讀《今天可以這樣做教師》有感

讀完一本書以後，相信大家一定領會了不少東西，這時就有必須要寫一篇讀後感了！你想知道讀後感怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的讀《今天可以這樣做教師》有感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

讀《今天可以這樣做教師》有感1

“序”裏有這樣一個情景和對話：那是一個寒冷的冬天，我的辦公室裏來了一位剛剛退休、有32年教齡的國小數學教師，她想應聘兼職教育理論圖書編輯。我問她：“你對新課程理念怎麼看?”她回答：“我沒去看，我教我的書”我又問：“那你能編輯中學數學方面的書稿嗎?”她回答：“不行，我全忘掉了，我教的是小數數學。”我又問：“那你對國小數學有何研究?”她的回答更乾脆：“教書很忙的，哪有那麼多時間研究?”我詫異地問：“那你來這裏想做些什麼?”她的回答讓我吃驚：“我熟悉國小教材，我擅長的就是編練習、做練習。”嗚呼，沒想到32年的教學，已經把她變成十足的國小生的'!當教師難道就這樣當嗎?

看到這裏，我的內心一緊，我有16年的教齡，上面的問題我應該怎樣回答?我又能回答什麼?汗顏，我已經變成半個國小生了。情緒複雜。再從教16年，我將以什麼樣的文憑“畢業”呢?我得去學習，向這些古今中外的教學大師們學習;我得去思考，如何完善和提升自我的能力;我得去實踐，在行動和反思之間不斷前行。

開學了，我能做些什麼?我也即將面臨開學第一課，這樣的教師是怎樣做的呢?他們在開學的第一天，給學生帶來無比的驚喜;他們在開學的第一天，把幸福之花種在孩子心田;他們在開學的第一天，教給孩子無比有愛和自信;他們在開學的第一天，激發孩子學習的熱情;他們在開學的第一天，讓孩子在教室詩意的棲居;他們在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。

開學了，我也得好好思考，我能給予孩子們什麼。用心去做，讓孩子們感受到我的信任和期待。

這本書是一面旗幟，理論和實踐相結合的案例引導着我去學習，這本書也是一面鏡子，不斷的引發我的反思和頓悟。常讀常思。

讀《今天可以這樣做教師》有感2

這學期讀了《今天可以這樣做教師》這本書，給我們在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡簡單單的愛學生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示範性。學生極易照樣接受，很少去鑑別。近朱者赤，近墨者黑。葉聖陶曾經指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神聖而光榮的職業，肩負着培養祖國未來的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學生和自己本身。”因此，教師必須重視自身人格修養和素質的提高，要不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，形成自己獨特而鮮明的個性，健康的人格品位。

教師要對學生一生負責，必須重視個人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脱節，説做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實正直，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。身教是教師良好素質的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的，自己必須率先垂範，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。

“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。“成為一名優秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時要做到心中有？兩把尺子？，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國教師形象代言人、優秀教師於漪在回答“今天怎樣做教師”這個問題時所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學生的榜樣。作為一名新教師，我必須準備好這“兩把尺子”，時時刻刻把自己與其他教師進行測量，找差距，想辦法，改進自己的`方方面面，這時給學生的愛才不是籠統的糊塗的愛。

讀了這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來説是多麼重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊説過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽着他們的手，我的眼睛注視着他們的眼睛。我隨着他們流淚而流淚，我隨着他們的微笑而微笑……”學生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學生，都要用自己的愛心去呵護。

熱愛學生表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關係，善於發現和發揚學生們的優點，能夠接受來自學生的正確意見，對學生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。

熱愛學生更要表現在嚴格要求學生，使學生學有所得，學有所成，促進學生全面、主動、健康發展。要對學生正確引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。

教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛後進或處於困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。

其實愛的作用是相互的。給學生愛的同時，他們也給了我們許許多多的關心，讓我們很感動。一名好教師，一名愛學生的教師，將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會成為學生喜愛的教師。

讀《今天可以這樣做教師》有感3

要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什麼”，學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發表自己的感觸：

如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脱口而出：愛每一個孩子是教師的職責。這不正是經常教導我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業精神嗎？細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸：“區分職業的愛和私人的愛”。教師也是普通人，整天把“愛”掛在嘴邊，到底愛孩子的覆面有多大，愛到什麼程度？我們的教師行為是否與説的相一致？

那教師對學生的愛用科學的思維方式又該如何來理解呢？書中説到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責範圍擴大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下“愛”的理解。

職業的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的'。對於不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場上，就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師都能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。在平凡的工作中付出自己的愛，這就是我們教師必須做到的職業的愛。

