給教師的建議

1、 “沒有也不可能有抽象的學生”中知道，每一個學生在不同的階段的智育發展水平是不一樣的，教師不應該對所有的學生用統一的標準，要根據每一個孩子的自身發展程度制定相應的目標，讓每一個學生都能在一點一滴的學習過程中收穫快樂，教師也能體驗到教學的快樂。教師要在教學的過程中保護和培養每一個學生的自尊。

2、 “教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時”有些老師總是抱怨自己在教學上花費的時間很多，導致自己的空暇時間基本上沒有。從文章中的建議來看，優秀的教師從來不抱怨沒有空暇時間，因為他們已經用自己的一生來投入教育事業，從來未停止過學習，不斷地補充自己的知識海洋，所以當他們需要準備實際的教學時，就不必要花費如此多的時間。

3、 “教師的時間和教學各階段的相互依存性”中高年級學生的學習能力取決於在初年級的時候，教師是否教會其如何閲讀，即在閲讀時思考，在思考中閲讀。一旦解決了閲讀障礙，就不存在跟不上學業的情況。所以國小教師應該重點培養學生的閲讀能力。

4、 “把基礎知識保持在學生的記憶裏”國小教師應該幫助學生構建學科的基礎知識框架，好比紮實的地基。同時要根據低年級學生的身心特點採用合適的方式。

5、 ““兩套教學大綱”，發展學生思維”第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶裏的材料，第二套大綱是指課外閲讀和其他的資料來源。教師應當盡力為學生識記、記熟和在記憶裏保持教學大綱規定的教材而創造一個智力背景。當學生從興趣出發進行思考閲讀的時候，他閲讀的越多，思考的越多，那麼他掌握教材就更加容易。

6、 “談談對“後進生”的工作”當兒童的學習越困難的時候，他在學習中遇到的障礙就越多，這個時候他就更加需要閲讀，通過閲讀激發他學習的興趣。閲讀能是他思考，思考越多，他對知識的感受性也就越敏鋭。

7、 “知識既是目的，又是手段”讓學生感覺到知識不僅僅是應付課業要求，學知識不只是目的，要學會利用知識，把知識當做認識生活的手段。

8、 “關於獲取知識”要讓學生藉助已有的知識去獲取知識，面對新的知識的時候要能夠引起學生的思考，然後啟發他們去回顧已有的知識來解決問題。

9、 “怎樣把學生從事實引導到抽象真理”別讓學生對知識點進行死記硬背，應該從大量的現實思考中進行運用記憶。

10、 “第一次學習新教材”在第一次教學生新知識的時候不要僅僅在課堂上廣泛地提問，也是應該去了解每一個學生的狀態，務必讓每一個學生都能很好地掌握新的基本知識點，這樣在後面的學習運用才能更加地輕鬆。

11、 “思考新教材是上課的一個階段”當上課講解新知識的時候，學生看似都是已經聽懂了知識點，但是聽懂了並不等於掌握會運用了，所以學生從理解的層次到運用的層次還是需要一個思考，練習的過程。

12、 “怎樣使檢查家庭課業成為學生有效的腦力勞動”要通過草稿本檢查學生的作業，這個方法的用途是在與充分地讓每一個學生都進行積極主動地思考，同時教師也可以很好地瞭解每一個學生的知識水平，以便進行單獨輔導。

13、 “評分應當是有分量的”不應當把知識的評定作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來。不要根據某一次學生的表現給予評分，也不要時常給學生評分。當學生對某一塊知識模糊沒有掌握時，不要急於給他打分，應該給予他幫助。要注意，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。

14、 “不要把學習之母當做後孃”在給學生複習以前的知識的時候，不要按照課本的一條一條知識點進行復習，應該採用綜合的方法，讓學生把眾多知識點靈活地組合運用解決問題。同時要教會學生如何從眾多的知識點中抽取主要的，關鍵的知識點。這些不僅可以減輕學生的負擔，而且也可以大大提高複習的效果。

