教師成長隨筆14篇

無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教師成長隨筆，希望能夠幫助到大家。

教師成長隨筆 篇1

我們班裏有個小孩名字叫小凱，他的年紀要比其他小朋友小几個月，因此他的動作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過觀察，引導幫助他樹立對體育活動的信心和興趣。

今天早晨的晨間活動是走平衡木（過小橋），孩子們一個個興高采烈地走過去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時候扶了一把，他戰戰兢兢地走上了獨木橋，雙手不住地上下左右擺動找平衡，這時候，站在傍邊的我馬上誇獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機！”小朋友們也一個勁地叫：“小凱，加油！”小凱終於在我和小朋友們的鼓勵下，走過了平衡木。他臉上露出了快樂的笑容。第二次，第三次，看着其他小朋友一個個自信地走過去，他顯得放鬆多了，而他每次走過去的時候，我也總是驚奇萬分地説：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動作越來越熟練了，腳步也放得更開了，走得更穩了。

小凱的動作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進幼兒園的時候，我就發現了，他當時連一個人扶着牆壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶着他的手走。經過幾次鼓勵後，我不僅發現他不是動作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信佔了很大的比例，所以，在今天的`過小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來越好了。

針對小男孩的這種膽小情況，我覺得在以後的活動中，更應該有意識地去安排他多做類似的嘗試戰勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習中，才有戰勝自己的心理，樹立其自信心，久而久之，他動作能力就會有更大的提高。

教師成長隨筆 篇2

前兩天和孩子們照了畢業照，還有2個多星期的時間他們就要走了，離開幼兒園即將進入國小。在欣喜他們成長的同時也感慨一起相處了三年的孩子們要離開我的懷抱去尋找屬於他們自己成長的腳步，真的很捨不得!

一早來到班裏，看着一個個為照畢業照精心粧扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經長大了，即將畢業了;愁的是真的'很捨不得他們。女孩子多數穿着款式不同的裙子、梳繫着漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來乾淨、清爽、利落，就連平時最邋遢的那個小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛。

比起男孩子的泰然處之，女孩子對於畢業照表現的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悦、暄暄、子涵等幾個女孩子可稱得上爭奇鬥豔，哪個裙子更漂亮，哪個裙子轉的高，相互的一番品評，終歸是自己帶出來的孩子，此時更覺得是一道引人的風景，越看越愛。

上午周老師在晨間談話時跟孩子們説了很多注意事項，孩子和平常一樣進行教學活動以及遊戲活動，中午睡到2點就睡不着了，這時攝影師也正好來，孩子們起牀之後顯得很是興奮，大一班拍照時，我帶着孩子們到操場上去排隊，平時很活躍的孩子今天排隊都特別迅速。

三年的時間，從小班到大班，算起來帶過的孩子大概也有五十多，可走的走、來的來，帶到畢業的也就剩下這四十二個孩子，佳侖也由於身體的原因，今天也沒能參加我們的畢業照，不過還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進去，少了一點遺憾。在此時，我有點想念曾經在我們班就讀過的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因為畢業照裏不管少了哪一個都覺得是留有些遺憾的。

孩子們對着相機的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶着你們一起幼兒園畢業了。最近我發現小妞特別愛蹭到我的懷裏，讓我抱着她，這個貼心的“小棉襖”一直以來都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開，所以找到機會就粘着我，也讓我這個總是為離別而糾結、再糾結的人更加捨不得她們的離開。但是，我總歸要用“深深的祝福”取代“依依不捨的離別”。孩子們，愛你們，願你們帶起這份愛展翅高飛!

