電腦的教學反思

身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的電腦的教學反思，希望能夠幫助到大家。

電腦的教學反思1

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多台電腦，設計師是東京大學教授阪村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

教學本課時，我先讓學生按照課文前的閲讀提示獨立閲讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那裏的電腦有什麼功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作探究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

學生對電腦比較感興趣，於是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，並能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的佈局、功能及使用方法。

最後，再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。還進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場……並鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

由於本課是略讀課，教學時間只有一課時，在一節課的時間裏較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流於形式，沒有達到實用性的效果。如何使教學環節不流於形式，真正上好略讀課是我今後努力的方向。

電腦的教學反思2

1、首先引導學生交流相關資料。

《電腦住宅》一文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況，雖然是一篇略讀課文，但是我知道科普文章很吸引國小生，特別是有關講電腦的文章，所以在教學前我作了充分的準備，指導學生查閲一些有關資料，學生通過查閲資料後瞭解到這座電腦住宅是位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多台電腦，設計師是東京大學教授阪村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來憧憬和對科學技術的探索與追求。

2、明確自學內容、方法。

注重自學過程。在本節課的一開始時，初讀課文我覺得用列表的方式來幫助學生理解課文比較好，這個環節的確不錯，因為這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強。落實初讀時，給學生充足的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。通過填一填，體現“不動筆墨不讀書”的原則，培養學生良好的讀書習慣。然後，再用“便、以便、即便、便會”四個詞語選擇填空，師生合作進一步讀懂課文。為了形象生動説明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養想象和聯想能力。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關係，這一練習為下一個教學環節提供了語言積累。課中開展了讓學生根據課文內容進行合作表演，學生以“電腦住宅主人”的身份向“客人”介紹電腦住宅，推選講解員。我這樣做主要是因為語文具有很強的實踐性原則，為了落實在實踐中學語文的指導思想，所以安排了這一教學環節。講解時允許學生使用課本語言，激勵學生重新組織語言，實現書面語言和口頭語言的協調發展，這是這節課的高潮部分，是一些優生大顯身手的時刻，但是也有不足之處，成績差一些的學生只能作為聽眾了，也就自然充當了“客人”的角色，即使給他們作為“評委”來評價表演的同學，他們也顯得有些困難。最後，用“説一説、議一議”的形式作為作業，這一環節體現了學用結合的教學思想。既教給了學生按一定的順序説明事物的方法，又培養了他們愛科學的情感，實現聽、讀、説、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養。

3、課後反思。

學習這些科普類文章，大部分學生的興致非常高，可是時間太緊了，還有一些內容講得不透徹。因為本文的詞語特別多，而且有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，我在詞語教學上花的時間比較多，導致後來的時間顯得匆促，又只能在一節課內完成學習內容，最後我還是拖堂了5分鐘的時間。從這節課的教學實踐中看出，課堂效率還是不夠高，在原先備課時有很多問題沒有考慮周到，只備內容沒備學生的弊端存在。今後在備課時，要吸取經驗以利於收到更好的效果。

電腦的教學反思3

學習《電腦住宅》一課，我先讓他們讀課文後用自己的話説説什麼是“電腦住宅”？（發現看看簡單的問題也得認真讀才能回答好的）再讀課文，讓學生看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

小結後（是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅）。

三讀課文，看看課文介紹電腦住宅的説明方法。

交流後讓學生試着學着介紹：高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所瞭解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

電腦的教學反思4

《電腦的住宅》是四年級上冊第八單元第二篇課文，第八單元的主題是科技發展，目的是培養學生的科學意識和科學興趣。這篇課文是一篇略讀課文。課文主要介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多台電腦，設計師是東京大學教授阪村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閲讀説明性文字，體會按一定順序説明事物的方法。

這篇課文對於學生來説並不難理解，因為很多學生從電腦和電視中已經對這樣的高科技有所瞭解，所以在教學時，我先讓學生按照課文前的閲讀提示獨立閲讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，重點引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那裏的電腦有什麼功能？怎樣工作的？當學生對課文介紹的內容有了一個基本的認識之後，重點讓學生了解本課説明的順序。讓學生列出來，課文先介紹了什麼，再介紹了什麼，然後介紹了什麼，最後介紹了什麼，讓學生對課文的寫作順序有了一個清晰的認識。並告訴學生今後我們在寫類似的科學文章的時候也可以按這樣的順序去介紹事物。

