國小科學《認識水》課堂實錄設計
水是我們人類的生命之源,我們需要珍惜它!以下是小編為大家蒐集整理提供到的國小科學《認識水》課堂實錄設計範文,希望對您有所幫助。歡迎閲讀參考學習!
國小科學《認識水》課堂實錄設計一、謎語導入,激發學習興趣。
師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
師:今天,老師帶來一條謎語,讓同學們猜一猜。因為有你,小草變得嫩綠; 因為有你,魚兒遊得歡暢;因為有你,地球才這樣美麗。同學們,你們知道這是什麼嗎?
生:水。
師:所有同學都猜出是水了嗎?
生:猜出!
師:同學們真聰明!今天老師就和大家一起來了解一下,認識一下水。
引出課題,板書:4 清清的水。
師:下面請看圖片:海水很清澈,為什麼不能喝呢?有預習過的同學就應該知道了。
生:因為海水是鹹的。
師:除了這個,還有沒有其他原因呢?
生:因為海水裏有細菌。
師:海水裏有細菌,喝了對身體不好,對不對?
生:對!
師:究竟海水為什麼不能喝,我們等一下再來解答這個問題,好不好?
生:好!
【點評】:用謎語和海水引入今天的課堂,學生容易理解,也容易進入學習狀態。
二、探究活動一:
活動1:哪瓶是純水?
師:請同學們分成四人小組,前兩位同學轉到後面去,枱面上有三個小瓶子,分別裝有白酒、白醋和純水。你能用什麼方法找出哪一瓶是純水嗎?請先討論一下用什麼方法?
學生討論
師:根據平時你對白酒、白醋和純水的瞭解,有些同學説用鼻子聞,那還有哪些其他方法?(教師出示課件)
生:嘗、看。
師:嘗可以,看也可以。你要知道的是它們有什麼不同?你要區分它。
生:顏色也可以。
師:它們都是什麼色的呢?
生:白色。
師:白色的?一樣的顏色,不行。嘗行不行?同意嘗的舉手。
(學生舉手)
師:怕不怕有毒呢?
生:怕!
師:怎麼辦呢?
生:聞!
生1:看有沒有泡泡。
師:放在那裏怎麼看呢?
生:把它搖一搖。
師:這也是一個辦法。既然我們已經找到了一些辦法,那現在請把它寫在書上P28。先寫先方法,聞是怎麼聞?簡單地寫一下。然後轉過身去,每個同學都嘗試用自己的辦法去區分哪一瓶是純水?寫完的同學請舉手。
(學生寫,教師巡視並指導)
師示範方法:輕輕地用手扇動瓶子上方的空氣,用鼻子聞此空氣。
師:為什麼要這樣呢?
生:因為怕聞到毒。
師:這個同學平時很關心這個,怕有毒氣,對不對?
生:對!
師:所以我們用這種方法,輕輕地聞一下就好。這種方法叫扇聞,電風扇的扇。好了,先寫好方法,然後組長先開頭,把每個瓶子擰開來,扇聞一下,記錄好結果。最後其他同學也嘗試一下,看看大家的結果是否相同?好不好?
生:好!
師:那請轉過身去,組長先聞。
(學生分別嘗試聞氣味,教師巡視檢查)
師:大家有結果了嗎?
生:有。
師:那結果相同嗎?
生:相同。
師:我們知道,用扇聞的方法可以保護鼻子不受刺激,不怕中毒,對不對?下面請一位同學到講台上來,用扇聞的方法分別聞一下三個瓶子,並説説你怎麼區分它們的?
生:(分別聞三個瓶子)是酒、水、醋。
師:同學們,剛才這位同學聞的方法對嗎?
生:不對,太近了。
師:對,鼻子應該和瓶子距離遠一點。讓我們再找一位同學來示範一下。
生:(分別聞三個瓶子)是水、酒、醋。
師:我們看到了正確的扇聞方法了。那你知道聞到什麼嗎?
生:酒有香味。
師:有香味?
生:有酒味。
師:有酒味,有比較刺激的氣味,對不對?
生:對。
師:那如果什麼氣味都沒有,那是什麼呢?
生:水。
師:有點酸呢?
生:醋。
師歸納:無色透明的,無氣味的那一瓶是純水,白酒有很刺激的氣味,白醋聞起來有酸味。
師:白酒、白醋都是無色透明的,它們和純水有什麼不同?
生:把酒有刺激的氣味,白醋聞起來有酸味,水聞起來是沒有味道的。
師:還有嗎?
