基本可以説明以上問題，也能夠給職業院校的學生如何培養口才提供些微途徑。

21世紀的到來，給中國甚至整個世界帶來了很大的發展機遇，隨着中國加入wto這一契機，也使中國的經濟全面的面向世界各國，國內也出現各省市人才流動頻繁的現象，人與人之間的交流在這時比以往任何時候都顯得必要，如何做到“我口説我心，古豈能拘牽”已經是謀生乃至個人發展的必備因素。所以，能夠培養自己擁有良好的口才繼而能成功的推銷自己，已經是很多面臨畢業找工作的大學生，特別是職業院校的大學生迫切需要解決的問題。

一、職業院校學生口才培養的影響因素

本人從事職業院校的語文教學工作已經七年，在此期間也多次講到口才能力的重要性，並且還直接講到了如何培養良好的口才，雖然有一定的作用，但是任然在教學過程中發現了這樣那樣的問題，通過調查，經過仔細揣摩發現了一些重要的因素。

（一）職業院校的學生學習底子差，基礎薄弱

職業院校的學生在國中、高中階段的文化知識方面比綜合性及師範大學的學生略低。那些文學修養好，表達能力強，邏輯思維能力強的學生在大學聯考中已經勝出，去到綜合性的大學，職業院校的學生很多都缺乏必要的知識儲備，對語言及表達方式等方面的知識都沒能熟練掌握，在具體運用時不能夠適時的、合理的調配詞彙及其它語言知識，使表達受阻，久而久之學生也就容易忽略，甚至喪失對口才培養的自信心，對口才的培養造成潛在的障礙。

（二）學生對培養良好口才的必要性的理解有一定的誤差

從事文字教育的人對語言有先天的敏感，順理成章的認識到口才的重要性，但是學生們卻不一定能有這樣的認識。他們沒走出過校門，沒有實際的工作經驗，更沒有與社會中的人與事有深層次的接觸，交際的對象還只是停留在與家長、與老師、與同學之間，所以他們不可能認識到擁有良好的口才對謀求一份好的工作、結交一個好的朋友、適度的讚美一個同事特別是一個領導所具有的至關重要的作用，他們只是片面的認為學到了一些理論知識，特別是練好了一門手藝就擁有了找工作的制勝砝碼，卻往往忽略了原來良好的口才首先就會成為找到工作的敲門磚。

（三）四川學生在培養好的口才上具有先天的劣勢，這也是培養良好口才最大的障礙。

四川方言雖然屬於北方方言的體系，但是與普通話任然有比較大的距離，而要具備良好的口才的最基本的載體就是要能説一口流利的普通話，所以四川的學生在這個方面難免會遇到障礙。就構成一門語言的三要素來看，也不同程度的存在問題，例如：

1、語音方面，就聲母部分而言，遂寧、南充、中江等地存在着f與h不分的現象，比如：防空—航空，飛魚—黑魚，廢話—會話；宜賓、達州等地存在鼻音n與邊音l不分的情況，比如：牛奶—流奶，老子—腦子，流毒—牛犢；除了川南以外的四川其它地區都存在平舌與翹舌不分的問題，這也是四川學生學普通話最難的地方，比如：私人—詩人，從來—重來，五歲—午睡等等。

2、詞彙方面，四川方言裏多有複雜、怪癖的詞彙，比如：普通話裏表示某人善於交際但同時此人又讓人感覺厭惡，四川話裏有一個可以稱呼這種人的詞，叫做“油炸子”。類似的和普通話的詞彙完全不沾邊的還有很多，例如：合適—巴適，憑據—把憑，仔細—把細，盼望—巴望等等。四川的學生從小就使用這些詞彙，所以在改變詞彙方面仍然有很大的難度。

3、語法方面，四川方言在句中動詞的後面加“得”，表示可以、可能做某種動作。例如：這起菌子吃得；在句中動詞前加“得不得、不得”，也表示動態的可能性，普通話裏用“會不會、不會”來表示，諸如此類的語法問題舉不勝舉。

（四）職業院校對學生口才培養的重要性的認識還處於初級階段

職業院校整個體系對學生口才的培養的重要性的認識目前還不成熟，很多領導甚至學生的認識有“異曲同工之妙”，他們認為職業院校的教師在培養學生時應該確定的目標只有一個：學好專業技術。殊不知，能學好手藝的人有很多，但是能在合適的時機把自己成功推銷出去的.人卻很少，很多人雖然身懷絕技，但是卻往往找不到伯樂，或者伯樂就在面前也沒能展現出自己就是千里馬。要在現今人才濟濟的社會中脱穎而出，關鍵就是推銷，而推銷的關鍵就是：必須具備良好的口才。只有當辦學者和學生同時認識到這個問題的重要性，推銷才能獲得好的效果。

（五）擁有一批具備良好口才的骨幹教師受到一定條件的限制

在四川，雖然各個高校的教師來自全國，但是一些中小型的職業院校，教師隊伍仍然是以四川本地人居多。這批人中，只有極少數人的普通話能達到較好的水平，這樣就給教學帶來了極大的弱勢，學生沒有辦法糾正方音，也就缺乏表達的自信心，口才也就無從練習。

二、職業院校學生口才培養的途徑

在分析並得到以上結論後，筆者進一步找到解決職業院校大學生口才培養問題的方法和途徑，先將拙見闡述如下。

（一）學校與教師、家長與社會都應該主動將當前社會對大學生口才的要求以合適的方式告知大學生、尤其是職業院校的大學生們，讓他們能夠從信賴的人身上了解到，擁有一門技術僅僅是培養能力和找到工作的一個重要但絕不是唯一的部分，21世紀已經是一個把沉默丟在腦後，把表達付諸額前的時代，不注意口才的培養，不能用語言直接表現自己，任何人都隨時可能喪失垂手可得的機遇。這是職業院校的大學生們能認識到鍛鍊口才重要性的必要條件。

（二）四川的學生應該認識到四川方言與普通話雖然有差距，但是這種差距在學習普通話的時候已經是一個極小的影響因素，畢竟普通話的詞彙是以北方方言為基礎，而四川方言也屬於北方方言體系，學生只應留意在平時的交流中多使用書面語、少使用四川方言就可達到練習的目的。語音方面把上聲和去聲交換也就不會存在問題。另外，平時多跟同學和朋友交流，善於表現自己，抓住每一個演講、辯論、甚至是在聚會當中發言的機會，這樣，口才的培養就能取得良好的效果。

（三）職業院校的整個系統應該提高對學生口才培養重要性的認識。雖然對這些學生的培養目標應該定位成熟練掌握一門技術，但是更應該看到，學生畢業後面臨的最大問題是：就業。掌握技術後如何能找到相應的甚至更好的職位，推銷出自己是最重要的步驟，而推銷就需要説話，話要説得好就需要具備良好的口才。所以口才培養也應該是教學目標與教學任務中必不可少的一環。

（四）注意對教師口才的培養。現在高校的教師都是正規院校、甚至名牌大學的畢業生，綜合素質方面比較高，但是很多教師（尤其以四川人為主）在大學時期並沒有注意對普通話的練習，所以學校有必要聘請普通話方面的專家對教師進行培訓，從而提高教師的普通話水平，這樣，在對學生進行口才訓練的過程中，教師才能起到更好的作用。

總之，只有在社會、學校、以及學生自己都關注到口才培養的重要性的前提下，職業院校的學生的口才培養才能取得更好的成績。

參考文獻

[1]聶敏熙等著。普通話水平測試訓練教程。成都。電子科技大學出版社。1998

[2]許利平著。職業口才訓練教程。北京。北京交通大學出版社。2007