小班的教師反思集錦15篇

在不斷進步的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思過去，是為了以後。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小班的教師反思，歡迎閲讀與收藏。

小班的教師反思1

我們該如何辦好教育呢?我想起前兩天看到的一個公益視頻，深刻而又通俗地表達了教育的一種重要形式，即任何一個維度的教育，它的極致體現是對人行為的影響。比如在飯店裏，服務員上菜慢了點，有的大人感到不耐煩就會大聲嚷嚷;過紅綠燈時，看到沒車，就牽着孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進的'標誌?也就是我一直在説的，“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產生教育作用的人與環境都要有自然的教育意識，這種意識就如吃飯穿衣一樣滲透於生活的各個細節，不刻意，不強求，而是一種自然的素養。

作為一名基層校長，我也在思考：給學校、教師減負，學校應該承擔什麼?我想起一句話：雞蛋從外打破是食物，從內突破是生命。各種繁雜的文件、評比、會議等就如同外界施予學校的壓力，讓學校、教師、學生都淪為單一的“食物”，學校如今需要追求的，是前行的主動性和從內突破的視野與規劃。主動地思考與探索比起被動地應付，會更有難度與挑戰。所以，校長要有強烈的社會責任感與使命意識，真正把辦學與育人相結合。有些當下看不到成績但以後會有長遠發展的事，要耐得了寂寞去堅守;有些當下有顯著成績但今後會有發展隱患的事，要捨得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長和教師也有不少。比如有一位老校長，退休前把他總結的關於學生習慣養成教育的內容編成了兒歌，自已出錢打印成冊送給學校。他説自己一輩子育人，感覺到孩子的習慣養成太重要了。還有我身邊的一些教師，為學生策劃各種有意義的節日活動，十幾年如一日堅持寫教學日記，等等。

當然，社會也要為教育營造合適的氣候和土壤，教育主管部門要做好服務工作，不能總是“管”字當頭，各種與教育相關的責任部門不能相互推諉、指責。教育的純粹，首先是育人環境的純粹，當教育夾雜了太多偏離本質的任務與聲音時，這種雜、鬧、煩、累會漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清晰的現在與未來。

記得有位學者曾説過：如果把教育比作一顆眾手托起的鑽石，我們大家可以把它切成36個切面，切成幾百上千個切面。如果問怎樣才能辦好教育，那麼也有36個甚至幾百上千個答案。而我在此呼籲，只是從教育的一個切面來回答怎樣辦好教育：讓教育迴歸純粹，讓生命迴歸本質。

小班的教師反思2

我班有個孩子叫亮亮，他特別愛哭，不願意與人交往，還特別嬌氣。有一次一個小朋友拿了他帶來的小汽車看看，他看見了，就跑過去，非搶自己的汽車，還大哭起來，這時候我發現了，連忙跑過去，給他擦趕眼淚，輕輕地對他説，你帶來的汽車不就是要給我們大家玩兒的嗎！我們都是好朋友，要一起分享一起玩呀！這時，他好象懂得了我説的話，一會功夫他不哭了，還和小朋友一起玩汽車。

以後我總是有意無意地觀察他，發現缺點時，每次都及時地幫他糾正，告訴了他為什麼不能那麼做的道理。孩子是純真的，我一講道理，他每次都會很認真地傾聽，而且懂得了以後也會改正很快。看着他一天天地變化，我由衷地欣慰，欣慰自己的教育在奇奇身上看到了結果，而且奇奇真的變得大方起來了，還經常把自己家帶來的.糖果分給小朋友們一起吃。

是啊！每位教師只要有心，留意觀察一定能發現很多的問題。只要有心，也一定能創造出許多的奇蹟。的確，我們幼兒教師就是要改變孩子不良的習慣，糾正孩子不良的性格。愛孩子，就要勇敢地説出孩子缺點；愛孩子就要大膽地糾正他，讓孩子們都能在我們的教育下健康成長。

小班的教師反思3

作為一名幼兒教師，我明白生活常規在幼兒一日生活中，佔有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入幼兒園團體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。作為一名大班教師，我在管理中應當改變傳統的教育方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，關心每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。那麼，如何幫幼兒建立良好的生活常規，並取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個方面：

一、創造融洽的師生關係

和諧的師生關係是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊，拉着衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的遊戲和想做的事情，經過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我明白，僅有真正的.走進他們的心裏我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。