“有人説，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人説，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方。”其實這些都只説了一半。因為，對於幸福教育的教師來説，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。其次，當代的教師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”。一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的夥伴。只有這樣才能達到真正的教學相長。再次，作為當代的教師還應該“善思“帕斯卡爾説：“人是一根思想的蘆葦。”笛卡爾説：“我思故我在。”教師應該是個思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。

以上就是我讀完王曉春老師的《今天怎樣做教師》後不成熟的感想。最後套用這樣一句話作為結尾：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶着笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今後的教育教學中，我一定會嚴格的要求我自己，儘早的做一名智慧型的教師。

讀《今天可以這樣做教師》有感4

我拜讀了趙國忠老師的《今天可以這做老師》，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣。

今天有這樣的教師，在他們眼裏永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”。這段話簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。

《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例，如國小裏的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點常麗華，讓“倒數第一”考上北大的王金戰，一個創造教師奇蹟的雷夫，差生的救星李聖珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事後我不經感慨，每個大師成功的背後都是他們對於學生的愛，對於學生的付出。

這些大師中給我留下印象最深刻的就是國小裏的大師桂賢娣，她接觸的學生也是我們現在正在接觸的學生，但是她對於學生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創出了屬於自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關心等等。桂賢娣老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實的演繹着她的藝術，也進一步的將她的.教育藝術，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞着我們，給我們這些後生們做出了指引。

教師這個崗位，工作紛繁複雜，但是我也體會着一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛着我。通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

讀《今天可以這樣做教師》有感5

今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裏永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動，同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，國小裏的大師桂賢娣，常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她們的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的'“差生救星”……

《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開在每個孩子的心田的教師-俞玉萍和國小裏的大師-桂賢娣。關於她們，一個個經典而又凝聚教育智慧的案例隨着閲讀在腦中呈現。俞玉萍的故事，沒有驚天動地的大事，只有她以她獨有的愛和智慧，十幾年如一日堅持做着的並不起眼的小事情，如開學前一天和開學第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨樹一幟，用愛心去感染着每一個學生。她們真的是一本“愛的教科書”，不光有愛而且懂愛，會愛，讓學生髮自內心地感受你的愛。俞老師的“開學第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細心，愛的智慧。

在教師這個崗位4年了，我體會着教師工作的紛繁複雜，但是我也體會着一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛着我。可是通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

斷斷續續讀完這本書，點點滴滴收穫在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林説的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。

讀《今天可以這樣做教師》有感6

最近讀了《今天可以這樣做教師》這本書，讓我特別有感觸，讓我從新思考到底應該用什麼樣的情懷對待教育，對於剛踏入教師崗位的新教師來説，很容易去模仿身邊的同事，今天看這個教師嚴厲嚴肅，於是就去學着做嚴師，明天看那個教師和善可親，於是就去學着寬容，可是到底哪種態度對會教學產生優的質量呢，經過一兩個月的教學實戰，或許我們可以找出一個答案，我們也可以給自己一個定位。

可是無論我們平日的擺出的態度是嚴肅，還是和善，我們都要有一顆熱愛學生的心。《中國小職業道德規範》第三條明文規定，關愛學生，愛心和熱愛全體學生。社會的輿論，也要求我們用愛去呵護學生，尊重學生人格。在《今天可以這樣做教師》這本書中，桂賢娣的教育故事，無疑在詮釋情感是最好的教學方式，提起桂賢娣大家也許會陌生，但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛十法”大家一定如雷貫耳，所謂因生愛十法，就是作為教師光有愛是不夠的，還要懂愛，會愛，更重要的是讓學生感受到你的愛，如此，講學生按照不用的`特徵分為十類，即病殘生愛在得體，體弱生愛在關心，過失生愛在信任，屢錯生愛在嚴厲，向師生愛在珍惜，背師生愛在主動，個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵，進步生愛在賞識，後進生愛在鞭策。

文中舉了兩個例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學和育人的，關於育人，文中有兩個故事，在這裏只説一個吧，講一個臨班的孩子送給他的班主任一張賀卡，在出門之後背班主任隨之丟棄在垃圾桶裏，正巧被他們班的另一位同學看見，得知後奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片哭的很傷心，桂賢娣知道後把這位學生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上，誠懇的請她把卡片送給自己。她抱住了孩子，也撫慰了孩子，在這件小事中，我們看到了她的教育藝術，是直抵孩子心靈深處的情感教育。

是的，愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自助發展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的，所有的人都應該得到發展，不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功力性的眼光。

我曾經看過一段寫的非常好的文章，拿來跟大家分享，作者説：教育本身就意味着：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！

多美的一段話啊，希望我們大家用我們的去愛感動學生，用我們的真誠去征服學生，願我們都擁有這世界上最聖潔的師道精神！

讀《今天可以這樣做教師》有感7

今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裏永遠沒有"差生",他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，國小裏的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的"差生救星".全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什麼。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼裏，沒有"差生".第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。