教師成長隨筆 篇3

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，我很感謝提出這一口號的人，每一名教育者都應該朝着這個方向努力着。

我是一名中學音樂老師，現在的學生學習負擔很重，他們渴望在音樂課中放鬆自己，那麼作為一名音樂教師來説，就應該把學生的要求放在首位。當有的學生想説幾句話，想動一動身體，這時候老師就應該充分的體諒學生，找機會和時間讓他們去做。比如講一個小笑話，小典故，師生互動一下。要本着愛學生，一切去為學生着想來完成教學任務，同時還要了解他們的一些想法，及時掌握他們的思想動態。

這個學期，學校安排我教七年級年級的音樂課，在第一節課，我面對着我的學生，我是這麼和孩子們説的：我最高興的事就是讓你們快樂;我最擔心的事就是你們不開心。我的教學任務就是讓你們輕鬆、愉快的渡過每週這唯一的一節音樂課。

當我把我的想法告訴我的學生們之後，學生們都歡呼跳躍，當他們還沒有完全安靜下來時，我和我的學生達成了共識，那就是當我需要他們安靜時，我擊六次掌，意思是説：同學們，安靜了，孩子們和我互動也是六次掌，意思是：李老師，知道了。這樣一來就拉近了我們師生之間的情感。同時我又給他們獻上一首最新流行的.歌曲《我和你》並且和學生説，用這首歌來表達我此時的心情，伸出你的手，我們永遠一家人，唱完之後，學生們給予我的是雷鳴般的掌聲。

最後我讓他們在紙條上寫出他們對音樂課的期望，對國小音樂課的評價，好在什麼地方?中學的音樂課應該怎麼上?最近流行的歌曲和學生喜歡的音樂，各自有什麼特長……。一節課我始終在微笑着，我時刻在想着我的學生，時刻在用我的人格魅力感染着學生。不用説，我的第一節課是成功的。

的教師認為，新課程提倡師生關係平等，這根本就行不通，現在的學生太頑皮，你對他們好一點，他們就上臉，紀律控制不住，這個班肯定會亂。我不這麼認為，現在的學生雖然頑皮，但他們非常聰明、懂事，如果你把道理講給他聽，加上老師精彩的授課以及本身的人格魅力，我相信這個班是不會亂起來的。

老師和學生的“零距離”也是可以實現的，師生的情感越近越助於深入瞭解學生深層次的思想狀況，有利於因材施教;還可以使教師將自己的學識，品行和人格魅力展現在學生面前，取得事半功倍的效果;還可以使教師成為學生可以信賴的人，能夠提供給學生更多的幫助，有利於培養學生的創新能力，有利於提高學習興趣，有利於發展學生的個性，完善他們的人格，陶冶他們的情操。我堅信這樣長期堅持下去的話，她培養出來的學生一定是成功的、完美的、優秀的好學生。

教師成長隨筆 篇4

在大班的《我自己》主題下，有一活動叫《成長的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經風靡中國的美劇，這部美劇伴隨着無數的80後從只能到成熟，《成長的煩惱》成功的向我們展現了一個美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發式非強制教育方法時常帶來的無可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……

但是在開學之初，上海卻發生了多起學生跳樓事件，引起了全社會的關注，在主題的背景下，我也和孩子們進行了一次全面的討論，"什麼是煩惱？""你的煩惱是什麼？"

"我的煩惱是媽媽總是沒時間陪我玩，我想媽媽多點時間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。

"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。

"我的煩惱是……"

"……"

接下來，我就象垃圾桶般收集着來自全班的不快。

我們的孩子到底怎麼了，為什麼正當人生最開心的階段，卻有着這樣或那樣的不開心，作為獨生子女的他們其實內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對於父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心願，將自己的主觀意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無奈，因為我們或許也是那些家長的'一個縮影。

似乎出現了命案，我們才會反省。教育專家於是呼籲，領導者於是研究下發文件……義務教育如此循環發展，最終仍然是孩子們的一場夢魘，是人人得以唾之的惡之花。

作為一線教師，我們更應關注的是孩子的心理健康，及時洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個健全的心理，一個健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。

