口腔內科學中多媒體教學的應用論文

口腔內科學是口腔醫學專業的一門重要專業課程。作為口腔醫學專業學生要掌握豐富的理論知識，具備嫻熟的操作能力，教師在教學過程中必須理論聯繫實際，在講授理論知識的同時注重培養學生的實踐技能，提高口腔醫學教學質量，使之適應臨牀崗位需求。應用傳統教學手段，師生情感互動較好，教師通過嚴謹的教學態度、豐富的專業知識及臨牀經驗感染和教育學生，有助於學生確立正確的人生觀，樹立積極的學習態度。但存在板書佔用時間長，掛圖沒有立體感，模型的體積較大但真實性相對較差，教學模式單一，教學方法陳舊的問題。合理利用多媒體技術於口腔內科學教學中，不僅可以能提高學習興趣，激發學習的主觀能動性，培養學生創新思維能力，收到與傳統教學方法相類似的或高於傳統教學方法的教學效果。

1口腔內科學應用多媒體教學的優勢

1.1使教學過程更加直觀多媒體提供的聲像和圖片信息不受時空的限制，生動形象，這可以不斷提高學生學習興趣，調動學生學習積極性，變被動學習為主動學習。

1.2促進思維能力的發展多媒體所創設的情境有利於調動和培養學生思維能力，能使學生在課堂上發現、提出和解決有關教學內容的問題，學生學習興致較高。

1.3拓展學生的知識面在課堂教學中，教師可利用多媒體技術向學生展示更多的關於口腔內科學的前瞻性知識，可以增加課堂信息量，優化課堂教學。

1.4暢通師生雙向交流多媒體技術應用於口腔內科教學，通過暢通師生雙向交流可以達到培養學生的創新意識，充分發揮教師主導和學生主體作用之目的，較好地完成授課過程。

2多媒體技術的實際應用

2.1計算機輔助教學在計算機輔助下，以對話的師生交互方式來完成討論教學內容、安排教學進程和教學訓練的'方法與技術稱之為計算機輔助教學（CAI），屬於現代教育教學模式和教學方法的範疇。

CAI可以綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等多種計算機技術，為學生提供的學習環境具有個性化，能夠糾正和避免傳統教學模式的缺陷，為廣大師生所接受。

應用CAI開展教學活動的優勢表現在顯着增加課堂教學內容，教學時間得到顯着縮短，學生學習積極性、教學效率和教學質量得到顯着提高，達到實現教學目標的最優化。

教師要合理應用CAI開展教學活動。要合理控制課堂進展速度，不得盲目增加單元授課內容，合理分配時間，使學生在既定時間內能夠思考和領悟的課堂教學內容，完成單元教學目標。授課過程中，教師應將CAI教學與傳統板書、現代教學方式和傳統教學方式進行有機結合，做到重點突出，簡明扼要，優勢互補，取長補短，高質量完成授課任務。

2.2多媒體仿頭模教學系統配備CCD攝像頭的教學系統可拍攝和錄製師生體位、姿勢和口腔操作，實時傳輸、傳送和鏈接相關影像資料。

雙向視頻系統可及時在學生端的液晶屏顯示教師的實際操作，避免口腔組織範圍小使學生無法觀看操作問題，有利於大班進行實踐操作教學的順利開展。

教師利用雙向視頻系統可在其電腦端液晶屏顯示學生操作過程，教師可及時發現、糾正和反饋學生在操作過程中出現的問題，不斷提高實際操作能力。

2.3數碼互動顯微教學系統數碼互動顯微鏡技術是一種新的實驗教學手段，學生用內置和教師用數字化多功能數碼顯微鏡、軟件教學平台、雙向語音交流系統、圖像處理與分析模塊和相匹配的多媒體教學設備等構成了數碼互動顯微教學系統。

教師利用該教學系統可以實現師生互動討論式、個性化和遠程等各種教學方式，能培養學生自主學習以及提出、分析和解決問題的能力，可以將口腔內科學實驗教學質量得到顯着提高。

