教師教學教案

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的教師教學教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教師教學教案1

我變變變

活動目標：

1、通過音樂感受體驗孫悟空的特點。

2、運用形體動作表現孫悟空的主角特徵。

活動準備：

1、音樂：《小石猴》

2、孫悟空頭套、金箍棒道具。

活動過程：

1、教師運用形體動作及道具，表演音樂《小石猴》的情景。

2、請幼兒回想：哪裏出現一塊很個性的大石頭、大石頭裏蹦出什麼東西、小石猴有什麼超強潛力、小石猴靠什麼東西飛上天、小石猴有什麼武器。

3、進行“我變變變”的體能遊戲：

按照“指令我變、我變、我變……（猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等），請幼兒變出某種身體造型，並做出動作變化（如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動等）

4、可換幼兒主持，進行活動。

5、問幼兒有誰會學猴子轉動金箍棒的動作，請幼兒出來示範。教師能夠請幼兒參考幼兒用書本，鼓勵幼兒嘗試。

6、以《小石猴》樂曲作為活動尾聲的曲子。

7、可到文具店購買伸縮指揮棒，也能夠用報紙捲成粗細不同的長紙軸，將細的套入粗的軸筒內，一拉到接逢處就猶如金箍棒變長了。

活動延伸：

在每一天點名時進行我變變變的遊戲，凡點到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。

大班體育遊戲活動雪花飄飄

目標：

1、練原地向上縱跳拋物。

2、活動中會聽信號按要求活動。

準備：

1、組織幼兒製作雪花。

幼兒按意願將紙（如掛曆、報紙、美工活動剩下的邊料）剪成或撕成各種長條或花邊，當作“雪花”，每人自制若干。

2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。

過程：

1、開展遊戲“雪花飄飄”。

（1）每個幼兒向上縱跳的同時，將“雪花”拋向空中，然後盡力接住。比一比誰拋得高、接得準、接住的次數多。

（2）幼兒自由結伴，一人拋“雪花”，一人接，然後互換主角進行遊戲，看誰拋得高、接住的次數多。

教師注意觀察體力教弱的幼兒，與其結伴遊戲，鼓勵他們用力向上拋。

2、師幼共同開展遊戲“風兒與雪花”。

（1）幼兒手持自制雪花，扮“小雪花”，教師扮“風婆婆”或“風爺爺”，搖動鈴鼓。引導幼兒根據鈴鼓聲的速度、音量變化，在場地內慢跑、快跑、快走，隨着漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。

（2）幼兒熟悉遊戲後，可請個別幼兒扮“風婆婆”或“風爺爺”，幼兒繼續遊戲。

3、組織幼兒玩“掃雪花”的遊戲。

教師扮“掃雪人”，幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”，哪個幼兒就把自己的雪花放在籮筐內，留作下次用。

教師教學教案2

設計意圖：

一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊資料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創新制作，既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶發明出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來發明一種美，從中增進幼兒的創新意識與環保意識。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。

活動目的：

1.樂意與同伴交流自己製作的作品，培養幼兒的合作意識，進步幼兒的協商能力。

2.嘗試用多種廢舊資料製作海底世界，體驗發明的樂趣。

3.增進幼兒的創新意識與環保意識。

活動準備;

1.物質預備：收集製作玩具的廢舊資料，師幼共同收集各種廢舊資料製作的有關海底世界的成品和圖片。

2.經驗預備：幼兒對海洋的水生動物有肯定的經驗。

活動過程：

（一）激發愛好

讓幼兒欣賞由廢舊物製作的作品，引起幼兒製作的憧憬和愛好。

（二）自由選材，合作創作

在輕音樂播放的輕鬆氛圍中，讓幼兒自己選擇材料，並和同伴一起商討如何創作漂亮的作品，然後共同製作。

（三）動手製作作品

教師以參觀者的身份，利用提問引導啟發幼兒更好地發明創造作品。

（四）交流分享

1.讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什麼來製作作品。

2.通過孩子之間的互相欣賞、相互交流，激發了他們對廢舊物變成寶的愛好，體驗大家合作的樂趣。

五、活動延伸

請小朋友回家以後也可以自己動手利用家裏的廢舊物品來製作其他的物品。

教師教學教案3

一、活動目標

1.學習運用一一對應的方法，感知5以內的數量。

2.通過動手操作，培養幼兒對數學探索的興趣。

二、活動準備

1.兔子頭飾。

2.動物圖卡，包括小雞、猴子、小貓、小狗、兔子。

3.食物圖卡，包括蟲子、香蕉、魚、骨頭、蘿蔔。

4.幼兒操作材料、橡皮泥。

三、活動過程

1.教師與帶兔子頭飾的教師對話：

兔子：哎！

教師：小兔子，你不高興嗎？

兔子：不是，只是有點煩惱。我的朋友來我家，我要準備食物來招待它們，可我不知道他們喜歡吃什麼？

教師：都有誰來呢？

兔子：一位小雞朋友，兩位猴子朋友，三位小貓朋友，四位小狗朋友，四位小兔朋友。

2.教師在白板上貼上一隻小雞、兩隻猴子、三隻小貓、四隻小狗、四隻小兔子圖片。向幼兒提問（以一一對應的方式，教師帶領幼兒在動物圖卡下貼上相應的食物圖卡。並引導幼兒點數小雞和蟲子、猴子和香蕉、小貓和魚、小狗和骨頭、兔子和蘿蔔的數量，説出動物和食物的數量是一樣的）。

教師：小雞愛吃什麼？有幾隻小雞？我們一起來數：1。一隻小雞要準備幾條蟲子？一隻小雞，準備一條蟲子。

教師：猴子愛吃什麼？有幾隻猴子？我們一起來數：1、2。兩隻猴子要準備幾個香蕉？1、2兩個香蕉。兩隻猴子，準備兩個香蕉。（小貓、小狗、兔子以此類推。）

3.教師繼續和兔子進行對話：

兔子：哎！

教師：小兔子，問題不是解決了嗎？

兔子：小朋友好像忘了給我準備食物！

4.請幼兒再數數兔子的數量，然後説出現在需要多少個胡蘿蔔，才足夠給5只兔子吃？

5.小動物們都吃飽了，小兔子請它們玩橡皮泥，教師出示幼兒操作材料，説明操作方法。

教師：給每個小動物發一塊橡皮泥。一隻小雞，在它下面的格子裏放幾塊橡皮泥？兩隻猴子，在它下面的格子裏放幾塊橡皮泥？（小貓、小狗、兔子以此類推。）

6.幼兒操作，教師進行個別指導。

7.小動物們在小兔子家玩的很高興，現在把橡皮泥送回去，小動物們要回家了。

小二班楊玉

教師教學教案4

第一課時

教材分析：

童話故事在低段語文教學中具有獨特的審美價值，其特有的教學方式為孩子們所喜聞樂見。《比本領》是(北師大版)二年級上冊第九單元的一篇課文，這篇童話講述了一隻梅花鹿和一隻金絲猴都覺得自己的本領大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學生懂得學習中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現有的本領是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

依據新課標精神，本文教學擬運用自主識字、語境識字、情感朗讀、角色扮演等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。讀童話，比賽悟童味;懷童心，合作享童趣。通過情境創設，以讀代講，以讀促學。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內涵，在朗讀中享受文學的魅力，在朗讀中體驗童話人物的情感世界，讓情感得以昇華!引領孩子全身心地浸潤在童話故事裏，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。