接下來我重點讓學生想象或者説設計一下自己未來的住宅，學生在學習了課文的基礎上，對住宅的個別功能進行合理的想象。從而激發的學生的科學想象的興趣。學生興趣高漲，紛紛上台講述自己心目中未來的住宅。還進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場……並鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來整節課下來學生的學習興趣較濃厚，但是由於本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節課的時間裏較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流於形式，沒有達到實用性的效果。

教學中我圍繞兩個重點教學，一是激發學生的科學想象能力和意識，一是讓學生了解説明文的一種説明順序，沒有旁枝末節。導語的設計以激發學生的學習興趣為出發點，向學生提出了，你對自己的住宅有那些不滿意的地方，如果現在有個機會讓讓你的住宅更人性化，更舒適、便捷，你希望科學家設計師們為你的住宅做那些創新和改變。對課文學習我主要是以引導學生只讀和自學加小組討論學習為主。讓學生帶着問題去讀、去討論，注意教學與實際相結合，讓學生進行合理的大膽想象，雖然學生想象不夠豐富具體，表達也不夠完整，但從中可以看出學生具有豐富的想象裏和創造力，這為我們今後在教學中培養創造性人才奠定了堅實的基礎，這也是我在今後的教學中努力的方向。

電腦的教學反思5

在本單元中，我們主要學習“計算機的基本操作”，本課是先讓學生整體認識“任務欄”，接着通過一些例子具體操作，包括計算器打開與簡單應用、查看時間、在任務欄上添加快捷方式等，以點帶面舉一反三，讓學生通過由具體操作感知感悟認識任務，應用任務欄。而本課時重點放在學生學會打開開始菜單中的程序、認識快速啟動欄、學會使用計算機的時間工具。

本課時教學的關鍵是如何提高學生的興趣，我通過創設故事場景引入：話説，羊村要舉行羊羊運動會，目前他們需要招聘一名電腦裁判員，於是暖羊羊、沸羊羊、美羊羊、懶羊羊他們一起來競選這個職位（競選電腦裁判員有條件：要闖過我三道關卡，才能擔任電腦裁判員）。於是，暖羊羊、沸羊羊、美羊羊、懶羊羊他們努力學習知識準備闖關了，同學們，你們願意幫助他們一起去闖這三道關卡嗎？……學生在趣味故事中有很好的興趣，在闖關過程保持了良好激情。

這節課我設計了四個闖關任務：任務一自主看書，認識任務欄，任務二自主探究，認識“開始”菜單的程序，任務三自主探究，查看時間，任務四自主探究，認識快速啟動欄。通過巧妙設置任務將本課學習內容巧妙串聯起來，學生學習過程就一目瞭然。

這樣的安排與佈局，可以讓學生從簡單的認識開啟，逐步認知，實操感悟，以點帶面舉一反三。而我把整節課的重點學生學會打開開始菜單中的程序、認識快速啟動欄、學會使用計算機的時間工具，這是這些是任務欄典型操作，通過具體例子讓學生感知認識任務欄。而課後學生的反應給我的第一感覺恰恰如此，學生對問題的逐步提升有明顯的適應，隨着問題的層層開展，學生開啟了許多操作，認識良好。

在整個課堂中，學生的學習興趣明顯提高，課堂學習氣氛較濃厚，這得益於教學設計的安排，我使用任務驅動等教學方法，我把學生分成四個小組，每個小組的成員獨自完成作品要求後可以幫助同組的同學，這也增加了學生的集體感與榮譽感。

電腦的教學反思6

這節課的設計所採用的網絡教學的交互性有利於激發學生的學習興趣，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的`積極思維。教師在課堂教學實踐中，力求凸現信息技術和網絡的顯著特點，在互動化、網絡化、情境化方面下功夫。利用信息技術手段，將知識的表達多媒體化，利用多媒體技術，構建個別化學習環境，同時營造協作化學習氛圍，讓學生積極主動的參與到課堂中，提高教學效率。