教師成長隨筆 篇5

時間在悄悄的走着，作為一名青年教師，現在是我職業生涯的最開始。很多時候將現在的自己和兩年前的自己進行比較的時候，會得覺得很不可思議：思想上的成長是不可思議的！這包括教育思想，也含有思想裏的工作態度、工作方法、工作熱情和種。種與工作相關的記憶印在腦海中。這些印記全都來自於兩年來教學工作的每分每秒，這裏邊既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力，這也來自於自己與前輩與同事與學生最真實的交流和互動，來自於每次或欣喜或失望或振奮或彷徨的難忘經歷，這些讓我深刻的體會到了做教師的艱辛和快樂。回顧自己走過的教學之路，我有幾點成長感悟與大家分享：

首先，時刻保持一個良好的心態。教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。工作中有很多事情需要我們主動去做，例如備課、上課等業務，想學生所想，這樣不但會鍛鍊自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷向優秀教師學習，學會學習就會成功。

然後，做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平。每學期學校都會舉行骨幹教師講課等，這樣我跟着他們學習，經過摸索反思自己所教，自己所學不斷進步、改善、總結經驗，美國教育心理學家波斯納説，沒有反思的經驗是狹隘的`經驗，至多隻能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。

作為日常的教學，這兩年我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學目標合理嗎？這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定着教學所能達到的高度。經過不斷的反思才能一步步的成長。作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例，為以後寫教育論文做鋪墊。

最後，總結經驗，梳理出一套屬於自己的班級管理方法。我感覺自己在管理學生這方面有點欠缺。毛澤東説：“加強紀律性，革命無不勝。”班級管理講究藝術，要多動腦筋，考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上的班集體。

還有一點就是：有愛心、耐心，認真對待每一個孩子。人的智力

是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是説教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢！

學海無涯，藝無止境。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和老師批評指正。最後送給同行一句話：教師的工作是平凡的，但平凡中自有它的偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂，其樂無窮！

教師成長隨筆 篇6

望子成龍，望女成鳳，這是所有家長的期盼。於是，為人父母的我們就早早地為孩子描繪出了宏偉發展藍圖，並按既定的規劃嘔心瀝血地推進。但是，孩子不是我們設計的機器人，不可能按指令行為。他們是一個個有血有肉的鮮活個體，他們有自己的思維，自己的個性，無論是情商、還是智商，都有自己的發展規律，不是我們所能完全掌控的。“十年樹人，百年樹人”這句口口相傳的名言更説明了一個道理————孩子的成長需要等待。

在孩子的成長過程中，可能會出現這樣或那樣不如人意的地方，我們做家長的不要過於着急，要善於引導。我的孩子是一個特別貪玩好動的孩子。上國小時，老師常説“你兒子一堂課只能聽七八分鐘的課，那兒有動靜就看那兒”。在陽光外語學校補課時，透過教室的玻璃窗，看到兒子上課的.狀態更是上火，老師講課他不聽，低着頭與同桌忙着搶踢一個紙團，玩得忘乎所以，課堂上，那兒有同學打鬧，那兒就有他的目光。針對這些問題，我一方面教育引導，另一方面隨時與班主任溝通，及時瞭解孩子的表現，發現孩子一點點進步就及時誇大表揚。隨着時間的推移，孩子的聽課狀態不斷變好，從國小“七八分鐘”到國中的“二十多分鐘”，再到高中的“偶爾注意力不集中”。這就是孩子學習狀態的轉變，它是一個漫長的過程，是對家長與孩子的一個考驗。、

總之，孩子的成長有其自身的發展規律，通常，我們對孩子的身體發育成長有着足夠的耐心，而對孩子素質能力的發展卻是急於求成。孩子的成長需要等待，但不是消極地等待，而是積極引導，要給孩子創造良好的成長環境，要用平常心去等待孩子的長大，要在等待中享受孩子成長的快樂。