教學目標：

1. 運用多種識字方法認識本課14個生字，會寫“領”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。

2. 結合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。

3. 藉助圖畫進行閲讀，幫助學生理解文意。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內容的理解，體會合作的重要意義。

教學準備：

多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。

教學過程：

一、課前交流，感受四川

課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉瞭解表演者獨特的技能。小朋友，你有什麼特長?請生交流談話。

二、導入新課，走進童話

今天咱們一起來讀童話故事《比本領》，板書課題，教寫“領”字，生讀課題，引發期待。三、整體感知，體悟童心

1. 自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會讀嗎?注意讀準音。(生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。)

2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫)，讀了課文，認識了哪些生字?生彙報交流，小結識字方法。

3. 遊戲“小猴幫你摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。

四、品讀學文，享受童趣

(一)學習第一自然段：

1. 情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林裏跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本領真大，誇誇他!生回答。

師指導讀句子：他們倆都覺得自己的本領大。

2. 梅花鹿與金絲猴比本領，大象伯伯來當裁判。課件出示“象”字，引導學生觀察字形，師強調重要筆畫。

大象伯伯出了個巧妙的考題(引讀)—— 大象伯伯説：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領大。”

3.指導讀句子：

梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

從這兒我們知道了，梅的本領是——跑得快，金絲猴的本領是——會爬樹。

(二)學習第二自然段：

過渡語：摘果子比賽馬上開始了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎麼表現的?自由輕聲讀第二自然段，可以學着默讀。

1. 場景感知：課件展示樹高河寬，引導學生感受要想摘到果子不容易。

2. 生自主交流：現在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現吧?生交流彙報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現的句子。

梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個詞來形容。(展示詞卡：得意揚揚)。

指導讀句子：“還是我的本領大。”(讀中感悟“得意揚揚”的意思。)

3. 它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎麼也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。現在還“得意揚揚”嗎?又可以用哪個詞來形容她的心情呢?現在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導學生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶着動作感受讀讀這句話。

4. 對比朗讀：

對比感受前後兩個不同的梅花鹿：

梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

梅花鹿垂頭喪氣地想：“ 。”

這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對——反義詞。在我們説話寫話時，恰當地用上這樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心裏。

對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。

5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧!他怎麼樣?——課件出示句子：(引讀)

這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

急得團團轉是什麼樣?師指導看圖理解：從圖中哪裏看出它很着急?臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的着急。

(三)學習第三自然段：

1. 這一切被大象伯伯看在眼裏，大象伯伯説：(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴説) ——“你們想想辦法，就能摘到果子。”

2. 聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什麼?合作，為什麼要合作?(課件出示)生交流討論，師小結：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”;金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。——跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。

3. 它們怎樣摘到果子?用筆勾出摘果子的句子。生彙報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。生讀句子。指導看圖理解“馱起”。

生彙報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應動詞標紅。(馱、過、爬、摘。)

4. 它們各自都有本領，在這個比賽中憑藉一個人的力量是不夠的，需要更多的本領，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。

5. 最後——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導看圖，它們怎麼笑的?你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事裏的梅花鹿或金絲猴，你會笑着對大象伯伯説什麼?

梅花鹿笑着説：“大象伯伯， 。”

金絲猴笑着説：“大象伯伯， 。”

五、合作遊戲，體現童味

1. 合作遊戲，鞏固識字。

2. 指導書寫。

板書設計：

比本領

梅花鹿 金絲猴

跑得快 會爬樹

合 作

第二課時 教學設計

教學目標：

1.複習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

3.結合生活實際體會合作的重要性。

教學準備：

多媒體課件、字詞卡片、頭飾。

教學過程：

一、複習舊知

1. 課件出示本課詞語，請生認讀。

2.“反應快”遊戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。

3. 請生輪讀課文。

二、分角色表演課文內容

1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。

2. 生戴上頭飾，班級彙報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出最佳演員。

3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什麼/同桌合作討論。

生交流,師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。

二人同心，其力斷金。

4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了一次成功的合作，最後摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!遊戲“合作闖關”。

三、鞏固識字：

1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。

2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什麼?重點指導：“考”“急”。

4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

5. 作業展示，師生評價。

教師教學教案5

一、活動目的：

1、在看圖講述的基礎上，理解兒歌的內容，並嘗試創編兒歌

2、能正確發出：“摘”、“啥”。

3、進一步激發參與六一活動的興趣。

二、活動準備：

圖片三幅，每個幼兒一片“彩雲”。

三、活動過程：

一）根據圖片內容講述。

老師帶來了三幅畫，你看看圖片上説了什麼？

出示圖片一，提問：你認為圖片上什麼最美麗？為什麼？

出示圖片二，提問：你知道小朋友摘下一片彩雲做了什麼？你是怎麼知道的？幫助幼兒發準：“摘”。

出示圖片三，提問：圖片上的小朋友穿上花衣去做啥？你是怎麼知道她穿上花衣慶“六一”的？糾正“啥”的發音。

二）學習兒歌。

1）老師完整朗誦一遍兒歌，邊朗誦邊指着圖片。

2）幼兒學習兒歌。

3）分組和個別幼兒朗誦。

三）創編兒歌。

1）給每個幼兒一片彩雲，引導幼兒想象，假如你摘下一片彩雲，你最想做什麼？把你想的方法編進兒歌裏。

2)先請個別幼兒示範。

3）每個幼兒一片彩雲自己練習創編兒歌。引導編號的誘餌，先把自己的兒歌編給好朋友聽。

4）請幼兒大聲地朗誦自己編的兒歌，給大家聽，引導大家相互學習。

5）同伴間相互朗誦自己創編的兒歌。

四、延伸活動：

回家之後，請爸爸媽媽把你朗誦的兒歌記下來，以後我們再請你教給大家。

五、活動反思：

由於有相應的圖片內容，加上老師的問題比較有針對性，所以，幼兒能比較自然、而又主動地理解兒歌的內容，並在此基礎上學習兒歌。活動中，給每個幼兒一片彩雲，更激發起了幼兒創編兒歌的興趣，從他們創編的情況看，孩子們不僅學會了原來的兒歌，更是結合了自己的想象和願望，創編了一首首好聽的兒歌。整個過程幼兒興趣高、學的主動、認真。

教師教學教案6

-一、基本情況分析：

基本情況分析是：培養和發展幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機會，進一步提高幼兒“想説、敢説”勇氣。同時，注意引導其他幼兒認真傾聽，不隨便打斷別人的講述。

二、教學目的：

1、在拼音教學方面：學會複韻母，前、後鼻韻母，會讀、會正確書寫。

2引導學生“樂意與人交談，講話要有禮貌。會用禮貌用語。

3注意傾聽對方講話。

4能理解日常用語的意思。

5能清楚地説出自己想説的事情。

6喜歡聽故事、看圖書。

7能聽懂和會説普通話。

8對學生的語言能力進行綜合性開發。

三、教材分析

1、學前班語言教材主要是有仿編、續編和擴編的趣味故事、詩歌和圖畫，要讓學生根據自己的生活經驗和豐富的想象，創造性地運用語言，大膽而清楚表達自己的預期目標，可以使幼兒的想像力和思維能力得到很好的發展。

2、幼兒進入學習傾聽、理解和使用規範性語音表達時期。學習創造性地運用語言，在講述活動中，讓幼兒學生怎樣地在集體面前大膽而清楚地敍述自己的想法和感受；在閲讀活動中，讓幼兒嘗試感受書面語言。

