教師激勵計劃分配方案

有激勵進步才會更有動力，關於教師激勵計劃分配方案怎麼寫呢？下面是小編整理的相關內容，希望對你有幫助。

為深入貫徹落實國家和上海市中長期教育改革發展規劃綱要，落實上海市教育委員會《關於開展市屬本科高校骨幹教師教學激勵計劃試點工作的通知》(滬教委人〔20xx〕52號)的精神，進一步夯實本科教學基礎地位，全面提高教學和人才培養質量，着力推進上海立信會計金融學院教育教學改革，建設一支高素質、專業化、具有國際水平的高水平應用型高等財經教育師資隊伍，切實保障教師的待遇，學校決定啟動“上海立信會計金融學院本科教學教師激勵計劃”，特制訂此實施方案。

一、指導思想

學校圍繞服務上海國際金融中心建設、自貿區建設和具有全球影響力的科技創新中心建設等國家重大戰略對高素質應用型財經人才的培養要求，依託深厚辦學基礎，以人才培養為核心，以學生髮展為根本，加快兩校區間的全要素整合，規範教師行為，促進師生互動和教師教學能級提升，優化教學組織形態，構建教師教學考核、評價和激勵制度體系，形成可持續發展的教師教學投入機制和環境，切實提高人才培養質量和辦學水平，實現教師隊伍明顯優化、整體素質明顯提高，大學精神文化融合發展。

二、工作原則

（一）推動學校融合發展。圍繞教育教學改革中的瓶頸問題，以滿足每一個學生終身發展為目標，引導學校不同校區間人才全過程培養要素整合。秉承從優原則，逐步消除校區間的差異性，優化組織結構和形態，強化立信會計金融品牌特色，重塑大學精神文化。

（二）提升教育教學質量。進一步強化本科教學的中心地位，深化應用型人才培養模式改革，實現辦學模式從以半開放狀態向開門開放辦學的提升，教育模式從以教師為主到注重教與學雙中心互動交流的提升，教學模式從以課堂為主延伸到人才培養全過程的提升。

（三）形成優良學風教風。規範教師行為，引導學校教師把主要精力投入教學工作，健全教師教學考核和職業行為規範制度，實現教師從知識傳授向教書育人的轉變，教師從關注自身發展向“師生共同體”協同發展的轉變，形成具有誠信品質的優良學風教風。

（四）彰顯教學投入激勵。探索以教學工作量和教學效果為導向的分配辦法，構建多元化的教師考核評價體系、多維度的教師教學投入分配機制，引導和保障教師專心教學，實現教師從單一線性的評價體系向多元立體的發展體制轉變。

三、實施方式

激勵高水平教師，特別是學科帶頭人、高層次人才、教授，為本科生授課，擔任本科生導師，或指導青年教師、組建教學團隊，建立教授、副教授為本科生授課制度。

激勵全體教師關注學生學業導航，服務學生核心素養成長，從思想、人格和專業上引領學生髮展，實施師生互伴計劃，建立教師坐班答疑制度和自習輔導制度，所有專任教師均承擔本科生導師，答疑輔導時間必須事先向全校公佈，並接受質量評價。

激勵全體教師，特別是中青年教師，關心教師教學學術發展，開展優秀青年教師登峯團隊和名師工作室建設，打破不同校區間羣體隔閡，激勵一批站得穩講台、學術造詣潛質紮實的優秀青年教師脱穎而出，鼓勵一批熟手型教師向專家型教師轉變，優化師資隊伍結構。

激勵骨幹教師積極投身教育教學改革，依託教學團隊開展各項教學改革、教學研究、教學建設，打造一批具有行業代表性的優勢課程羣和教學成果，推動教改成果向教學實踐與應用轉化，形成以“學術導向、興趣驅動、氛圍營造、綜合配套”為特質的教學改革形態。

四、主要內容

上海立信會計金融學院本科教學教師激勵計劃，由師生互伴計劃和特色教學團隊計劃組成。“師生互伴計劃”包含學業發展導師項目、服務學生成長創新項目、基礎教學團隊建設項目；“特色教學團隊計劃”包含校級協同創新教學團隊建設項目、名師工作室項目和優秀青年教師登峯團隊建設項目。兩大計劃構成了基礎與特色緊密融合的“2+X”本科教學教師激勵計劃佈局形態，做到基礎激勵保質量，特色激勵有創新。

