《圖形的綜合練習課》教學案例
點燃學生思維的導火索
——《圖形的綜合練習課》教學案例
教學背景:
學生剛剛學習了三角形的內角和這一單元,但因為新教材習題數量較少,學生對一些靈活運用三角形內角和的知識掌握的還不夠清楚。同時,本節課也是鍛鍊學生空間思維能力、邏輯推理能力的思維練習課。
案例描述:
一 創設情景,導入新課
四個判斷題的出示,目的在於讓學生對三角形內角和部分有更清晰、更靈活的認識和理解。學生在練習中,既複習了舊知識,同時有學到了新知識。
(三)、簡單圖形中,求未知角的度數。
師:下面請同學們在練習本上獨立完成。
生獨立做題,教室裏一片安靜。
簡單的問題教者採用學生獨立完成的學習方式,有助於鍛鍊學生的獨立意識和計算能力的培養。教者有意識的安排直角三角形、鋭角三角形、鈍角三角形三種圖形全面檢查學生的知識掌握情況。
四 基礎知識的'提高
學生先獨立做,遇到困難可以幾人一組討論做答。
生3: 聽明白了,但是為什麼我自己想不到呢?
師:誰來給他解釋一下為什麼?你是怎麼想到的?
生:我是先想已知條件中有AB=AD,接着觀察圖形,然後就想到了。
師:真好,同學們就是要這樣。遇到問題,先分析已知條件,然後仔細看圖,最終就一定能解決問題的。
出示題目:AD=BD=DC,∠B=30度。求∠C。
師:同學們小組合作完成這道題,看哪組完成的有快又對。
學生討論、思考。在教師的激勵下,積極的討論,認真的分析,發表自己的見解。不一會兒,有的小組有了自己的答案。
彙報
生1:從已知可知∠B=∠1=30°則∠ADB=120°∠ADC=60°
(180°-60°) ÷2=60° ∠C=60°
師:真是太精彩了!希望大家在以後的學習過程中繼續發揚這種學習態度,積極大膽的去思考。一步一個腳印,既會將知識學得更深入。讓自己變得更聰明,思維更靈敏。
六 總結收穫
師:請同學們説一説,在本節課中你最大的收穫是什麼?
生:略
案例評析:
本節課,教者安排五個大的環節進行練習課的教學。從知識點的整理道基本概念的靈通運用,再到解決基本問題,進而提高再拓展,一環扣一環,環環相扣。整個知識點清晰明瞭。有明確的目的性,有續的全面的讓學生在練習中温故而知新。從學習形式上來看,學生時而獨立思考,一片寧靜、時而爭先恐後舉手搶答、時而熱情洋溢的合作討論。可謂達到了學習方式靈活有效的目的。同時,又讓學生不會覺得練習課枯燥乏味。
本課的不足之處在於,教者在時間的分配上。教學內容側重點沒能把握好,導致時間重點不突出。本課重點部分應當在拓展和提高的部分,應多用一些時間,那樣教學效果會更好。
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