面向未來的教育，不僅僅是開發孩子的智力，而是要讓孩子認識自我，培養孩子的三大"商素"——智商、情商。開學了實行心情教育。縱觀山巒疊翠，沐浴晨光雨露，欣賞漫天繁星——這就是心情教育。我第三次大學聯考複習時，老師授課充滿熱情，注重鼓勵學生自主學習，同時對我們進行心情教育：江邊説故事，參觀名人故居，爬山消遣……這表面看來像是浪費時間，但我們在這種氛圍中學會了排遣雜念和彼此相處，收穫了愉悦心情，學習的激情與效果也在無形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、學校的心情教育，這三者缺一不可。目前，中國的心情教育現狀不容樂觀。很多中學囿於各種限制，沒有魄力也沒有能力放手推行心情教育。孩子們缺乏自由發展的空間，被禁錮在校園與家庭裏，沒有奔放到天地之間的機會，即便有，也難以確保有那份奔放的心情。學習、學習、再學習成為阻礙孩子快樂成長的"咒語".

課堂上訓練學生學習能力。1傾聽能力，能使學生上課專心聽講，認真寫作業，考試不粗心，提高學習成績，每天訓練10分鐘，放學後在家裏寫作業前訓練，請家長監督訓練情況，必須每天堅持訓練，效果明顯。2 閲讀經典，是學好語文的關鍵。也是理解人生的重要途徑。 經典之所以成為經典，必定有它的'卓越之處。在閲讀的時候，並不一定感覺到明顯效果，但寫起作文來，筆下的文采彷彿不是自己的，涓涓流出。這就是文化的薰陶，在不知不覺中融入到了閲讀者的生命。 建議大家不要讓孩子讀那種快餐書籍，比如各種雜誌、童話故事、如何成功速成等等，要讀經典的的世界名著。可能剛開始讀，會找不着感覺，但讀上兩三本，就會找到節奏。 3音樂的薰陶 閲讀、音樂和其他藝術形式，其終極意義都是讓人在某一階段感到愉悦，讓靈魂舒展，輕盈。 孩子們時間很緊張，根據情況適時的挑選一些高雅的音樂放，在放鬆的情況下，不知不覺地接觸到了一些世界名曲，和一些歌詞寫得很好的歌曲，會成為語文的素材。

讀《今天可以這樣做教師》有感8

利用寒假閒暇之時，我認真拜讀了趙國忠老師的著作《今天可以這樣做教師》，感觸很深。書中寫到：在中國、在世界，有這樣的教師，他們是智慧的化身，他們個個身懷"絕技",他們把最平凡、最普通的教師教育教學工作和生活演繹得有聲有色，演繹得精彩絕倫，演繹出教育的奇蹟，他們是最優秀、最有智慧的教師，並用鮮活的案例講述着一個個動人的故事。全書共分為五個部分，每個部分都給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。

一、今天，有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜——師愛充滿智慧

開學了，我能做些什麼。給我們講述了俞玉萍：讓百合開在每個孩子的心田。桂賢娣：國小裏的大師。阿莫納什維利：記住每一個學生的名字。常麗華：小螞蟻們的偉大起點。看完這幾位教師的故事，讓我領悟到我們的師愛，是要充滿智慧。人人都有愛的需要。冰心曾説："有了愛便有了一切。"我們的每一個學生都需要老師的關愛，但絕不是老師乾巴巴的説教。我們面對的學生是一個特殊的羣體，幾十個學生可能就有幾十種不同的性格，因此我們在與學生溝通時，應該分析談話對象的性格特點，注意自己的言語措詞，尋找切實有效的教育方法，千萬不能千篇一律，這樣才有可能收到預期的教育效果。反之，如果我們不注意掌握語言的`分寸，語言缺乏美感，或者出現殺傷性語言，不僅會造成師生關係緊張、對立，還會使學生逆反心理加重，對一些學生的心理造成嚴重傷害。

二、今天，有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣——教學觀念的改變，智慧引領課堂。

教師要轉變教學理念。傳統教學中，教師處於至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關係，教師只是師生交往"平等中的首席"."重結果輕過程"是傳統課堂教學中的弊端。重結果就是教師在教學中只重視教學的結果，甚至讓學生去背誦"標準答案".重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，()放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規律。傳統教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的願望與能力，科學和人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。除此之外還要改變學生的學習方式：1）、不要讓"自主"變成了放任：2）、不要讓"合作"停留於形式。

