淺談多媒體專業的審美教育

一、審美教育與技能訓練現狀

（一）審美能力與情趣不高

先拋開計算機的因素不談，現在多媒體專業在高等教育中還是一個較為新興的專業，由於學生能夠從小到大接受藝術薰陶人數的數量很少，所以很多學生的藝術基礎較差，沒有專業的藝術審美能力。缺乏藝術審美能力的多媒體設計是不能夠滿足實際需求的，因為多媒體不僅僅是技術，還需要藝術來作為支撐和輔佐。

（二）缺乏想象力

由於計算機多媒體的很多軟件、技術都較為模式化，並且在學生審美能力不高的情況背景下，容易導致學生想象力的受限。想象力就是決定多媒體設計應用水平的關鍵因素，且想象力屬於審美教育過程中重要的部分，其教育培養必須要得到加強。但是確實存在學生想象力不足，且訓練不足導致最終的操作水平不足的情況。

（三）相關教育缺乏重視，投入不足

多媒體專業教學過程中的審美教育培養缺乏領導重視，而且對於計算機相關硬件設備的投入也不足。甚至很多領導都沒有意識到多媒體專業教學過程中審美能力培養以及計算機能力的培養重要性。往往多媒體專業的教學過程中還是理論多於實踐，缺乏真正的鍛鍊，不能夠有效的掌握計算機多媒體技術的基本操作技能。還存在因為教學設備硬件不足縮減訓練課程的情況，而審美教學培訓不能夠引起學生的重視，教學材料的缺乏不能夠引起學生的興趣同樣在一定程度上降低了教學效果。

（四）多媒體依賴計算機而計算機技能教育匱乏

現代多媒體技術多依賴於計算機技術，很多的操作應用都必須要在計算機應用的'基礎之上。所以多媒體教學過程中審美能力的培養只是單一方面，很多時候學生要能夠展現出自己所要表達的設計思想還必須以熟練地計算機操作技能作為支撐，計算機操作技能雖然能夠讓學生自己依託強大的計算機網絡進行學習，但是鑑於學生學習積極性的問題，要真正提高教學的效果還必須要通過教師來對計算機技術教學進行加強。

（五）計算機技能與審美教育融合不足

多媒體專業教學過程中需要計算機操作技能與審美能力更好地進行結合，但是實際上現階段的多媒體專業教學過程中計算機技能的培養和審美的培養還沒有融合。就算是開設了審美教學，開設了計算機操作的教學，但是實際上兩者之間是獨立的。審美教育沒有深入到計算機教學中，這樣還是沒有從根本上提高學生的多媒體設計操作能力。

二、如何加強技能訓練與審美教育

要加強多媒體專業技能訓練與審美教育，我個人認為可以先從以下幾點入手，再慢慢擴大範圍。

（一）計算機操作技能的教育需加強

首先，計算機技能的訓練必須要加強。因為計算機操作技能才是多媒體專業學習的基礎，尤其是現代化的多媒體發展直接要求學生掌握的計算機技能深入到系統層。必須要加強學生基本的計算機操作能力，並且加強訓練，結合實際情況，建議在多媒體專業計算機技能培養教學過程中尤其加入PhotoShop、CorelDraw、AutoDeskAnimatorPro、3DSMAX、Flash、VisualC++、以及Authorware、Director、ToolBook等軟件的教學，根據學生實際的學習方向對於不同軟件的學習有所側重，但是教學過程中都必須要加入相關的內容，保證學生在接觸到常用多媒體軟件時候都能夠具備相當的應用能力。其次，相關必須要在審美教學過程中加入計算機設計的內容。審美的教學培養並不是説一定要通過單獨的時間，課程來加強；而是可以在計算機技能訓練的過程中就進行加強。比如可以在多媒體設計過程進行文字描述的評比，對比不同描述方式的效果差異；可以在PhotoShop教學過程中進行一些圖片的欣賞，也能夠通過一些需要進行修改的圖片材料來讓學生感受美學差異的同時鍛鍊軟件的操作；甚至能夠通過3DSMAX、Flash的設計編輯，並且讓學生彼此之間進行相互學習和對比，發現彼此的不足，更好地進行學習。

