高校廣告學專業師資建設的探索與思考論文

隨着我國廣告業市場的復甦和繁榮，社會對廣告學專業畢業生的需求大增，同時隨着教育改革的不斷深入，也對高校的專業構成作出了調整，高校的廣告學專業也越開越多，培養的廣告畢業生也日益增多。但大多數開辦廣告學專業的高校在師資建設上都或多或少存在問題。相對而言，廣告學專業作為新興專業，科班出生的教師相對較少，絕大多數是從新聞、中文和藝術類專業轉移過來的師資;青年教師中有相當一部分是廣告學及相關專業畢業的，但他們往往又缺乏對教學方法和教學手段的掌握。更為重要的一點是廣告學專業的師資幾乎都缺乏廣告行業的實踐經驗。這樣的師資培養出來的學生難免會出現理論知識掌握良好但上手慢，實踐能力差的弊端，滿足不了市場對廣告人才的需求。

高校是培養社會主義現代化建設者和接班人的搖籃，是科教興國的主戰場。在這個主戰場上，教師就是戰鬥的主力軍，所以建設一支高素質的教師隊伍是高校發展中必不可少的重要內容，而建立和完善高校師資引進與培訓機制是改善教師隊伍結構，提高教師隊伍整體素質的有效途徑，也是大大提高高校人才培養質量的必備條件之一。下面筆者僅就普通高校廣告學專業的師資建設提出自己的觀點。

一、關於師資引進問題

(一)把好人才引進關口，減輕師資培訓壓力

不少高校為了升格，為了迎接高校本科教學水平隨機性評估，為了申報碩士點，突擊引進人才，在沒有考核、閲檔、試講的情況下，見碩士、博士就引進，有的博士學位未拿到也引進來了，結果引進的人才由於沒有經過競爭性考核，出現無法立足講台的現象，有的來了不安心工作，把學校作跳板等等，對原有教師隊伍衝擊很大。這種為達到短期目的而突擊引進人才，飢不擇食的做法，是高校引進人才的大忌，也

為今後師資培訓增加了不必要的壓力。因此，高校必須嚴格把好人才引進關。引用人才必須堅持嚴格的考核程序，由人事、教務和院系學科帶頭人、骨幹教師一起首先對欲引進人才進行面試、試講、學術交談，對其科研論文及科研能力進行考核，再對人才的德、歷、績、體方面進行考核，通過調檔、走訪、調查、閲檔、體檢等方式嚴格把關，避免引進不符合要求的人才，確保引進的人才能上崗，勝任本職工作，從而減輕師資培訓的壓力。

在師資引進問題上還要注意對學源結構的優化，不要總是自己的優秀畢業生留校任教，而應從全國不同高校引進師資，從而有效避免學源結構的‘近親繁殖'.

(二)拓寬師資來源渠道，建立動態的教師聘任制和專、兼職教師相結合的教師隊伍

高校廣告學專業應打破師資來源以高校畢業生為主的格局，積極向社會招聘學界人才和業界人才。高校廣告學專業是帶有濃厚實用主義色彩的應用型專業，因而廣告學專業應強調教師的廣告及相關行業的從業經驗，而根據調查，我國普通高校廣告學專業的師資中鮮有有業界從業經驗的`人，所以從業界聘用經驗豐富、學識精湛的知名人士作為兼職教師，的確為普通高校廣告學專業師資資源的開發與利用創設了一個很好的市場化的用人機制。從廣告公司等企業中招聘一些具有實踐經驗的專業技術人員和管理人員作兼職教師，擔任教學工作會給專業教學活動帶來了生氣;兼職教師在實踐課程中可以擔當重要角色，同時也為全職教師從事科研、開展進修、提高實踐知識水平和對廣告行業的認識創設了不可多得的寬鬆環境。江西師大傳播學院廣告學專業就與江西市場上最具實力的兩家廣告公司(東方船廣告公司和方圓廣告公司)建立長期聯繫，聘用廣告公司的董事長、總經理和其他專業人員為客座教授和特聘教師。

為了加強廣告學的專業建設，應加大從名校聘請兼職教授、客座教授、雙聘教授執教、指導科研的力度，使教學、科研與廣告實踐有機地結合起來，有效促進廣告學專業教學和科研水平的提高，從而對廣告學專業的教學與科研工作起到重要的指導和推動作用。