本節課以建構主義為理論基礎，運用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，通過課堂實踐收到了良好的教學效果，滿足了不同層次學生的學習需求，豐富了課堂氛圍。本節課的教學過程中，我有以下幾點體會：

1、信息技術教學中，應利用合適的教學媒體，實現人與機、人與人、課堂與信息的高度交互，並通過這種教學模式的實現，突出學生在教學中的主體作用，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人；本節課的教學過程中，採用創設情境的方法，引入問題：如何讓flash影片有聲音？充分利用多媒體環境，為學生的學習創設條件，使學生主動積極的探索如何插入聲音並且為情境漫畫配音。

2、圍繞主題設置學習任務時要注意情景的鋪設、啟發性和明確的任務目標，任務的難度要有層次，有基本知識點的掌握和提高教學的區分，以滿足不同層次的學生的學習要求；在本節課，由簡到難設置了幾個環節的學習任務：如何導入聲音、如何編輯聲音、如何為動畫配音等，一步步的引入知識重難點，愉悦的完成學習過程。

3、在教學過程中應該注意學生的即時信息反饋，瞭解學生的需求，及時掌握學生的學習情況，根據學情及時的調整課堂授課策略，做到以學生為中心；同時，分組協作學習，讓一些學生充當“小老師”，幫助學習有困難的同學，促進學生的知識交流並培養學生的團結互助精神；以作品來激勵學生的學習，本節課中的作業通過為漫畫配音這一環節，以小組協作方式完成任務，培養學生的合作精神。

電腦的教學反思7

上完《電腦住宅》，同學們都被如此先進的住宅所吸引、震撼，都為之驚歎。我知道同學們一定有很多想法，我就創設了這樣的環節：同學們，學習完了課文，你有什麼話想説的？沉思片刻後，同學紛紛舉起手。

生１：我要能住在這樣的住宅裏，那該多好！

生２：電腦住宅給人們的生活帶來了舒適、安全、方便，真是太棒了。

生３：我要好好學習，學習先進的科學技術，要不即使住上了這樣的住宅也不會操作。

生４：同學們，我們要努力學習，不斷假造新科技，讓電腦住宅早日成為現實。

生５：設計電腦住宅的人真是了不起。

……

是呀，我相信隨着科學技術的飛速發展，在不久的將來，我們一定能住上這樣一檔神奇的電腦住宅，我也相信在我們同學的想象中我們將來要住的住宅與這電腦住宅有不同之處。如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來。片刻時間後，一棟棟神奇的住宅展現於眼前：

生１：卧室裏的浴缸不僅能預約時間、調節水温，還能幫你擦沐浴露，能你按摩。等你洗得差不多的時間，只要按一下鍵，它就會在你的脖子、腳底、腰等部位同時按摩，頓時，所有的疲勞煙消雲散。

生２：家裏的玻璃窗能自動調温，當炎炎夏日，火辣辣的太陽照射下來，它能把陽光反射回去，外面酷暑難耐，而室內很涼爽。當寒冬臘月，它能吸收太陽光。室外西北風呼呼，而屋內温暖如春。

生３：我家的廚房會自動的做幾個簡單的菜，如：煮方便麪、炒雞蛋、炒青菜等。當我累得不想動的時候，只要按一下電鈕，一碗香噴噴的方便麪就會送到你面前。

……

“閲讀是學生個性化的行為，閲讀的過程是富有創造性的過程。”語文教學，要引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“我相信隨着科學技術的飛速發展，在不久的將來，我們一定能住上這樣一檔神奇的電腦住宅，我也相信在我們同學的想象中我們將來要住的住宅與這電腦住宅有不同之處。如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？”這個問題觸動了學生的情感積累，使學生在體會現代科技發展的成就之後，自己的感受、想法、設想得以傾述，讓學生換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。