三、今天，有這樣的教師，在他們眼裏永遠沒有"差生",他能讓最差的學生的學生考取重點大學——讓我們的智慧多些真誠。

我們在日常教育工作中，往往會遇到許多困難，因此就會不斷尋求一些解決的辦法，向身邊的同事取經，或者學習一些教育家的先進教育管理方法。但是一定要在教育智慧中多些真誠，把我們發自內心的那種情感傳達給學生。尤其在對待問題學生時，我們一定要動之以理，曉之以情，將心比心地去説服他們。人心換人心，只有我們付出我們的真誠，才能換來學生的信任，才能真正幫助學生認識錯誤，改過自新。作為一名優秀教師，要教育好孩子，僅有愛心是不夠的，還需要有先進的教育理念，有豐富的教育智慧和高水平的專業技能，更需要我們的教師走進孩子們的心靈世界。必須有敏鋭的洞察力，瞭解每一位學生，分析每一位學生，以愛心喚起愛心，以真誠喚起真誠，以正直喚起正直，並和孩子們建立起朋友般的真誠信任的感情。

四、今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……一個教師，到底能走多遠

讓我想起了一句非常美麗的話：教育本身意味着，一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。就是説一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恆的堅持和努力。

五、今天，我們可以這樣做教師——教師，你對學生的影響有多大

教師不僅作為授業者，也是學生心中的指向燈。教師的言行，品格修養便顯得尤為重要。野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。"人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。作為學生的榜樣，我們必須為人師表，以自己的人格魅力去薰陶學生，感染學生。桃李不言，下自成蹊。教師自己具有良好的道德水平、敬業精神和心理素質，便能使學生感到可信、可親，從而形成凝聚力。教師要求學生做的，必須自己率先做到，這樣才能使學生感到可敬、可佩，從而形成制約力。

最後，我總結出想讓學生信任喜歡老師，不僅要有精深的專業知識和廣博的文化知識，讓學生崇拜；需要有對學生的細水長流的愛，讓學生感到温暖。不愛學生的教師肯定不是好教師。有位著名教師這樣説："我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶着笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。"我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢着浪漫的情懷，詩意的把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創造力，為學生營造出輕鬆和諧的成長環境，愉悦學生，快樂自己！作為教師的我，也準備好了一切，在今後的教學生涯中，腳踏實地，兢兢業業地學習、教學，讓學生感受迷人書香，遨遊知識海洋。

讀《今天可以這樣做教師》有感9

二十世紀80年代，“倒爺”下海，全民經商，魏書生周圍的人也有爆發成“萬元户”的，他認為心有波瀾屬正常，但心中有寧靜，幸福就不會遠。

曾幾何時，年少輕狂，我們一直嚮往校園之外更加廣闊的天地，也有許多老師告別三尺講台，投奔自己的心中夢想的大舞台。為此，有人惋惜，有人嗟歎；看着外面燈紅酒綠的世界，有人豔羨，有人頓足。但在我們看來，教師之路雖然平淡但並非平坦，心路之旅常常歷經曲折坎坷而芬芳。走過慈母樓前那條兩旁種滿千里香的水泥路，多少追夢少年理想之花在校園裏悄悄綻放、一路芬芳。就像江蘇省海門市東洲中學的俞玉萍老師在“中國百合班”所説的，我們堅守這個講壇，將會不時聽到花開的聲音。

卡爾·威特説，“對孩子最重要的是教育而不是天賦”。每一屆開家長會，我都要給家長們講曾國藩讀書時遇到小偷的故事。

據曾國藩回憶，小時候他曾遭遇這樣一件尷尬事：有一天晚上，夜深人靜之時，萬籟俱寂，少年曾國藩在家讀書，對一篇文章重複朗讀很多遍了，還是背不下來。背不下來不能睡覺，他只好一直誦讀此文。

這時候，家裏來了一個小偷，潛伏在屋檐下，希望等讀書人睡覺之後撈點好處。可是等啊等，就是不見曾國藩去睡覺，只聽他還是翻來覆去地讀那篇文章。賊人大怒，實在忍不住了，跳出來大聲説：“這種水平讀什麼書？”接下來發生的事情讓曾國藩目瞪口呆：只見那賊人將那文章很流暢地背誦了一遍，然後輕蔑地看了曾國藩一眼，揚長而去。

我總是告訴在場的每一位家長，人的主要差別並非先天的智力，注意力和自制力才是有限資源，才是一個人成才的關鍵。不要老是誇孩子聰明，而要誇孩子做得棒，調動孩子將有限的注意力和自制力用在最合適的地方。

我也給孩子們講費馬、高斯、歐拉、康託這些數學家的故事，學科巨人們在探究求真中投入的情感、態度、價值觀比他們在學科方面的天賦更值得讓世人尊敬。孩子們在學習神奇的“歐拉公式”的時侯，總是震驚於歐拉是一位盲人。

