做好就業與自主創業的説課稿

　　一、説教材的地位和作用

《做好就業與自主創業的準備》是高一政治《經濟生活》模塊第二單元的綜合探究課。

“職業改變命運，挑戰成就人生”。找到一份理想的工作，是許多人的願望，在就業競爭日趨激烈的今天，為適應自主選擇職業、市場調節就業、國家促進就業的新形勢，就要轉變就業觀念，學會作出適合自己的職業選擇，善於展示自己的風采，在未來的職業生涯中更好地實現人生價值。

良好的道德品質，豐富的專業知識、綜合性知識和技能，良好的身體素質和心理素質，是實現職業理想必不可少的因素。在此之前，學生們已經學習了《新時代的勞動者》，瞭解了勞動者面對新的就業形勢，應該樹立正確的擇業觀。本次綜合探究在承接正確的擇業觀教育的基礎上，通過活動設計進行探究性學習，因此，對學生了解求職技巧、培養創業素質、創業能力起到重要作用。所以本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。

　　二、説教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着高一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：瞭解就業形勢，瞭解國家在就業、創業方面的政策；瞭解創業者和企業領導者的素質；

2、能力目標：通過蒐集、分析資料，培養學生蒐集、分析整理信息的能力；

通過對問題“西遊記唐僧四人，你認為誰更適合勝任企業的'領導者”的思考，培養學生分析與綜合相結合的思維方法；通過模擬應聘活動培養學生的溝通能力、團隊協作能力、應變能力及對生活的感悟力；

3、情感、態度、價值目標：感悟創業、領導經營的艱辛，初步具有創業意識和領導才能培養意識，並懂得為明天的創業做紮實的準備。

　　三、説教學的重、難點

本着高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點、難點：創業和經營領導的素質

教學重點、難點的依據：沒有具體的實踐經歷，學生對於創業和經營領導的素質瞭解比較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、 説教法

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，我們以師生既為主體，又為客體的原則，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要借鑑中央電視台經濟頻道《絕對挑戰》欄目模擬應聘面試活動，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。

基於本框題的特點，我主要採用了活動探究法的教學方法。

由學生選出 4 名代表分成兩個小組，在街頭進行“用手機給親人唱支歌”的活動。選手需要在 30 分鐘內尋找到儘可能多的參與者；課堂模擬面試中，邀請可口可樂泉州區域市務主任擔任主考官，設置“營銷經理”職位，營造面試氛圍，並通過問答形式，最終確定勝任者。

通過活動的形式，以學生為主體，使學生從實踐中得到鍛鍊，培養與他人溝通能力、團隊協作能力、現場應變能力以及語言表達能力等。

　　五、説學法

在活動中學習，邊活動邊學習，借鑑學生喜聞樂見的電視節目模式，讓學生成為活動的主體和學習的主體，用所學的知識指導實踐，從實踐強化知識，獲取新的知識。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、説教學過程

在這節課的教學過程中，我借鑑中央電視台經濟頻道《絕對挑戰》欄目，模擬應聘面試，注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、實力作證：4 名應聘選手（學生）分成 2 個小組，進行“用手機給親人唱支歌”的活動。活動地點由選手自主選擇，但必須是在校園外。活動規則是：選手需要在 30 分鐘的時間內尋找到最多的參與者。

此環節通過攝像形式記錄並剪輯，在課堂展示。

2、壓力面試：由主考官出題進行面試。

題目參考：①你認為在實力作證環節中對自己的哪些表現最滿意，為什麼？

②如果選擇淘汰一個人，你認為是誰，為什麼？

此環節由主考官最終決定 2 名選手進入下一輪考核。

3、人在職場：選手針對提供的物品設計一句台詞，要求有創意。此環節抉擇出最後的入選者。

4、總結：結合《新時代的勞動者》這一框題，總結為就業和自主創業做準備就應該樹立正確的擇業觀、培養良好的職業素質以及心理素質等。

　　【我為什麼要這樣上課】

　　一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我採用活動的形式，模擬情境，讓學生在活動中學習。

二、教學策略的選用：運用了模擬活動，強化學生的生活體驗教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。

也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的説課完畢，謝謝大家。