電腦的教學反思8

《電腦住宅》是一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多台電腦，設計師是東京大學教授阪村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閲讀説明性文字，體會空間轉換的説明順序。現在我就自己剛剛上過的這篇課文進行反思。

一、初讀課文，梳理課文脈絡

略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意，培養學生獨立自學能力。在教學時，先讓學生按照課文前的閲讀提示獨立閲讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，讓學生找點電腦住宅介紹了哪幾個地方？學生在提取信息的過程中就整體梳理了課文，順勢引導出按照“空間轉換”的順序對電腦住宅進行介紹，整體印象十分清晰。

二、扶放結合，培養閲讀能力

通過一張活動導學單，幫助學生整體梳理電腦住宅每一個地方有什麼設施，如何工作，有什麼作用？先幫助學生梳理住宅門外的整體情況，指導學生將長長的句子進行關鍵信息的概括。再放手讓學去自學其他幾個地方，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。這樣一來就幫助學生整體感知了課文段落的結構，而且體會了電腦住宅有的奇妙之處。培養了學生良好的讀書習慣和閲讀習慣。

三、學法遷移，拓展課堂練筆

四年級開設了信息技術課程，學生對電腦比較感興趣，在本節課的最後，讓學生髮散思維，大膽創造，設計自己理想中的一棟電腦住宅。讓學生從理解基礎上遷移到寫話上，按照空間轉換順序介紹，介紹一個地方，從它的設施，如何工作到功能，提高了學生的寫話水平。

不足：

由於本課是略讀課，教學時間只有一課時，學生在沒有預習充分的情況下，自學速度很慢，效果一般。在最後環節，學生的想象力沒有充分地發揮出來，只是簡單説了一下大概思路，沒有達到實用性的效果。

電腦的教學反思9

十年前，我看到一所職業駕校招生廣告裏有這麼一句話：“未來的人才，必須具備三種基本技能才能立足社會，那就是會駕駛，懂電腦、英語。”當時我只覺得這個廣告有些言過其實，尤其是對於“懂電腦”才能立足社會，更是難以理解，似乎自己一輩子都用不着和它打交道，但是，一個小故事改變了我的這一觀念。

學生給我出難題

我們學校的“日月星”文學社每期出一本校刊，班上同學的寫作熱情都很高，很多學生積極投稿，學生的來稿老師都要三番五次地指導他們修改、謄寫，師生雙方的任務都不輕，我也每期都為這個大任務傷透了腦筋。有一個星期天，羅李同學打電話對我説：“李老師，我的作文打到電腦裏去了，我想發伊妹爾給你，請幫我修改修改再發過來吧，免得和以前一樣改來改去一點都看不清楚，還要我再謄寫，多麻煩。”伊妹爾？我一時不知什麼意思，又怕在學生面前丟醜，於是裝作沒聽清楚（而不是沒聽懂）的語氣反問：“電話聽不清楚，你再説一遍。”“發電子郵件。”其實我還是不懂，但為了掩飾自己的窘態，我做出很在行的樣子匆匆掛了電話。幸好丈夫當時就在場，他告訴我，就是通過網絡收發信件，雙方只要知道對方的電子郵箱，就可以隨時收發郵件，和平常通過郵局收發信件一樣，一點也不奇怪。一下子我突然意識到自己是多麼淺薄無知。我趕緊打了個電話過去，把丈夫的郵箱告訴了他，幾分鐘後就收到了他的文章。整個下午，丈夫就在一旁教我怎樣利用伊妹爾、QQ指導羅李同學修改文章。這真是一個和學生交流的好辦法！我以前對電腦望而生畏，總以為自己既學不會，也沒有必要學，只要全心上好每一節課就行了，這一次學生給我出的“難題”對我產生了很大的震動——不加強學習，會受淘汰呀！這一刻，我這個“電腦盲”萌發了要學會電腦的念頭。

