七下數學教學反思

　　七下數學教學反思：去分母解一元一次方程

從學生的作業中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是説明過程的敍述不太清楚，部分學生摸稜兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今後的教學中在關鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題(想當然)。備課時應該多多思考學生的具體情況，然後再修改初備的教案，儘量完善，儘量完美。

在評課中，儘管其他老師沒有多提意見，但我還是感覺到：我講的太多;主動權還沒有放心大膽地交還給學生，否則情況會可能會更好。這也是我的缺點，應該化大力氣來調整自己。另外也應該不斷地充實自己其他方面地知識，把數學課上地生動活潑

學生對去分母的第一步還存在較大的問題，教學中在關鍵的知識點上要下“功夫”，。備課時應該多多思考學生的具體情況，然後再修改初備的教案，儘量完善，儘量完美。主動權還沒有放心大膽地交還給學生，也應該不斷地充實自己其他方面地知識，把數學課上地生動活潑

1.去分母后原來的分子沒有添加括號

分析：分數線實際上包含括號的意思，去分母后原來的分子應該添上括號。

2.去分母時最小公倍數沒有乘到每一項—漏乘

分析：去分母時最小公倍數沒有乘到每一項，特別是不含有分數的項。

3. 去括號導致錯誤

4. 運用乘法分配律時，漏乘括號裏的項。

分析：去括號時沒有把括號外的數分配到括號中的每一項。

5. 括號前面是“-”號時，去括號要使括號裏的每一項變號。

　　七下數學教學反思：整式

對於《整式》這一節內容，教材的安排是在學習代數式和代數式的值的基礎上，分別介紹了單項式與多項式的概念及相關知識，然後在這些概念的基礎上，下幾節課逐步展開同類項的概念、合併同類項的法則以及去括號與添括號的法則，所以學好整式這節內容對於將來更進一步深入代數式的相關運算有着至關重要的作用。

這節課，我首先回顧了代數式的相關概念，給出實際例子，讓學生來列出符合這些例子的相關代數式，並讓學生觀察這些代數式的特點，從而引出單項式的定義，並強調一些注意點：1、單獨一個數字和字母也是單項式;2、根號內和分母內不含有字母。然後及時操練，讓學生判斷黑板上所給出的代數式是否為單項式，進一步掌握單項式的特點。然後再以“-5 a b3”為例，介紹單項式的係數和次數，並指出常數需要注意的問題。然後以填空的形式，讓學生及時得到鞏固。並及時總結在求一個單項式的次數和係數時需要注意的問題。

接下去，多媒體繼續給出一組涉及多項式的實際應用題，詢問學生是否還能用單項式來解決，自然引出多項式的概念，並簡單介紹多項式的相關概念。然後讓學生找“3x2-2x+5”和“-ab+2a2b”的項以及各項的次數，然後告訴學生這兩個多項式的次數分別為2次和3次，讓學生自己來歸納判斷一個多項式次數的方法，並給出一個多項式及時操練鞏固。接着以例3和例4來進一步鞏固多項式的相關知識。

然後，簡單介紹一下整式的概念，並以判斷題的形式進一步加深對整式的理解。最後，以一組課內練習來介結束本堂課的教學任務。並給出思考題作為課後探究。

上課之前，我就反覆問過自己：這節課我是要教給學生知道什麼，怎麼去把我要他們知道的東西教給他們，什麼地方是需要我一直強調且注意的。本着這個宗旨，整節課下來，自己感覺思路還算清晰，學生反應基本上能跟上我的思路，感覺這樣的鍛鍊對自己來説也是有進步的，與此同時，我也意識到自己確實還存在很多經驗上的問題，特別在處理一些問題細節上，並不是很到位，所以感覺整堂課沒自己想象中的那麼連貫。課後，師傅和一些前輩及同事也幫我指正了很多不足之處，所以很感謝他們對我的幫助，他們所提出的這些觀點才是最能促進我成長的。