二、關於師資培訓問題

從高校教師的專業素養提高的經驗和教訓中可知：師資培訓工作是提高教師隊伍素質的根本性措施。經過培訓的師資，其教學方法、教學手段和專業知識技能都能得到一定程度的提高，從而能提高教學質量。所以我們應把大力推進教師培訓工作作為加快普通高校廣告學專業發展的根本性措施。針對廣告學專業的師資的特定情況，筆者認為應該做到以下幾點：

(一)逐步轉換教師培訓機制，給高校廣告學專業的師資培訓工作注入新的活力

以往高校的教師進修提高往往過多地依賴於組織，是組織聯繫、組織安排，呈現‘外控式”，教師參加進修的被迫性明顯，沒有從根本上解決變“要我學”未“我要學”的問題。有的教師也把‘外出進修”當作“外出休息”的代名詞。因此，高校師資培訓工作應在保持原有特色和優勢的基礎上進行改革，逐步轉換教師培訓機制，以教師聘用標準、教師評估標準、職稱評定標準和合格的培訓結業成績等規章制度來規範教師的培訓行為，變“外控式”為“外控式+自主式”相結合的方式。由專業教師根據教學需要，自主聯繫培訓機構或受訓單位、自主選擇培訓項目和培訓方式，再報經教務處師資科備案、審批，獲准後再去參加培訓。同時培訓經費應由受訓教師墊付或由單位借出，培訓結束，憑合格的培訓結業成績報銷培訓費用，這樣就能把教師的進修滲入到教師的內在需求結構之中，減少了教師參加培訓的被迫性，增加了教師進修的主動性、增強其責任感。

(二)豐富教師培訓的內容與方式

現代社會需要的是複合型人才，作為人才的培養師也應該是複合型的，所以教師培訓的內容與方式也應該多樣化。筆者認為教師培訓的內容應包括以下幾點：(1)學方法和教學手段的培訓。在高校廣告學專業的師資隊伍中，有師範類畢業生和非師範類畢業生之分;有新老教師之分，加之傳統教學方法和教學手段己有部分無法適應現代教學的需要。所以單就這些原因教師都有必要參加教學方法和教學手段的培訓。目前，在我校有組織的、常規化的師資培訓就包括了崗前培訓和教育技術培訓。所有新來的教師都得在報到之後，利用暑假完成崗前培訓。我校所有教師都分期分批地參加江西省高等學校師資培訓中心的“現代教育技術培訓班’(分初級、中級、高級三個等級)的學習。在我校由於教育技術系與廣告系同屬傳播學院，所以廣告學專業的教師依託本院教育技術系的師資優勢，針對廣告學專業教師進行了現代教育技術的全員培訓?全面提高了廣告學專業教師的教育技術運用能力。因此也導致在全校範圍內，廣告學專業教師是應用多媒體教學比例最高的，同時也是全省範圍內，在省級教學課件比賽中的獲獎最多的。另外，在教學方法和教學手段的培訓方面，我們還可以依託一些企業的贊助項目。比如，我校教師2003年暑假就曾參加了國家教育部支持下，Intel公司提供的贊助培訓IntelR未來教育這是一個大型的國際合作性教師培訓項目，是為支持計算機和互聯網技術在課堂上的有效應用而設計的。誠如英特爾公司首席執行官克瑞格。貝瑞特博士所言“如果教師不瞭解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關地技術都將沒有任何實際意義。計算機並不是什麼神奇地魔法，而教師才是真正地魔術師。當然廣告學專業的師資也只有掌握了教育技術才是魔術師，才能將廣告學的知識、豐富的視頻信息、音頻信息，以整合的形式，多姿多彩地在課堂上呈現，實現多媒體教學。()學歷補償性教育。現在我國普通高校普遍存在的一個現象是本科畢業的教師在教授本科學生。普通高校廣告學專業的師資更是有過之而無不及。因為作為一個相對新興的專業，全國高校廣告學碩士點就不多，博士點只有兩個(在中國傳媒大學和武漢大學，廣告學專業學科代碼為050330)所以全國高校產出的廣告學碩士、博士就數量有限，加之高校的收入與某些廣告公司不能相提並論，相當一部分廣告人才都流向了公司、企業，而沒有進入高校。但經驗告訴我們，當經濟發展到一定程度時，必然形成教師高學歷化趨勢，所以在今後一段時間內，對廣告學專業來説，教師特別是年輕教師都要進行學歷補償性教育。