教師成長隨筆 篇7

陳大偉老師在《怎樣觀課議課》一書中，當談論教師個人理論合理性的時候，提出了教師專業成長的另一條道路，那就是對個人受教育史敍述和研究。“每一個教師都有或長或短的受教育經歷，在當學生的時候，自己的老師在用他們的知識、他們的行為、他們的思想和人格操守詮釋教師角色。”他提到：“不當教師的人，也許不用去刻意回憶和審視自己受教育的經歷和自己的教師，而如果是要做教師，這種回望就具有了特殊的意義。這種回望是從受教育者的角度出發的，它有利於我們在教育交往與對話的實踐中更好的移植換位。”在咀嚼這段文字的時候，我又不禁想起了我的國中生活。那本該是學生生涯中一段彌足珍貴、值得回味的時光，但於我來説，我卻總不願去回憶，有意識的把它壓制到遺忘中，以避免內心的波動。我入學較早，11歲那年就上了七年級。一入學，我們這些從各村來的學生都得住校，週日晚上去上夜自習，週五下午回家。入學的第一天，除了見到陸陸續續進入班級的同學，當然還認識了一個頭號人物——班主任。他大概有三十來歲，身材瘦小，一看就很精明，再加上他那副殺傷力極強的眼睛，頓時讓嘈雜的班級安靜了下來。如果要用一個字來形容他的面孔，我會毫不猶豫地説——兇！那時的我哪曾想到，這一相遇，我三年的命運就掌握在了他的手裏。我們晚上一般會有一節自由寫作業的自習。那時，他總喜歡在窗台外面出其不意地觀察我們，然後陰沉着臉在教室來回巡視一番，那惡狠狠的'目光掃遍教室的每一個角落，讓我們膽戰心驚。巡視完一圈之後，再走上講台，用低沉的語氣告訴我們把筆放下來，接下來便是“大會”。大會的程序一般是這樣，先點幾個被他發現不遵守紀律學生的名字，讓他們站起來或者走上講台，然後惡狠狠地訓斥一番，那言語自然是切中要害，一針見血，讓被叫到的每一個同學都抬不起頭來。很不幸，我很快的加入到了被“”的行列。剛入學那會，我是一個活潑好動的學生，幹什麼事都很積極，上課喜好回答問題，成績也好。只是，那時的我紀律意識淡薄，在沒有老師看管的時候，總情不自禁地和同桌閒聊幾句。至於説什麼，我現在絲毫想不起來。更讓我意想不到的是，我的人生“禍根”就此埋下。很快，我就成了班主任重點打擊的對象。第一次被他罰站的時候，我害怕極了，內心的膽怯導致我的雙腿一直在顫抖，唯一期盼的就是下課鈴聲趕快響起，好讓我少受煎熬。在眾目睽睽之下，被老師批評終究是一件極不光彩的事情，我也深刻體會到了什麼叫做無地自容。下課之後，我不敢和同學們的目光直視，還有，那時的同學也不太情願和一個被老師批評過的學生在一起玩，我只能安靜地坐在座位上。再後來，我接二連三地被老師批評，以至他對我有點“恨之入骨”，語言一次比一次犀利，懲罰一次比一次嚴重。究其原因，還是我愛説話。其實，到現在我始終不明白為什麼當時我為什麼要説話？可能那時真的是管不住自己吧，也有可能真的是無心之過。經過了半年的適應期，我已經學會了怎樣做一名遵守紀律的學生。後來，他任命了一批班幹部，給他們一個紀律本，讓他們把平時違反紀律的人名記下來，留在每週一的班會上集中宣佈。想想那時的學生們能得到此殊榮是多麼的驕傲和自豪呀！可悲劇隨之再次降臨到我的頭上。班委中有一個體育委員，我和他曾鬧過矛盾。或許是少不更事，他便利用職務之便報復我。清楚地記得有一次早讀的時候，後面的同學拿着書本問我英語單詞怎麼讀，我便扭過頭去告訴了她。等週一開班會的時候，就聽到班長唸到：星期三早讀，扶晶晶和管芳芳説話。他還用小利小惠誘導其他班委也記我的名字，於是，我變成了眾矢之的。對於一個屢次被老師批評的我，根本不敢也沒有能力反抗，更不知道該向誰解釋，只能默默地承受一切。我每天都在提心吊膽下生活。怕上語文課，怕碰到班主任，甚至害怕去學校。長此以往，入學時那個活潑開朗的我蕩然無存。我變得不愛説話，上課也極愛跑神，成績自然也大不如前。這樣的我在班級中又成了其他同學的反面教材，因為曾在班會上，班主任告訴他們，紀律差的同學其他方面必定也會跟着差。在那時，我內心滋生着一種強烈的渴望，渴望那個能給予我關心和愛護的國小班主任能夠繼續當我的班主任，甚至多次夢到他真的成了我的班主任，讓我再次體會到當學生的幸福。可醒來的時候，內心還是不免失落和惆悵。就這樣反反覆覆、膽戰心驚地過去了一兩年。後來我們都懂事了，班委也不再和我作對了，自然也不記我名字了，而成績平平的我也被班主任邊緣化了。於是在相安無事中，我過完了我的國中生活。以前在回想這段經歷的時候，我的確有抱怨過當時班主任的想法。甚至還曾自嘲地説道，一朵祖國的花兒就這樣被他無情地掐死在了花園中。那時的我並沒有説是很搗亂，如果他能耐心地教育我一次，如果他能寬容我一次，如果他能讓我解釋一次，如果他能明察秋毫一次，如果他措辭再温和一點，如果我不是他的眼中釘。或許，我的命運又會截然不同吧。 “回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”。現如今，再去挖掘這段經歷時，我已經很淡然了。“存在即合理”，或許，正是那段消磨不去的經歷讓我更加懂得了身為人師的我該如何去呵護孩子的心靈，該如何為他們的成長保駕護航；明白了在孩子犯錯時定要先了解原因以及及時恰當地教誨；體會到了在孩子有困難時該如何設身處地的為他們着想。“己所不欲勿施於人”，我會帶着經驗教訓去愛護每一個孩子，讓他們茁壯成長！

