模擬電子技術教學中的應用論文

一、在“模擬電子技術”課程中的應用

1．1構建知識網絡

“模擬電子技術”課程雖然具有器件種類多和電路概念多的特點，但其內容也有內在規律可循。如果教師能夠總攬整個課程，對知識系統進行梳理，找出各知識點之間內在的關係，並將這些知識點逐一連接起來，就可以形成思維導圖。我們向學生介紹這個利用PPT製作的思維導圖時，可作如下解釋:電子器件均由半導體材料製成，製造半導體器件用得最多的是硅、鍺和砷化鎵三種材料。純淨的本徵半導體的導電能力是很弱的，利用半導體的摻雜特性可以製成P型和N型兩種雜質半導體。把P型半導體和N型半導體用特殊的工藝使其結合在一起，就會在交界處形成一個特殊薄層，該薄層稱為“PN結”。二極管實質上就是一個PN結。它的電路符號、伏安特性、主要參數及分析方法，在學習中是必須掌握的基礎知識。教材任何一章的內容都能夠用類似的思維導圖進行總結。學生通過思維導圖能更清楚地瞭解各部分內容及其相互關係，使其具有全局觀。這樣一來，學生學到的知識才是準確的、完整的和系統的。

1．2實施研討式教學

在本課程的“功率放大電路”一章中，介紹了功放的一般問題、各種類型功放電路及工作原理。我們創建思維導圖時，首先需要繪製的概念以要素形式引入，形成初步的思維導圖;然後由學生討論完成要素間的聯繫和層次關係，並用有向線段標識要素間聯繫，説明其理論依據或提供簡要的理由。在建立控制系統穩定性的基本思維導圖後，進一步引導學生討論如何解決效率和失真間的矛盾。例如，在由“乙類互補對稱功放”導出“甲乙類互補對稱功放”時，首先通過Multisim，搭建乙類互補功放的電路，輸入信號為正弦波，讓學生討論在示波器上應該看到怎樣的波形?如果實驗結果表明輸出波形出現了交越失真，我們可以問學生這是為什麼?如何解決?然後將相關內容引入思維導圖。最後要求學生思考:如果要進一步提高效率，應採用什麼辦法?接着我們引導學生進行發散性研討，補充思維導圖，Ⅲ部分。經過充分的研討，師生共同完成了功率放大電路的思維導圖。在繪製思維導圖過程中，學生對功率放大電路的內容會有更深刻的理解。

1．3提高期終複習效率

由於期終複習時間有限，對“模擬電子技術”的複習課應該用思維導圖方法來複習總結。明確知識的層次及各知識點的內在聯繫，而後將它們有序地組織起來，建立知識體系。這樣可以解決本課程內容多的問題，提高複習課的效率。應用思附導圖方法進行復習，需要注意如下幾點。(1)充分發揮學生自主性，讓學生主動參與複習全過程，特別是要讓學生參與思維導圖的歸納整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。應充分體現由學生疏理知識，尋找規律和判斷錯誤，充分調動學生學習的積極性和主動性。(2)體現整門課程內容的系統性原則。由於學生的基礎理論知識比較零散，知識間邏輯關係不清晰，缺乏良好的認知結構，結果所做的思維導圖是各章思維導圖的簡單相加。教師要進行有效的引導，由“模擬電子技術”課程的主題—放大電路出發，按專題進行，採用思維導圖對所學內容進行梳理。不要限於本章內容，而應突破章節界線，貫通教材前後，理清知識之間的內在聯繫後，建立其思維導圖。這樣一來，學生通過框圖能展現知識的聯繫和知識的整體結構。(3)關注知識的遷移訓練。複習課不是簡單的重複，其最終目的在於培養和提高學生運用知識和解決問題的能力。在複習過程中，我們要加強知識的遷移訓練，培養學生舉一反三和靈活運用所學知識解決問題的.能力。

1．4教學中應注意的問題

我們將思維導圖引入教學的過程中發現了一些問題。例如，在展示整幅導圖時，若圖比較大則字體會被壓縮，後排學生看不清楚，如果部分展示則需要移動畫面，操作不便。如果採用黑板手繪的方式，則需要在佈局和色彩方面事先多次演習才能達到預期效果，不能隨心所欲。為此，我們可以採用PPT自制思維導圖與常用的思維導圖軟件結合的方法，課上用PPT演示，課下根據需要利用思維導圖軟件製作部分或完整的思維導圖提供給學生使用。教師與學生通過思維導圖進行交流與探討，能夠實現教學相長。在極具個性化的思維導圖創作過程中，學生可以發揮想象力，按照自己喜愛的方式完成對知識的吸收，構建並充實自己的知識結構，學習主動性和創造性得以充分發揮。

二、結語

本文結合教學案例探討了思維導圖在“模擬電子技術”課程中的應用。教師利用思維導圖把握教學全局，設計教學方法，優化教學手段，使學生能夠理清思路，減輕課堂教學的認知負荷，提高學習效率，加深記憶。學生的積極性因此被充分調動，學習興趣很高，有的學生還應用到其他課程的學習中。由此可見，思維導圖教學可以有效提高教學效果，激發學生學習興趣，值得進一步研究和推廣。