3、通過活動延伸和活動建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多機會真實而豐富的語言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴展自己的語言經驗。

入學教育（兩課時）

第一課時

一．引入課堂

師：同學們，從今天開始，你們就成了一名光榮的國小生了。老師非常歡迎你們。

二．教師向同學們提出具體明確的要求。

1．按時到校上課

2．學習用具準備齊全

3．課上認真聽講，積極舉手回答問題。

三．教學生正確的拿筆姿勢和寫字姿勢

1．教師示範拿筆方法，糾正個別錯誤學生。並進行正誤比較。

2．根據兒歌掌握正確的寫字姿勢。

頭要正，身要直，眼睛離紙約一尺，

背不駝，腰不彎，胸口離桌近一拳，

食指摁，中指託，紙尖筆尖一寸遠，

寫字養成好習慣，身體健康字好看。

3．要求學生養成講究寫字衞生的習慣，寫出的字要求乾淨。

四．養成愛學習的習慣

1．課下認真閲讀課外書。認真聽廣播。

2．大膽地把自己的故事講給同學聽。

第二課時

一．教師介紹學好語文的必要性，激發學生愛學語文。

師：同學們，語文學科是你學習其它學科的工具，掌握好這門工具，你就可以很好地學習其它學科。

例如：學了語文，我們可以認很多的字，那我們就可以讀很多有趣的故事了。學了語文，知道了每一句話的意思，我們就能很準確地解答數學中的應用題??學語文的好處多不多啊？！

二．學好語文的方法

認真地聽説（説得熟練）

仔細地讀寫（寫得具體）

所以學好語文必須多聽、多讀。

三．認識班內的新同學

1、請同學們自報姓名、年齡、家庭住址。

2、同學自由發言，説説同學們在一間教室內聽老師講課，應該怎樣做。

四．練習認田字格，為學習新字做準備佔格方法：

田字格間臨漢字，

充分利用橫豎線。

上下左右四個格，

看準位置照着練。

大小要寫八分滿，

起筆位置是關鍵。

學拼音

教學目標：

1、學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。

教學重點：教給方法、培養能力。

教學難點：o、e的發音。

第一課aoe

教學目標

1、學會a、o、e三個單韻母，讀準字母的音，認清形，正確書寫。

2、認識聲調符號，掌握a、o、e的4個聲調，能直接讀出帶調韻母的音。

3、認識書寫漢語拼音的四線格，在老師的指導下正確書寫3個單韻母。

教學重點：讀準a、o、e三個單韻母的音及韻母帶調讀是本課教學的重點。

教學難點：掌握“o”的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

教學時間：2課時

第一課時

一、導入新課

1、兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我説好普通話，我們決心學好它。

2、看圖講故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌aaaa，aaaa大公雞聽到了歌聲也跟着唱起來oooo，oooo，它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨着優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳着跳着，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由主地哼起歌來。幾隻剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！

二、新授

1：板書課題a、o、e

2：學習字母a

（1）問：圖上畫着什麼？（畫面表現的是鄉村的清晨，一個小女孩正在河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，小女孩的頭部和辮子構成的圖形a的形）。

（2）發音方法：把嘴張大，讀的聲音要響亮。

（3）掌握a的發聲調

üáǎà

（4）學習字母標調歌

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降

藉助圖畫學習：汽車平走üüü，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà

第二課時

一：繼續讀a及a的四聲調

二：新授

（一）教學單音韻母o

（1）教師：“圖上畫着什麼？”

學生：“圖上畫着（公雞正在喔喔叫）。

教師：“喔喔叫”的“喔”和“o”的讀音很像。一隻大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”o的音。

（2）發音方法：嘴半開半閉，嘴脣攏圓。

（3）掌握“o”的四個聲調

ō?ǒ?

（二）教學單韻母e

（1）觀圖學音

教師：圖上畫的是什麼？（一隻大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形）

（2）指導發音

（3）學習四聲拼讀。y?ta

（三）學習a、o、e字形兒歌

a、小姑娘圓臉蛋一根小辮右邊扎她的名字就叫a

o、清早起太陽照大公雞喔喔叫

e、一隻鵝水中倒影像個e

（四）指導書寫。

先讓學生認識四線格，觀察a、o、e在四線格中所佔的位置。

a佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。

o佔中格，從左上起筆，一筆寫成。

e佔中格，從裏面起筆，一筆寫成。

（五）擴展活動

1、圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一隻鵝，水中倒影eee。

2、跟着老師讀一讀，説一説

ü阿姨好！

á啊！你説什麼？

ǎ啊？這是怎麼回事？

à啊，多麼可愛的小鳥！

ō噢，原來是他。

?哦，她也會游泳

?哦！我明白了

?飛蛾額頭

t噁心

a餓了，兇惡

（六）作業

每個字母寫一行

第二課iu?

教學目標：

1、學會i、u、?三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節yi、wu、yu

3、掌握i、u、?、yi、wu、yu的4四聲，能直接讀出它們帶調的音。

教學重點：iu?yw及yi、wu、yu的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點。

教學難點：讀準i、u、?的第二聲和第三聲是教學的難點。

課時安排：三課時

第一課時

一、複習韻母a、o、e

二、新授

（一）自主學習單韻母i、u、?

看圖説話，學習i、u、?的發音，認識形。

利用插圖幫助學生記憶i、u、?的形，讓學生仔細觀察

1、學習i的讀音

（1）指導讀音i

教師示範發音，學生觀察模仿，體會發音要領。讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字

教師教學教案7

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課6個生字，正確讀寫“鍛鍊、枯萎、插秧”等詞語。

【過程與方法】

通過反覆閲讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，瞭解借物喻人的手法。

【情感態度與價值觀】

體會作者所要闡釋的：只有經歷磨練才能更好地適應生活的道理。

二、教學重難點

【教學重點】

通過理解重點詞語和句子，知道並理解生活中的不易對於我們成長的作用。

【教學難點】

領會作者所要闡釋的道理，並能夠將這些道理和生活實際相聯繫。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法

四、教學手段

PPT展示關於桃花新木的圖片

五、教學過程

(一)圖片導入

師展示關於桃花心木的圖片

導入語：同學們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?

結合學生回答，引出課題——桃花心木

過渡語：大家對於這棵樹的外形特點總結的很好，可以看到很多同學在課前已經做了充分的預習工作。那麼我們今天就來聽聽發生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強調易錯字：“鍛、萎”。

2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

過渡語，同學們，通過閲讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什麼不同之處呢?(板書：隔三差五、不規律)

(三)研讀詞句，深入體會

1.請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎麼想的?

2.當“我”瞭解到種樹人如此種樹的原因之後，“我”為什麼會感動?(小組討論，代表發言)。

3.文中的“不確定”是什麼意思?(學生討論，自由發言，師總結)。

4.請同學自由討論“桃花心木為什麼不枯萎了呢”。並請代表發言。(師總結：因為它已經學會適應不同的環境了)。

(四)有感情朗讀，談感受

過渡語，現在文中“我”的疑惑終於解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那麼，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什麼啟示呢?