教學相長學電腦

既然下定了決心要學，那就一定要付出實際行動。我稍稍分析了一下學習環境，還比較樂觀，於是我就送給自己這幾句話：

“三人行，必有我師”——向丈夫、同事學。丈夫是個電腦高手（我曾經被他嘲諷為不學無術之徒就因為我不願學電腦，但我內心還是承認他是“高手”），且他早幾年就耐着性子激勵我學電腦，在家裏有他當老師，定會不遺餘力教我，我也用不着怕外人笑話；我們八年級語文組是一個非常團結合作的集體，學習氛圍很濃厚，尤其是周練、黃先科等老師，他們的信息技術都比較精通，且對待同事很熱情，從他們那裏，我學會了製作課件等。

“不恥下問”——向學生學。我們班上有一些同學對電腦很感興趣，知識很豐富，特別是黎威、張思原、沈煬等同學，製作網頁、幻燈片都是他們的拿手好戲。以前在課堂上使用電腦，有時出了一點小問題，我嚇得不知所措，可他們隨時都可以幫我解決好，下課後還興趣盎然地教我動手操作怎樣來解決一些相關問題。剛開始覺得有點不好意思，尤其是某些在學生看來是很簡單的知識，但我這個老師還要反覆操作才掌握得了的時候，但我馬上又鼓勵自己：學無止境，信息技術是新知識，學生思維敏捷，頭腦靈活，且有興趣，他們當然接受得快；我年齡大，比他們學得慢，不足為奇，學生不會笑話我的。時間久了，我發現從學生那裏我真學到了不少，他們不但不笑話我，聽他們的語氣，似乎還很佩服李老師的學習精神呢！

在同事和學生的幫助下，我不但通過了信息技術高級考試，而且掌握了課件製作、網絡通訊等技術。

我因電腦更精彩

我一直理直氣壯地（我曾經為逃避學電腦找到了很多借口）宣稱學電腦無用，在電腦世界裏蹣跚了一年後，精彩的網絡世界讓我的“誓言”不攻自破。現在，我想説的是——電腦、網絡，讓生活和工作更精彩了。

有了你，我的課堂更有吸引力。記得教學蘇軾的《水調歌頭》時，有學生提議要我教他們唱這首歌，我不會唱，學生又強烈要求，怎麼辦呢？有了，我趕緊到網上下載，歌曲放出來了，既給自己解了圍，又滿足了學生的好奇心。當然，還有一些自制的課件，也使課堂增色不少。

有了你，我的生活更有樂趣。在QQ世界裏，我是學生的親密網友，可以走進他們的心靈芳草地，談學習，談生活，甚至是某一個羞澀的祕密；在中國同學錄裏，久違的同窗好友會送來一句句温馨的祝福；累了時，下載幾首歌曲聽聽，也比較愜意……

切身的經歷，真實的故事，讓我明白了這樣一句話——“人活九十九，還是學不足。”社會在前進，教育在發展，學海無崖，我們應以“樂”為舟，以“行”為槳，努力提高自身素質，既服務於教育教學，又營造快樂的人生。

電腦的教學反思10

我校本學期起圍繞培養國小生預習能力這一課題開展教研活動.今天，我在學校上了一堂教研課，內容是國小語文第七冊《電腦住宅》.經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發了我如下思考:

一，預習作業合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務

1，課前，我佈置學生預習:

(1)標小節，標新詞.

(2)大聲朗讀課文三遍:第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順.第二遍注意文章內容.第三遍要注意文章結構，寫作方法.

(3)將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師.

(4)預習作業:如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計

想一想，寫下來.

我收集，整理好學生的問題，抓住幾個上課時需要解決的問題，還把這幾個問題加進了ppt課件中.

2，上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況.

接下來，以學生提出的電腦住宅是電腦住的地方嗎電腦住宅是誰發明的

電腦住宅在哪個城市裏有

電腦住宅是在中國還是在別的國家

這樣一些有趣的問題為切入口，導入課題，介紹了電腦住宅的相關知識.

再接着，又以學生提出並經教師修改的三個問題電腦住宅是什麼樣子的呢

電腦住宅有哪些功能

如果你是個建築師，你想怎樣設計電腦住宅

為主線，依次通過當畫電腦住宅示意圖，當小導遊，當小設計師三個環節解決了問題.