以後的教學過程我想我會去注意這些：

1、課堂引入太過於普通，以後可以選擇精彩一點的引入，使得整堂課能一開始就具有一定的'吸引力，讓學生有興趣繼續學下去;

2、儘量抽出時間讓學生來板書某些練習的具體過程。其實從學生的當堂練習中可以發現很多問題，而這些課堂上所反應的問題往往都是學生在做作業的過程中最容易出錯的地方;

3、在講解一些練習的時候，不需要面面俱到，同類的問題講解儘量不要過多，嘗試着讓學生自己學會去思考為什麼。所以講解題目最需要的就是一個度，重點難點是需要一遍遍強調，但過多的分析反而會降低學生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導者，如何引導學生去思考，並激發學生大膽説出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關鍵，學生上課的激情也就在此。學生的智慧是巨大的，課堂上大部分的知識都是可以通過教師的引導讓學生去主動獲取，甚至很多時候會給我們帶來意外。

4、在處理一些比較簡單的口答題的時候，可以選擇“開火車式”的回答方式，讓不同程度的學生都能融入到這節課中去，這個效果會比一個個舉手回答好。

5、時間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節課的內容已完成，正在處理習題的時候下課鈴響，其實這時候也可以煞住，把問題直接丟給學生，讓學生課後去思考，這樣就能避免出現拖課的現象。

6、在主幹知識掌握之後，對概念和純文字的敍述，不要僅追求精確的形式，而是更加去注重其實質的理解與領悟。

其實自己需要注意的問題還有很多很，但是相信在師傅及一些前輩的幫助之下，我的課堂駕馭能力肯定會有進一步的提高，希望自己能不斷要求自己，在平時上課時也能去注意些細節問題，從平常上課開始逐步去提高自身素質，漸漸地把課堂全部還給學生，努力去做好孩子們學習道路上的引導者。

　　七下數學教學反思：有理數

有理數的加、減、乘、除和乘方運算是建立在國小算術運算的基礎上。有關有理數運算的教學，在性質上屬於定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，儘早出現法則，然後用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本單元教學設計上儘量考慮有利於基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大限度地使教學面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

反思本單元課，成功之處在於：

1、創設情境，引入課題，體現了數學來源於生活又服務於生活的理念。例如：在教學“有理數的乘法”時，首先由學生口答有理數加法的練習入手，自然地過度到有理數的乘法，找準了新知識的生長點，為學習新知識做準備。然後，讓學生舉例説明兩個加法算式的在實際生活中意義。再提出生活中的另一些實際問題又可以用怎樣的數學知識去解決的問題。

2、精心設計的現實模型“水位變化，日期前後”使有理數的乘法法則的“規定合理性”與“規定必要性”都得到了事實的説明。新課程標準強調,教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習,而有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀願望和知識經驗基礎之上.在此背景下,本節課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學生熟悉的水庫水位變化情況,創設了真實的問題情境。意在誘發同學們進行探索與解決問題，這樣既激發了學生的學習興趣，又弘揚了灘坑移民精神，對學生進行德育教育，同時讓學生體會到數學問題來源於實際生活。

3、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣。本單元內容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據七年級學生的思維特點和年齡特徵，設計了“試 一試”、“練一練”、 “合作學習”等環節，激發學生的好奇心，並在教學中儘量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發言，面向全體學生，讓學生在比較輕鬆和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。

儘管最初的設計能體現一些新的理念，但經過課堂實踐後，仍感到有許多不足。

1、課堂引入化時間太多。有理數的加法對本節課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節省一些時間用於合作學習的環節。

2、“鞏固訓練”這一環節的題目有時設計的較難，對中下學生一時難以接受。重點應該是練習有理數運算的法則，計算量不易太大。應按由易到難的順序進行，學生會容易接受。

3、教學中感覺教師啟發引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利於學生思維的發展，不利於學生主體作用的發揮。