師引導，分小組討論，組內代表發言。

預設:⑴我們要正確看待生活學習中的坎坷;⑵應該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質。

(五)遷移拓展

説説這篇文章用了什麼樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業小結

寫一篇有關植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數。

教師教學教案8

一、教學目的要求：

1.學習aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.認識四個聲調符號，能正確地讀出aoe的四聲。

3.認識和學習使用漢語拼音四線格。

二、教學重點難點：

1、aoe正確發音，o和e讀音的'比較。

2、aoe的四聲的讀法。

三、教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、説説漢語拼音的作用和重要性。

2、教説兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助説好普通話，我們一起學好它。

二、學習單韻母aoe

1、出示掛圖，指導觀察、説話。

（1）看圖，説圖意。

（2）總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。國小生，上學校，見了阿姨問聲早。

2、學習aoe的音和形。

（1）學習a讀音。

教師範讀，指導學生觀察口型，聽準讀音，體會發音方法，自行試讀。

教順口溜：嘴巴張大aaa。

點名讀、開火車讀、齊讀、分組讀。

（2）依次分別學習o和e。方法同上。

（3）指名讀aoe，順着讀一遍，再倒着讀一遍。分組讀，齊讀。

3、小結談話：aoe都是單韻母，單韻母一共有六個，我們今天先學三個。

4、鞏固練習。

（1）出示字母卡片，學生順着讀，再打亂順序讀。

（2）指名讀，開火車讀。

5、指導書寫。掛出四線格小黑板。

（1）認識四線格。

（2）教師依次範寫aoe。

（3）學生在書上描紅。

三、作業

1、自己認讀拼音卡片。

2、練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。

第二課時

一、複習檢查

1、上一節課我們學習了哪幾個單韻母？

2、抽讀aoe卡片。

二、學習aoe的四聲

1、認識聲調符號和各個聲調名稱。

2、板書聲調符號，指着領讀“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲“。

3、學習a的四聲。

（1）出示a的四聲。

（2）講述：第一聲讀得高又平，二聲好象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好象下山坡。

（3）個人練讀a的四聲。

（4）指名讀a的四聲，正音。

（5）分組讀、齊讀。

（6）出示oe的四聲，仿照以上方法進行教學。

（7）出示aoe的四聲，教師範讀，學生練讀，分組讀、個人讀，體會四聲的升降。

4、看掛圖，體會四聲意義。

説説阿姨的“阿”是第幾聲，小鵝的“鵝”是第幾聲。

三、鞏固練習

1、抽讀aoe的四聲卡片。

2、聽老師讀不同聲調的三個單韻母，説出是第幾聲。

3、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶。

4、抄寫aoe，再依次加聲調符號。

板書：

ɑāáǎà

oōóǒò

eēéěè

作業:

1、抄寫aoe.

2、讀漢語拼音第一課。

教學後記:

在本課中我採用兒歌進行教學，讓每個字母都能派上用場語言源於生活，並用於生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

第2課iuü

一、教學目的

1.學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會讀iuü三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母。

二、教學時間2課時

三、教學重點

1.學會iuü的音、形，能正確書寫。

2.掌握iuü的四聲。

四、教學難點

i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。[s1]

五、教學準備

1.本課的教學掛圖

2.拼音卡片

六、教學過程

第一課時

教師談話：同學們，我們已經學會了aoe三個單韻母和它們的四聲，今天我們接着來學習新的字母iuü。（教師在黑板上板書iuü，並用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）

一、學習字母

（一）出示圖1學習字母的音

問：圖上畫的什麼？（借衣的音學習i）

講：衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴脣不圓。教師範讀i

學生學讀i

（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）

（二）觀察掛圖學習字母的形

問：字母i與圖上的什麼地方很相像？

（學生應答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚釦子，形狀與i相似。）教兒歌：一豎佔中格，一點在上邊。

（三）指導書寫

講：i的筆順是先在中格寫小豎要佔滿格，然後在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又髒又亂。）

二、學習字母u

（一）出示圖2學習字母的音。

問：圖上畫的什麼？（借烏鴉的“烏”，學習u）講：烏鴉的“烏”的發音與字母u相同，發音時把嘴脣收成圓形，使中間留一個小孔。

教師範讀u

學生學讀u

（齊讀，個人讀，分行讀等）

（二）觀察掛圖學習字母的形

問：字母u與圖上的什麼地方很相像？

（學生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。教兒歌：u像一個茶杯子。

（三）指導書寫

講：u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。

教師教學教案9

學習目標:

1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.

2.能正確背誦默寫課文.

3.能説説與的異同.

　教學設計:

1.反覆朗讀,指導學生讀出感情.

2.指導學生從不同的角度來比較與的異同.

3.兩課時.

第一課時

學習重點:

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.説,説説詞中表達的感情,

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

學習過程:

一熟讀感悟

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準字詞.

4.點名讀,讀出感情.

5.師生點評,指導朗讀.

6.再指名朗讀,指導朗讀.

7.男女生分別讀.體會感情.

二體悟交流

1.讓學生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學談自己的閲讀感悟.

3.教師可啟發學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.

4.讓學生有充分的發言機會.廣泛交流.

三背誦默寫

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.

3.當堂默寫.

4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.

四佈置作業

1.繼續鞏固背誦默寫

2.完成同步練習.

　第二課時

學習重點

通過比較閲讀進一步理解課文內容

　學習過程:

一複習檢查

1.齊背

2.點名背誦

3.説説詞中表達的思想感情.

二熟讀

1.齊讀

2.點名讀

3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.

　三比較異同

1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結果寫在語文本上.

　四交流體會

1.指名回答,談談自己的想法.

2.師生討論學生的發言.教師要作好點拔總結工作.

3.讓學生再次修改補充自己的想法.

五佈置作業

背誦

教師教學教案10

活動目標：

1.觀察發現物體的異同，嘗試根據物體的不同特徵對物體進行層級分類。

2.學習用簡單標記記錄分類結果。

3.願意在操作活動中動手動腦，樂於與同伴分享交流分類方法與結果。

活動準備:

知識經驗準備:

幼兒已學習多角度分類，學過簡單的記錄方式。

物質準備：

創設“超市”情景、記錄卡、實物投影儀等。

活動過程：

一、引導幼兒參觀“維尼超市”，瞭解超市物品擺放情況。

師：小維尼的“維尼超市”開張了，我們一起去看看超市裏賣了哪些東西吧！

二、回顧在超市看到的情形，引導幼兒發現物品擺放不規整，提出物品分類問題

提問：

1.超市裏賣了哪些東西?