教師成長隨筆 篇8

父母都是國小教師，常常在我耳邊響起“諄諄”教誨，記得媽媽曾經對我説過：“你每天睡到牀上不要一下子呼呼大睡，要想一想今天做了哪些事？哪些做對了，哪些做錯了，為什麼錯？如何改正。同時，也要考慮一下明天的工作。”就這樣我漸漸學會了反思。

4月18日上午，我參加了常州市晉升國小高級教師人員任職培訓考核，回到家後思緒萬千，想了很多很多……

由於新課程倡導“立足過程”的發展性評價，這次考試改革無論從其功能和價值上，還是考試內容、考試方式，以及考試結果的處理方面，也都體現着相同的評價理念和工作思路：

(一)在考試方面，打破了紙筆測驗的傳統做法

這次考試運用了無紙化考試，完全是電腦答題，同時也考查了教師簡單操作計算機的技能。此次採用了開卷考試，在綜合應用會考查教師的發展情況。

　(二)在考試內容方面，加強與教學實際經驗的聯繫，重視考查教師的分析問題、解決問題的能力

傳統的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性的內容為主，而這次考試在內容方面，沒有名詞解釋，更多的是一些與教育實際問題相關聯的、能體現綜合應用的、需要創新思維的內容。考試題型為判斷題、選擇題、簡答題、案例分析題，有好多都需要用新理念去闡述。如簡答題“《綱要》中指出要促進每個幼兒富有個性的發展，你是如何理解的？”《解讀》上沒有具體的條條槓槓，要憑自己的理解用兒童發展觀中兒童發展的差異性來回答。案例分析就平時教學中常見的問題讓教師結合自己的教學實踐展開思維，闡述自己的見解。