二、重視孩子的習慣養成

此刻的孩子，都嬌生慣養，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，經過學習與實踐我深深的體會到有着良好習慣的班級是多麼的優秀與便於管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，教師還有什麼可累的，當然這是個不小的工程，需要教師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠教師平時的仔細觀察與發現總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這麼多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發言的時間佔用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，並且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什麼地方幹什麼事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

三、樹立孩子的主人翁意識

讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到構成一個班級的不容易：打掃衞生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下教師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒教師。

四、重視孩子的個性化教育

我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，並且他們每個人的個性都存在很大的差異。所以，在平時的教育過程中，我十分注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。

五、加強家園聯繫

幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。於是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園橋，家園聯繫手冊和家長進行溝通交流心得;平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，僅有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在瞭解了我們的常規工作後，很樂意參與我們的教育活動，幫忙孩子蒐集相關的學習資源和區角材料，這樣既方便了我們的教學又節省了我們的財力。

小班的教師反思4

打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心並用，使大腦建立起復雜的神經聯繫，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助。

這節課我設定的目標是：1、幼兒在教師引導下，認識並表現音色。2、在教

師幫助下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。3、要求幼兒在集體演奏時學會控制樂器，不隨便發出聲音。

在活動中我發現幼兒能積極地配合我開展教學活動，對於樂器與故事非常感

興趣，下面，就本節活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1、教師準備充分，教態親切，但是在語言上有教頻繁的口語出現;

2、活動個環節清晰，目標設立明確並在活動中逐一體現;

3、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。

4、環境佈置可以再豐富些，體現音樂活動的音樂性、情景性。

5、我覺得我在講故事的時候應該在誇張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起參加遊戲，更好的完成教學與遊戲活動。

我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的'內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助，通過這節課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以後打擊樂活動我會上得越來越好!

小班的教師反思5

——小班綜合活動《大家來刷牙》

教學反思幼兒園的小朋友特別喜歡和老師玩拋接球的遊戲，在反覆的一拋一接中發出愉快的笑聲，體驗着遊戲的樂趣；在教育教學的過程中，我也常常接到來自幼兒的各種各樣的“球”。

一、仔細觀察找對“球”

小班時期是培養幼兒各種良好生活習慣與衞生習慣的基礎階段，在與幼兒的交流及日常的觀察中，我們發現小班幼兒特別愛吃甜食，但又不願意聽從成人的勸告學着保護自己的牙齒，很多家長也反映孩子在家中沒有自覺刷牙的意識與習慣：常常是家長左哄右勸或是威脅引誘，有時乾脆是家長幫着刷；而幼兒則覺得刷牙不好玩，刷牙有點疼，刷牙會刷掉食物的甜味……因此，我適時抓住這個與幼兒生活實際緊密結合的問題也更是契機對幼兒進行教育，綜合活動《大家來刷牙》即產生了。

二、靈活機智接準“球”

要想穩穩接住這個“球”，就要找準方向，站對位置，還要善於觀察其變化的特點。因此在預設時我將此次活動的重點放在：

1、在遊戲中初步瞭解牙齒的用處，知道保護牙齒的方法；

2、樂意學習刷牙的方法，逐步養成刷牙的習慣；

3、喜歡在集體中表達和聽同伴表達，有初步的樂意幫助他人的情感。

在活動過程中，我與幼兒共同走進了有趣的表演與欣賞中，利用“大嘴怪”這一幼兒不太熟悉而又喜歡的卡通動物形象作為主要角色，沿着“大嘴怪”的自我介紹——好吃的“大嘴怪”（喜歡吃甜食）——喂“大嘴怪”吃甜食（觀察瞭解“大嘴怪”怎樣咀嚼食物）——“大嘴怪”的煩惱（共同分析其牙疼的原因）——為“大嘴怪”想辦法（怎樣才能防止牙疼）——教“大嘴怪”刷牙（交流討論刷牙的方法）這一脈絡，以完整的故事情節逐漸展開、層層深入下去。小班幼兒最感興趣的就是可愛有趣的動物、卡通造型，當他們看着奇怪的“大嘴怪”誇張地展示自己的大嘴巴，聽着“大嘴怪”的講述時，忘記了它只是一個手工作品，忘記了其實是老師在進行旁白，聚精會神地注視着、傾聽着，有的情不自禁地站起來，有的與同伴説“好玩呢！”後又急急轉過來，怕漏掉它的一個動作、一句話；在“大嘴怪”因牙疼而難過時，他們也感同身受地皺起了眉頭，咧起了嘴，還有一個孩子情不自禁跑到“大嘴怪”身邊安慰它：“不哭哦！”孩子們積極地提出自己的好方法“讓醫生給你掛水吧，我們幼兒園就有醫生”、“要吃藥的，廣告上就有治牙疼的藥”、“甜的東西不能吃那麼多”、“你要天天刷牙，晚上也要刷！”……生活當中早就有的零碎的護牙經驗在此刻成為他們教給別人（大嘴怪）的方法，同時也在潛移默化中開始影響着孩子自己的護牙行為。