2.這些東西應該怎麼擺放會更好？説説你的想法。

4.你又會怎麼記錄你的分類方法？（引導幼兒用簡單標記記錄分類方法。）

三、引導幼兒自主操作，按物品的某一特徵分類。

1.提出操作要求：

①先選一種物品，看看想想，按物品的什麼特徵分，再動手分一分。

②用簡單符號記錄分類結果。

2.幼兒操作，教師觀察幼兒是否按物品的特徵分類。

3.師幼分享交流：

你分的是什麼？按物品的什麼特徵來分？你是怎麼記的？（引導幼兒按照自己分的物品和記錄卡來講）

四、引導幼兒在原來分類物品的基礎上，觀察按物品的另一特徵繼續分類。

1.提問：

①你們看看分好的物品還有什麼不一樣的地方，能不能繼續分？

②這時，我們可以怎麼來記錄？（引導幼兒在記錄卡上原來分好的物品下面繼續填寫分類記錄。）

2.提出再次分類要求：

①觀察你原來分類的物品，按物品的另一特徵繼續分類。

②選擇看得明白又簡便的記錄方法記錄。

3.幼兒再次操作，老師觀察幼兒是否將物品進行二級分類。

4.師幼分享交流：

①第二次，你又是按物品的什麼特徵分類？（引導幼兒結合記錄卡與人交流。）

②分完兩次之後，你覺得物品擺放得怎麼樣？

5.師小結：看來呀，按物品的各種特徵把物品分一分，可以讓人一眼就看清楚物品了，物品就好找了。

五、再次參觀“超市”，體驗層級分類後的變化。

活動延伸：

1.區域活動：在數學區繼續投放相關的材料，鼓勵幼兒按照物體的特徵進行層級分類。

2.遊戲活動：在玩“超市”角色遊戲中，引導幼兒應用層級分類的知識整理櫃枱。

3.家園共育：請家長在家引導幼兒用層級分類的知識整理自己的生活用品、學習用品等。

教師教學教案11

教材分析：

《恐龍》是蘇教版國小語文第六冊的一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字裏行間流露出對恐龍的喜愛之情。整篇文章層次分明，語言生動形象。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

2、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態和生活習性，瞭解打比方等説明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學重點：

通過對課文內容的理解，瞭解恐龍的種類、形態和生活習性。

教學難點：

瞭解打比方、列數字、作比較等説明方法。

教學準備：

教學課件

第一課時

教學過程：

一、揭示課題

兩億年前，地球廣茂的森林中，生活着一羣巨大的爬行累動物，他們主宰着當時的地球，你們知道這是什麼動物嗎？（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

二、通讀全文，解決字詞

1、自學生字詞

（1）自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。

（3）查字典並聯繫上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字卡片，指名認讀並組詞，集體糾正誤讀。

（2）指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關係，然後讓學生有重點的書寫。

（3）全班交流質疑，引導結合上下文理解詞意。

3、指名分自然段朗讀課文，指導讀準字音，讀通句子。

三、再讀課文，感知課文的主要內容

（1）默讀課文，瞭解課文主要內容。

（2）指名用“課文先寫了__________再寫了__________然後寫了_____________最後寫了_______________”説一説課文的主要內容，師適當點撥。

四、佈置作業

1、用鋼筆描紅，抄寫生字新詞。

2、熟讀課文，試着口頭介紹你喜愛的一中恐龍。

第二課時

教學過程：

一、導入新課

上一節課，我們瞭解到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是──（學生答恐龍，師板題）。恐龍時代，漫步於世界各地的恐龍種類（學生回答：很多）形態呢也是（學生答：千奇百怪）（板書：種類多，形態千奇百怪）

二、瞭解恐龍的特點、學習説明方法

1、課件出示：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？默讀課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍特點的句子。讀完以後可以和同座交流一下。（學生默讀、勾畫、交流）

2、彙報交流：

（1）依次出示五種恐龍的圖片，學生説一説它們的名稱。

（2）指名讀描寫自己喜歡的恐龍的句子，師相機指導感情朗讀。

3、引導學生選擇自己喜歡的方式介紹恐龍的特點。

（1） 出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹自己喜歡的恐龍的特點。

① 正確流利有感情地讀課文中的句子；②當小解説員； ③以第一人稱自我介紹； ④召開記者招待會。

（2）學生讀文練説。

（3）指名上台演、説，師生配合並適當評價。

4、瞭解幾種説明方法：

（1）根據學生的介紹相機引出並簡介打比方的説明方法

（2）學生讀文，勾畫文中採用打比方的句子。

（3）指名讀句子，並説一説“把______________比作_______________”，集體評議。

（4）出示原角龍的圖片，引導學生用打比方的説明方法介紹。

（5）師簡單介紹列數字、作比較的説明方法，並出示相關語句。

三、探究恐龍滅絕的原因

（1）引導學生觀看小恐龍出生的圖片，並輕聲讀第六自然段，瞭解恐龍的出生。

（2）學生自由讀第一自然段，瞭解恐龍自由自在地生活。

（3）齊讀課文最後一個自然段，瞭解恐龍家族的悲慘結局。

（4）引導質疑，課件出示：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個世界，為什麼在六千五百萬年前突然地消失了呢？

（5）引導學生根據自己收集的資料討論交流。

（6）小結：

四、總結延伸

1、總結本課內容，師相機板書。

2、如果現在有技術可以使恐龍復活，你願意嗎？為什麼？（學生思考片刻後指名説一説。）（機動）

五、佈置作業

1、繼續蒐集有關恐龍的知識，與同學們交流。

2、寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學到的説明方法。

板書：

種類 多

21 恐龍 形態 千奇百怪

食物 植物、肉

出生 卵生

教師教學教案12

學情分析：

經調查瞭解約有一半以上學生已較好掌握本節所要學習的計算內容。但對於提問題，兩加數交換位置得數一樣很是生疏。因此本課教學重點在於幫助計算較弱學生掌握6 7加減法計算，引導儘可能多的學生掌握本課全部知識點。

教學目標：

1、知識目標：會計算得數是6，7的加減法。在教師的指導下，能根據情境圖提出簡單的 問題，並解答。

2、過程目標：經歷觀察情景圖，發現，交流圖中數學信息的過程。

3、情感、態度和價值觀：讓學生在學習中獲得愉快的體驗，從而更加樂學。

教學重點：

會計算得數是6,7的加減法。

教學難點：

根據情境圖提問題並回答，兩個加數交換位置得數一樣。

教學教具：

移動多媒體

教學教法：

組間比賽競爭 代幣積累

教學學法：

獨立自主學習 合作學習

教學過程：

一、組織課堂 明確教學目標

通過對比（表揚和批評）引導全班由亂而靜。規範坐姿。反覆練習正確的坐姿和手勢來集中學生注意力。

明確教學目標，師生齊讀。（師：有信心學好嗎？以鼓舞學生士氣。）

二、自主合作 學習新知

1、教師課件展示情景圖，組織觀察圖，並讓學生説出圖中都有什麼，鼓勵學生積極發言，只要合理給予肯定，不吝表揚。

2、順勢提出問題，（一共有幾個小朋友？）先獨立思考，在舉手發言。（評價表揚引導）

3、引導學生提出問題並回答。先指名優等生提問題，再讓稍次點的學生來提問題對於問得好的大力表揚鼓掌，對於提問不好的明確予以指導並加以鼓勵。

4、課件出示教材55頁圖，先讓學生獨立看圖列算式，老師巡視瞭解情況並指導。（引導學生正確理解虛線所表示的意思）

組內交流總結不會問題。全班交流展示各組代表比賽，老師講解關鍵，師生共同評價學習，最後記錄各組成績。

5、教材55頁2題，學習方法步驟同上。

三、課堂總結

師生共同總結。對照教學目標來總結。讓學生在學習過程中有滿足感，成就感。

四、作業

學生根據自身成績自主選擇作業。

教師教學教案13

一．教學目的及要求

1．本課在教材知識體系中的地位

《水調歌頭明月幾時有》選自國中語文第四冊第五單元，詩詞是古人給我們留下的寶貴的文化遺產。在中學階段對學生進行詩詞的教學，可以使學生學習和繼承祖國優秀的文化遺產，並在此過程中受到愛國主義教育，體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

