對多媒體教學的思考

隨着計算機技術的快速發展，多媒體技術越來越受到人們的青睞，很多教師在進行學術交流和日常教學時都採用了這一先進的技術。也正基於此，在課堂教學中，傳統的教學方式由於自身的某些缺陷正面臨着巨大的挑戰，而多媒體教學卻被越來越普及地應用。結合作者的教學實踐，在對《固體物理學》課程進行多媒體教學時出現的一些問題進行深人的思考和有益的探索。

l.多媒體教學的優點

多媒體教學即為多媒體計算機輔助教學，是利用多媒體計算機綜合處理和控制各種多媒體信息，把多媒體的各個要素(如圖、文、音、視、動、色等)按教學要求進行有機地組合，能動態地呈現在眼前，並能進行^機交礅作的教學回。這種把計算機技術和多媒體要素運用於教學的方法，可以充分調動學生的視覺和聽覺功能，從而有效刺激學生的思維和記憶。因此。相比於傳統的教學方式(一本教案、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴)，多媒體教學的優點是顯而易見的，主要可以概括為以下幾個方面：

a一從設備上看，多媒體教學採用計算機、投影儀、話筒以及擴音器等，這些設備能夠生動地展示豐富的教學內容，為教師的課堂板書節約部分的時間，有利於教師對課本中重點和難點的突出和強調，讓學生有充分的思考和回味的時間。

b．從形式上看，多媒體教學可以完全按照教與學的意願，把多媒體的各個要素奇妙地組合成一種全新的信息結構方式，能有效刺激學生的形象思維。通常，人們對知識的接受75％來自視覺，25％來自聽覺。形式多樣的多媒體教學，可以使原本抽象、枯燥的知識內容生動活潑並充滿情趣，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有利於學生在輕鬆的環境下對知識點的準確理解和掌握，從而改善學生的聽課效果。有效激發學生的學習興趣和積極主動的學習熱情。

c．從內容上看，多媒體教學可以根據教學內容的需要，補充一些相關的知識，使得教學內容更豐富、信息量更大，從而開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。

d．從操作上看，多媒體教學可以實現重複性和可控性。在授課的過程中，教師可以根據實際情況，對一些教學內容進行暫停和回放，從而幫助學生更好地把握授課的重點和前後的邏輯性，減輕教師的負擔。總之，多方位的多媒體立體教學，可以克服傳統教學中遇到的困難和矛盾，更有利於學生對新知識的接受，進而提高課堂教學效果，最終達到提高教學質量的目的。

2.多媒體教學過程中存在的問題

相對於傳統的教學模式，多媒體教學的優點固然很多，但是在實際的`教學過程中，往往也存在一些不容忽視的問題。

a．講課的進度不易把握。由於多媒體教學大量壓縮了板書時間，教師就有足夠的時間對重點和難點進行充分的講解，但這裏有一個“度”的把握問題，稍不注意就會快過或者滯後於正常的進度。

b．優秀課件製作難度大。課件的製作需要從頁面的設計、色彩的搭配、內容的編輯、字體的大小、動畫的定義和聲音的控制等多方面考慮，這些都與教師自身的知識儲備和美學修養有密切的關係。這就需要教師在優秀課件的製作方面投入大量的時間和精力，勢必增加教師的工作量。c．容易減少備課時間。由於授課的內容都是事先準備好的這就容易造成部分教師的惰性和對課件的依賴心理，減少備課時問，這樣就容易導致對教學內容不熟而無法展開闡述。

d．計算與證明過程不易給學生留下深刻的印象。例如，在證明過程中，對每一步的推導和演繹往往一提而過，學生們缺少必要的思考時間，這樣就很難在腦海中留下深刻的印象。

e．學生對知識的前後邏輯性認知不強。通常一個知識點的講解需要幾張甚至十幾張幻燈片，會或多或少導致前後內容的不連續性，這就很難使學生有一個清晰的求解思路，致使學生對新知識的接受大打折扣。

￡教師和學生缺少必要的溝通。多媒體教學時，教師和屏幕往往分離，學生通常全神貫注於屏幕，致使師生之問面對面的交流和溝通大大減少，特別地，如果教師習慣於坐在電腦前授課，那就幾乎無法和學生進行面對面的交流和溝通，勢必影響教學的效果和質量。多媒體設備故障。多媒體教學中最苦惱的事情莫過於多媒體設備出現故障，例如電腦死機、u盤不能正常使用或者因缺乏資源導致部分功能無法實現等，這些都會影響到教學的效果和質量。"

3.如何有效地使用多媒體教學

儘管多媒體教學給人們帶來的是教育思想、教育方式和教育技術的全方位的革新，但是我們認為多媒體教學和傳統教學二者之間是繼承和發展的關係。下面結合作者的教學實踐，對如何有效地使用多媒體教學進行有益的探索。

3．1優秀多媒體課件的製作。從形式上，多媒體課件的製作要形象、直觀和清晰。從內容上，多媒體課件不要脱離教材，要根據課程的內容與性質有機地和多媒體表現形式結合起來既不喧賓奪主又不照本宣科。例如，在講解《固體物理學》中一些枯燥的表格、公式推導以及瑣碎的知識點時，可以採用動畫製作的形式使它們活躍起來，吸引學生的注意力；在講解晶格結構、複式品格和三維對稱操作等知識點時，可以採用動態過程的演示和模擬，為學生提供一個具有強刺激的情景教學空間，有助於學生對知識點的準確理解和掌握；而對某些需要強調的知識點，可以使用特殊的聲音和不同的顏色來進一步強化。

3．2板書的使用。在傳統的教學中，板書是一種必不可少的授課手段。而對於多媒體教學，黑板的使用也是非常有必要的，可以起到揚長避短的作用。例如，對於授課內容的邏輯性，可以在黑板上進行簡要的板書；對於複雜公式的推導，教師可以邊推導，邊啟發學生，把推導的過程在黑板上板書，使得多媒體教學和傳統教學進行有機結合，這樣學生就有充分的思考空間，也更有利於對知識點的理解和掌握，進而達到提高教學質量的目的。

3-3課堂的主體是學生。在多媒體教學的過程中，教師要充分調動學生的積極性，讓學生真正地參與到整個教學過程中，同時教師和學生要形成必要的互動，通過適當的引導要讓學生成為課堂的主體。例如，在教學過程中，教師可以對學生進行啟發性的提問，也可以讓他們親自動手推導公式和畫圖等，當然也可以在教師的引導和幫助下，師生共同完成某些知識點的講解。

3．4有效的溝通。教師和學生之間語言和眼神的充分交流非常重要，往往能收到良好的教學效果。因此，多媒體教學時，有效的溝通應該從教師站着上課開始，這也是我們學校對使用多媒體教學的教師的一個基本要求，這樣教師可以容易的通過語言、表情和手勢向學生傳達信息，同時教師也可以時刻捕捉學生的反應，以便及時調整授課的內容和進度。

3．5紮實的基本功。在多媒體教學時，教師要對授課內容有一個總體的把握，把知識點分解到位並講活，這就要求教師有紮實的基本功。教師只有在多媒體教學前對教學內容進行總結歸納和充分地研究，並吃透教材，才能在授課時把握好教學的進度，對教學內容做到有的放矢，駕馭好整個課堂教學。

4.結論

針對多媒體在《固體物理學》教學中的應用做了一些思考和探索，分別從多媒體教學的優點、存在的問題和如何有效使用多媒體教學這三個方面進行研究，根據該課程的特點，充分利用圖、文、聲、色、動和板書，全方位刺激和激發學生學習的熱情，以期收到良好的教學效果。