對運用多媒體提高教學效果的思考

隨着現代信息技術的進一步發展，傳統的教學方法和教學模式正在藴育着一場新的變革。“多媒體網絡教學”這一現代化的教育方式已為人們所熟悉，教育要跟上時代步伐，走信息化之路是必然選擇。當代教師必須熟悉和掌握多媒體教學手段的實際操作技能，必須能依據教學大綱的要求，從學生實際出發合理選擇現代化教學媒體，突破時空限制，利用Internet網絡豐富教學內容，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生各種能力，提高學生素質，大大提高教學質量和改進教學效果。

　　一、運用多媒體輔助優點

多媒體輔助教學的應用，能調動學生的積極性，激發學生的創造力。學生完全被鮮豔的色彩、活動的畫面、有趣的情節所吸引，從而進入到一種自覺的學習狀態。這使學生活躍起來，發展他們的觀察能力和表達能力，也使教學內容更為豐富，從而激發他們的創造力。

多媒體輔助教學的應用，能激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，“是人們從事活動的強大動力”，“是開發智力的鑰匙”。著名心理學家皮亞傑也強調：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”興趣，它作為一種自覺的動機，一種特殊的意識傾向，是辦好任何事情的前提條件。因此，要提高辦事效率，必須千方百計調動辦事者的興趣。如在教學《石頭書》一課時，製作了網頁課件，在各種化石的圖上都設置了一個鏈接點，學生只要單擊相應的區域，就會打開對應化石的介紹。在首頁的搜索欄中，還可以對化石種類、化石年代、相關化石的其它知識等進行查找，還設置了一些相關鏈接，從而使學生更準確地理解課文內容，領略內含的知識。可見，多媒體教學有着良好的交互性、良好的界面和生動活潑的素材，學生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學習內容和學習進度，從而也體現了教學的自主性。學生普遍地從中感到這一教學形式的吸引力，就能提高學習的興趣，也就體現了“興趣是最好的老師”這句話。

多媒體輔助教學的應用，能提高課堂的教學效率。多媒體可以利用文字、圖片等將重點、難點醒目地展示給學生，加深學生的印象，同時在課件中將有關重點、難點突破時空限制以各種畫面素材向學生提供聲、圖、文等綜合信息，給學生留下真實、可信的深刻印象，引導學生的感官參與，發展學生的思維，達到突出重點和突破難點的效果。例如：《大江保衞戰》一課教學中，為了讓學生立體的瞭解抗洪搶險的'情景，於是倡導學生通過Internet網絡或其它手段獲取搶險資料。並把全班分成若干個小組，每個小組由一名小組長負責收集本組感興趣問題的文字、圖片、影音等資料，然後讓學生到BBS論壇上進行相互交流，通過發帖、貼圖、傳文件等，讓他們展示自己的搜索結果，彼此介紹自己的學習成果，然後再由教師進行點評。這樣就提高了教學效益，有利於我們教師因材施教，所以，教育要跟上時代步伐，走信息化之路是必然選擇。

　　二、運用多媒體不足之處

論多媒體輔助教學

費時費力課件製作難。教師的工作本身就很緊張，要備課、上課、批改作業、輔導“後進”生等。而製作一個課件的時間卻不容小看。我校許多教師為了製作一個課件往往要投入幾個晚上的時間，投入的時間遠遠超過這節課的多倍。當然，為了能讓學生更好地、更容易地掌握所學知識，投入多點時間是值得的。可是教師也是一個普通的人，在這樣繁忙的工作中，如果長此下去，不免讓人會有力不從心的感覺。

教師運用多媒體培訓少，使用難。目前教學常用的powerpointhe、flash、frontpage和authorware等都有強大的多媒體功能，但目前的問題是我們還不能熟練地運用它們的功能。讓我們在製作和使用多媒體課件時增添了許多麻煩，為此每年都有許多教師在急切盼望着多一些培訓。尤其是動畫製作，這是課件製作中的難點。例如在製作教材中《海底世界》這課，如果就單單隻有一幅畫面的話，學生看了肯定不會樂意。這樣的展示我們還不如就使用掛圖，還來得方便省時。可要讓雨兒游來游去，海蔘會爬，梭子會遊……並可以發出聲音，這實在是不容易。

製作、使用過程中不盡人意。在使用多媒體工具製作的過程中，我們不斷髮現多媒體工具也不是萬能的，在很多地方也是不盡人意。例如我想在powerpointhe中插入一段影片，但是所找到的影片卻往往是因格式不對，無法插入。又如在教學過程中對正在放映的powerpointhe視圖，如感覺什麼地方不足想立刻對幻燈片修改是不允許的，這就限制了教師在課堂教學中的揮灑自如……

　　三、對多媒體課件的設計幾點建議

方便。網絡多媒體課件的製作，必須方便、簡潔、注重人性化，讓計算機知識不足的人能根據提示而使用。在課件的設計上，採用大、小畫面的視頻結構，小屏幕出現課程的設計思路索引，大屏幕出現事例、問題、圖片、動畫、討論等，使操作者在使用中思路清晰，結構合理。

實用。從目前教育界設計的課件來講，多媒體課件有許多實用性差、其操作複雜而讓教師頭疼，難以使用。為此，教師在選材上應注意與教學內容、學生實際等結合，把教師自己的教學方法、思路溶入之中，把實用、成效性放首位。

互補。課件的地位和作用是輔助性的，不是萬能的，更不能替代一切教學活動。如練習、作業、學生的思考。更不能千篇一律，要根據不同的教學目標來確定，不能一味追求多媒體手段，而忽視教師的講授、黑板等常規教學。

滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來。多媒體教學在教育的改革中應運而生，勢必隨着現代信息技術的進一步發展而將更有力地輔助於日常教學。