生1:氣味不同。
生2:水是沒味道的,酒和醋是有味道的。
師:為什麼有味道呢?
生:被加工過。
師:很聰明,那被加工過,是放了什麼進去呢?
生:酒裏有酒精。
師:那我們為什麼看不見呢?
生:因為被溶化了。
師:酒裏有酒精,醋裏有醋酸,那麼就能説明為什麼海水不能喝,大家有答案了嗎?
生:有。
師:白醋是酸的,因為裏面有醋酸,那海水是什麼味道的?
生:鹹的。
師:那裏面有什麼呢?
生:鹽、雨……
師:白酒、白醋用眼睛看起來和水一樣,但是它們中都比純水多了一些物質,只是這些物質已經溶解在水中了,用肉眼看不出來。海水雖然看起來清澈透明,但是,海水裏面卻含有許多其他物質,如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質。這些物質直接進入人體內將對人產生不利的作用。所以,不能飲用海水。大家知道什麼是氯化鈉嗎?炒菜的時候放的是什麼?
生:鹽。
師:對,鹽就是從海水裏面來的,明白沒有?
生:明白了。
師:同學們回家後可以試一試糖水和鹽水要怎樣區分?
【點評】:通過交流,學生不但獲得了很多觀察研究的方法,同時培養了學生良好的科學態度。要求學生運用所學到的科學探究方法,研究糖水和鹽水的,把探究活動延伸到課外,讓學生充分體驗科學的無限。
三、探究活動二:
活動2:給水變個樣
(1)玩水球
師:接下來,請同學們看圖片。你你喜歡玩水球嗎?
生:喜歡。
師:分小組做玩水球實驗,把水球捏成不同的形狀,並在書本P29畫出每次捏成的.形狀。
(學生做實驗,教師巡視指導)
師:輕輕拿起水球,看它像什麼形狀?
生:一滴水。
師:壓一壓它會怎樣呢?
生:扁了。
師:也就是説,你想它圓就圓,想它扁就扁,對不對?
生:對。
師歸納:所以,我們可以把它理解為任意的形狀。但是往氣球里加水時,不要裝過多的水,要把球口紮緊。
(2)倒水遊戲
師:請同學們看圖,這個小女孩在做什麼呢?
生:倒水。
師:對。我們的桌面上也有一杯水,這水是自來水。我們可以把它倒進桌面的其他兩個燒瓶裏。(教師邊講解邊示範)倒水的時候要緊貼兩個容器慢慢的倒進去,水要倒滿一些,明白嗎?
生:明白。
師:我們可以在水槽裏拿水,然後分成小組實驗。
(學生做倒水實驗,教師巡視檢查)
師:看看水倒滿燒瓶後是什麼形狀的?
生:葫蘆形,形狀……
師:請把你認為水有哪些形狀寫在書本上。
(學生寫,教師巡視檢查)
師:(巡視並讀出學生的答案)水有無數形狀,水是沒有形狀的,水是沒有固定形狀的……你們同意哪個同學的説法呢?
生:沒有固定形狀。
師:也就是説水倒進什麼容器,它就變成它的形狀,對不對?
生:對。
師:所以,我們認為,原來水是沒有固定形狀的。
(3)認識液體
師出示概念:像水那樣,可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。(板書)
師:想一想還有常見的液體像水那樣可以流動,沒有固定形狀的呢?
生:牛奶、蜂蜜……
師:在生活中,液體的離子有很多,它們也像水一樣可以流動、沒有固定的形狀。
【點評】:巧妙地讓學生實驗感受了水的形狀,幫助學生加深了科學概念的理解,使知識更具體化。
四、總結。
師:這節課大家都很認真。我們學習到了:海水是不能喝的,我們在喝水之前一定要注意那水是什麼水,知道嗎?
生:知道了!
【評析】:本課最突出的是體現了“用教材教”,而不是“教教材”的教學理念,沒有被教材牽着走,而是讓教材為我所用。這節課教學構思新穎巧妙,教學進程環環相加教師作為主導恰到好處,學生才是主角。能讓學生大膽作出假設,還留給學生充分的實驗時間,讓學生動手做,動腦去想。學生利用討論的方式進行學習,課堂氣氛活躍,使學生的自主學習得到淋漓盡致的發揮。另外,還運用多媒體進行教學,大大提高了學生的學習興趣,但實驗過程中個別學生實驗不到位,例如有一個學生在把水倒入燒瓶中時,把白酒也倒進去,如果換作其他化學物品,可能會早成危險,因此,教師在實驗強作一定的説明是有必要的。
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