《機械基礎》課程快樂教學探討

《機械基礎》是一門機械類專業的專業基礎課，具有概念、名詞和原理多，內容抽象，實踐性強等特點。而我們職高學生學習基礎差，大多數學校用於教學的教具和設備又很缺乏，極易使學生產生懼學和棄學的情緒。本人通過多年的教學實踐，就如何提高《機械基礎》教學效果做了一些嘗試，取得了一定效果，藉此機會與同行交流探討。

—、激發學生學習興趣，提高快樂課堂教學效果。

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向。當一個學生對某門學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創設輕鬆愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發學生學習動力的關鍵。在教學中，我重點從以下幾方面入手培養學生的學習興趣。

1、 以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發學生的學習興趣，“奇”是學習內部動機的源泉。學生對什麼都好奇，心理學上稱這種特徵為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”就能激發學生的學習興趣。使之在快樂中學習。在學習變速機構時，向同學們介紹駕駛員在駕駛汽車時，經常用右手撥動右側的撥杆，根據路況使汽車行駛速度時快時慢，有時還要把車向後倒。告訴學生駕駛員撥動撥杆的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉速和轉向。使學生感到很新奇，從而激發了學生的學習興趣。

2、以“疑”激趣。疑即疑難，解決疑難是學生學習的需要，提出疑難，讓學生去思考，更是教學的關鍵環節。在學習棘輪機構時，可以向學生提問：（1）我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什麼不會實現倒車？（2）捲揚機在提升貨物之後，儘管機器已經停止工作，但貨物卻為什麼不會下降，而是穩穩地停在空中?一連串的疑問，激發起學生的求知慾望。

3、 以“趣”激趣。“趣”，既可活躍課堂，又可激發學生學習興趣，教學中注意教學的趣味性，學生一定沉浸於歡樂之中。槽輪機構是一種常用的間歇運動機構。在電影放映機上的卷片機構，為了適應人們的視覺暫留現象，要求影片作間歇運動，它採用四槽槽輪機構，當傳動軸帶動圓銷每轉過一週，槽輪相應地轉過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留。使學生聽了以後興趣盎然。

4．體驗成功，獲得樂趣。

蘇霍姆林斯基曾説過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學生產好好學習的願望。”所以，教師要做到深入鑽研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收穫，都能體會到成功的歡樂。當代職業學生的表現慾望強烈，同學、尤其是老師的激勵和讚揚是他們實現持續自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。

總之，興趣是強有力的催化劑、穩定劑，是學生學習的動力源泉。因此，教師在教學中應不斷變換教學方式，有機結合聽、説、讀、寫，運用教育學、心理學上的規律和理論，保持學生學習的'濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，時常體會成功的喜悦，從而真正掌握一種低耗、高效的學習方法。

二、利用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

本學科的很多內容如各種機構的教學，要求有動態的演示，在缺乏教具和設備的情況下，採用多媒體輔助教學，使枯燥的內容變得生動形象，可以充分調動學生的學習積極性，這種教學方法深受學生歡迎。

在學習鉸鏈四杆機構、凸輪機構、間歇運動機構時，採用CAI課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規律，以及間歇運動機構的特點生動形象地進行演示，在教學過程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強。聲、像、文、圖並茂的教學信息，增強了教學的藝術效果，增強了學生對學習內容的認識和理解，提高了課堂教學效率。

三、 理論聯繫實際，培養學生的實踐能力

本課程從生產實踐中發展起來，而又直接為生產實踐服務的學科，因此，它是一門與生產實踐緊密聯繫的課程，在教學中有意識地引導學生理論聯繫實際，培養學生分析問題和解決問題的能力。

1、 結合生活和生產實際，理解書本知識。書本知識往往理論性較強，較為抽象，能有機地與日常生活和實際相結合，能起到事半功倍的教學效果。在學習機構和機器的概念時，學生往往只是死記硬背，結果只能是一知半解。如能結合日常生活中的例子：自行車是一種機構，摩托車、電瓶車都是一種機器，摩托車、電瓶車能實現能量轉換，摩托車能將化學能轉變成機械能，電瓶車能將電能轉變成機械能。在學習導杆機構時，可以結合農村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導杆機構的工作原理，利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學習曲柄搖塊機構，利用縫紉機的踏板機構，來講解曲柄搖桿機構的死點位置。

2、 結合課堂教學，培養學生自制教具的能力。在學完鉸鏈四杆機構以後，在學生對鉸鏈四杆機構的運動規律基本瞭解後，利用課餘時間，在學生中開展自制鉸鏈四杆機構的小製作比賽，並且要和上一屆同學的作品相比較，看看哪些同學做得好，同學們的參賽積極性非常高。小製作做好以後，請同學們拿自己的作品進行演示，然後進行評比。通過小製作比賽，既增強了學生的動手能力又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的存在條件有了更深的瞭解。

3、 進行現場參觀教學。參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產實際緊密地聯繫起來，增強學生感性認識，加深對教材理論知識的理解。在學完曲柄搖桿機構後，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨牀、往復式運輸機和插牀等設備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨牀的進給動作，使學生髮現進刀時慢，退刀時快，更進一步瞭解曲柄搖桿機構的急回特性。再如在講授完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之後，請工人師傅給予

現場操作。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有了更深的印象。同時參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂是一舉多得。