數碼互動顯微鏡實驗室可滿足口腔組織病理、口腔微生物等形態學教學實驗的要求，用分配器、軟件和數據線將學生端數碼顯微鏡顯示的數碼信息完全顯示在教師端電腦液晶顯示屏上，教師可以觀察到所有學生的顯微鏡圖像，並將教師和所有同學的觀察圖像通過多媒體教學設備投射到大屏幕上，師生之間均可以看到相互觀察的圖像。師生通過觀察每一幀圖像畫面，及時發現實驗中存在的問題，學生可通過提問系統主動請求教師幫助，在師生交互作用下較好地完成實驗教學。

2.4數字口腔顯微儀必要時，口腔醫生利用數字口腔顯微儀能保持良好、健康的坐姿且通過觀看液晶顯示屏完成診療活動，由於顯微鏡具有放大功能且可調節，可降低治療過程中眼部疲勞程度，避免持續保持彎腰、低頭等疲勞姿勢，避免和降低由於治療時間過長姿勢單一所致職業性多發病的發生機會。

由於口腔顯微儀能將口腔內許多精細操作過程，根管口位置和根管內操作過程等能輕鬆完整地呈現和展示在人們面前，因此可用於口腔內科學實驗教學。

3提高多媒體教學水平的注意問題

3.1建設多媒體資源庫多媒體課堂教學是否能夠成功完成，除師生互動因素，還與教學資源的數量和質量息息相關。學校要抓“硬件”建設、維護升級，也要抓軟件平台的建設。要採用數字化技術規範處理相應教學資源，實現標準化，滿足不同專業和不同學科的教學需要。

3.2提高教師應用多媒體技術的能力要求教師製作多媒體課件的原則是簡潔明瞭。既要注重授課內容的系統性和邏輯性，還應根據學生的心理特點和美學要求合理製作並應用多媒體。這種充分考慮師生特點和教學內容而設計多媒體課堂教學，可以大大提高課堂教學效果。

多媒體教學是現代化教學手段和教育技術改革的有機組成部分，合理運用多媒體技術可以改變傳統教學中學生認識學科知識單一片面的問題，能夠提高學生的理論知識水平，提高學生實踐操作能力，不斷提高教學效果，為今後的臨牀工作奠定堅實基礎。從傳統教學到多媒體教學，從普通攝像到顯微攝像，從直接顯示到三維動畫模擬，這不僅是一次視覺感觀的變化，必將推動口腔醫學教育的發展。但是，不能誇大多媒體的教學效果，甚至完全依賴多媒體進行教學。必須以學生為本，利用各種學習資源來支持師生的教和學過程，較好地完成學科教學目標。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要是培養應用型人才。21世紀的應用型人才，不僅要具備深厚的專業背景和寬廣的知識，同時還要具備巧妙地協調、溝通、決策等方面的能力和藝術。傳統的教學模式，顯然已不能滿足於這些要求，案例教學作為一種行之有效的教學模式越發受到人們的廣泛關注，這種教育模式下，通過師生共同對大量的案例進行分析和研討，調動學生學習積極性，引導學生進行創新思維，可培養學生的分析問題、解決問題以及口頭表達的能力，提高教學效果。口腔內科學是與臨牀結合緊密且實踐性很強的臨牀學科，因此，在高職口腔內科學教育中實施案例教學法是非常必要的。為此我們嘗試將案例教學法和傳統教學法相結合，應用於口腔內科學的理論教學中，探討一套行之有效的教學方法。