2．學生已有的知識基礎、能力水平及思想狀況

通過對前面知識的學習，學生對古代詩詞的學習和聯想、想象的運用已具備了一定的理論基礎。只要注意引導，對本節課的內容是可以理解的，但作為普通中學的學生，知識積累少，而且涉獵面窄，在分析理解、語言表達能力上有限，在思想上，當代中學生自我意識較強，心理承受能力不強,需要教師的指導。

二．教學目標及其確立依據

知識目標：根據古代詩詞在教學中的地位及目前寫作形式的要求，現確立如下目標：

通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯想力和想象力。

能力目標：

能力目標確立的一個重要原則是要符合我校學生能力水平的實際，通過教師的精心設計教學活動，培養學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過討論培養學生敢説會説的語言表達能力，引導學生運用所學知識解決實際問題的能力。

德育目標：

針對目前學生思想水平的現狀確立的德育目標是：培養學生積極的、健康的、樂觀的人生態度。

三．教材處理

1．教學重點、難點及其確立依據

教學重點：根據我校學生目前學習的現狀和目前寫作形勢的需要，現確立的重點是：訓練學生的朗讀能力、藉助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象。

教學難點：由於學生的發散性思維有限，因此把聯想和想象在實際中的運用確立為難點。

2．教學內容的組織安排

圍繞聯想和想象在古代詩詞中的運用，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中分析所學內容。通過教師設疑、組織學生討論、設計學生活動等方法，充分發揮學生的主體作用，使學生主動地獲取知識，並利用多媒體教學，增強教學的形象性、趣味性、生動性，提高教學效率。

3．教材的取捨、創新

本節課我沒把生字、詞語理解及詩詞大意、主題探討作為重點，而是讓學生在課前通過預習自學來完成，重點放在朗讀、聯想和想象上，突破傳統模式，切實體現以學生為主體。

四．教學方法、教學模式與教學手段

1．教學方法及學法指導

教法主要採用情境創設法、設疑導思法、討論法、引導啟發法等多種方法來突出學生的主體地位和教師的主導作用。學法上讓學生髮散思維自主學習，在具體的教學實踐中，教師要通過引導、點拔、討論等多種形式，充分發揮多媒體輔助教學手段的作用，使學生從內心需求出發忘我地參與到教學進程中來，給學生留出思考的空間，在師生交互過程中，獨立獲取分析、解決問題的方法。

2．教學模式

①課前指導學生預習，查詢有關作者及理解詩詞的資料，充分發揮自學潛能。

②課堂展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協同探究，共同完成學習任務。

③讓音樂、繪畫走入語文課堂，培美學生的美感。

3．教學手段

隨着科技現代化教學的進一步發展，教師能熟練的使用計算機制作多媒體教學軟件，已成為當今信息社會衡量一名合格的教育工作者的條件之一。多媒體計算機輔助教學的產生和發展，使我們所從事的教育教學工作充滿生機。本課從Flash動畫、圖片、古典音樂、MTV插入、知識結構展示到文字呈現的展示，增強了教學的生動性、形象性，增大了課容量，提高了教學效率。

五．教學過程

1．導入

具體思路：

由學生述説自已過中秋節的習俗，引出古人過中秋的方式，然後學生回顧以前學過的描寫中秋月亮的詩句引出蘇軾的這首詞，明確這首詞在中秋描寫月亮詞中的地位，並通過音樂進一步來證實。

設計意圖：

①激發學生的學習熱情。②新舊知識的聯繫。③通過音樂把學生帶入詩詞描寫的意境中。

2.新課傳授

①情感體味：

具體思路：

引導學生理解情感是詩人寫詩的動力，讓學生列舉好的名詩佳句體現作者豐富情感的例子，過渡到這首詞表現了詩人怎樣一種情感，然後再現詩中所描繪的畫面，創設情境瞭解寫作此詞的背景，更好地體會詩人當時的情感。

設計意圖：

詩中所描繪的畫面是將學生引入意境的窗口，將學生引入詩的意境中，能使學生直接受到詩人感情的薰陶與感染，並學會賞析領悟其深藴。分析其背景以幫助瞭解詩中感情的基調，而情感又是詩人寫詩的動力，抓住詩人感情的脈搏，便能更好地進行朗讀。

②朗讀

具體思路：教師進行配樂範讀，學生個別讀，讀後評價，教師進行學法指導。

設計意圖：這一環節主要訓練學生的朗讀能力，朗讀在詩詞教學中佔重要地位，新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。通過評價發揮學生的主體作用和積極參與意識。教師要教會學生朗讀詩詞的方法。

③設疑導思：

具體思路：①讀後請學生説出你最喜歡的詩句並説明原因，感悟詩人的情感，培養學生健康的、積極的、樂觀的心態。並過渡到聯想和想象的講解。

②回顧以前學過的運用聯想和想象的詩歌，概括什麼是聯想和想象，並且通過學生間舉例來考查學生對問題的進一步理解，然後結合這首詞指出聯想和想象的運用。

設計意圖：聯想和想象是寫作的雙翼，聯想和想象有助於提高閲讀能力，再現作品的藝術形象，所以要激發學生的思維，發展智力，提高寫作水平，就離不開聯想和想象這種創造性思維的訓練。通過學生相互間的提問訓練學生動腦、動口的能力和語言表達能力，另外處理好新舊知識間的聯繫。

3．能力訓練

這是強化所學知識，進一步提高學生動腦、動口的能力，檢測課上大家合作研究成果的階段。我設計了聯想力和想象力兩大類型題，有根據圖形進行聯想的、有美文欣賞中聯想的運用、還有學生感興趣的最新材料：根據漫畫進行合理的、大膽的想象。這裏滲透着重難點知識，符合由易到難的認知規律。採用分組積分制，男女競賽的方式，使學生在愉快的氣氛中學習。

4．總結：讓學生説出這節課有什麼收穫，充分發揮學生的主體性，使學生從整體上系統地把握知識間的內在聯繫。

5．音樂欣賞

師生隨音樂共同吟唱，讓學生在輕鬆、愉快、美的享受中結束此課。

教師教學教案14

　　一、教學內容

1、學唱歌曲《讓世界充滿愛》

2、欣賞《我們同屬一個世界》

3、補充欣賞歌曲：翁倩玉《愛的奉獻》

二、教學目標

1、通過歌曲《讓世界充滿愛》的學唱及同主題音樂作品的欣賞讓學生深入感受“讓世界充滿愛”的真摯情感。

2、能夠以柔和、統一、真摯的情感及滿懷深情的聲音學唱《讓世界充滿愛》的第二部分。並通過分析、實踐，處理歌曲；加深對音樂情感的感受和體驗。

3、瞭解《讓世界充滿愛》《我們同屬一個世界》兩部作品的曲作者及作品的創作背景。

三、教學重點

用真摯的情感及滿懷深情的聲音學唱《讓世界充滿愛》第二部分

四、教學思路

本課以“愛”為線索，通過歌曲的演唱和同主題音樂作品的欣賞，使學生感受音樂與心靈的溝通；在學唱歌曲的過程通過分析，討論，體驗，使學生意識到各音樂要素在表現歌曲內在感情上的作用，在以後地歌唱中，對音樂要素能自己進行分析，合理地處理歌曲。

五、教材簡析

1、《讓世界充滿愛》是一部獻給1986年“國際和平年”的組歌，由四部分組成，教材中選用了第二部分，其音樂為典型的aba三部曲,a部温馨抒情，b部在調性上與a 形成對比，最後四個樂句完全再現。