這兩點是我對本次考試的.思考，正如常州教研室莊春梅老師所説：學了新《綱要》後要有新的語言，新的理念，從你的言行舉止，從你的教學行為中體現。這也就給我們指明瞭方向，要在先進的教育理論的指導下，藉助於行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，並使自己逐步成長為專家型教師。

善於反思，可以讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天：別人的不都是好的，昨天的也不都是壞的。反思是對過去的一種思考，從中可以汲取教訓，也可以總結經驗，只有經過反思以後的認識，才能真正變為自己的思想。

反思既可以是個人進行的，也可以是小組的形式進行，個人的多為對自己教育隨筆一樣的，自己對自己的反思，而小組的，可以是教研組業務學習時對某位教師教育活動的研討與解剖，眾人拾柴火焰高，大家相互交流，彼此激發，反思的成效才會更高。

為了孩子，同時也為了我自己的成長，我要做個有心人，做個善於反思的人。

教師成長隨筆 篇9

在每個人的心裏都有一顆童心。小時候，當我看見小夥伴學老師的樣子給我們上課的時候，我的眼裏滿是羨慕。從那個時候起，一顆當老師的種子在我心中生根發芽。學生時期，我的每一位老師我都銘記於心，因為他們給我前進的道路上指引了方向。

作為一名老師以後，打開周益民老師的這本《做個書生教師：一個特級教師的成長隨筆》我的心裏充溢着無限的期待。這本書詳細的收錄了周老師對課堂的精微省察，也把日常工作中的人性細節都描述出來，還有許多自己的教學感悟。周老師對於教育事業的熱愛，讓我由衷的佩服，從業多年還能保持一份教育情懷，能保有童心，傾聽孩子的心聲，做孩子的同路人，時常反思，持續學習，做個純粹的教育者，這是難能可貴的。

“閲讀，是成長的精神食糧”這句話是這本書中我最喜歡的。閲讀兒童書籍是我欠缺的，書中提到“想要了解孩子，要先成為孩子”，沒有對於兒童書籍廣泛的閲讀，我無法成為孩子的同路人，無法在教學中對孩子感同身受，就無法真正的去教書育人。周老師不僅博覽羣書，而且還是一名作家，他與許多作家都有深入的交流，可以説是功底深厚。雖然我是一名數學老師，但是我也能從他的文字中體會到老師那種柔軟、細膩、純良的內心，一顆被美麗文字浸潤的童心。如果我只是生搬硬套的去教會學生某個技能，多年後他可能就會忘記，如果我用一顆同樣被美麗文字浸潤的童心去教學，教會學生們自己讀書的方法和習慣，在未來的日子裏，相信他們一定還會想起教過自己的那位老師。教育育人，教會讀書……這樣就足夠了。

為人師已經五年了，在這五年裏，有累有笑，有沮喪有欣慰。孩子們在成長，我也在成長。當看到課堂上學生們那充滿求知的'眼神，我想我是成功的；當看到學生們恭謙有禮時，我想我是欣慰的；在節日裏，收到孩子們的祝福時，我想我是幸福的……這三尺講台雖小，卻是我夢寐以求的舞台。

“書生氣”是內心住着孩子的一份純真之氣，是浸沒書香的氣息，是靈魂深處明朗的豁達之氣。無論是哪一種學科的老師，都要閲讀沉澱，帶給孩子們更多的知識同時，讓孩子們也愛上閲讀，我相信閲讀會影響一個孩子的習慣，也相信閲讀也會影響一個人的人生。最是書香能致遠，在閲讀的道路上，我會以教師之名，與孩子們一起前行……至難忘？

教師成長隨筆 篇10

畢業至今已踏入教壇4年了，這4年既短暫又漫長，既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛和努力。回顧走過之路，歡樂與辛酸同行、收穫與遺憾同在。總結了幾點成長感悟與大家分享一下：

1、時刻保持良好心態

教師是平靜的職業，教師的工作是平常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛鍊自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什麼事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。