最後，總結課文後，還對預習作業完成較好的學生給予了表揚和小獎勵.

所以，這節課充分重視了預習習慣的培養，發揮了學生的主觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務.

二，課前預設不充分，沒有為教學難點做好鋪墊.

1，在讓學生畫示意圖時，我指導不夠明確.只説用一支彩筆勾線，另一支彩筆標註.結果，學生有的在畫畫，講究美觀，不注意結構，費力不討好.其實教師還應該告訴學生分為二層畫，標出二層各有哪幾間房子就行，再在房子前面加上大門就好.

2，學生當導遊介紹各間房電腦的特點，功能時，我説:可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來説.這是合理的當一個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生髮言就不積極了.可能在想:我照着原文讀，會顯得沒有水平的

也許是我的評價誤導了孩子.或者先讓學生讀自己喜歡的那一段，讀熟了，理解清楚了，再鼓勵他們當小導遊，用自己的語言介紹.有個循序漸進的過程，學生會更大膽.

電腦的教學反思11

今天帶領學生一起學習了《電腦住宅》這一課，這是一篇科普文章，通過學習，學生能夠領悟到科學技術對人們生活帶來的巨大的變化，從而激發學生努力學習。

在本節課的學習中，我主要採取學生獨立學習，小組合作交流的形式進行教學。首先，學生第一遍讀課文，自學課文中的生字詞，能夠正確、流利地朗誦課文。接着默讀課文，瞭解課文講了一件什麼事，和自己的話簡單地概述。

接着，學生進行默寫，思考 電腦住宅的神奇之處在哪裏，給人們的生活帶來了哪些方便。學生先進行自學，然後小組進行交流，交流時，小組長要給組員進行分工，每個組員都要進行交流，而且分工好全班交流時誰負責説什麼內容，做到人人都參與。

一節課下來，學生的課堂參與度提高了，課堂也活動起來，以前不愛發言的學生也能投入到課堂中來，提高了課堂學習的效率。

課學完後，還給學生留了十五分鐘的時候進行作業練習。下課前，一大半的學生已經完成的任務，大大減輕了學生的作業負擔。

一節課的高效是需要老師和學生共同努力的，這是相互的，只有一方的努力是不夠的。讓我們師生建立和諧的課堂，提高我們的課堂效率。

電腦的教學反思12

我今天上課內容是電腦繪畫，本課是教材關於畫圖知識的延伸，並且貫穿以後整個畫圖教學，是學生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎之一。本節課共1課時，主要針對圖形的“複製、粘貼”；“翻轉/旋轉”操作進行學習，基於對教材的理解和分析，我這樣設定了教學目標：

認知目標：通過自主學習，使學生認識“複製、粘貼圖形”以及“翻轉/旋轉圖形”的概念，掌握“複製、粘貼圖形”以及“翻轉/旋轉圖形”的方法。

能力目標：通過嘗試操作，掌握複製、粘貼圖形以及翻轉、旋轉圖形的方法；採用小組協作模式，培養學生的自學能力和發現問題解決問題的能力；緊密聯繫生活實際。

情感目標：培養學生獨立思考的能力和動手能力，培養學生的創新意識，激發學生學習信息技術的興趣，促進其個性發展；培養學生髮現美、創造美的能力。 結合教學目標我確定本課教學的重難點為：

教學重點：翻轉、旋轉圖形的方法

教學難點：利用所學知識較好完成每個任務

課堂上恰當的教學和學法的運用，能夠使教學重點分步遞進，教學難點逐步化解，從而更好地體現學生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學中使用了創設情境法、任務驅動法、快樂教學法，並且啟發和引導學生通過“玩中學、學中悟、操作中進得探究”幾個環節走進課堂，完成學習任務。玩是孩子們的愛好，通過創設情景，設計豐富的任務，讓孩子感到學習信息技術並不枯燥，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中，更有益於激發學習的興趣；同時在玩中啟發學生思考，啟發他們進行問題的解決，讓他們充分地進行實踐領悟方法，進行有效的學習，並在學習的探究中進行創新。

