語文教學反思評語

　　語文教學反思評語

教學反思

1、這節課展示了紮實、樸實、踏實的教學風格，體現了實在、實際、實用的教學特點，迴歸了生動活潑、紮紮實實的語文課的課堂教學本色。

2、結合本課特點，採用了多種朗讀方式。教學中，創設情境，讓學生通過親自品嚐、體驗來感悟課文內容，效果很好。引導學生通過肢體語言表演，一邊表演，一邊朗讀，也適合孩子們的特點。通過學生分角色朗讀、教師範讀、男女生及師生互動朗讀等不同的策略，讓學生在讀中感悟，讀中悟情，同時也尊重了學生朗讀感悟的個性。

3、探索了研究性閲讀的教學模式。在整體感悟課文的同時，創設了一種由鮮明的圖畫、優美的文字所組成的一種情景，讓學生通過觀察、聯想，在頭腦中建構一串串問號，然後通過自己主動閲讀、體驗，在文中尋找答案，來研究解決這些問題。這一教學設計使學生感受了研究性學習的過程，也培養了學生研究性學習、自主學習的意識。

4.在閲讀中，引導學生通過朗讀來感悟課文，減少了大量的分析，同時在閲讀教學中嘗試複習生字，鞏固生字、詞語，將閲讀和識字教學相融合。

點評 《酸的和甜的》

這篇教學設計，凸顯了教師新的理念，新的教學風格。教師能夠從實際出發，遵循低年級學生的特點，從直覺的感官人手進行教學。

上課開始，教師就讓孩子們品嚐帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋果，這不但引起了孩子們的學習興趣，還能讓學生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同，這為講課埋下了伏筆。創設一種教學情境，是引發學生學習興趣，調動學生學習積極性的好方法，對低年級學生來講“創設情境”尤為重要。這位老師恰恰理解了這一點，在教學中恰如其分地創設了學生喜聞樂見的情境。如：利用粘貼的各種小動物的圖畫引發研究的問題;讓學生品嚐酸的、甜的味道調動學生學習的積極性;觀看動畫理解“轉來轉去”、“跳起來”兩個表示動作的詞語，同時也就理解了小狐狸着急的心情;教者還創設了學生與文中的小動物直接對話的形式，能讓學生融於情境中，使其與小動物產生共鳴，達到如聞其聲、如見其人的效果，同時也凸顯了學生的個性。教師能駕馭教材，根據所創設的情境由淺人深，深入淺出地進行教學。

每位教師都知道：教師現在的教，是為了將來學生能自己獨立地學習。每位教師都要培養學生會學習的能力。由於這位老師認識到了這一點，在課堂上能以學生為主體，注意培養學生學習的能力。在課堂上能調動學生的積極性，啟發學生，讓其自己感悟，自己解決疑難問題。如對“硬”的.理解，這位教師能讓學生自主地去選擇答案，從中瞭解“硬”的多義性，這是多麼可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上並不少見。 “有比較才自鑑別”， 這位老師在課堂上用實物(葡萄)直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一粒”詞語的不同之處，學生不但易於接受，還能瞭解語言的表達方式是豐富多彩的。

培養學生的朗讀能力，是語文教學中不可缺少的語言基本功訓練。這位老師在課堂上，能把學生引入角色之中，讓學生在特定的情境中，產生好奇心，產生求知慾，因而引發了學生在課堂上躍躍欲試的行動。課堂氣氛極其活躍，學生能在這種愉悦的氛圍巾朗讀，從中體驗到快樂和滿足。

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教材特點

本課選自人教版二年級上冊，本課內容在教材的第四單元。這是一篇童話故事，故事情節生動活潑，耐人尋味。它也是一篇看圖學文，文中共有八幅鮮明的圖畫、八段生動的文字，圖文並茂，也是一篇藉助讀物中的圖畫閲讀的好教材。

教學片段二：

師：誰願意讀讀課文的第四段，説説小猴子來到 葡萄下，望見了什麼?

生：他看見了一串串紫紅色的葡萄。

師：這裏的“串”是我們學過的生字(舉字卡)，

它是個象形字，像什麼呢?生：像一串糖葫蘆。

師：這是多少(舉起畫好的葡萄圖片)。

生：這是一串葡萄。師：一串串是多少。

生：很多串這樣的葡萄。(演示貼許多串葡萄)

師：現在老師考考你：這是多少? (舉起一顆葡萄)

生：這是一顆葡萄或説一粒葡萄。

師：小猴子看到這麼多一串串紫紅色的葡萄是怎麼做的。

生：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：現在我們來比較兩句話：猴子爬上葡萄架，猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：可不可以去掉“迫不及待”?

生：不可以，因為有了這個詞，它寫出猴子想吃葡萄的急切心情。

師：這時候小兔子是怎樣説的，怎樣讀的?

生：(學生用着急、關心的語氣讀這句話。)

師：聽了這話，小猴子又是怎麼和小兔子、小松 鼠對話的?

找三名同學分角色讀第五、六段。

其他同學想：從他們的對話中，小猴子知道了什麼?

生：從他們的對話中，小猴子知道了小兔子、小松鼠説葡萄酸是聽別人説 的，並沒有親自嘗過。

師：小猴子摸清了這些情況又是怎樣做的呢?

生：小猴子是大口大口吃起葡萄來。

師：請大家看看這兩句話：

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口吃起葡萄來。

師：你認為哪句話寫得好?

生：第二句話寫得好。

生：因為寫出了猴子吃葡萄的樣子。

生：我也知道了猴子很願意吃葡萄。

師：説得太好了，真是愛動腦筋的好孩子。誰能把猴子吃得很高興的心情讀出來。

生：讀這句話。(相機指導)

師：小松鼠、小狐狸看了也嚐了一顆，老師也為你們準備了葡萄，請你們嘗一嘗。

生：學生品嚐葡萄。(表情欣喜、高興)

師：誰讀讀這兩句話，只用三個字歸納自己的感受。

生：啊!真甜。

師：請你一邊吃一邊讀。甜不甜?讀一讀。

師：想一想，這裏“啊”能換個詞讀一讀嗎?

生：哇!真甜。

生：呀!真甜。

生：咦!真甜。

生：嘿!真甜。