（一）師生互伴計劃

師生互伴計劃以“為了每一個學生的終身發展”為理念，立德樹人，着眼於學生核心素養養成，打破不同校區間不同師生的羣體隔閡和文化壁壘。通過學業導師項目和服務學生成長創新項目覆蓋全體專任教師和思想政治教育教師，構建面向全體學生的“師生互伴共同體”，實現專業教育和思政教育、課內教育與課外教育、線上教育與線下教育的大貫通，加快全校師生的校園文化融合和向心力形成，實現“師生互伴、師師互伴”的全員育人、全程育人和全方位育人新格局。專任教師必須承擔任意1項導師或創新項目，參加1個基礎教學團隊，並完成相應的坐班答疑、自習輔導答疑時間。

1.學業導師項目

本項目主要面向全體專任教師，學業導師組織形式由二級學院根據自身特點決定。學業導師主要負責對大學生進行學業指導、專業引領、實踐創新等方面的指導，注重學生答疑輔導，滲透開展學科德育工作，其中核心職責是學業指導。學業導師要充分發揮學科育人與思想政治教育結合的載體作用，做到對學生進行思想上引導、生活上指導、心理上疏導、學習上輔導。同時，接受學生對於課程教學的反饋，師生共同建立教學反思階梯。

2.服務學生成長創新項目

服務學生成長創新項目主要分為德育實踐創新項目、思想領航創新項目與體育健康創新項目三類，根據學生的需求分類實施推進。

德育實踐創新項目主要面向學生思想政治教育教師（含專任輔導員、分管學生工作副書記、學生處、團委、就業與創業工作處等學生思政教師）以及部分熱愛大學生髮展的專任教師。德育實踐創新項目圍繞輔導員專業化、職業化發展，在完成大學生思想政治教育日常帶班的工作基礎上，由黨委學生工作部、團委、就業與創業工作處組織實施，根據學生需求和自身專長成為學生主題教育、職業生涯規劃、藝術素養、創新創業、心理健康的導師和引領者，不斷提升育德能力，不斷探索和創新學生思想政治教育的新模式、新方法，更好地服務學生成長。

思想領航創新項目主要面向馬克思主義學院思政理論課教師。學校鼓勵組建團隊，主要激勵教師根據學生思想特點和自身專長，加強學生思想政治理論教育，提高學生的思想政治素養，成為學生思想的領航者。

體育健康創新項目主要面向體育與健康學院專任教師，承擔體育健康創新項目，以服務“個性化”體育教育為宗旨，教育和培養學生樹立“健康第一”的思想和“終身體育”的意識，承擔體育鍛煉為主體的大學生第二課堂活動或競賽指導以及體育學習困難學生的輔導，指導時間納入坐班答疑、校內自習輔導制度範疇管理。

3.基礎教學團隊建設項目

基礎教學團隊計劃面向教學單位，根據本科教學的實際需要，組建基礎教學團隊，以課程羣建設為載體，以課程教學為單元，以先進的教學理念為指導，以科學研究為支撐，以系統推進教學內容和課程體系改革為紐帶，覆蓋本科教學全領域，開展協作教學。

團隊實行PI遴選負責制，主持開展日常教學改革、日常教學研究和團隊基本建設。

（1）開展日常教學改革。教學與社會、經濟、科學技術發展要求相結合，瞭解學科（專業）、行業現狀，追蹤學科（專業）前沿，及時更新教學內容並修訂教學大綱。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗、實踐性教學，引導學生開展研究性學習和創新性實驗，培養學生髮現、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續改進的教學質量管理措施，教學效果好，團隊無教學事故。

（2）開展日常教學研究。定期開展教研活動，優化特色教學團隊教師承擔課程知識與能力之間的銜接與側重點。積極開展教學改革與研究活動，積極申報上海市教委和校級教育教學研究、精品課程建設等項目，鼓勵開展基於項目、問題、案例教學模式的探索研究與實踐，提高學生學習成效。

