多媒體教學在歷史教學的應用論文

摘要：在教育事業的發展過程中，教學改革在不斷地進行創新完善，注重培養學生的學習興趣和創新能力，所以多媒體教學手段在課堂中成為了重要的組成部分。對近幾年在教育中反映出的問題，如何充分地利用好多媒體教學的輔助手段，對課程進行講解，成為首要問題，下面將以嶽麓版《新航路的開闢》為例，進行以下介紹。

關鍵詞：多媒體教學；手段；歷史教學；應用

一、利用新媒體技術導入教學內容

（一）引導思維

利用新媒體技術向同學們首先展示兩幅地圖，並比較它們的相同之處及不同之處———此項將培養學生的對比觀察分析得出結論的思路。此地圖為魏格納在偶然時發現歐洲西海岸與非洲北南美洲板塊形狀有着驚人的相似吻合性，而我們要通過這種方式，從課堂的開始就培養學生們的求知慾，對學習產生興趣，舉一反三的發散思維，活躍課堂氛圍。歐洲西海岸與非洲北南美洲板塊形狀為什麼會如此相似？它們經歷了什麼？以前是否會是連在一起的一塊大陸？為什麼經歷了這麼久的時間它們出現如此多的變化？

二、利用新媒體技術引導思維並傳授教學內容

（一）簡述本節課內容

向大家展示本節課———新航路的開闢。在屏幕上放映相關動態路線圖，並讓同學們在講台上自己模擬當時的新航路開闢過程，多媒體技術進行背景音樂播放，提高參與熱情，模擬結束後，將詳細的流程講述給同學們聽並進行情景模擬。此過程依然是以提高興趣為主，傳授內容為輔，主要將同學們對所學內容的興趣進一步提高。

（二）介紹新航路開闢的背景

先利用多媒體技術放映當時背景圖片，並向同學進行提問，讓同學們自己分析，或許剛開始時有畏懼心理，一定要進行積極鼓勵，以講故事的輕鬆方式進行引導，最後再由老師進行歸納總結同學的結論，再放映有關新航路的開闢的視頻動畫。得出當時新航路開闢的背景，出發的前提及原因：西歐對黃金和香料的狂熱追求；《馬可波羅遊記》對東方的描述，使西方人嚮往東方；東方貿易高額的利潤吸引；到海外傳播基督教思想；但也是由於西方造船業航海業的發達給了他們足夠的信心，最重要的還是他們不甘自己國家資源，想要向外擴張勢力。此過程培養同學們的發散思維，大膽回答，語言組織能力，思維邏輯能力。

（三）介紹新航路的開闢過程

向同學們提出假設，如果他們是一名航海家，自己要具備什麼樣的能力才能遠航？例如：工具、路線、氣象條件等。提問過後，老師使用多媒體向同學們展示所需物品圖片，例如：星盤、指南針、帆船、地圖等。再由老師詳細講解新航路開闢的過程：１４８７年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙人迪亞士率船隊到達非洲最南端。１４９２年，在西班牙王室支持下，意大利人哥倫布越過大西洋，發現新大陸。１４９７～１４９８年，葡萄牙人達伽馬繞過非洲好望角，到達印度。１５１９～１５２２年，葡萄牙人麥哲倫及其船隊在西班牙王室支持下進行了環球航行，並證實了地圓説。

（四）介紹新航路的開闢影響

讓同學們分為兩組，進行討論，討論內容主要為：新航路的開闢對其周邊國家帶來什麼後果，給人們帶來了光明還是災難？從帶來光明和黑暗兩個方面考慮問題，討論完畢後由老師進行詳細介紹各國在這一過程中得到了什麼利益。對歐洲：把各大洲的商品不斷輸入歐洲，同時歐洲的主要商路和貿易中心從地中海轉移到大西洋沿岸，倫敦等城市先後成為國際貿易的中心。對美洲：美洲的傳統社會遭到滅頂之災，但是為歐洲的資本積累做出了重要貢獻。對非洲：非洲成為販賣人口的場所，１５０２年，第一批黑奴被送到美洲，跨越大西洋的黑奴貿易，從此開始。亞洲：由於歐洲的商品在亞洲沒有競爭力，歐洲人只能用美洲的白銀來購買亞洲的商品，白銀的大量流入，刺激了亞洲經濟的發展。整個世界：歐洲的商人和殖民者之間建立了直接的商業聯繫，初步形成了一個廣闊的世界市場。自哥倫布時代起，全球逐漸形成了以歐洲為中心的。

（五）對新航路的開闢進行深入探討

讓同學們身臨其境，進行發散思維，如果他們處在這一時期，是願意成為中國的鄭和，還是西方的遠航者呢？並提問他們為何這樣選擇，有沒有想過自己的選擇將對自己的國家和全世界人民帶來什麼樣的後果，究竟是利大於弊，還是弊大於利？通過這樣提問培養學生們的創新思維，並對他們的選擇進行多媒體演示增加他們回答問題的踴躍性。

三、對課堂教育的'幾點認識

多媒體帶來的教學創新加強知識的傳授在新媒體帶來的創新思維下，更好地使同學們掌握好課堂內容及問題：應該掌握新航路開闢的經濟根源、社會根源、思想根源、宗教根源和客觀條件，探尋新航路的過程；從歐洲、亞洲、美洲和整個世界的角度認識新航路開闢的不同影響，感受歷史發展的對立統一性。新航路的開闢使歐洲對外貿易的範圍擴大、世界市場範圍空前擴大、流通商品的數量和品種大大增多、世界各地的經濟聯繫日益緊密、世界市場的雛形開始形成，從而認識地理大發現對世界市場能夠形成的意義。這些就是應該在課堂上所有的應該掌握的內容，為更好地加強學生們的主動學習意識，及時進行課後問題的佈置等。

四、結語

多媒體技術帶來的教學創新不能只侷限於現代化的教育技術，而要有現代化教育帶來的教育思想和理念。多媒體技術是一種理念，是一種工具，它能為素質教育提供創新便利也能適應教學過程中的問題，就目前來説，歷史教學理念仍注意老師的教，而歷史教學軟件在開發時也是圍繞着老師的教，但我們對多媒體教學的理論和實際應用還遠遠不夠，就如何協調好多媒體教學與學生的主體性學習積極性，依然是需要研究的內容。教師作為多媒體教學的引導者，直接影響課堂教學的運用效果，只有不斷完善自己的儲備知識，用現代化教育方式武裝自己，才能從源頭上把多媒體技術教學與傳統教育的不足完美結合。教學就是一種科學，需要實事求是，運用多媒體技術教學是歷史課堂的必然發展趨勢，是學校實行素質教育不可缺少的重要手段，只有認清當前多媒體教學的問題，才能使教學課堂的發展又快又好，能學習到多媒體教學中的重要優勢，而這一切都需要教學過程中不斷髮展不斷完善，不斷探索。

參考文獻：

［１］張予飛．網絡環境下新課標教材的教學嘗試———以嶽麓版“必修Ⅱ”第７課“新航路的開闢”為例［Ｊ］．中學歷史教學，２００５，（１１）：８－９．