三、琢磨思索再拋“球”

幼兒的行為常常帶有不可預測性和遊戲性，會在我們接住“球”的同時用自己的言行期望我們再次“拋球”。

在“給‘大嘴怪’喂甜食”的環節中，受這一形象的吸引幼兒的表現相當積極甚或是激動，因此現場有點混亂：有的擠在食物欄前左挑右揀就是不直接選一樣去喂；有的圍在“大嘴怪”周圍左看右看，看完了它吃自己送的食物又站着不走看它怎麼吃別人喂的食物，後面的小朋友則着急地推擠，要走到前面來……於是，我繼續以“大嘴怪”的口氣詢問面前的小朋友“你好，你給我喂的什麼呀？”“真好呀，你給我喂什麼好東西呀？”有了這樣一個老師拋出的新“球”，孩子們在挑選時開始有目的地尋找；在餵食時開始學着邊喂邊説“我給你喂餅乾”“我給你喂水果糖”……

刷牙對天性好玩的小班幼兒來説並不是件好玩的事，但當他們成為自己崇拜的.“教師”角色去“教大嘴怪”、“教老師”、“教小動物”時，他們的自我意識得到了認同，自己剛學的刷牙本領更得到了嘗試與展現，這次拋出的“球”又回到了孩子們的手上。

“接球”與“拋球”的遊戲中，我們的孩子喜歡的的不是反覆的説教和技能的傳授，喜歡的更不是高高在上的“指揮家”，他們雖小更有自己的個性與思想，他們期望自己在這個遊戲中做自由的小主人，更希望老師是自己的玩伴，與自己一起觀察、一起體驗；而作為教師，也應該知道自己在這個遊戲中的角色，不僅僅是觀察者、參與者，更是支持者與合作者，關注來自孩子的信息與需求，瞭解孩子的興趣與愛好，學會取捨，用孩子的眼光看待周圍的世界，用孩子的心去感受拋接“球”的樂趣。

小班的教師反思6

今日上午走進了小二班日常教學調研，張教師帶班。她是去年8月來我園工作的新教師，正如她所説，從開始的迷茫、鬱悶、忐忑不安到和平、喜悦和充實。一年來，她在不斷的歷練和成熟。所以，感覺她的帶班多了一份從容，少了一份不安或不知所措。一個半天，她帶領着孩子晨間活動、團體教學、户外遊戲，利用創編的小故事《小椅子》來對孩子常規教育。儘管也有個別孩子調皮的，但她已經能夠控制大局面，每個環節還是比較流暢。看着她的變化真為她高興。

幼兒一齊觀賞自我的作品、講評自我的作品時，就應注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再推薦。比如為氣球塗色時，朱小楠小朋友塗得很不均勻，並且也只是塗了一小部分，這時我就對她説：“我覺得你塗的很漂亮，但你看那裏還是白白的紙，我覺得如果你把它都塗滿了，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續塗了起來。

其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，教師就應尊重每個幼兒，激發他們表現美和創造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悦。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的'身心就得不到和諧健康的發展。

“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引導每個孩子，用愛心職責心去滋潤每個孩子的心。

小班的教師反思7

在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌資料時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉可是彎來，總是圍繞自我説，思維受到了限制，而聯想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維潛力，之後我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。

從那裏能夠很清楚地明白：啟發孩子的思維務必藉助具體事物來進行，採用直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的`多種感官參與活動。讓幼兒透過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。

小班的教師反思8

我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有説不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動。活動的目標是經過為丁越小朋友過生日，讓幼兒瞭解生日的意義，並經過該活動學習分享.我充分研究幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神祕的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的'興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對於發言進取、表現較好的幼兒，我會給予進取的肯定與讚賞，並會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友説悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。

本次活動是從幼兒的年齡特點出發的，所以，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急於搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以到達安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。

