機械類英語

機械類英語1

摘要：隨着世界經濟一體化快速發展，我國急需既有較好專業知識又有較強外語能力的機械專業複合型人才。為滿足新形勢下國家對工科人才的培養目標，本文結合自身專業英語教學經驗體會，分析了機械類專業英語教學的現況與存在的問題，從教學目標、教學內容和教學方法三個方面進行了教學改革研究，並提出了相應的建議和對策。經過教學實踐改革方法可使學生的專業英語應用能力明顯提高。

關鍵詞：機械專業；專業英語；教學內容；教學改革

目前，全球經濟一體化發展迅速，我國機械製造企業與國外同類企業的合作交流愈發緊密，英語作為國際上通用語言是人們交流的主要工具，也是開展科學研究的重要工具。這就要求高校機械類專業學生既要精通專業知識，又要熟練應用專業英語，成為具備國際技術交流能力的機械行業高素質人才。機械類專業英語作為高校本科教育階段明確規定的必修課程，一般安排在大學英語及專業基礎課程之後。通過該門課程的學習，使學生能夠掌握專業英語的詞彙和語法特點，準確地閲讀和翻譯專業資料和科技論文，熟練地運用英語書寫科技論文，為實現更好地應用英語進行專業學習和技術交流打下基礎。近年來，雖然對專業英語課程教學研討和改革在不斷進行，提出了一些有特色的教學方法和創新實踐[1-3]，但高校專業英語教學水平卻始終沒有得到較大提高[4]。許多機械類本科學生雖然大學英語成績較好並通過了大學英四、六級考試，但對於查閲、翻譯英語專業文獻仍感到困惑，對撰寫畢業論文英文摘要感到迷茫、無從下手，在學術交流活動中無法準確、流暢地使用英語溝通。因此，對高校機械類專業英語課程進行教學改革勢在必行。本文針對筆者所在學校機械專業的專業英語課程教學中所出現的問題和現狀，在教學內容、授課方法和考核方式等方面進行改革研究，初步探討了提高機械專業英語的教學質量改革措施。

一、教學現狀與存在問題

（一）學生的基礎差、信心不足，學習目標不明確

高等學校機械類學科男生數量普遍遠高於女生，而該學科男生的英語基礎和成績也普遍低於女生。這個現象造成機械類專業的學生對外語課學習的焦慮度明顯高於其他學科[5]。英語水平低的學生普遍對學習專業英語有明顯的消極態度，認為自己英語基礎差，對學好該課程信心不足。此外，許多學生對學習專業英語課程重要性認識不清，大部分學生把精力主要用於國家英語四、六級考試及研究生入學英語考試，而對專業英語的學習大多認為僅是為了掌握特有的機械學科專業詞彙，能夠基本完成閲讀、翻譯本專業的英語文獻資料即可，以致出現在對英語文獻進行翻譯時採用先用機器翻譯軟件翻譯，再進行修改等現象的發生。以上現象表明學生對專業英語學習存在誤區，沒有意識到專業英語是強化專業知識、獲取最新專業信息的重要途徑，對英語四、六級考試和考研英語學習具有促進和輔助作用，是實現個人專業素質進一步提升的重要學習內容[6]。

（二）教學內容陳舊，無法滿足新課綱要求

機械類專業英語主要利用英語學習環境向學生介紹本學科專業發展的新動態、新技術等，培養學生將英語作為專業信息載體的使用能力，實現學生從英語語言學習到應用語言學習專業知識的轉變。因此，在內容上應緊密聯繫機械學科的專業知識，緊跟工業技術應用的最新趨勢，反映學術領域發展的最新動態。但目前國內出版的具有權威性、實用性和時效性的機械類專業英語教材較少，已有的專業英語教科書大都是摘抄國外文獻的原文作為課文內容，但時效性較差，有些內容早已陳舊無法反映機械製造領域的最新發展狀況，這往往造成教師對教學內容安排的困難。由於缺乏最新的專業領域方面的內容，致使學生對教學內容缺乏興趣，不利於實現教學的時效性和系統性，難以提高專業英語的教學效果。