“一個老師，可以有很多理由成為優秀教師，比如愛學生、細心、對教育事業的奉獻與堅守等等，但是無論怎樣，如果一個教師的教學質量有問題，是永遠不能成為優秀教師的。”為此，我們在專注於教學的同時，也要持續關注學科的發展和動向。嘗試像李成良老師一樣，讓學生不帶課本、不帶練習、不帶試卷、只帶大腦上課。

中國教育的未來在於培養學生的全新思維，這需要有創感的教師。培養學生“21世紀技能”要求學生了解整個世界，具有創新思維，批判性地對待信息來源，發展良好的人際關係能力。我們中國乃至亞洲、世界都需要這樣的變革，我們不需要廉價的勞動力，不需要機械的工作，我們要的是一顆創新的頭腦。當我們還習慣於進行機械化記憶的時候，當我們還處於標準化測驗，用粉筆、黑板、投影進行教學的時候，我們是否想過：這已不再是現在學校學生獲得成功的最需要的東西，這也不再是最佳的培養學生成才的途徑。21世紀的教育，已從信息化時代邁進到創感時代。

21世紀的未來屬於擁有不同思維的人。而物質的豐富、亞洲的崛起、自動化和中國的命運促使創感時代的快速到來。作為教師的我們，需要培養學生的創新能力，需要讓我們的學生有豐富的情感和與眾不同的思維，做電腦和機器無法做的`事情，學會解決現在根本還不存在的問題，學會解決生活中的現實問題，培養學生的創造思維和能力，未來將屬於那些擁有與眾不同思維的人。我們的課堂應該像美國曆史教師菲利普·比格勒那樣每一節課都在創新。

教師生涯已近二十年，我們不再迷惑於自己嘔心瀝血、兢兢業業，不再嗟歎於微薄的工資，精神的富足才是真正的富足。我們不再羨慕土豪們一擲千金，也不再羨慕政府機關朝九晚五的工作，因為教師這一行比任何職業更有創造性。

“教師的偉大正在於他培養出了偉大的學生”，我們面對的是一羣在夜燈下苦讀的莘莘學子，學校是他們新的起點，他們即將從這裏走上社會，用知識和創造改寫自己的命運，書寫中華歷史嶄新的篇章。

讀《今天可以這樣做教師》有感10

晴朗的天空下，碧綠的田野、曲折的田間小路，遠處是鬱鬱葱葱的樹木，好一幅清新自然的風景畫！我不禁被《今天可以這樣做教師》這本書的封面所吸引。這本書是不是要告訴我們當教師也可以像置身於田野一般，視野那樣開闊、身心那樣自由自在？當老師就像田野的主人，播下去的是一粒粒小小的種子，收穫的卻是沉甸甸的麥穗？懷着這樣的心情我打開了書的第一頁……

書中涉及到很多的教壇精英，他們的奮鬥歷程值得謳歌，他們的執着精神讓我敬佩，他們對學生的付出讓我感動。

讓百花開在每個孩子心田的俞玉萍、“差生”的'救星李聖珍、書寫中國教育永遠神話的魏書生、草根名師薛瑞萍、用真教育影響學生一生的李鎮西……真是不勝枚舉。

我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什麼過人之處呢？就拿朱良才老師來説吧。朱良才，山東籍特級教師，出版過多部教育專着。2007年，他成為唯一來自農村的“山東省十大創新教師”，並先後榮獲“全國創新教育優秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨幹教師”、“菏澤市十大模範人物”等稱號。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒文憑，他是以一個民辦教師的身份投入教育事業的。

我們都是專業的師範院校畢業的。論生源，朱良才老師最初面對的是上個世紀八十年代山東農村的孩子，一步步走到了今天。我們現在的學生都享有良好的基礎教育。論教學軟硬件設備，我不知道今天他們的條件怎樣，總之，在教學條件遠比我們現在落後的情況下，創造了一個又一個佳績。想想真讓我們汗顏！除了朱良才老師，還有錢夢龍老師，只上了三個月的高一；魏書生老師是工人出身；從國小教師到國學大師的錢穆也是自學成才……

其實，他們的成功藴含了我們每個人都懂的、再簡單不過的道理。

一、能做得好，因為他們想做好。

有上進心是成功的前提，倘若不思進取，是萬萬不能成功的。比如，通過一百五十多次申請才從工人轉到教師行業的魏書生老師，剛開始的時候，上帝並沒有因為他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學成績很不理想。魏書生後來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”