（3）團隊基本建設。開展團隊成員進行選聘、解聘、考核評價和教學激勵津貼分配的權力。團隊內部成員實行雙向選擇，聘期整體考核。

基礎教學團隊建設項目的教師必須遵守教授、副教授上課制度、遵守坐班答疑制度和校內自習輔導制度等。具體為：

（1）建立高級職務教師為本科生授課制度。確保教授、副教授100%為本科生授課，要求教授、副教授每學年為本科生授課不低於108課時，“雙肩挑”教師不得低於54個課時，對未達到要求者或連續2年教學考核不合格者實行“一票否決制”。

（2）執行坐班答疑制度。要求教授、副教授平均每週不少於8小時或1天，講師不少於24小時或2天，助教不少於48小時或4天。

（3）執行校內自習輔導制度。要求教授、副教授每學年校內自習輔導時間不少於20個晚上；講師不少於30個晚上，助教不少於40個晚上。

（二）特色教學團隊計劃

特色教學團隊計劃秉承“引導在學校”的理念，以項目驅動和目標導向為引領，營造以教學為本的大學文化，強化教師教學協作聯合，促進不同校區間教師羣體融合，形成全校教師共同的價值認同，協調教師在職業素養、教學能力和學術素養的全面提高，發揮教師教學能力提升合力與整體優勢，構建“專家型教師—熟手型教師—優秀青年教師”的教師教學發展階梯，實現教師教學發展模式的全面轉型。特色教學團隊計劃由校級協同創新教學團隊建設項目、名師工作室建設項目、優秀青年教師登峯團隊建設項目組成。

1.校級協同創新教學團隊項目

本項目在分管校領導的領導下和教學管理部門指導下，以新學校組建後人才培養模式改革面臨的`共性問題和急需突破的難點問題，實施項目驅動，舉全校骨幹教師之力“啃骨頭”和“補短板”，打破校區、學院、學科、專業等壁壘，開展骨幹教師羣體與校校、校企、校政、校協間的教學協同創新，瞄準具有國際水準和行業引領示範作用的教學成果，推行目標導向的教學策略設計和“以學為主”的教師教學學術實踐，在教育教學改革的實踐中探索符合學生認知規律的課程教學模式，以項目帶動專家型教師隊伍建設形成具有國際視野、國內一流水準和掌握前沿教學學術的專家型教師羣體。

2.名師工作室項目

本項目依託省部級精品課程、教學名師、人才計劃等名師資源，建立工作室老中青教師傳幫帶機制，充分發揮教學名師和優秀教師的示範引領作用，幫助中青年教師提升教學能力和業務水平，儘快成為熟手型教師。

建立現代師徒制度，按照中青年教師的個人發展興趣和需求，吸納中青年教師參加名師工作室，發揮名師的經驗優勢，注重教師教學學術養成訓練，就學科教學開展教學研究、質量管理、教學技能優化和教學方法改革等教學實踐開展師承學習，在“做中學”，實現個人課堂教學模式和教學策略的全面轉型，提高優質資源向教學轉化的能力，培育一批熟手型教師。

3.優秀青年教師登峯團隊建設項目

本項目主要解決新進教師教學能力薄弱問題，加強教學實踐環節對青年教師的指導,積累教學經驗和教學改革、教學研究以及課程建設經歷，提升青年教師的教學能力，激勵一批優秀青年教師儘快脱穎而出。

建立新進教師教學助理（TA）工作制度，借鑑國際最新TA實訓模式，每名新教師必須擔任2門以上主幹課程的教學助理，併為每名新教師配備指導教師，教師必須在高水平教師指導下進行規範化培訓，期滿經考核合格方能獲得主講教師資格，對未達到要求者或連續2年考核不合格者實行“一票否決制”，確保新教師站穩、站好講台，成為一名合格的青年教師。

建立優秀青年教師選拔培育制度，以上海市青年教師教學競賽為目標，開展“面對面，個性化，有計劃，有效果”優秀青椒選拔集中培訓營，就課堂教學策略和教學效果開展教學反思與教學敍事輔導。