（三）教學方法單一，教學組織不合理

機械專業課程涉及內容廣泛，專業用語較多，許多專業知識抽象不易理解。在採用英語學習這些專業知識時，學生往往會感到晦澀、困惑和枯燥。目前課堂教學中教師授課大多采用“單詞+閲讀+翻譯”的教學方法[7]，加之授課學時所限，通常只能注重專業詞彙的解釋，對複雜句子的語法講解以及重要內容的閲讀和翻譯，由於疲於完成教學內容，而忽略了對學生自主學習積極性的調動。教學方法單一，現代教育、教學手段的缺失，導致了學生在學習過程中被動跟隨教師、缺乏交流互動，嚴重影響了學生學習興趣的培養。在這種授課情境下，學生只能被動服從教師的安排，機械地完成指定的教學任務，思想的束縛使得教學效果不理想。

二、教學改革措施

針對教學過程中出現的上述問題，筆者結合機械類專業英語教學實踐中自身的經驗與體會，提出以下幾項改革措施，以獲得更好的教學效果。

（一）明確教學目標，激發學習熱情

要獲得良好的教學效果，授課教師、授課方法和教材選擇等因素只起到輔助作用，而起根本決定作用的仍然是學生自身。因此，課堂教學應積極地調動學生的學習熱情，使學生充分發揮其主動性和創造性。在授課之初就必須指出專業外語課程的重要性，激發學生學習該門課程的熱情和緊迫感。在緒論課講授時，首先需向學生介紹當今世界機械學科的發展狀況，明確我國與發達國家在本學科領域的差距，使學生意識到專業英語是獲取專業前沿研究科技資料的主要途徑，是進行國際學術交流的有力工具。此外，還要幫助學生分析專業外語課程對今後學習深造和工作發展的有益影響，使學生了解到較好的專業英語素養是他們就業的一個良好的階梯，也是他們在未來職場發展的一種優勢技能。還必須指出，即使在校學習階段專業英語也是一門必須很好掌握的應用課程。在畢業設計階段，只有較好地完成畢業論文才能順利畢業，而其中論文英文摘要撰寫又是考察的重要內容。通過以上的介紹，學生會對專業英語課程的學習意義有較深刻認識，明確今後的學習目標，能夠充滿激情地投入到學習中去。

（二）選擇合適教材，豐富教學內容

教材作為教學內容的主要體現，會直接影響教學效果。在教材的選擇上應本着以學生為本，因材施教的態度，選擇適合本專業內容、本專業學生水平的英語教材。引進國外優秀英文原版教材可以讓學生領略到國外專業的工程英語寫作模式和特點，加深學生對專業詞彙、專業語法和科技文體表達的理解，提升學生使用英語學習專業知識的應用能力[8]。同時，通過原版教材可接觸到專業學科最前沿知識和學術研究成果，有利於開闊學生的視野，跟蹤國際學術發展的最新動態。但英文原版教材一般主題研究較深入、內容較多，而目前專業英語教學學時較少，通常為一個學期32學時左右。在教學學時受限時，教師可根據教學大綱對教材內容進行取捨，選取學生感興趣的技術較先進的內容進行講授。同時，為滿足學生在畢業求職和提升工作能力的需求，應增加英語應用文寫作內容，訓練學生畢業論文英文摘要、求職簡歷和學術報告等的寫作技能。此外，還應該在課堂教學中增加聽説內容，開展英語演講和口語會話，糾正學生常見發音錯誤，利用現代通訊交際工具QQ、微信等提供聽説練習的英文原聲資料，為學生參加國際學術會議，用英文做學術報告打下基礎。