二、有信念，能堅持。

所謂：“人貴有志，學貴有恆；貴有恆何需三更起五更眠，最無益只怕一日曝十日寒”。不經歷風雨怎麼見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當你遇到困難和挫折的時候還能夠咬牙堅持才是最難能可貴的。就像先天就沒有視覺和聽覺的孩子小海倫，如果教她認字、讀書談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背後付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恆心和毅力！

三、把自己的生命都融入到了教育事業中。

創造了《56號教室奇蹟》的美國教師雷夫，用他自己的話説：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一羣熱切等待學習的學生，他們自願早到校，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力。”“我用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪着他們學習。我們週六要上課，有時週一到週五放學後也在教室留到晚餐時間。”

我以前看過雷夫寫的介紹他和56號教室的《成功無捷徑》一書。當時我也寫了心得，批判過雷夫，説他活得太累、沒有自我。到現在我也接受不了一天到晚都和學生泡在一起，但是，通過雷夫，通過許許多多優秀的教師，使我得到了以下認識：要時刻想着自己是一位教師，時刻想着自己的學生、自己的課堂。

那麼，你平時思考什麼樣的問題、看什麼樣的書、培養什麼樣的業餘愛好、和什麼人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業務水平展開。相反的，如果我們把教學工作看成是幹鐘點工，來學校一天就工作一天，離開學校就什麼也不想，結果會是怎樣呢？再負責的鐘點工也只是一個“外人”，他不會設身處地為“僱主”着想。

合上書本映入眼簾仍是封面上那幅田野風景畫，我忽有所悟：其實教育事業就是一片廣闊的田野，如果你熱愛田野，立在其中你就會覺得視野開闊；如果你熱愛田野，你就會覺得你是個自由自在的幸福的人；如果你有夢想，併為你的夢想辛勤耕耘，你一定會喜獲豐收。

讀《今天可以這樣做教師》有感11

《今天可以這樣做教師》這本書的第一頁就吸引了我，書上講了一位有32年教齡的國小數學教師，退休後去應聘教育理論圖書編輯，她應聘的理由是：熟悉國小教學教材，擅長編練習、做練習。我想這不就是十年後的我嗎，我疑惑，國小教師不就是這樣嗎？看完這本書後，我知道了教師應該是這樣的：

一、用愛感動每一位學生

熱愛學生是教師的天職。作為老師，則應該一絲不苟地實踐這一天職。熱愛一詞，有關心、理解、信任和尊重的含義。老師只有將自己的愛毫無保留地獻給學生，才能搞好班級工作，才能更好地實施素質教育，才能稱得上是一個稱職的班主任。我從教育中體會到：尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關係，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脱出來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得讚美，善於交流，成為學生成長的夥伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為孩子們的朋友。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。對於學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，老師不僅要記在心上，説在嘴上，而且要落實在行動上。事無鉅細，時無長短，我想只要是對學生的成長有利，教師就應該主動地去做。教師所做的'這一切都將深深地留在學生的記憶時裏，進而成為一股強大的動力，推動學生成長、進步。

二、用精良的教學技巧影響每一位學生

在未來教育中，教師不但要具備良好的道德素質，熱愛學生，為人師表，具有高度的責任感和強烈的事業心等，還要不斷提高自己的業務素質。21世紀的社會將是智能社會，科學知識更新的速度越來越快，人的主體地位和作用將日益增大，社會活動將以人格的獨立為前提，以創新精神為動力，以知識的豐富為基石。一個有責任性的教師必定是一個自覺進行自我修煉的人。在實踐中，注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。學習教育理論，更新教育觀念，遵循教育規律；學習專業知識，優化教學過程，提高教學效率；學習教育心理學，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的複合型人才。邊想邊思，不斷豐富自己的底氣，只要這樣做事才會遊刃有餘，才能化繁為簡，深入淺出，將枯燥的事情做得鮮活靈動，讓人流連忘返。

讀《今天可以這樣做教師》有感12

假期裏學校給我們每位老師下發了一本《今天可以這樣做教師》的書，看見這厚厚的一本書我着實犯了愁“什麼時候能讀完呢？”，隨手放在了一邊。一天陪兒子學習本想找本書打發一下時間，於是就想起了這本書。剛開始是抱着完成學習任務的態度慢慢開始閲讀的，隨着對書中內容的一點點了解，我開始喜歡並愛上了看這本書，書中的每一個案例生動，鮮活，給我的內心帶來了很大的感觸。

我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。在的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什麼。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼裏，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。

思考我擔任的科學課的教學我也從中受到深深的啟發。

一、科學教學從孩子們身邊開始

孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察、從身邊的一草一木開始觀察、從身邊的事物開始實踐、從身邊的小變化開始探索、

從容易的活動着手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。

二、利用資源優勢、開展科學教學

教育心理學洛克説：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種遊戲似的.”。學生在愉悦的活動中，既學得了知識，雙培養了學生觀察自然事物的能力；達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。

