審視多媒體教學
多媒體教學的審視
多媒體教學現已在教學過程中,得到了廣泛的應用,並且正在大力的推廣。它的過程可以説是從簡單——複雜,從低級——高級的過程。起初,一台投影儀在教學中,就引起了軒然大波,但這只是一種簡單的、低級的多媒體,後來,隨着錄象機、錄音機、大屏幕、計算機等儀器參與進了教學,使課堂教學更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性,並賦予了課堂教學一股時代氣息。多媒體沿用至今,它的利與弊已在教學過程中很明顯的暴露出來,那麼我們對它的態度,應該重新審視一下呢?更應該重新思考一下了吧!
一、正確掌握多媒體輔助教學的定義
1、 CAI定義。CAI是老師們常聽的詞語,有的老師只知道它就是指課件
教學,而它的真正名稱為“計算機輔助教學”,是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫,它是作為教學工具而編制的教學程序。現在最常使用的輔助教學軟件是Powerpoint,Authorware,Director,Premiere,Flash等Powerpoint 適合於開發演示型的多媒體課件,Authorware則用來開發交互性強的多媒體課件,Flash主要用來製作網頁形式的課件,更多的優點是佔據磁盤空間少、動畫效果好、交互性很強。
2、 CAI教學中的輔、助關係。有很多老師認為多媒體輔助教學就是利用
課件講課,沒有別的意思,這樣的理解就是過於的片面了。所謂輔助教學,在不同的層面上包括兩種形式:其一是宏觀輔助,通過教師對課程的深究,設計合理的腳本,代替教師完成一些適於計算機來完成的教學工作,在使用環節上表現為“個別交互”的`輔助學。其二是微觀上地輔導助,即在教學活動中作為教師的“枴棍”,對教師實施具體的幫助,在使用環節上表現為“集體交互”的輔助教。
第一種形式,有一段話為證:“説計算機能夠教學,是因為事先有教學在‘教’計算機”。軟件市場上有很多各種計算機過級考試輔助教程,軟件學習教程等,這是一批教師、計算機專家等這種教師“羣組”,根據教學內容和學習者的不同需要,而設計製作的一些可以部分替代教師工作的計算機輔助教學課件,讓學習者在缺少教師的直接指導下僅僅通過與計算機的交互,學習和掌握某些知識。此時,計算機實在輔助“教”。
第二種形式,直觀的表現了計算機輔助教學的“人”的輔助意義。即所謂“集體交互”模式,這種形式的特徵是在教學過程中有教師積極參與交互,使教師隨時地以己之長,補給之短,以計算機之長,補己之短。教師通過計算機直接的接觸學生,而且是更加的高效的接觸學生,提高課堂效率,增加學生的聽課效果,現在我們常用的就是這種形式。
在具體的教學實踐中,助學和助教方式的計算機輔助教學往往是相互結互、互為補充的,據質料可知國內外都把計算機輔助教(CAI)與計算機輔助學(CAL),作為計
算機輔助教學的共同內容。這種思路不是憑空而來的,它來源於大量的計算機輔助教學實踐和對現代教育思想的深刻認識。如何在輔助教與輔助學兩種實踐方式之間實現合理的平衡,是因人、因時、因地而異的,不是一成不變的,但平衡的主要因素是尊重人,即尊重教師和尊重學生,並且以實現現代教育思想與教育實踐的協調一致為目標,無論輔助教或輔助學,都應以輔助教為思想主軸。
二、 CAI教學的優越性
1、 課堂教學生動化、形式新穎化。傳統教學的主要工具是一支粉筆、一
塊黑板、一個板檫,課堂教學的形式是單一的,內容是枯燥的。多媒體進入課堂後,打破了傳統教育模式,實現了師——機——學生之間的三者對話。教師運用CAI上課時更靈活了,學生的注意力也集中了,教學效果有了明顯提高,學生也認為有了CAI 老師的講課內容更加新穎而充實,他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態的圖片,而是一個個生動形象,妙趣橫生、圖文並茂的“閃光”世界!比如,語文課件《春江花月夜》,學生通過一邊欣賞詩的內容,另一面傾聽《春江花月夜》的古箏曲,使學生身臨那美妙的畫幅中,融入自然中,去親身體驗那種美,伴隨那飛舞的蝴蝶進入了本課的內容講解,使學生從一開始到結束一直沉浸在畫意中,精力自然集中,記憶自然深刻。數學課件《柱體體積》講解中,利用幾何畫板作出的柱體分解動感圖,使學生深刻的理解柱體體積與錐體體積的關係,使學生將立體問題平面化,直觀化,更加有利於學生掌握公式。
2、 達到課堂教學“減負提素”之目的。利用多媒體技術對文本、聲音、
圖形、圖象、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點,編制的各學科教學計算機輔助教學課件,能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,能有效減輕學生課業負擔,激發學生學習本科的興趣,真正的改變傳統教育單凋模式,使樂學落到實處。
利用多媒體技術編寫的系列有針對性的聯繫,其練習效果非常之好,傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在於化學習被動為主動,化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習,能輕鬆鞏固已學知識,從而切實激發學生髮自內心的學習興趣,真正做到“減負提素”之目的。比如,在練習中,編各種形式選擇題、填空題、是非題等,由軟件來判斷學生解答的正確性與否,根據練習的情況,給予必要的表揚、鼓勵或重複練習等。
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