對此，高校應該在師資培訓方面採取有遠見的政策，對在職攻讀碩士、博士學位且完成學業的不僅應全額資助學費，而且還應資助一定數量的安家費，同時讓他們享受與引進人才同等的破格晉升職稱等優惠條件，這樣才有利於調動校內青年教師主動提高學歷的積極性，也有利於穩定校內骨幹教師隊伍。只有這樣，廣告學專業的教育發展才能適應21世紀經濟飛速發展對人才培養的要求^()實踐技能培訓。以往我們也與企業建立了橫向聯繫，與廣告公司和媒介聯合建立了一些教學實踐基地，但這些基地基本上是提供給學生實習用的。現在為了提高廣告學教師的實踐能力，應定期選派教師到實踐基地和企業，針對性地進行專業實踐培訓，只有教師首先浸入到教學實踐基地結合所授課程進行專業實踐學習，才能有效提高廣告理論與廣告實踐相結合的教學水平。(4)教師進修、訪學^培訓工作以中青年教師為重點，針對不同職稱教師的特點開展多種形式培訓。副高職稱以上教師的培訓以國內訪問學者為主;講師級教師以骨幹教師進修班、進修研宄生課程等為主;助教和未定職教師的培訓以助教進修班或單科課程進修為主。凡列入年度計劃之內的培訓，只要其培訓取得合格證書，其學費、旅差費等全部由學校和學院支付。(5)參加學術會議。儘量創造機會讓教師參加學術會議，通過與與會的學界的專家、學者和業界的實務人員進行學術交流和實務學習?有利於促進多學科知識的滲透，拓展視野，瞭解外界信息，帶回最新的學科、學術前沿動態和業界發展動態，有利於相互聚合、互補，產生新的思想和成果，提高自身科研水平和教學水平。(6)英語培訓.全球廣告市場發展極不平衡：北美市場佔全球廣告市場的44.3%，美國一個國家即佔到41.9%;其次是歐洲，佔全球廣告市場的26.6%;廣告學最早創立於美國;廣告理論大部分源於美國;廣告學的一些經典著作是英文版的;高校本科教學評估要求有一定比例的雙語教學;經濟全球化是21世紀中國高等教育面臨的大背景;加入WTO，更使我國直接加快了步入經濟全球化的進程，人才競爭國際化日益明顯^因此，基於以上種種原因，為加快我國高等教育轉型的步伐，培養適應國際競爭的應用型廣告人才，作為高校廣告學專業的教師就必須掌握英語這個語言工具。英語培訓可以採取半年(一學期)全脱產的形式到外語院校去學習;也可以採取在職業餘學習的形式，還可以採取自學的形式。

三、建立學習型組織

對師資進行有效管理學習型組織理論是最前沿的管理理論。筆者認為廣告學的教師應組成一個學習型組織。學習型組織整體概括可以是三句話。第一句話:學習型組織是全體組織人員能全身心投入並持續增長學習力(學習動力、學習毅力和學習能力)的組織。第二句話:學習型組織是能讓人們體驗到工作中生命意義的組織。第三句話：學習型組織是通過學習創造自我，創造未來能量的組織。組織理論非常強調組織的學習。組織的學習有三個要素組成:第一要建立以信息反饋為基礎的學習系統;第二要建立一個以反思為基礎的學習系統;第三要建立以共享為基礎的學習系統。教師座談、討論和集體備課等都屬於組織學習的範疇。比如説，教師平時備課查找

資料幾乎都是依賴baidu和google來搜索資料，有一教師從外校進修回來，他給大家提供了一種更權威的信息搜索渠道，即通過校園網由學校圖書館進入“中國期刊網CNKI數字圖書館”可以查閲大量的報刊文章，還可以通過校園網進入“超星圖書館’看免費的電子書，這樣他就告訴了大家一種信息共享的方法。其他教師使用後感覺都很好，同時也引起教師的反思——為什麼我就不會使用圖書館的電子資源呢?是學校圖書館的推介工作做得不夠，還是自己缺乏信息探索的熱情呢?或者兩者兼而有之。為了擴大信息共享面，教師也推薦學生充分利用該網絡資源。信息反饋的結果是每個人都將自己的一些學習體會拿出來與大家共享，從而實現個體能力的增強和整個組織的水平提高。所以，每每有參加學術會議或進修回來的教師都要進行報告會，向全體專業教師報告，並將會議或學習資料送交學院資料室，從而在全體教師中實現知識的共享。所以建立學習型組織對能對師資進行有效管理，提高組織的學習力和創造力。