關於大學生職業自我概念與擇業心理的論文

論文關鍵詞：大學生；職業自我概念；職業價值觀；擇業心理

論文摘要：分析了大學生擇業心理的現狀，指出了當代大學生職業自我概念的偏差對擇業心理的具體影響，以及高校在畢業生就業教育中的幾個重點。

大學生就業是一個關乎其個人前途和全社會發展穩定的大事，歷來為社會各界所關注。在計劃經濟時代，考上大學不但意味着“光宗耀祖”，更意味着身份的躍遷。隨着我國大學生畢業分配製度由計劃的統一分配向供需見面自主擇業形式的轉變，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，過去那種“皇帝的女兒不愁嫁”的局面已成歷史。在這種形勢下，大學生健康的擇業心理顯得尤其重要。而確定正確的職業自我概念在一個人的職業選擇和職業發展中起着重要的核心和驅動作用。高校的職業指導應當重點幫助學生確定一個良好的職業自我概念，協助他們正確地進行擇業，並促進其一生的職業發展。

　　一、大學生擇業心理的現狀

大學生擇業心理是指大學生就業過程中表現出來的一般心理特徵。由於近年來高校畢業生規模的擴大，經濟成分的變化與經濟發展的不平衡，加之經濟增長點的多元化與經濟發展方式的轉變等諸多因素，就業趨勢也呈現了多元化、全面化。這既為廣大畢業生提供了公平競爭和施展才華的機會，同時也對大學生的心理素質提出了新的挑戰。有相當一部分畢業生由於種種原因，在新的就業體制和嚴峻的就業形勢面前，心理準備不足，在就業過程中出現了種種心理偏差，並影響到他們的順利就業。目前大學畢業生擇業心理狀態主要表現是他們的擇業期望呈現多種矛盾心理圓。本文引用了浙江大學心理學的範巍、馮穎的研究。他們對大學生擇業心理進行了問卷調查研究。此調研樣本來自浙江大學四個校區，按文、理、工、農、醫五個科類分別取樣，樣本全部由三、四年級本科生組成。共發放問卷204份，其中有效問卷201份。樣本包括男生112人，女生89人。涉及專業有數學、心理、信息電子、中文、新聞、農建、農化、旅遊、建築、臨牀醫學、建工、機械等。對調研的結果表明，大學生在擇業時，其價值取向和擇業的參照標準是基本一致的，都是強調自我實現，重視經濟利益，自我意識增強。具體分析如下：

1．擇業的職業價值觀取向：一個人的職業價值取向是其職業自我概念的核心。由問卷調查結果可知，“為使自身價值得到社會承認”(28．84％)，“為施展才能和完善人格”(20．9o％)，“為享受高水平的物質生活”(15．92％)，依次排在職業價值取向的前三位。這表明當代大學生重視自我發展與自我完善，渴望自身價值能夠得到他人及社會的認可。這種意識的形成，是隨着他們的文化知識的迅速增長，生活閲歷的不斷積累和社會接觸面的日益擴大，而從內心萌發出的強烈的成才渴望。但是，在社會上，雖然將他們稱為“天之驕子”、“國家棟梁”，可他們實際接觸社會的經歷告訴他們，社會對他們的認可度並非如此。隨着改革開放，特別是市場經濟的確立和社會競爭機制逐步形成與完善，大學校園中自立自強、奮發進取的觀念日益深入人心，大學生自身的主體意識、獨立意識和成才意識亦逐漸加強。擇業時，大學畢業生缺乏正確的職業自我概念和長遠的戰略考慮，這一點是我們應該注意的。

2．擇業標準：由調查統計結果可知，當代大學生擇業時，主要參照因素排前三位的是：“發揮個人特長，符合個人興趣”(64．68％)，“經濟收人高”(64．68％)，“能實現個人抱負”(23．88％)。由此可見，大學生選擇工作時更為注重個人需要與興趣的滿足，追求自我發展與自我價值的實現；同時，希望儘快從對父母的經濟依附中解脱出來，早日實現經濟上的自主、自立，自己創造出生存所需要的物質基礎，並儘可能爭取獲得較大的經濟利益。

綜上所述，當代大學生的擇業意向深受社會變革的衝擊與震盪，表現出鮮明的時代特徵。他們追求自我發展與自我價值的實現，重視經濟利益，把自身素質的高低看作是影響擇業的重要因素，在擇業問題上表現出強烈的獨立意識、自主意識和成才意識。在這種務實的擇業心理上，正確的職業自我概念是擇業的基礎，因此職業自我概念教育是大學生擇業前的必要準備。

　　二、大學生職業自我概念的偏差對擇業心理的影響

由於大學生在職業自我概念上發展還不夠成熟，他們常常在擇業心理上出現一些偏差，影響了對職業的正確選擇。

1．自我評價過高導致的理想與現實的衝突：一些畢業生自認為自己讀的是名牌大學或熱門專業，將求職目標定得很高。他們在擇業時，非外企不去，非知名大公司不去。希望找到一個職業，馬上職務就能得到提升，立刻就能擁有豐厚的經濟待遇。一些畢業生認為自己在學校學習成績不錯，能力很強，因此對擇業抱有過高的期望，他們一旦被用人單位拒絕，就會在心理上產生挫折感。

2．由自卑導致的懼怕競爭心理：一些畢業生由於缺乏對自我的正確認識，常常過分貶低自己。常用自己的不足與別人的`優勢相比，對競爭產生畏懼心理。過於自卑的學生，常常因為看不到自己的長處，怯於競爭，而坐失了擇業的良機。