五、管理組織形式

本科教學教師激勵計劃實施校院兩級管理，學校職能部門宏觀指導考核，二級學院具體實施管理。

落實校院兩級管理模式，進一步明確和強化二級學院主體地位，根據學校的總體方案編制本學院教師教學激勵計劃實施細則或項目執行細則，做實二級學院在本科教學教師激勵計劃中的主體管理責任。學校鼓勵二級學院探索符合自身特點的制度約束、績效管理途徑，給予學院在項目實施、考核、經費使用等方面的主導權。二級學院層面成立教師教學激勵計劃工作小組，加強協調合作，推動項目順利實施。

學校將組織對二級學院本科教學教師激勵計劃實施細則的答辯、評審，評審結果作為核撥經費的重要依據。

學校相關職能部門承擔師生互伴計劃各個項目的宏觀指導管理任務，特色教學團隊計劃各個項目的具體推進任務。各職能部門依據分管業務情況制訂相關項目的配套制度或實施細則，具體分工如下：

（一）師生互伴計劃管理部門

1.學業發展導師項目：教務處；

2.服務學生成長創新項目：學生工作部、馬克思主義學院、體育與健康學院；

3.基礎教學團隊建設項目：教務處。

（二）特色教學團隊推進部門

1.校級協同創新教學團隊建設項目：教務處；

2.名師工作室建設項目：教師教學與發展中心；

3.優秀青年教師登峯團隊建設項目：人事處。

六、經費分配與使用的原則和方案

經費由財務處和人事處根據學校和各二級部門的具體實施方案，參考二級部門教師人員數及申報方案核撥到各二級部門或牽頭部門。人事處、財務處根據校院兩級實施方案，做好經費的整體統籌協調。

師生互伴計劃約佔總經費的65%（其中學業導師項目約佔25%，服務學生成長創新項目約佔5%，基礎教學團隊建設項目約佔70%），特色教學團隊計劃約佔20%，績效考核約佔15%。

師生互伴計劃的學業導師項目和基礎教學團隊建設項目經費核撥到二級學院；服務學生成長創新項目經費核撥到學生處、馬克思主義學院和體育與健康學院。特色教學團隊計劃按實施項目分別劃撥到教務處、教師教學與發展中心、人事處等牽頭部門，教學由牽頭部門根據工作需要做二次核撥。

七、考核

學校制定本科教學教師激勵計劃績效考核辦法，原則上以學年為考核週期。考核結果作為績效部分經費和下一年度經費核撥的重要依據。對項目執行優秀的二級學院，學校將在下一年度增長的激勵經費中給予相應的增長，對沒有達到要求的，學校將暫停或減少該學院下一年度的激勵經費。

具體考核工作由人事處牽頭，另行制定《上海立信會計金融學院本科教學教師激勵計劃績效考核方案》。

本科教學教師激勵計劃的日常檢查和考核由教育質量控制與評估辦公室承擔，持續優化督導、評估、反饋模式，為激勵計劃達標、提升和發展提供支持。

八、組織和制度保障

（一）加強對本科教學教師激勵計劃實施的領導、管理、督促和激勵，成立學校本科教學教師激勵計劃實施工作小組。工作小組由唐海燕校長擔任組長，分管萬峯副校長和顧曉敏副校長任副組長，相關職能部門負責人為組員。工作小組負責起草全校本科教學教師激勵計劃工作方案，制定相關管理制度，提出教育教學改革措施，確定績效考核指標體系，健全各項保障措施，並負責計劃的實施。

（二）各二級學院對本學院的師生互伴計劃、特色教學團隊計劃負有管理職責。學院成立相應的本科教學教師激勵計劃項目實施工作小組，院長任組長，書記任副組長，其他班子成員及教師代表任組員，負責各類實施項目的指導、協調、日常管理、資源配置、年度考評、建設期考核以及內部分配監督等。

（三）團隊負責人須分別與學院或學校簽訂任務和責任合同，負責制定團隊內部管理制度、目標任務實施和相關資源的籌措分配。帶頭人負責對其團隊成員進行年度檢查和聘期考核。團隊負責人在建設期內因故不能履行職責，可分別由學院或學校更換帶頭人或取消該團隊。

為保證本科教學教師激勵計劃的順利實施，學校將制定、修訂並實施相關的制度與文件。

九、其他

本文件自發布之日起實施，試行期一年。