中職電工電子技術論文

一、如何實施項目教學法

1.課前準備

傳統教學中，課前教師和學生準備的內容很少，尤其是學生，只能根據教材進行知識預習，單調乏味的知識讓學生產生厭學情緒，學習效果可想而知。然而，項目教學法將理論知識與實踐操作相結合，課前需要教師對教材進行適當的處理，根據學校實習條件和學生實際情況，準備器材、項目任務書、網絡學習平台等學習資源，提出課堂預置問題，讓學生帶着問題在資源庫中尋找答案，讓學生樂學。

2.課堂實施

學生和教師做好相應的準備工作後，開始項目的實施環節。

（1）創設情境，激發學習興趣。創設有價值的情境有利於調動學生的學習積極性。首先，在電工電子實訓室，每組學生髮一塊MF—47型萬用表，學生在教師的指導下根據課前所學進行電壓、電流的簡單測量，對萬用表形成整體的感性認識。然後，創設學生在教師的指導下拆卸萬用表，觀察表的內部結構，讓學生利用仿真軟件、教學視頻等多元化教學資源小組協作完成學習任務的理實一體化教學情境，讓學生在做中學、學中做，對錶的組成元件和電路結構從感官認識到原理的深入理解，激發學生濃厚的學習興趣。

（2）任務驅動，培養實踐能力。學生確定各自在小組中的分工後，以小組成員合作的形式實施任務。首先，學生根據項目任務書和課前蒐集到的資料，制訂學習計劃。該階段是學生分組自主協作學習。在此過程中，教師應關注各小組實施情況，並加以指導。然後，學生根據計劃進行萬用表組裝與調試。教師要和學生一起參與到項目中，和學生交流、探討，言傳身教。同時要為學生提供多種學習資源，積極搭建學生小組討論交流的學習平台，讓學生先思考後交流，協商解決各種難題，共享學習資源，培養實踐能力。

（3）彙報點評，增強學習信心。學生完成作品後，首先由小組內部自我評價和組內成員相互評價。然後各小組組長進行成果的彙報展示，小組間進行互評，再由教師進行檢查評價。師生共同討論解決項目工作中出現的問題及解決思路，以學生完成項目的情況綜合評價學生的學習效果，摒棄傳統的一考定成敗的評價方式。在這一過程中，應以學生為中心，但也不可忽略教師的'指導、監控作用。

二、項目教學法實施效果

以往，學生對電工電子技術課程感到枯燥乏味，即使較好地掌握了理論知識，也不會動手實踐。在應用項目教學法進行教學後，此種情況大為改善，學生能正確理解課程的學習方向。通過任務驅動理實一體化教學，實踐中融入知識點，提高了學生對知識的理解和應用能力，激發了學生學習的積極性和主動性。在教學中引入維修服務單、維修工作票等企業元素，綜合運用仿真軟件、考試系統等信息資源，使教學內容的呈現更加形象豐富，解決了評價不及時、反饋難統計等問題。項目教學法很好地培養了學生分析、解決問題的思維方法，提高了學生的實踐動手、分析應變、交流合作和解決實際問題的綜合能力。

三、小結

項目教學法以項目為教學對象，通過小組協作展開學習，任務驅動實現學生對知識的掌握，充分體現了以學生為主體、教師為主導的教學思想。電工電子技術課程的教學實踐表明，在實踐性較強的課程中，項目教學法是一種可行的教學模式。