過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很進取地投入到活動中去。在互送禮物並祝生日歡樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。經過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自我長大了，並學會了關心同伴，與同伴分享食物和遊戲的歡樂。幼兒的語言表達本事也得到了提高。整個活動體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行進取的引導和鼓勵，幫忙幼兒樹立自信，學習與人分享。

小班的教師反思9

在《切水果》此次活動中，我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動中，經過讓幼兒觀察各種水果的外形特徵以及教師的引導，使幼兒主動參與體育遊戲，並讓孩子在遊戲中體驗奔跑、追逐的樂趣，所以，根據小班幼兒年齡特徵設計了本次體育活動，儘可能的為幼兒供給思考、嘗試的機會，不斷開展他們的想象空間，發展他們的智力水平。

孩子們玩得很盡興，運動量也到達了小班年齡段的標準，在遊戲中孩子們玩的.興致很高，活動目標完成得比較順利。

在活動中部分孩子有點放飛自我，沒有遵守必須的遊戲規則，這對體育活動而言是很危險的，幼兒沒有必須的規則意識，這需要我們在日常的教學活動中加強幼兒對這方面的引導滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規則。使的以後進行其它遊戲活動也更順利安全。

小班的教師反思10

教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。所以，在管理中應當改變傳統的教育方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調關心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。

所以在日常教學活動中教師應當做到以下幾點：

一、用“心”去愛孩子

幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時情景又是複雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，所以教師應當對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，堅持一顆執着的事業心。同時要對孩子充滿愛心和耐心。用關注的目光注視孩子，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵，使幼兒感到“教師很喜歡我”。教師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有問題行為的.孩子。

二、樹立正確的教育觀

作為幼兒教師應當明確究竟什麼樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質量的幼兒教育。此刻的很多家長認為只要好好學習，孩子多學知識，就能夠保障未來的生活。此刻的孩子大多是獨生子女，又在物質優越的家庭中成長，並受到家長們的苦心栽培，這些孩子聰明又富有創造力，可是會缺乏忍耐力、抗壓性與紀律觀念，承受不了挫折，不善於團隊合作，主動性及進取性較差。

三、提升自身素質

作為一名教師，“給人一碗水，自我首先得準備一桶水”，無論你的語言多麼有魅力，無論你多麼敬業，知識來不得半點虛假，它是一個教師的底氣。我們幼教工作者，要認真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長，面向社會，讓幼兒園成為沒有圍牆的幼兒園。把幼兒教育置身於可持續發展的終身教育的大環境中，進取開發和利用幼兒園、家庭、社區豐富的教育資源。與家庭、社區緊密合作，為幼兒創設良好的育人環境，構成以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區為依託的幼兒教育新格局，促進幼兒身心全面和諧發展。作為幼兒教師的我們，應當從小注意幼兒本事的培養。讓幼兒成為自我的主人，生活的強者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化

總之，遠程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗，這次培訓在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。我要感激上級為我們搭建了這樣的一個平台，為我們供給學習改善的機會。“活到老，學到老”僅有自我不斷“充電”才會釋放出更大的能量。，在今後的工作中，我將時時刻刻牢記自我的職責，以本次培訓資料作為指導，用自我的實際行動來為幼兒教育事業做貢獻，實現自身價值。

小班的教師反思11

人們常説每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一直拉着姥姥的手不放，戀戀不捨地説："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸説下，佳佳滿眼含淚地鬆開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我説："佳佳的.鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動區遊戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什麼?"她説："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點點頭，於是我和她一起看起書來，開始是我講，講着講着，佳佳也不由自主的講起來，我高興地説："佳佳，你好棒呀!能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎?""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕佳佳進餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她：“佳佳，你怎麼啦?”“我吃不下”，“佳佳，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你!”佳佳在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管她是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手裏還拿着幾本書，她對我説：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不願意上幼兒園，可今天一早説，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還誇我故事講得好呢。”望着佳佳姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來説，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來説，卻是多麼重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

小班的教師反思12

轉眼一個月立刻就要過去了，回顧這一個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊湧上心頭。

時光飛轉，作為一名新教師，由於缺乏教學經驗，在教學過程中常常會顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時除了下苦功夫，認真備好課以外，還要不斷向其他教師學習討教經驗，在教育幼兒的同時，努力提升自我的專業知識水平。