上述教學目標、教學重難點的設定，以及教學、學法的使用都是為了服務於學生。我校的三年級雙語班學生大部分家庭配有計算機，一部分同學在低年級參加過計算機興趣小組的學習，有一定的基礎知識和操作能力，個別學生欠缺對信息技術基礎知識的瞭解和掌握。根據他們的預備知識,結合學生實際的認知水平和生活情感設計教學過程,更易於學生的接受和理解。

本課的教學模式包括五個環節：

情境導入——教師導航，質疑探究——精講多練，領悟方法——分層練習，多元評價

課後反思：

1．在這節課中我一直圍繞“快樂”教學進行設計，通過學生感興趣的情景導入，而且在學生操作學習中始終注意給他們創設快樂的學習氛圍，這很大程度上激發並維持了學生學習信息技術的興趣。

2．教學中注意培養學生的問題解決和探究的意識，學生的思維被調動，操作更加主動，使課堂真正變成學習的探究場所，同時，也為學生以後知識的遷移學習奠定了基礎。

不足：有的學生的學習依賴心理比較嚴重，創新能力較弱，完成基本任務後不能發揮想象進行創造，這是以後教學中要加強的一個課題。

電腦的教學反思13

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多台電腦，設計師是東京大學教授阪村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

教學本課時，我先讓學生按照課文前的閲讀提示獨立閲讀課文。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那裏的電腦有什麼功能？是怎樣工作的？

讓學生用自己喜歡的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然後組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，並能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的佈局、功能及使用方法。

在學生了解課文內容以後，我請學生展開想象，圍繞“如果我是一個設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

電腦的教學反思14

對於這篇課文，是與現在的生活貼合的比較緊密的，同時，也可以激發學生的興趣，以引導他們走進這篇課文，使他們自覺，深入的多思考，多動腦。從而養成多動腦，勤思考的習慣。《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我” 與電腦棋手下棋，幾經失敗，終於反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。

我講解課文內容時，按事情的發展順序 “下棋前”——“下棋中”引導孩子們理清課文的思路。“下棋前”略講，運用分角色朗讀，提出問題讓同學們思考：從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什麼樣的人?然後適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏?為什麼?後是誰輸，誰贏?為什麼?讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我採用常規棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕鬆取勝。後來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發現電腦對付常規棋路很有辦法，而對一些突破常規的“怪棋”無可奈何。於是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。最後對全文進行總結，啟發孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收穫和發現。

通過對這一課的講解，我也發現了要善於培養他們自覺動腦，動手的習慣，使他們從小養成良好的習慣。

電腦的教學反思15

二十一世紀是科技飛速發展的時代，孩子們剛好處於這個世紀的成長過程中，對於自己喜歡的事物興趣比較濃厚。《電腦的住宅》這是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多台電腦，設計師是東京大學教授阪村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閲讀説明性文字，體會按一定順序説明事物的方法。

因此，在教學時，我先讓學生按照課文前的閲讀提示獨立閲讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那裏的電腦有什麼功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作控究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

我知道學生對電腦比較感興趣，於是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，並能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的佈局、功能及使用方法。

學生了解課文內容以後，我再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。還進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場……並鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

整節課學生的學習興趣較濃厚，但是由於本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節課的時間裏較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流於形式，沒有達到實用性的效果。

教學中我設計的導語激發了學生的學習興趣，可以説我的導入設計是比較成功的，在對課文內容的講讀上，我採用了以疑促讀，以讀解疑的方法，讓學生帶着問題讀課文，並在讀課文的過程中解決問題，這一點大多數學生做的都很好，個別學生由於讀文不用心，對問題解決不夠準確，另外，在教學中我注意教學與實際相結合，讓學生大膽想象，“假如現在給你一個機會，設計一座電腦住宅，你準備怎樣設計它呢？”學生想象不夠豐富具體，表達也不夠完整，在今後的教學中，我要多培養學生的想象與表達能力。

設計理念：

略讀文章的教學應嘗試權力下放，由學生自主學習。在此基礎上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內容，理解、運用課文，與文本對話，紮實掌握。同時，也要求教學內容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。