一、對象與方法

1.對象我校2009級口腔醫學專業專科生兩個班，1班58個學生採用傳統教學法，2班55個學生採用案例教學法。

2.教學過程（1）課前準備選擇案例，設置問題。教師課前蒐集有代表性的典型病例，包括患者的基本情況，診療過程及預後情況。分析案例材料，找出案例中的關鍵性問題，設計如何從案例中的某些材料出發激發學生的思維，案例中讓學生去“找什麼？為什麼？怎麼辦？”確定如何幫助學生按照認知規律形成對案例嚴密的分析序列；從對學生已有技能及背景知識的瞭解中，思考學生從這個案例中能做些什麼；以上述準備為基礎，寫出教學教案。同時課前應將要討論的案例以宿舍為單位發給學生，讓學生提前做好預習，完成相關資料的查閲。（2）實施實驗組：採用案例教學法結合傳統教學法。教師在課堂上把蒐集到的病例通過文字、圖片、視頻等方式介紹給學生，提出問題。讓學生根據所學的理論知識，對病例的治療原則及治療方案分小組展開討論，提出方案，各小組彙報治療方案及其依據，教師根據學生討論情況點評各組方案長處及不足，對學生易出錯的難點進行分析，講解結束後，教師把最終的診療方案、治療過程和預後隨訪通過圖片和視頻的方式呈現出來作為總結。

對照組：採用傳統教學法，按照專業培養目標及課程標準的要求，以教師給學生講授教科書的重點和難點為主，學生記筆記，完成教學任務。

二、結果

授課完畢後兩組測驗案例題成績比較，實驗組成績不及格人數少於對照組，而以75-90分者居多，兩組比較差異有統計學意義（（P<0.05），實驗組成績優於對照組，説明案例教學法優於傳統的講授教學法。

三、討論

1.案例教學法的含義案例教學法最開始由哈佛大學法學院在上世紀初首創。它既是一種致力於提高學生綜合素質的教學模式，又是一種能找到理論與實踐契合點的十分有效的教學方式。具體説來，案例教學法是在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，讓學生在情境中發現問題、分析問題、解決問題，最終達到培養能力、提高素質的目的。

2.案例教學法在高等職業院校口腔內科學教學中的作用

（1）激發學生學習的興趣，提高學生分析和解決臨牀實際問題的能力 傳統教學中，通常以教師“灌輸式”的講授為主，學生被動接受所接收到的信息，雖然老師的講課內容很豐富，但學生卻覺得枯燥、抽象、難以理解。案例教學是在學生掌握一定的知識後，通過典型案例的討論，學生進入案例情景，以一個積極參與者的角色，自己發現和分析問題，進而解決問題，縮短了理論與實踐之間的距離，既增加了學生的學習興趣又提高了學生處理、解決問題的能力。

（2）促使授課教師提高自身業務素質和教學水平口腔內科學案例教學要求教師既要擁有淵博的口腔內科學理論知識，又要具備豐富的教學與實踐經驗，並做到融會貫通。此外，還要求教師不斷地從臨牀實踐中收集和整理合適的教學案例，以更新教學內容。這無疑會促使教師加強業務學習，不斷提高自身的業務素質，不斷改進教學質量。

3.案例教學法中應注意的幾個問題

（1）案例的設計案例設計要既能體現教學目標，明確學習重點，又可以增加一些虛擬情景，培養學生作為醫生的專業素養。內容安排由淺入深，合乎邏輯，應緊密結合患者的臨牀症狀和體徵，形成一個有序且遞進的導向過程，要能夠隨着解決問題的進行，自然地給學生提供反饋，讓他們能很好地對知識、推理和學習策略的有效性進行評價，避免學習中的盲目性。

（2）重視教學過程中的互動和引導教師儘量做到在學生討論和闡述自己觀點的時候，與其他學生有眼神的交流，並且儘量使用表揚和鼓勵的詞句。鼓勵發表不同的觀點，及時加以引導和點評，把各觀點有機融合起來，對各種觀點和分歧加以概括和評價，最後歸納總結，加深學生對所學知識的理解和鞏固。

總之案例教學模式是對課堂理論授課的一個很好的補充，學生更易將理論與實際應用相聯繫，有利於培養學生的臨牀思維能力，是一種值得推廣應用的教學模式。