淺析職業院校服裝設計專業教學改革論文

摘 要：改革開放以來，尤其是我國加入WTO以來，我國的服裝產業取得了巨大成功，但是作為服裝產業價值鏈的核心——服裝設計卻一直原地踏步，職業院校的服裝設計專業教學對此具有不可推卸的責任，針對這種情況，本文簡單介紹了目前職業院校服裝設計專業教學的現狀及問題，並着重探討了職業院校服裝設計專業的教學改革方向。

關鍵詞：職業院校；服裝設計；教學；改革

一、引言

目前，我國的服裝市場正逐步告別傳統的以訂單生產為核心的經營模式，轉向以加工生產為基礎，以生產設計作為核心，以營銷作為保障的經營模式。這種以生產設計作為核心的經營模式對我國的服裝設計師提出了更高層次的要求。

服裝設計師如果不能對服裝設計的藝術特質有着正確的理解和認識，那麼他們就會忽視自身綜合素質的修煉；如果他們的設計都是緊緊模仿國外品牌的設計，那麼他們就永遠跟不上時尚的潮流，致使自己的設計觀念落後；如果他們過於追逐名利，那麼他們就會淡漠自己的社會責任意識。而所有這一切都直指我國的職業院校服裝設計專業的教學，這不僅僅是因為職業院校和普通高等院校一樣，是培養服裝設計師的搖籃，更重要的是職業院校的教學思路和模式相比較於普通高等院校而言，它更加註重理論在現實當中的應用，實用性及針對性較強，因此會對我國的服裝設計師產生更加深遠的影響，會直接關係到我國的服裝設計事業、服裝產業的發展，影響到我國的服裝設計師、服裝產業走出國門的速度。

二、我國職業院校服裝設計專業教學的現狀與存在的問題

目前，全國開設服裝設計專業教學的職業院校已經突破了1000所，迅速發展的原因主要基於以下亮點：第一，由於我國的服裝生產已經轉向以加工生產為基礎，以生產設計作為核心，以營銷作為保障的經營模式，因此目前來説，我國的服裝產業所需要的設計師人才是遠遠不能夠滿足現在的需求的；

第二，家長們對藝術類升學由幾年之前的牴觸懷疑態度轉變成現在的大力支持，因此，造成目前的藝術類考生遠遠多於前幾年，尤其是我國近幾年教育政策的調整，也是我國服裝教育得到迅速發展的原因之一。

儘管經過20多年的發展，尤其是我國加入WTO以來，我國的服裝設計教學已經取得了顯著成果，但是與發達國家和地區相比，我國的服裝設計專業教學的內容和觀念仍然普遍滯後，服裝信息的接受能力不強，不適應服裝設計快速發展的需要，缺乏國際競爭力。目前，我國的服裝設計教學的規模和結構沒有與社會發展的步調保持一致，導致人才的供給方向與我國社會的需求目標之間的矛盾比較突出。事實上，目前我國的服裝設計師現狀不是數量問題，而是質量問題，這主要是因為隨着經濟、社會、文化的快速發展以及我國服裝產業經營模式的轉換，對我國的服裝設計人才的知識結構和綜合素質提出了更高層次的要求，而在這一方面，我國的職業院校的服裝設計專業的教學與社會需求之間存在着一定的矛盾。

目前，我國職業院校服裝設計專業的教學在課程體系的設置方面還不夠完善，對學生的培養目標方面沒有明確而準確的定位，有些職業院校的服裝設計專業的教學方向和課程設置方面過於簡單，僅僅強調服裝技能的培訓，而把服裝設計的美學原則、時裝價值和藝術特質給忽視了，使培養出來的學生的作品缺乏藝術情感，沒有真正領會服裝設計的精神內涵。目前，這些職業院校的服裝設計教學的課程設置方面隨意性較強，過於重視理論知識而忽視學生的動手能力，導致學生的市場意識比較淡薄，對於服裝設計的工藝、結構、製作以及市場營銷、企業與生產、流行預測、紡織面料組織結構等方面的知識量儲備不足。

三、我國職業院校服裝設計專業教學改革的方向

（一）課程改革——建立新的課程理論體系

在很長的一段時間，我國的服裝設計專業的教學內容、教學方法、課程設置都沒有根據國內外的現狀進行改革，因此導致職業院校培養出來的學生不能夠有效滿足市場的實際需要，就我國職業院校服裝設計專業教學目前的發展狀況來看，作者認為新的課程理論體系主要體現在以下三個方面：第一，基礎課與專業課掛鈎。基礎課與專業課脱節的現象是目前職業院校普遍存在的問題之一，目前職業院校的服裝設計專業的教學一般是在教學大綱的基礎之上，按照老師的實際情況來安排具體課程，而沒有從邏輯、結構的角度排課。服裝設計的專業課程應該建立在美術基礎課程之上，而很多職業院校的美術基礎課程沒有與專業課的教學內容緊密聯繫在一起，只是成為一個純粹的美術教學。