三、靈活選用教法，優化課堂教學

科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。

四、採用電教媒體，進行輔助教學

隨着科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了國小的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。

五、自制教具，促進實驗教學

科學課是教學質量壞，還取決於是否做實驗或實驗能否成功，我和同組的教師根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用現有材料加上各種廢舊材料，經過精心設計，製作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。

今後我將不斷提高自身素質，爭取學生熱愛我的科學學科，我要用開放的觀念看待科學課程，不僅要做教學的組織者、引領者，更要做學生親密的夥伴，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為一名優秀的科學教師。

讀《今天可以這樣做教師》有感13

本學期我讀了《今天可以這樣做教師》這本書，讓我深刻地認識到想要做一名好教師，不是簡簡單單的愛學生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示範性。葉聖陶曾經指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。

教師要對學生一生負責，必須重視個人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。我們別小看了與孩子們一起勞動的機會，與孩子們一起打掃衞生，午餐後一起收拾餐桌，集體活動後一起打掃會場。孩子們看到一個愛勞動的老師，自己也會想成為一個愛勞動，積極向上，遵守秩序的人。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的.，自己必須率先示範，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。

“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”現在的青少年學生的逆反心普遍存在，而在中國小生中表現尤為嚴重。一個班有五、六十名性格各異的學生，這時候對孩子的教育就需要有耐心，“耐心教育本身就是最好的策略”。對待學生，我們要做到：“多尊重，少挖苦”，“多傾聽，少臆斷”，“多關愛、少冷漠”。從尊重學生的角度出發，給學生營造一個積極健康的成長環境，維護學生的尊心。尊重是教育的前提。只有孩子獲得自尊，才可能學會尊重別人，而自尊和尊重他人是成為一個具有健康人格的人的首要條件。

作為教師，我們往往會無意間讓學生在一套固定的模式下學習和活動，不允許這樣，不允許那樣。總想讓學生按照我們的意志去發展。長此以往，學生在各種各樣的“不許”中生活，內心的苦悶情緒無法得到宣泄，往往會形成反叛、抵抗、厭學的情緒。所以，教師應該瞭解孩子們的需要，把公平、民主、平等還給學生。

讀了這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來説是多麼重要。學生是發展中的個體。在成長過程中，他們會遇到和產生各種各樣的問題。這時他們需要得到他們的幫助和引導，尤其需要教師伸出援助之手，以一顆關愛之心，促進他們心理和品德的良性發展。“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。”

其實愛的作用是相互的。給學生愛的同時，他們也給了我們許許多多的關心，讓我們很感動。一名好教師，一名愛學生的教師，將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會成為學生喜愛的教師。

讀《今天可以這樣做教師》有感14

“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神聖而光榮的職業，肩負着培養祖國未來的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學生和自己本身。”

——葉聖陶

教師必須重視自身人格修養和素質的提高，要不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，形成自己獨特而鮮明的個性，健康的人格品位。

教師要對學生一生負責，必須重視個人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脱節，説做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實正直，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。身教是教師良好素質的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的，自己必須率先垂範，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。

讀《今天可以這樣做老師》這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來説是多麼重要。

熱愛學生表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關係，善於發現和發揚學生們的優點，能夠接受來自學生的正確意見，對學生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。

熱愛學生更要表現在嚴格要求學生，使學生學有所得，學有所成，促進學生全面、主動、健康發展。要對學生正確引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。

教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛後進或處於困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。

書中第一個故事講述了“中國百合班”班主任俞玉萍的故事，她為了迎接開學第一天，往往犧牲晚上睡覺時間，為每一個學生設計胸卡。胸卡正面上端印着紅色字體“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閲讀卡片，猜星星的用處。請學生説説自己名字的由來及含義。之後，俞玉萍老師會為學生朗誦林清玄的《心田上的百合花開》。一株小小的百合生長在千尺斷岸之上，在一個春天的清晨，百合頂部結出了一個花苞，野草和蜂蝶們不理解，便譏諷和鄙夷它，百合説：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！野百合努力地釋放內心的能量，有一天，它終於開出了靈性的白和秀挺風姿的花，成為斷崖上最美麗顏色的花。

這是個小小的教育細節，而這細節中折射出巨大的教育智慧。開學第一天，給學生講再多的知識，學生終會遺忘，而俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，未來三年，學生會逐漸擁有百合的信念：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的'存在。每個孩子都是渴望綻放美麗的百合，每個孩子都是渴望閃亮的星星。老師所能做的，就是喚醒激勵孩子向上的本心，讓它們煥發出最大的光彩。