15、 “怎樣檢查練習本”要培養學生有一種語言素養，這樣就可以避免一些語言錯誤。

16、 “學科教學中的學生積極活動的內容”教師應當給學生組織積極的活動，不僅要讓他們在活動中鞏固知識，同時也要讓他們從中產生思想。將諸多的基本知識的關係和聯繫加以表達

17、 “教給學生觀察”教會國小生觀察，從自然環境中學會區分理解和不理解的東西，培養他們的智力

18、 “怎樣靠閲讀擴充知識”吸引學生去閲讀現代前沿科學問題方面的科學著作和科普讀物。通過閲讀這些讀物，可以讓學生對基礎知識理解得更加清晰。同時，也可以通過這些科學著作激發學生的學習興趣。

19、 “閲讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段”這些學生是指很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學的教材的學生。針對這些學生不能降低對他們的要求，不能光靠在課業上的補習來幫助他們，應該通過為他們準備富有趣味性的書籍，通過書中生動形象的描述，讓他們逐漸地理解知識。

20、 “不要讓能力和知識的關係失調”當學生還沒掌握邊閲讀邊思考的能力的時候，不要將源源不斷的知識強加給他們，在不能掌握前面知識的基礎上是不能很好地掌握新知識的，只是機械地記憶。

21、 “興趣的密碼何在”單純追求那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習

和上課的興趣，那就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，興趣在於知識深藏的奧祕。

22、 “爭取學生熱愛你的學科”文章中提到教師應當通過自身的努力，致使學生愛上這個學科，而不是僅僅是這個課本。如何讓一個學生愛上這麼學科呢？這個就需要教師有自己獨特的智慧以及超於教學大綱多的多的專業知識。作者認為，要喚醒那種無動於衷的學生，把他從智力的惰性狀態中挽救出來，就是要使這個學生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現出自己和自己的人格。

23、 “怎樣把思想和自尊感融於一體”給學生創造一種氛圍，讓每一個人都能夠在集體活動中找到自己的位置，並且體現自己的價值。而且還有營造一種環境，當學生身處這個環境中時，如果不學無術，就會感到不道德

24、 “談談學生的智力生活”不要用繁重的課業來佔據學生的全部時間，為學生組建各式的興趣小組，讓學生在組內思考，討論，產生思想與思想碰撞的火花。

25、 “想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間”給學生安排自由支配時間並不代表着讓學生無所事事，而是讓學生在這個自由時間中思考，閲讀那些感興趣的書籍。給學生以科學的時間安排，讓腦力在緊張和放鬆相結合。

26、 “要教會兒童利用自由支配的時間”儘量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西，同時成為兒童的智慧、情感和全面發展所需要的，必不可少的東西。換句話説，應該使兒童的時間充滿使他們入迷的事，而這些事又能發展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不致破壞童年的情趣。

27、 “讓每一個學生都有最喜歡做的事情”無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動學生的心，那麼就不會帶來益處。要讓閲讀書籍成為學生的第一愛好。引導學生去接近愛好的源地。

28、 “用勞動的愛好來教育學生”複雜，創造性的活動在學生的智育發展起到了極其重要的作用。

29、“怎樣使學生注意了集中”在教學過程中，如何控制學生的注意力關乎教學的質量，要想控制學生的注意力，必須就要對學生的心理，年齡特點有所瞭解。

30、“談談直觀性問題”利用直觀性教學就需要對學生的思維和心情有所瞭解。在教學之初，

要充分利用直觀形象進行教學。到了一定程度之後，要重視學生的形象思維到抽象概念思維的過程。

31、“給準備教一年級的教師的建議”首先要了解兒童的健康狀態，與家長進行溝通，跟他們談談家庭中保持怎樣的關係有利於學生智育的發展以及道德和心理品質的形成。

32、“怎樣在學齡前期研究兒童的思維”當兒童還沒有開始學習的時候，研究兒童的思維特點是最容易的。作者的建議是在兒童入學前的一年時間裏， 帶領兒童到思維的源泉即自然界裏去旅行12、13 次。把孩子們帶到這樣的環境裏去，那裏有鮮明的形象，也有現象之間的因果聯繫，讓兒童去欣賞，在美的事物面前體驗到驚奇的感覺，並同時進行思考和分析。