第二，理論課與實踐課相結合。目前，我國大部分的職業院校服裝設計專業的教學仍然停留在計算機表現和手繪表現上，而真正意義上的實踐教學卻沒有引起職業院校的足夠重視，這就導致職業院校的工作是教學仍然停留在表面上，投入極其不足，這就使得服裝設計專業教學的專業理論課與社會所需要的實踐課沒有很好的結合在一起，使得學生僅僅停留在服裝設計的表面上，而沒有從根本上認識這門專業。

第三，產品設計與主題設計相聯繫。職業院校的服裝設計專業教學如果能夠很好的解決基礎課與專業課、理論設計與實踐課結合的問題，使學生們能夠根據自己的想法設計出產品固然不錯，但是對於一名服裝設計師來説，這還遠遠不夠，只有當設計者的作品能夠轉化為商品，得到市場上的消費者認可的時候，職業院校的服裝設計專業教學才算是成功的。因此，解決產品設計和主題設計的關係就成為職業院校服裝設計專業教學必須解決的問題，因為它是學生能否將自己設計的產品變成市場上消費者認可的商品的關鍵所在，是職業院校服裝設計專業教學培養出來的學生能否得到市場上企業的認可的關鍵所在。

（二）師資改革——優化教師團隊

第一，建立科學合理的師資結構。職業院校的師資改革應該借鑑豪斯的教學理念，建立科學合理的師資結構，如果學校裏面的師資結構不夠合理，那麼可以將社會上有實踐經驗、學術成果和敬業精神的優秀教師請進來，在實際中，我們可以借鑑美國的職業院校調整師資結構的方法：在美國的職業院校中，擔任固定服裝設計專業教學的.理論課老師和教輔人員只佔整個師資結構的20%，其餘80%的教師都是聘請美國社會上著名的設計師。

第二，全面促進職業院校服裝設計專業教學老師的整體素質。儘管通過將社會上有實踐經驗、學術成果和敬業精神的優秀教師引進職業院校作為客座教授可以在短期內讓職業院校的師資結構科學合理，但是對於職業院校的服裝設計專業而言，內培的意義更為重大。

首先，拓展視野，更新知識。我國職業院校的老師由於條件所限，不説出國，即使跟其他院校的交流和大型服裝活動的參與機會都很少，因此這就要求老師自己主動創造條件，多參加服裝活動，觀看服裝展覽會，感受時尚的信息，只有這樣帶出來的學生整體素質才會更高一籌。其次，提高科研學術水平。科研學術的研究並不是為了紙上談兵，而是為了廣泛瞭解社會，通過了解國內外服裝設計研究的最新成果，能夠促進自身綜合素質的提高，進而促進教學質量的提高。

（三）職業院校服裝設計專業教學應該加強民族風格的體現進行課程改革和師資結構調整僅僅是我國職業院校服裝設計專業教學較為直接的工作，儘管效果明顯，但是如果僅僅滿足這些，那麼培養出來的學生也僅僅是及格水平，離優秀設計師還差了那麼一步，那就是創作風格、思維的引導，設計個性的薰陶。在實踐教學中，我們應該讓學生們深刻了解中國這個千年古國的深厚文化底藴，加強本國傳統文化的藝術薰陶，引導學生將它與現代藝術結合起來，使學生們的服裝設計風格能夠體現濃郁的中國特色，只有這樣才能夠突出我國服裝設計師自己的特色，成為未來優秀的服裝設計師。任何一個國家的藝術都不能夠從其他國家的藝術中盲目模仿、廉價移植過來，只能從自己本國藝術精神的土壤中培養出來，而這也正是我國職業院校服裝設計專業教學改革中對學生訓練的重要內容。

四、結論

儘管隨着中國加入WTO以來，我國的服裝事業取得了突飛猛進的發展，但是作為服裝價值鏈的核心——服裝設計卻並沒有取得顯著成果，這就對我國的職業院校服裝設計專業的教學改革提出了要求，因此研究職業院校服裝設計專業的教學就成為迫在眉睫的問題，它可以從根源上解決我國服裝設計師面臨的問題，從而提高我國的服裝產業在國際上的地位。

參考文獻：

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