（二）多媒體與計算機專業知識的擴展

教學始終應該是一個寓教於樂的過程，所以在進行各種計算機技能訓練的過程中就應該注意到趣味性、藝術性與技術性的結合。多媒體專業對於系統層知識教學的要求不高，但是為了便於學生未來的發展必須要讓學生能夠有所瞭解。必須要在教學過程中進行計算機語言的教學，擴充各種多媒體系統的知識、原理，培養出真正符合現代要求的專業人才。並且教師也要在教學過程中更多的給學生指導，也需要一定的考察來檢驗學生的計算機技能與審美水平。

（三）審美能力的培養

要有效提高學生的審美情趣和能力就必須要按照審美教育的基本規律，考慮學生的心理特點進行教學。必須要以美育思想為指導，在教學過程中按“四步驟”進行教學。所謂“四步驟”就是以下四個部分的內容：第一步是賞析模仿案例，首先確保案例有一定的藝術水準，品味畫面的藝術感染力，加強知識點的灌輸和技能的訓練。第二步是修改、美化。在具備基本技能和審美知識的基礎上，學生根據個人喜好對案例作品進行實現、改進，並進行修改美化，達到實踐操作和創意創作相結合的目的。第三步是評價、對比。讓學生儘可能多地感受和分析各種平面圖形、二維動畫、視頻作品所呈現的美，更多地激發審美感受，為後續創作提供指導。第四步是再創作。在學生獨立思考和評價討論的基礎上再創作，審美意識已初具框架，而且實際操作技能也日漸熟練。

（四）提升教師的審美藝術素養

目前，我國的大多數多媒體專業教師都工科院校培養出來的，藝術類院校的很少，這就限制了老師的藝術素養。教師沒有接受過系統的藝術教育，僅靠教授技術知識是遠遠不夠的，因此教師只有不斷提高自身修養，對美學、美育理論有一定的瞭解，才能做到技術和藝術雙管齊下。例如，在專業課PhotoShop或3D等級教學中，可以將點線面的應用、光線明暗、動態效果、色彩搭配、肌理材質、平衡等美學知識融入到軟件運用和技巧的講解中，這樣學生不僅掌握了怎樣軟件的運用技巧，更學會了如何從美學的角度去設計作品，並在實踐中增強了學生的直觀感覺，激發了學生的學習興趣，增強了學生的審美情趣。

三、加強審美能力與技能訓練融合的意義和必要性

（一）能夠從根本上加強學生的多媒體能力

通過技能的訓練與審美教育就能夠真正提高多媒體專業學生的多媒體應用能力，為學生能夠設計出更好地多媒體作品，能夠更好地、更熟練的操作各種多媒體軟件，操作各種多媒體系統打好基礎。同時利用計算機教學過程中的審美教學融合，提升學生對於計算機多媒體藝術的直觀感受也能夠加強審美訓練的效果。根本上來説都是為了學生能夠通過教學從審美到操作技能都符合一個專業人員的基本素質要求。

（二）能夠提高學生審美能力

正是由於計算機技能訓練與審美的融合培養，就能夠一邊受審美訓練，一邊又通過訓練來加強審美訓練的效果。只有通過不斷地觀察，模仿，感受，修改，訓練，才能夠不斷地深入提高學生的審美能力，更有助於學生深入的學習多媒體技術。

（三）專業特性決定了必須要將審美教育和技能訓練相結合

多媒體專業是一門綜合性學科，是科學與藝術、物質與精神等關聯因素相互滲透、相互融合的學科。而多媒體專業的培養目標又是為了培養優秀的平面設計師、動畫設計師和網頁設計師等。因此多媒體專業的從業人員與其它行業的從業人員不同點在於：他們必須具備較高的審美素質和能力，在創作作品時要遵循審美原則，符合人們的審美情趣，還要滿足人們對文化認同的需要。多媒體專業培養的學生除了具備相應的專業知識，還要通過對美學的感知，有較高的創新能力，能夠根據創作內容的審美需要、市場需要來設計和修改自己的作品。所以對學生實踐訓練不能侷限於技能訓練，更重要的是將審美教育融入到技能訓練中，讓學生具備欣賞美、發現美、創造美的能力，適應以後的社會需要。

四、結束語

本文只是站在計算機專業技能培養的角度上，對多媒體專業教學過程中的審美與技能訓練結合的問題進行了研究，而實際教學過程中需要注意的問題還很多，尤其是多媒體教學往往和計算機專業等一些專業有眾多的交叉內容，如何根據不同的需求特點制定相關課程的教學方案，如何加強教學過程中的技術性，也還是未來需要更多的關注的。