3．擇業價值觀上的模糊心理和急功近利心理：職業價值觀是大學生職業自我概念的重要組成部分，它反映的是個人的內部需要與社會職業屬性之間的關係。一方面，它決定人們如何根據自己的需要去評價和選擇職業，另一方面，它也反映了某種職業特點如何滿足人們個體的需要。每個畢業生在進行職業選擇時都有自己的一套價值觀體系。例如，經濟待遇，個人發展，進修機會，人際交往，個人休閒需要等等。清楚自己的價值需要，是正確擇業的前提和基礎。然而，有相當一部分畢業生不清楚自己的價值系統中哪一些對於自己最重要。這種對職業價值觀的模糊認識，常常使他們在選擇面前猶豫不定。另外，相當一部分畢業生在職業價值觀上急功近利，過分看重經濟待遇和某一職業暫時的物質條件，對個人的長遠發展考慮甚少。

4．對自我缺乏全面瞭解而產生的盲從心理：由於一些畢業生對自己的個性特點、興趣愛好、能力傾向缺乏全面客觀的認識，他們在職業選擇中常常不能獨立思考、獨立選擇。有的順從於父母長輩的意見，有的追隨於社會潮流。這種盲目選擇的結果，常常在從業之後，因為所選職業不符合個人的特點，使自己不能獲得自我的認同。有的人則頻繁跳槽，難以在職業中獲得個人發展。

5．因遭遇挫折而產生的自我挫敗心理：職業選擇本是畢業生和用人單位雙向選擇的過程。在這一過程中，一次應聘就能成功的可能性很少。不被用人單位看重、遭受拒絕的事情是很常見的。但是一些畢業生則因為一次應聘失敗，便對自我產生了否定，懷疑自己沒有能力，甚至一蹶不振。這種自我挫敗造成的消極情緒，嚴重地影響了他們的擇業行為，常常使他們陷入一種“選擇不成功——消極情緒——再次選擇不成功”的惡性循環之中。

　　三、發展健全的職業自我概念，培養正確的擇業心理

由於職業自我概念對大學生的擇業與職業發展具有核心和驅動作用，因此我們應當重視和加強就業指導中的職業自我概念教育，具體做法如下：

1．重視畢業生的職業價值觀教育：職業價值觀是職業自我概念的核心。學校、家庭、社會的影響，都對學生職業價值觀的形成起着重要的作用。針對社會上普遍存在的片面追求物慾滿足、只重視眼前利益的個人主義價值觀的影響，我們應當對廣大畢業生進行集體主義價值觀教育和艱苦創業教育，增強畢業生的社會責任感，使之在職業選擇時能夠自覺地將個人需要與國家需要有機地結合起來。大學生經過四年的學習，他們擁有很高的愛國熱情，願意為國家的現代化奉獻自己的知識和能力。在畢業教育中，我們應當繼續強化這種正面教育，幫助他們建立一個積極健康的職業價值觀體系。同時協助畢業生進行價值觀的澄清，使其能夠清楚自己價值觀體系中各種需要的權重，使他們學會根據自己的需要來進行選擇，並能夠對自己的選擇負起責任。

2．提升畢業生的自信：積極的自信是現代人才的必備素質，也是擇業的重要心理素質。培養學生良好的職業自我概念，要首先重視對他們自信心的培養。我們要幫助他們克服對自我苛求完美的心理。一些人由於對自己的要求過於完美，在擇業過程中，不能接納自己的不足，盲目與別人攀比，他們時時擔心自己的失敗，不敢參與競爭，所以常常給自己的職業選擇帶來許多壓力和困難。因此我們應當協助他們克服完美主義影響，使其能夠正確地接納自我，在擇業過程中，充分認識併發揮自己的長處。要鼓勵畢業生大膽嘗試，提高自己的自信。

3．協助畢業生全面認識自我：職業選擇的成功與否，不在於人們選擇了哪種職業，而在於人們選擇的職業是否適合於自我的特點。因此，幫助學生不斷了解自我的特點、自我的興趣愛好和能力傾向是非常重要的。霍蘭德的職業發展理論提出了人格的六種類型，即現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和傳統型，並描述了這六種人格類型的具體特徵。同時，它還提出了與這六種人格類型相適配的職業類型。根據這一理論，霍蘭德設計了職業測評量表，以協助人們瞭解自我和職業，並對自己做出恰當的職業選擇。我們可以通過這些心理測驗的方式，幫助畢業生全面認識自我，根據自己的特點，選擇適合的職業，減少選擇中的盲目性。

4．疏導畢業生的不良情緒：在畢業階段，競爭的壓力、選擇的迷茫、挫折的應對，都會使畢業生產生緊張、焦慮、恐懼、自卑、壓抑等消極情緒。這些不良情緒會影響他們對自我的認識、對就業信息的分析，還會打擊他們的自信，挫傷其參與競爭的勇氣，最終影響他們的就業。因此，我們應當重視對畢業生的情緒疏導。首先，學校和社會要維護公開、公道、公平的擇業原則，消除畢業擇業中的不正之風，使每個畢業生能夠參與平等的競爭，擁有展示自我優勢的機會。同時，要以學生為本，儘可能地為畢業生提供更廣泛的職業信息，優化擇業工作的每一個細節，為他們創造一個良好的擇業心理氛圍。其次，我們應當幫助學生調整他們在擇業方面對自己、對職業、對社會的一些不恰當的認識，協助其去掉非理性認知對自己情緒的困擾，能以一種積極、樂觀、自信、平和的心態參與擇業競爭。