《小攝影師》教學教案設計

執教者

段亞然

課時

2

所屬教材目錄

冀教版三年級上冊第十課

教材分析

《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的採訪，特許一名小男孩兒進入他的辦公室，因沒帶膠捲沒能照成的故事，體現了高爾基對少先隊員的關懷愛護。

高爾基是蘇聯著名的文學家，革命家，因工作忙一般不接收菜採訪。課文對高爾基和孩子的對話，寫得精練，而且緊緊為表現中心服務。寫出了高爾基盡力配合着孩子的工作，仍然想法設法的關心她惦記他。學習這篇課文，一是讓學生體會引用人物説話的不同表達方式，學習試着提出問題、討論問題的讀書方法；二是感受高爾基對少年兒童的關心和愛護。

學情分析

《攝影師》一課，以人物對話為主，在分角色朗讀中，體會人物心理活動。這樣符合兒童年齡特點，激發興趣，在互動中體會人物品質。情節並不複雜，但故事中所藴含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學這一課，應該緊緊圍繞"愛"這一情感中心，引導學學生在讀中揣摩，需要學生多讀多想，體會引用人物講話的不同方法，從而感受到這種愛。

教學目標

知識與能力目標

正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。查字典，聯繫生活實際理解不懂的詞語。

過程與方法目標

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
　　　2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
　　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。感受高爾基對小男兒的關懷愛護，和小男孩對高爾基的崇敬熱愛。

情感態度與價值觀目標

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學重難點

重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

難點

使學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。提高學生質疑、解疑的能力。

教學策略與 設計説明

本課主要通過圈點批註，邊畫邊交流，來推動對人物性格特徵的把握。教師從中點撥、指導，學生作為學習討論的主體，充分發揮自己的主動性，表達自己的理解與觀點。主要概括為以下：

1. 佈置學生自主查閲資料，瞭解高爾基。

2. 提前預習生字詞，歸納自己記憶學習生字詞的方法。

3. 以談話形式導入本課，貼近生活，使學生積極參與。

4. 設置有價值問題，抓住人物的對話及行為，逐步引導學生深入，加強交流互動，體現學生學習能動性及老師的引導價值。

教學過程

教學環節（註明每個環節預設的時間）

教師活動

學生活動

設計意圖

第一課時

一、導入（5分鐘）

⒈“書籍是人類進步的階梯。”這句名言出自誰之口呢？

師生共同介紹蒐集到的有關高爾基的有關情況。

⒉板書課題

二、初讀課文（20分鐘）

⒈師提出要求：自由讀全文，要求讀正確、讀流利、

讀不通順的地方多讀幾遍。

⒉指名分自然段朗讀課文。師生共同糾正字音及斷句錯誤。

⒊師出示帶生字的句子

⒋師出示生詞

攝影、基礎、互相、鞠躬、吩咐、膠捲、車輛、盛夏、列車、肚量、嘴脣、擺弄、哭泣、

⒌師出示生字

攝、礎、相、鞠 、躬、吩、咐、膠、卷、輛、夏、列、量、嘴、弄、哭、

三、整體感知（5分鐘）

這篇課文講了一個什麼故事？

四、精讀課文、細細體會（12分鐘）

⒈再讀課文，想一想

高爾基是如何對待孩子給他照相的？孩子是如何給高爾基照相的？

⒉ 在交流中，引導學生抓住高爾基的神態、語言來分析，並板書。

3.從高爾基的語言、行動中你感受到什麼？

五、拓展延伸（3分鐘）

有感情的`朗讀最使你感動的部分。

第二課時

一、昇華文中的情感和思想（20分鐘）

師提出要求：

有感情地朗讀全文，並在書上畫一畫。

交流品讀

二、遊戲認讀所有生字（5分鐘）

採用生字卡、猜詞、開火車、同桌一問一答的形式

三、書寫生字（12分鐘）

⒈出示9個會認的生字

以各種形式和生字“打招呼”

⒉師示範學生認為難寫的生字。

⒊ 指名板書，師生共同評價

4讓學生找其他生字間的聯繫和規律，如左右結構的字在田字格中的佔格位置等。

5用這些字組詞，選其中的兩個詞造句。

交流蒐集的資料

齊讀課題

學生自由讀課文

讀課文，其它學生認真聽，糾正字音

認讀帶生字的句子

認讀生詞

認讀生字

讀課文思考，全班交流。

再讀課文思考問題

小組交流

全班交流

學生自由的有感情朗讀最使自己感動的部分。

有感情地朗讀全文，並在書上畫一畫。

自由選擇喜歡的方式認讀生字。

説説自己是怎樣記住這些生字的。

生在書上看一描一寫一。

學生思考交流

學生續編故事

思考後，全班交流

教給學生預習方法，學會蒐集資料，瞭解人物和故事背景。通過讀中感悟，抓住中心內容，提出自己的問題，有利於學生對課文內容的理解。使學生的主體性得到發揮。

教給學生讀書方法，通過讀中感悟，抓住中心內容採用勾勾畫畫的方法尋找問題的答案。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。

培養學生的想象能力和寫作的能力。

幫助學生體會愛別人的温暖和被愛的幸福。使學生的情感在交流中得到昇華。

課堂小結

2分鐘

問：你喜歡小男孩還是高爾基？為什麼呢？

佈置作業

1分鐘

以後小男孩還會來嗎？會發生什麼？試着續編一下接下來的故事吧！

板書設計

10小攝影師

小男孩兒（吩咐——擺弄——哭跑）

高爾基（按吩咐做——耐心等、微笑——趕緊站起，喊）

教學反思

本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在設計本課的教學時，我根據課文的特點，把引導學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動作為教學的難點。因此，在教學過程中，我着重引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動來突破教學的難點。通過反覆的分析，聯繫上下文使學生明白高爾基對少年兒童的理解和愛護。
在教學過程中，引導孩子結合具體的句子、段落，透過對話、細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，從而在學習中受到薰陶和感染。 在續編“小男孩還會回來嗎？”的時候，學生們各抒己見，總體來説能夠抓住人物的心理活動。但是講述是語言比較簡單，不能夠做到語言豐富，語句流暢，今後應加強語言表達的訓練，提高學生語言的豐富性。