2、《同屬一個世界》1984年，為非洲難民而作的作品，由傑克遜和裏奇共同創作。 歌曲主要由三部分構成，曲調流暢，是典型的搖滾樂的演唱風格。

3、micheal jackson是20世紀這1xx年間極具代表意義的歌手。1958年8月29日，micheal jackson出生於美國印地安那州。

4、[組歌]多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊伴奏。注重充分發揮各樂章的特點，因此各段更具有獨立的意義。

六、教學過程

設計意圖

一：感受愛，發現愛——導入（情感激發）

1、 導入 ：地震，海嘯讓我們一次次見證着生離死別，而比天災更讓人恐懼的是人禍，恐怖襲擊、戰爭無時無刻不在用血淋淋的事實告訴我們這個世界並不太平，於是善良的人走到一起吶喊着《讓世界充滿愛》

2、 出示課題：讓世界充滿愛

二：歌唱愛，抒發愛——《讓世界充滿愛》

1、欣賞flash《讓世界充滿愛》思考：歌曲可以分為幾部分？

2、介紹作者及相關知識

組歌: 多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊伴奏。

3、學生跟隨鋼琴輕聲用“lu”哼唱a段，用“la”哼唱b段 ，

要求：輕聲，但積極的狀態，有氣息支持

教師教學教案15

一、教學目標

知識與技能

1、掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用（名作動、形作名、意動）， “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動句和賓語前置等。

2、培養學生自瀆註解，疏通淺易文言文的能力。

過程與方法

1、自主學習探究，瞭解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等説理方法。

2、理清文章的邏輯層次，以誦讀貫穿整個課堂。

情感、態度、價值觀

1、培養學生敢於向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。

2、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

二、學情分析

高一學生在學習《勸學》之後，已經基本形成了高中文言文學習的框架和思路。《師説》的學習，教師旨在積極引導，幫助學生形成積極探究的學習模式。在自我思考的過程中，提高閲讀淺易文言文的能力。

三、教學重點：

1、字詞的梳理與課文的背誦。

2、掌握文章對比論證的説理方法。

四、教學難點：

1、品位語言運用上的特點。

2、把握師道的內涵。

五、教學方法：探究法、誦讀法、講授法

六、教具準備：多媒體課件

七、課時安排：2課時

八、教學過程

第一課時

1、新課導入

《論語》中有句話：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。” 這句話，表現出孔子自覺修養，虛心好學的精神。從師而學應該説是一個亙古不變的話題。唐代大文豪韓愈就以一篇《師説》流傳千古。

2、新課教學

（1） 作者介紹（可先由學生談談對韓愈的瞭解情況，再多媒體課件展示）

韓愈（768—824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、古文運動的倡導者。因先世居昌黎，宋代追封他為昌黎伯，故又稱韓昌黎。又因死後諡“文”，故稱韓文公。著有《昌黎先生文集》，其散文題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯。宋代文學家蘇軾曾譽他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”，為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。

（2）古文運動（多媒體課件展示）

實際是以復古為名的文風改革運動。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點。主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。韓愈用其傑出的散文影響文壇，還熱情地指導後進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力，終於把文體從六朝以來浮豔的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。《師説》可看作是提倡古文的莊嚴宣言。

（3）寫作背景（多媒體課件展示）

唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業如何，都有官可做。韓愈寫《師説》的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話裏看出。柳宗元説“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒譁笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召後學，做《師説》，因抗顏而為師。世果羣怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。”由此可見，韓愈作《師説》，大張旗鼓地宣揚自己的觀點，是難能可貴的。

（4）解題

指出“師説”不是“説説老師”，“説”是一種文體，可以先敍後議，也可以夾敍夾議。“説”比“論”隨便些。（《捕蛇者説》、《馬説》、《愛蓮説》）“説”古義為陳述和解説，因而對這類文體，就可按“解説……的道理”來理解。所以“師説”即“説師”，解説關於從師的道理。

（5）請一位同學朗讀全文，其餘同學幫助正音。教師點撥停頓。（如：師道之不傳也/久矣）

（6）文本研讀

分析第一段：

明確：本段可採取多種方式，靈活講解。主要以教師講解和學生質疑相結合。

需落實的字詞（學生能點出即可，教師適當點撥）：學者所以解惑 從師 其聞道也固先乎吾 吾從而師之 庸 道之所存

重點拓展：判斷句、所以（所謂）、所、意動用法

判斷句：

判斷句：

1、常見判斷句

師者，所以傳道受業解惑也。

（……者，……也。/……，……也。 /……者，……。 /……者也。/……，……）

2、用副詞“乃” “即” “非”等幫助表示判斷。

樑父即項燕。/臣乃市井鼓刀屠者。/

授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

3、文言中也有“是”“為”作判斷動詞的，但較為少見。

與君離別意，同是宦遊人。（王勃《送杜少府之廣陵》）

如今人為刀俎，我為魚肉。（《史記·項羽本紀》）

所以/所

“所以”是常見的凝固結構，主要表示動作行為所憑藉的工具、方式、手段和動作行為發生的原因等。

1、彼兵者，所以禁暴除害也。（《荀子·議兵》）

2、此殆天所以資將軍。（《三國志》）

3、親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。（諸葛亮《出師表》）

所

1、處所。

2、代詞。放在動詞前面，組成名詞性詞組，表示“……的人（事物/地方等）”