33、“給剛參加學校工作的教師的幾點建議”首先必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。為了成為一個真正的教育者，就必須在整個一生中努力掌握科學共產主義的理論，用馬克思列寧主義世界觀的精神教育自己。要不斷地補充自己的專業知識，名人事蹟以及心理學方面的著作。為了上好一節課，是一輩子都在備課的。只有每天不斷地補充自己的科學知識，才有可能在講課的過程中看到學生們的腦力勞動：佔據你的注意中心的將不是關心教材內容的思考，而是對於學生的思維情況的關心。

34、“怎樣發展兒童的思維和智力”。所謂思維課，這就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現象和事物，並進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習，找因果關係。

35、“怎樣培養記憶力”ヒ攬孔隕淼吶力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認識對學生的情緒領域觸動得越深，那麼記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。

36、“要愛惜和發展青少年的記憶力”死記硬背一貫是有害的，而在少年期和青年期則尤其不可容忍。可以採取的只有一條唯一的途徑：確定隨意識記和不隨意識記之間的合理比例。當面對繁瑣，死板的新知識記憶時，可以去閲讀一些相關聯，但是更加有趣的書籍，不必帶着識記地任務去閲讀，但是仍可以記住，這個就是隨意識記。

37、“培養兒童對圖畫的愛好”圖畫是發展創造性思維和想像力的手段之一。有助於發展對世界的審美觀，並且畫圖是對之後有些學科的必不可少的技能。

38、“怎樣訓練兒童流利的書寫”閲讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。書寫過程的半自動化是提高讀寫水平以及全面地自覺掌握知識的極為重要的條件。在兒童學會書寫之前，應該訓練兒童用手做一些精細的訓練，同時培養他們的美感。這些都有利於他們之後的流利書寫。

39、“教給兒童用左，右手工作”藉助雙手的創造性勞動活動而領會和理解了的相互作用，會給思維的活動帶來一種新的質：人能夠用思維的“眼光”一下子把握住許多相互聯繫的現象的鏈條，把它們看成一個統一的整體。

40、“動手和智慧”在人的大腦裏，有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠把抽象思維跟雙手的精細的、靈巧的動作結合起來，就能激發這些區域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那麼大腦的這些區域就處於沉睡狀態。

41、“智育的真諦”智育包括：獲得知識和形成科學世界觀，發展認識能力和創造能力，培養腦力勞動文明，養成一個人在整個一生中對豐富自己的智慧和把知識運用於實踐的需要。智力訓練性的核心，是建立在知識的基礎之上的信念的世界觀方向性。

42、“怎樣學習別的教師的經驗”當你到一個學校之後，首先去了解各個班級的學習情況，選擇富有經驗的教師去學習，但是學習不是完全照搬，而是需要思考探索良好的教學效果取決於什麼。深入思考優秀教師的經驗，你可以發現良好的教學效果取決於好的教學技巧，在學習的過程中要學會自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育，這樣有利於形成自己的教育思想。

43、“怎樣才能讓兒童好好的學習”要想讓兒童好好學習，就需要賦予他們的腦力勞動以人

情味。要愛護、培植和發展他身上的勞動的自豪感。

44、“給複試教學學校教師的建議”教師應當增廣自己的眼界，多去聽聽同行的教學，多走出去看看，不僅只是在教學上面向先進，優秀的教師學習，同時其他方面也要增廣見識，這麼教學的思維就會更加的活躍。

45、“教師應當寫哪些計劃”教師需要書寫遠景計劃，在這些計劃中應當考慮到本學科的特點。教師應當努力去實現這個目標，同時一段時間要回顧，以此來檢查自己的工作。同時教師也應該寫課時計劃以及學期規劃。這樣在實際的教學中就可以有條不紊。

46、“關於寫教育日記的建議”教育日記並不是什麼對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。一個善於思考的教師的教育日記，可以説是一筆巨大的財富。對其今後的教學都有所幫助。

47、“怎樣培養腦力勞動中的自我紀律”給學生的建議：1、 要堅持每天讀與所學學科有關的書籍2、 要學會上課記筆記，每天花一定的時間來進行整理，並且構建學科的骨架3、 確定清晨學習計劃4、 確定腦力勞動的制度，分清主次關係5、 學會給自己創造內在的刺激