（三）改革教學方法，完善考核方式

為提高教學質量，應堅持以學生為根本，對教學方法進行創新和改革。改變以往依靠死記硬背、機械接受的被動式教學模式，提升教學的趣味性、實用性，提高學生運用語言的主觀能動性。1.在教學過程中轉變傳統的填鴨式講授方法，激發鼓勵學生成為專業英語教學課堂的主體。通過激勵式教學，對肯於主動回答問題、積極參與互動的學生給與成績獎勵，鼓勵學生參與教學活動全過程，激發學生自主思考、發現問題、分析問題和解決問題的能力。2.通過合作學習模式，將英語成績中的好生與差生搭配組成學習團隊，以團隊作為評價對象，創造一個寬鬆愉快的課堂學習環境。依靠團隊的互助方式，使英語基礎較差的學生放下思想負擔，不必擔心因為自己水平低，能力弱而遭到教師和同學的輕視，幫助基礎較差學生恢復英語學習自信心。3.創新教學方法，採用“小組學習”“角色扮演”“班級討論”等教學模式，通過增強師生互動，生生互動，更好調動學生參與教學活動的積極性，更好地完成教學任務。4.還應注意專業英語是一門實踐性很強的課程，不能僅僅依靠有限的課堂學習，還需要積極開展有關課外的實踐活動。例如，學習如何通過網絡數據庫獲取本專業相關的國際文獻，瞭解高端英文學術期刊雜誌中本專業的最新發展趨勢，並通過翻譯查閲的文獻，發現自身的不足，獲取提高的方向，為書寫合格的畢業論文摘要打下良好的基礎。5.完善課程的考核方式。改變過去主要依靠期末試卷定成績的方式，將考核貫穿於教學過程的.始終。考核成績應包括平時的課堂回答問題、參與活動等表現，課後作業完成情況，以及最終的課程考核成績。這樣，建立綜合課程考核體系，合理分配各項權重，既可真正考察學生的學習效果，又可以在整個教學過程中不斷督促學生，在調動學生學習積極性和創造性的同時，不斷激發學生的學習和創造能力。

三、實踐效果

20xx年開始，在遼寧工業大學機械製造及自動化專業的專業英語課程中進行教學改革實踐。通過對授課內容的調整和補充，強化了教學目標教育，採用多種教學方法增強學生參與積極性，實施了綜合考核評價方式，實踐和應用的效果良好。具體表現為：學生學習專業英語興趣和積極性普遍提高；合作學習模式活躍了課堂氣氛，增強學生參與教學活動熱情和信心，學生在課堂出勤率、聽課效果、回答問題等方面均有所改善，課堂滿意率提升10%左右；“小組學習”“角色扮演”“班級討論”等教學模式的實施使學生的專業詞彙、科技閲讀和翻譯能力取得進步，進而體現在學生畢業設計中外文文獻的查閲和翻譯，畢業論文英語摘要寫作等方面應用能力的普遍提升。有的學生由開始不認識、不熟悉單詞導致無法閲讀翻譯課文，隨着學習深入，課程後期已能流利閲讀並較好完成翻譯任務，並在求職過程中能夠撰寫英文個人簡歷。綜合考核方式的實施，使得學生在專業英語學習的全過程都保持良好的學習狀態，而非僅靠考試前的突擊短時機械記憶取得好成績。這種考核方式更加全面客觀地記錄了學生的課程學習效果，為任課教師合理地評定課程成績提供了依據。

四、結語

專業英語教學體現了現代高等教育培養專業複合型人才的教學趨勢。機械類專業英語學習將機械專業知識與英語應用技能良好的結合，是一門培養學生成為現代化複合型人才的重要課程。通過對目前專業英語教學實踐中出現問題的分析，結合機械類專業英語教學特點，對教學目標、教學內容和教學方法三個方面進行了改革探索，並提出了相應的改革方法和措施。通過實踐證明：學生的專業英語應用能力得到提高，教學效果得到提升。為順應現代社會對培養專業技術人才要求的不斷髮展，在今後的教學中還需對專業英語教學的內容和方法不斷改革，創新教學模式，提高教學質量和教學水平。

參考文獻：

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[2]王壯，雷琳.理工類專業英語課程教學改革探索與實踐[J]，高等教育研究學報，20xx，33(1)：104-106.

[3]朱榮光，高廣娣，葛建兵，等.機械設計製造及其自動化專業英語教學改革淺談[J]，機械管理開發，20xx，133(3)：157-160.

[4]韓豔，李春光.工科專業英語的教學現狀與建議探討[J]，外語教學與研究，20xx(294)：231-232.

[5]劉彬儒，高曉玲.理工科專業大學英語課堂學習焦慮實證研究及控制策略[J]，西華大學學報(哲學社會科學版)，20xx，31(5)：29-32.

[6]董斌斌，左健.學生需求分析視角下的地方院校大學英語課程定位——以黃岡師範學院為例[J]，黃岡師範學院學報，20xx(2)：108-112.

[7]王桂蓮，周海波，魏天路，等.工科類專業英語課程教學改革的研究與實踐[J]，中國電力教育，20xx(14)：262-263.

[8]張春燕.面向現代機械製造技術的專業英語教學改革[J].中國教育技術裝備,20xx(24):46-48.

機械類英語2

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