《立體圖形的認識》複習方案

今天，主要和孩子們一起復習立體圖形的認識。這是將國小階段學過的所有立體圖形彙集在一起，進行整理和練習，形成完整的知識體系。

複習課，不是對舊知識的簡單重複，而是孩子們認識的繼續、深化和提高。於是，我儘量把複習過程組織成孩子們再認識的過程，從更高的角度掌握和理解已學過的知識和技能，進而提高孩子們的數學能力。課堂上，我們先對學過的立體圖形特點及各部分名稱進行明確地梳理，讓孩子們感受長方體和正方體屬一類，圓柱和圓錐屬一類，然後歸納每一類的特徵，相同點和不同點，幫助他們建立空間觀念。

這些知識點概念性較強，要熟記的東西也很多，但死記計算公式是絕對不行的，要引導孩子熟知推導過程，才是根本。於是，我讓孩子們通過小組合作交流，對長方體、正方體、圓柱體、每個面的`面積計算、表面積的含義、表面積的計算公式及推導、長方體、正方體、圓柱體、圓錐體積的計算公式及推導、各體積之間的內在聯繫等進行了系統地整理複習，將所學知識進一步條理化和系統化，溝通知識間的相互聯繫，形成知識網絡。為了讓孩子們更清晰地建構這種知識網絡，我將其有條理性地進行了板書，試圖加深孩子們的直觀認識。

瞭解了這些知識點之間的聯繫，我們開始解決實際問題。這也是複習課的重要環節，光講不練，效果必定微不足道。所以，練習的設計就顯得尤為重要。所謂練得得法，練得有效，還真需要花上功夫去琢磨。課本上的練習是編者精心設計的，意圖很有指向性，有許多利於發展空間觀念的學習活動，有觀察幾何體、有辨認從正面、上面、側面看到的圖形、有解決實際問題等，比如102頁第13題，兩種方法的思路，讓孩子們空間觀念在推理和想像中得到了發展。但是，適量的補充練習也很需要，還是按照慣例，我為孩子們設計了必做題和選做題，希望孩子們在練習中暴露不足，加以修正，並獲得最大的提升。