6、 學會挑選書籍和雜誌7、學會自制8、 不要再無謂的事情上浪費時間9、 學會減輕將來的腦力勞動，可以將將來需要用的東西提前數理記錄10、 找到合理的腦力勞動方法11、 尋找不受打攪的環境腦力勞動12、 學會鬆弛結合13、 克服惰性和不良習慣14、 學會堅持。

48、 “要思考，不要死記”：對於沒有充分思考過的規則進行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。當提出一個知識點的時候，不要讓學生機械記憶，應該讓在他們在理解的基礎上再去反覆地運用。

49、 “要讓學生掌握學習的工具”要使兒童學會有表情地、流利地、有理解地閲讀，使他做到在讀的.時候並沒有想到他是在讀，那麼，他就必須在國小期間朗讀過200 小時以上，並且小聲地默讀過2000 小時以上(都包括在課堂上和在家裏的時間在內)。教師應當把這項工作在時間上分配好，而校長則應當檢查教師是如何指導每一個學生的個人閲讀的。讓學生養成半自動閲讀，半自動書寫。能夠在聽講的時候邊記邊思考。

50、 “學生負擔過重的奧祕在哪裏”學生記憶上的負擔在於他們在沒有理解的基礎重複同樣的記憶內容。檢查學生的知識，並不要求機械地重複學過的東西，而是對事實進行更深入的分析，揭示各種現象之間的新的因果聯繫。在深入思考的基礎上的識記，這在實質上就是知識的運用。學生在掌握知識的時候運用它們，又在運用知識的時候掌握它們。

51、 “要使知識活起來”把已獲得的知識變成掌握新知識的手段，變成思維的工具，讓學生積極地獲取知識。

52、 “為什麼學生感覺越學越難了呢？”跟第二十五條建議有點類似，要讓學生有自己支配的時間，讓他們的閲讀時間比必須去識記的時間多兩三倍，讓學生有時間去閲讀，並且能夠運用以前的知識來理解，解釋新的知識。

53、 “學習願望是學生學習活動的重要動因”：在備課時，要深刻而周密地考慮讓學生通過什麼途徑去克服學習中的困難，無論如何不能迴避這些困難，而要引導學生走上克服困難這條雖然艱鉅然而受益極深的道路。熱烈的學習願望就是學生在掌握知識或完成實際作業的每一具體階段上，在克服困難的過程中所體驗的一種道義上滿足的狀態。熱烈的學習願望、明確的學習目的，是學生學習活動的最重要的動因。培養這種願望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯繫的，並且首先是在課堂教學中實現的。培養學習願望，有助於鞏固學生集體，加強集體主義情感，促進互相幫助的志趣。每一個教師集體的任務，就是要千方百計地培養這種情感，並把它引導到正確的道路上去。進一步提高學生的知識質量，提高學校教學和教育工作的思想水平，其保障正在於此。

54、 “怎樣使國小生願意學習”不要用課本和黑板禁錮國小生的思維，有條件的話可以帶學生去大自然，去教室外的環境去上課，讓他們在與自然相互接觸的過程中產生思維。要使

兒童通過他自身的體驗認識到：知識能變成他的思維和勞動的工具，他可以通過運用知識(轉載於: m 書 業 網)來表現自己的智慧，表現自己的為人。教室還需要為學生提供適合他們閲讀的書籍，通過書籍吸引學生的興趣，因此培養他們學習的願望。

55、 “逐步養成兒童從事緊張的創造性的腦力勞動的習慣”要讓兒童在從事腦力勞動時感到困難，當兒童剛進入課堂時，逐步培養他們適應這個環境的能力，可以逐步增加他們在教室的學習時間。在低年級的時候不要採用形式單一的上課方式，這樣容易造成小孩的疲勞。教師就要設法使每一個兒童創造性地運用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、創造、遊戲的光芒來照亮兒童的學習，那麼學習對兒童來説是可以成為一件有趣的、引人入勝的事情的。