下頭是我就這一個月來教學過程中出現的一系列問題所做的教學反思：

小班幼兒由於年齡小，剛從家庭走向新環境，對繪畫幾乎是一無所知，發展水平只是一個“塗鴉期”。比如，我在第三週上的“神奇的筆”(繪畫)一課時，讓幼兒為一隻氣球塗色，開始時大家興趣都很高，可是由於他們不清楚就應如何塗色，雖然教師示範過，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況，我認為教師千萬不能急於求成，不必強調幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們就應去引導、呵護和培養他們。比如給氣球塗色時，小朋友常常把顏色塗到輪廓外面去，這時候教師就應引導孩子儘量注意不要塗到氣球的外面去，因為不留意塗到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣説小朋友都開心的笑了。在塗色的時候都格外的留意了。所以我覺得教師在培養幼兒繪畫時，首先要從興趣出發，調動他們的用心性，然後再教育指導他們該怎樣畫才會更好看。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以教師在和幼兒一齊觀賞自我的作品、講評自我的作品時，就應注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再推薦。比如為氣球塗色時，朱小楠小朋友塗得很不均勻，並且也只是塗了一小部分，這時我就對她説：“我覺得你塗的很漂亮，但你看那裏還是白白的紙，我覺得如果你把它都塗滿了，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續塗了起來。

其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，教師就應尊重每個幼兒，激發他們表現美和創造美的情趣!讓他們體驗到成功的.喜悦。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發展。

“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引導每個孩子，用愛心職責心去滋潤每個孩子的心。

小班的教師反思13

在平時的教學活動中，我們總會發現有幾個孩子會走神，或者做出令人煩惱的事。此時，老師如果停下教學來進行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學進程的狀況下，用表情、體態語等非言語手段給予用心的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢?

在一次語言教學活動中，本來教室裏只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。於是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經趴到了地上。我下意識地將一隻手蓋在了自己的耳朵上，頓時孩子們也開始模仿起我的動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，衝他們眨眨眼。啊呀，教室裏一下子靜悄悄的。我拍拍手，然後又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。於是我伸出大拇指表揚他們，最後在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學活動。

由於每位孩子的個性、興趣愛好都不同，對於小班孩子來講，他們處於好奇心萌發階段，喜歡模仿成人的動作與神態。在平時生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼裏，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。

在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調動了孩子們的.用心情緒。對於這種方法，我們還能夠將其運用到平時生活教育中。例如：在教學活動中，如果發現極個別孩子不認真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭;當孩子們在玩玩具時，發生爭執或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當發現孩子們大吵大鬧時，能夠帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕説話。久而久之，孩子們習慣並能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……

小班的教師反思14

當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家裏説一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區域活動時，我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿着樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒着想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之後，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”佔了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣説話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子説話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣説話的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的`工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。並且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細緻地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你，説話像下命令、別人會討厭你，不願幫助你。我們還通過講故事、做遊戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然後，要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心裏有什麼不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

通過一段時間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我非常高興。

小班的教師反思15

小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，可是還是有那麼一點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節課是期望經過兒歌欣賞，圖片展示，遊戲活動等活動來培養幼兒對兒歌的興趣，發展孩子的表達本事和創編本事，體驗兒歌和遊戲帶來的歡樂。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，製作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境並未感到簡便，在反覆回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見後，我對我的這節課作如下反思：

一.活動準備不夠充分。

教授者對課堂狀況應當有個預設，對幼兒的認知面應當有個預測。如我在問到"什麼是旅行?"的時候，小朋友們都答不上來，最終在問幾個孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是説我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應當有個很準確地瞭解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環環相扣緊密聯繫，才能到達夢想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關於旅行的話題時總是説"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以後的日常活動中要注意加強的。

還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至於活動中幼兒發現後一向在強調誰來開火車，還差一個，這些都是以後我在設計時應當想到的，應當準備更充分些、研究更周全些。

二.環節需要多推敲，語言需要多錘鍊。

有人説教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭本事，那麼他的課堂就必須有非凡的氣場!但這種駕馭是基於一個很科學的環節設定而説的。比如説我這堂課的遊戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒遊戲，可是我研究到我班幼兒平時我們就會以主角扮演來遊戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果並不是很夢想，我還是應當準備一些頭飾，那麼孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。

一個擁有超強駕馭本事的人他的語言本事也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發現我的'語言有些囉嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片後就問"火車是空着的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢?"，然後亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去幹什麼呢?"，然後就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來乾淨利落，毫無贅述，環環相扣，緊密流暢。

教育就是不斷地反思，在反思中不斷地提高!我想，在以後的教學中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環節的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘鍊，爭取做個有超強課堂駕馭本事的教師。