國小語文教學反思路旁的橡樹

國小語文教學反思路旁的橡樹

今天，我教學了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材第二組的一篇課文，是著名教育家蘇霍?昧炙夠?吹摹？悸塹皆諞喚誑衞鏌?瓿山萄?諶藎?椅?⒆用茄≡窳蘇餛?冉隙絛∏誠緣目撾摹＞」芨魑渙斕己頹氨裁歉?宋液芏喙睦?幕壩錚??蟻肫鶘?勘妊塹囊瘓浠埃罕Ａ餱約旱吶卸希±鮮γ俏?斯睦?也啪×克滌諾悖?易約褐?潰?誚萄?凳┕?討校?幸恍┮藕丁Ｕ庵荒芩得鰨?業牧儷∮Ρ淠芰?共還磺浚?殖〉骺嗇芰?褂寫?憂浚??伎己褪導?親呦虺墒斕慕菥丁?/p>

我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位，真正做到順學而導。

學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏鋭地察覺他們的思維過程，從錯綜複雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。在教學中，我原想以中心突破法來指導學生理解全文，但是，由於疏漏了讓學生説感受的環節，自然引不到中心句去。而且從學生閲讀的心理規律上來看，學生更迷茫的不是最後一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學生學情的估計和及時調整策略上，我顯然缺乏教學機智。我想

在探究“工人們和工程師為什麼歎氣”這個問題前，還是應該先讓學生解決“馬蹄形”是什麼形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發學生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。

因此，教學是要充分預設的，同樣的教學內容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現場靈活的調控能力。在細節上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，説明缺少實踐鍛鍊的經驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導致不小心把後面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導致教學出現了拖堂的弊端，又讓學生提問，使教學又終點回到了起點；書的設計雖然比較有新意，但是當時考慮到時間，漏了幾個小部分，還有，課堂中的討論過於形式化，沒有達到預期的效果。我想如果繼續改進，也許效果會更好一些。

總之，在辛苦的過程裏，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程裏，我們感受着快樂！同時我也要感謝我們這個團結協作的大集體，感謝你們的指導。

　　國小語文教學反思路旁的橡樹

《路旁的橡樹》課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我聽了譚玲老師的授課後的幾點感受。

一、留足空間實現多元解讀

一開始，讓學生質疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心複雜的思想鬥爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到讚美或者得到更多的讚美，但最後卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想佔上風就是一種高尚。在教學過程中，反覆地出現課文的最後一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行為中去。

二、人文性與工具性並舉

在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看着這個彎曲的馬蹄形進行説話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們説些什麼，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了築路工人高尚的心靈，又讓學生在説話練習中，錘鍊了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。

三、聯繫生活拓展語文外延

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活經驗。因此，在學完課文之後，要讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

還存在着的不足：

１、在理解課文時，過於注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的`訓練，如工程師與築路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對於略讀課文，如何做才能更好地體現學生的主體性，培養學生自主學習的能力，需要進一步探索實踐。

　　國小語文教學反思路旁的橡樹

本文是一篇略讀課文，講述的是為了保護一棵橡樹，築路工人與工程師經過精心的設計，在不改變築路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了築路計劃的故事。在本課的學習中，主要指導學生在自主讀文中感悟環保主題，因此，在教學設計上，我讓同學們與《一個小村莊》這篇課文中的人們作對比，讓同學們自己感受築路工人和工程師的高尚品質，在他們樸實的語言和動作中，感受他們保護環境的美好情懷。從教學效果看，基本的教學目標是達成了，主要是我有意識地在教學中深挖教材，引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。同時，在本課，我着重在於引導學生概括主要內容的能力訓練上，我讓孩子們找出主要人物，事件與結果，在交流討論中讓孩子們盡情發揮，在引導孩子們用簡單的語句組合歸納，儘管花費的時間比較長，但學生的進一步瞭解了概括主要內容的方法。但我在教學時沒有充分利用文本特點，讓學生在本文的矛盾對比中感悟工程師和工人們的環保意識，也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題，此外，在教學本課時我還是未能讓學生真正地做到自讀理解，對於這一點我還學要更進一步思考，該如何做會更好。