令我印象深刻的另一個故事是前蘇聯教師阿莫納什維利在臨開學前，把學生的人事案卷拿回家，對照孩子的照片記住每一個孩子的名字。開學第一天他一個不落地叫出每一個學生的名字，他的這一行為瞬間拉近和學生的距離，第一時間走進學生的心靈，得到孩子的信任，讓孩子們感到驚訝而又温馨。記住了孩子的名字，學生們就會覺得你在乎他、重視他、關心他。這一點每位老師都知道，可是做到的有幾人呢？往往寒假過來，看着孩子的臉，個個面熟，可是一下子卻叫不出名字，面對家長只能轉移話題，藉機趕緊翻開素質報告單看看，以致不那麼尷尬。

教育是一項無比精細的工作，“記住學生姓名”看似是尋常的小事，但教育無小事，事事得用心。記得，一次我為一位老師代課，早就聽説他們班一位學生很聰明就是不愛做作業，不好好學習。課上，我喊他回答問題。這個同學聽到喊他的名字時先是一愣，接着又顯得非常高興，讀完後，我表揚了他。那節課他聽得很認真。後來，他分到了我的班上，第一天上課，我就喊出他的名字。他似乎有種優越感——他和老師是“老相識”了。那學期，他進步很快。僅僅是我喊了一聲他的名字，學生就能表現地如此出色，可見學生是多麼希望老師能看到自己，得到老師的重視啊！其實，在《美國優秀教師行為守則26條》中，第一條就是“記住學生的名字”，可見其意義之非凡，他體現了教師對學生的重視和尊重，這種重視與尊重，可以產生“期待效應”，學生會進而去追求成為老師所導向的人。要做一個好老師，就應該從記住學生的名字開始，也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。

一本好書，一個個故事講述着一個個教育哲理。又到開學季，我們可以給學生帶來無比的驚喜；又到開學季，我們可以把幸福之花種在孩子心田；又到開學季，我們可以交給孩子友愛和自信；又到開學季，我們可以激發孩子學習的熱情；又到開學季，我們可以讓孩子們在教室有詩意的棲居；又到開學季，我們可以給予每一個孩子美好的期盼和憧憬……

讀《今天可以這樣做教師》有感15

今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裏永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。

讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，國小裏的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……

今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什麼。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼裏，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。

開學第一天，一般的教師不外乎是點名，衞生打、發新書、強調一下班級紀律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對於優秀教師而言，開學的第一天，考慮的是怎樣讓大家儘快的認識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學生的士氣。

而有的教師，開學第一天，給學生帶來無比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開學的第一天，帶給孩子們無比的友愛和自信，他們激發孩子學習的熱情，他們讓孩子們在教室有詩意的生活，在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。

教學是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應該教什麼、為什麼而教、如何教等問題。“考什麼教什麼”已經把教師變成教的“機器”，把學生變成學的“機器”。這樣的教學是低能的教學。北京42中的孫維剛老師，他的教學很特別：一節等邊三角形的判定，他鼓動學生想出24種方法，他的數學課不但融入歷史、地理、文學、哲學、甚至還有動物學、語言學。他的教學是那樣的有趣，學生總愛聽。基礎差的學生，經他教過，都能考取重點大學。

因此教師應該錘鍊自己的教學基本功，這不僅是成為名師實現自己人生價值的關鍵，而是作為一名教師的職責和根本所在。錘鍊的途徑很多，重要的一條莫過於向古今中外的教學大師學習，看他們如何教學的。一個學生被教師看作“差生”，不僅是學生的不幸，更是教師的不幸。

因為自從這一刻起，教師開始失去了公正的立場，失去了乾淨純潔的眼睛，從此後很難發現“差生”的優點，認為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會永遠是“差生”，也忘記了他還是一名學生，是一個又優點有缺點、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼裏不應該有“差生”，只有學困生，和需要幫助的學生。

一個教師到底能走多遠？就是説一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恆的堅持和努力。優秀教師最重要的標誌是他的影響力，就是他在學生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經意間成就學生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。

對於教師來説，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的.職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。

也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。

一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的夥伴。只有這樣才能達到真正的教學相長。教師應該是個思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。

當然幽默的課堂，絕對比普通課堂更有利於調動學生。可惜的是，有些教師天生就缺乏幽默細胞。再好笑的笑話，經我一説，就成白開水了。所以，整天幾乎不給學生説什麼可笑的東西。老師的課堂語言是一門藝術，較高的語言表達能力應是每個教師必備的教學基本功之一。一個教師講課若能聲情並茂，那麼他的聲音就像潤物無聲的春雨滋潤學生的心田，把學生帶進美好的藝術境界。

通過這本書，我才真正體會到：愛的恰當，愛的得體，愛的有效並創造良好的課堂氣氛，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。