問女何所思，問女何所憶。（《木蘭辭》）

3、為……所……，表被動。

術怒攻布，為布所破。（《三國志》）

4、表大概的數目。

父去裏所，復還。（《史記·留侯世家》

5、假若，如果。

餘所否者，天厭之！天厭之！（《論語》）

意動用法：

是指用做謂語的動詞具有“認為賓語怎麼樣”的意思。這裏所謂的“用做謂語的動詞”，專指活用為動詞的名詞和形容詞。（“使動用法”即“使賓語幹什麼”）

1、工師得大木，則王喜；匠人斫而小之，則王怒。（《孟子·梁惠王下》）（使動，使……小。 客觀）

2、孔子登東山而小魯，等泰山而小天下。（《孟子·盡心上》） （意動，認為……小。主觀）

名詞的意動用法：

A、吾從而師之。（《師説》）

B、故人不獨親其親，不獨子其子。（《禮記》）

形容詞的意動用法：

A、左右以君賤之也，食以草具。（《馮諼客孟嘗君》）

B、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）

理清層次：提出中心論點——師的作用——從師的原因——從師的標準

集體誦讀第一段

分析第二段：

明確：本段教師按照層次分別請五位學生提出疑問，師生共同討論解決。然後再請這五位同學串起來翻譯。

需落實的字詞（學生能點出即可，教師適當點撥）：師道之不傳 而恥學於師 聖益聖愚益愚聖人之所以為聖 其皆出於此乎 句讀

句讀之不知 或不焉 國小而大遺其可怪也歟

重點拓展：賓語前置

賓語前置：

賓語通常是放在動詞或介詞之後。有時候，為了強調賓語，而把賓語放在動詞或介詞前面，這就叫“賓語前置”。

A、疑問句中（誰、何、胡、奚、曷、安、惡、孰）

（1）微斯人吾誰與歸？（范仲淹《岳陽樓記》）

（2）大王來何操？（司馬遷 《史記·鴻門宴》）

B、否定句中

（1）我無爾詐，爾無我虞。（《左傳·宣公十五年》）

（2）古之人不餘欺也。（《石鐘山記》）

C、用“之”“是”等作為賓語前置的標誌

（1）句讀之不知（韓愈 《師説》）

（2）去我三十里，惟命是聽。（《左傳·宣公十五年》）

理清層次：師道之不傳（分論點）

古之聖人—今之眾人

於其子—於其身（對比論證）

巫醫樂師百工—士大夫

今其智乃反不能及（結果）

集體誦讀第二段

分析第三段：

明確：本段由一個學生來翻譯，提出疑問，師生共同解決。

需落實的字詞（學生能點出即可，教師適當點撥）：孔子師郯子 術業有專攻

理清層次：聖人無常師（分論點）

孔子從師—事例論證

孔子曰—引用論證

集體誦讀第三段

分析第四段：

明確：本段由一個學生來翻譯，提出疑問，師生共同解決。

需落實的字詞（學生能點出即可，教師適當點撥）：六藝經傳餘嘉其能行古道

理清層次：贈李蟠（寫作原因）

集體誦讀全文

給學生5分鐘提問。

課堂小結：這節課我們主要疏通了文章的字詞，需要大家課後去鞏固。韓愈的《師説》是一篇兼具思想內容和藝術手法的議論文帶表作。無論在論説和語言上都具有其獨特的方法，需要我們反覆誦讀，仔細品味。

課後作業：

1、在理解全文的基礎上誦讀全文。

2、整理一詞多義、古今異義、通假、詞類活用（名作動、形作名、意動）， “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動句和賓語前置等。

3、思考作者是怎樣論述中心的。

第二課時

一、導入新課

檢查背誦（先全班背誦，再請三名同學分別背誦一、二和三四自然段）

二、推進新課

韓愈的《師説》之所以能流傳千古，顯然有其獨到之處。很重要的一點就是這篇文章具有高度的説服力。從上一節課的學習中，我們也已經知道，《師説》主要論述的是師道的必要性，批判士大夫不能尊師重道的不良風尚。整篇文章從立論到論證到結論，環環緊扣，有的放矢，理論聯繫實際。下面我們就一起來看下韓愈是怎樣論述“古之學者必有師”這個中心的。

（1） 分析第一段

明確：本段從理論上闡明師道的重要性，從教師的作用，從師的必要性，從師的標準幾個角度來加以闡明，並以此作為全文的基本論題。

（2） 分析第二段

1、説説這一段與第一段是怎樣聯繫的？

明確：該段一開始就掀起一道波瀾，本段以第一段為立論根據，批判當時士大夫恥於從師的不良風氣。通過鍼砭時弊，又從反面論證了第一段所提出的觀點，説明從師的必要性。

2、本段文字運用了怎樣的論證方法？（對比論證）

第一層提出分論點：師道之不傳也久已，欲人之無惑也難矣！

第二層：鍼砭時弊，三方面對比，剖析“不從師”的癥結。作者用三層筆墨，一層深一層地揭露和批判當時人們對待師道的錯誤態度。這三層文字作者抓住內在的本質聯繫，步步展開，有理論有事實有分析。文章如剝筍，一層接一層越剝越深，越説越透。

（3） 分析第三段

明確：這是從正面論證，提出分論點：聖人無常師。用孔子的言和行來進行事例論證。

（4） 分析第四段

作者為什麼稱讚李蟠？

明確：作者讚揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判；既鍼砭時弊，又讚揚李蟠倡導從師。“不拘於時”“能行古道”照應以上論點。點明瞭寫本文的原因。

（5） 小結論説文的寫作方法（本文的借鑑之處）

説理不僅要從正面説，也要從反面説；説理文總要靠對比；運用整齊和對仗的句式也是必要的。

（6）韓愈的《師説》鋒芒稜角，有破有立，有論有證，篇幅短小而精悍，實為上乘之作。這其中也不能排除其語言上的潤色。

明確：本文語言上的特色

1、整句散句結合。

整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第2段：“古之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下聖人亦遠也，而恥學於師”，是排偶句。接下去，“是故聖益聖，愚亦愚，聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎”則是散句。而這一長的散句中，“聖益聖，愚亦愚”和“聖人之所以為聖，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

2、一個意思，多種句式。

第2段一連用了三個對比，結語都是批判土大夫不重師道的惡劣風氣，但語氣一句比一句加重。第一句“聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎”，反詰語氣；第二句“國小而大遺，吾未見其明也”，否定、責備語氣；第三句“巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語氣，感情強烈。

3、頂真等修辭手法的運用。

頂真，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前後句子的頭尾蟬聯，上遞下接。本文有好幾處運用這種修辭手法，例如“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”

（7）文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑑意義？哪些反映了作者的封建意識？（可由學生討論）

作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面；作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵後學等思想在今天仍有借鑑意義。但作者所説的“道”，是維護封建統治的儒家之道，所説的“業"，是“六藝經傳”，與我們所講的“道”和“業”的內涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統治階級的偏見。

（8）補充閲讀

學記三則①（其一） 《禮記》

雖有嘉餚②，弗食不知其旨③也；雖有至道④，弗學不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困⑤。知不足，然後能自反⑥也；知困，然後能自強⑦也。故曰：教學相長⑧也。

註釋：

①節選自《禮記·學記》。《禮記》主要記錄秦漢以前儒家關於禮（包括典章、制度、儀節等）方面的言論，傳説是孔子的弟子以及再傳、三傳弟子記錄，後由西漢戴聖編輯成書。《學記》是《禮記》中的一篇關於古代教育的論文。

②〔嘉餚〕美味的熟魚、熟肉之類。嘉，美好。

③〔旨〕味美。

④〔至道〕最好的道理。

⑤〔困〕困惑，理解不清。

⑥〔自反〕反回來要求自己。

⑦〔自強〕自己不倦地鑽研。

⑧〔教學相長（zhǎng）〕教和學互相促進。指通過教學，學生得到進步，教師自己也得到提高。長，增長。

（9）小結全文：

韓愈的《師説》立論鮮明，中心明確，全文以“學必有師”為中心論點。文章出言破題，抓住中心，高屋建瓴。通過正反對比論證，引用論證等闡明中心。思路開闊，思想深刻，富有氣勢，具有極強的説服力。作為現代人，我們依然可從中獲取新知與感悟。

板書設計

古之學者必有師無貴無賤

|古之聖人——今之眾人恥學於師 無長無少

師道之不傳 於其子——於其身其智反不能及道之所存

|巫醫樂師百工之人——士大夫之族 師之所存

聖人無常師 孔子言和行

贈李蟠

（9）課後作業及補充資料

（10）教學反思

《師説》這一篇古文備課良久。在實習指導老師徐老師的悉心指導下，本人也試着從新課程的角度出發，將時間留給學生，努力展開多重對話，有意識地培養高一學生學習淺易文言文的興趣與習慣。

本次教學也突出了幾個語言知識點，着重引導學生如何積累。在判斷句、賓語前置、被動句以及“所以”“所”等點上，教師花費了較多時間。從實際的教學效果來看，也基本達到了預期的效果。此外針對古文的背誦，教師從結構分析着手，進行了指導。學生對此反應良好。

當然由於自身初為人師，也存在着一些不足之處，有待今後的教學過程中不斷改進與優化。比如如何利用好教材中的註解，從而有效地去處理教學過程中的講解；如何在與個別學生的交流中顧及到其他學生；如何有效地引導學生進行知識的遷移；如何使自己的發音足夠的響亮