2、懂得感恩

要成為優秀老師得有一顆感恩的心，具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有愛心，才能長智慧、才會努力、勤奮、反思，才會堅持、成長……回顧這幾年，我覺得付出的一切都源於感恩，在感恩中靜心學習、盡心工作、用愛心回報社會。

3、經常教學反思，提高業務水平

教師的`成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。近年我常用這幾個問題反思教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？假如重新上這節課，哪個地方最值得改進？反思深度決定教學的高度。活躍在教壇的大師們也是反思高手，通過一步步成長才成為今日“明星”。

我們除反思教學，還要反思為人處事，反思一切可以反思的東西。要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教學提供鮮活的案例。

4、總結經驗，形成自己的教學方法

班級管理講究藝術，要多動腦筋、考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大費力不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井然有序。善於培養學生自主、自信、自立的品格，寓教育於管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。

總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。要形成一個積極向上的良好班級氛圍，使每個學生健康、快樂成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。

5、要有愛心、耐心

人的智力是有差距的，造成學習存在差異。要孩子達到統一標準是不可能的，要教好所有孩子不容易。用統一眼光看不同的孩子是不對的。不同的孩子要有不同的標準，發現孩子與與眾不同的長處。用一把尺子量所有的學生，那樣你滿眼都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。孩子的發展有快有慢，我們不能看孩子一時表現，判斷他的一生！

以上是我成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和老師批評指正。教育要求教師不僅要把教育當作一門職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待、處理，更要當作人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。這一切需要生命的活力、激情。

教師成長隨筆 篇11

生活中我們常有樣的經驗：心情好，天空特別亮，接觸的人也特別美；但心情不好，同樣的天空，同樣的人，看上去的感覺完全不一樣，所謂“境由心生……

開學這一段時間，一種不良情緒始終纏繞着我，在辦公室、教室、回到家裏也是一樣，就連我的母親也能從我的神情和狀態中發現我整日悶悶不樂。説實話，自己也能認識到這種不良情緒的危害，心境不佳，辦事效率就不會高；心情不佳，課堂上見到學生有違紀現象，就火冒三丈，亂髮脾氣，有時也影響到家庭和睦；心境不佳，工們緊張時會牢騷滿腹。教師工作具有很強的週期性和重複性，自己現在的狀態好像是產生了職業倦怠：一味的心力交瘁，一味的煩惱苦悶。在這種狀態下工作，當教師還有什麼幸福可言？教師又怎能身心健康？

常言説得好，改變不了環境，你就要學會適應環境；改變不了別人，你可以改變自己。同一件事，不同的人會有不同的看法，不同的看法會產生不同的情緒體驗，你是幸福的感覺還是痛苦的感覺，全在於你對這件事的看法。辯證唯物主義告訴人們，事物都是相對而言的，所以苦和樂也是相對的，都是對生活的一種感受。古人説：“比上不足，比下有餘。將勞役者比，則悠閒者自樂；將疾病者比，則健康者自樂；將禍患者比，則平安者自樂。”就連魯迅筆下的阿q也會精神勝利法，何況我們呢？所以，當我們看到世間不如意事的`時候，何嘗不也自我安慰一下呢？

鄭板橋老先生就説過：“難得糊塗”。人有時該糊塗時就裝糊塗，有些事情不必過於敏感，要有廣闊的胸襟和灑脱的人生態度，待人處事豁達大度一些，不要鑽牛角尖；要學會心平氣和地、寬容地、留有餘地地、全面客觀地理智地看問題，從繁忙的鎖碎的日常工作中去尋找快樂，發現快樂，體驗愉快的情緒，營造良好的心理狀態，也只有這樣才能戰勝種種困難，才能像霍懋徵教師那樣，在工作中得到快樂，而不是煩惱和苦悶了。

教師成長隨筆 篇12

曾經的我，對於時間的感知度遠不如自己對於冬季寒冷的感知度，所有用來形容時間流逝快的詞語如：白駒過隙、韶光易逝、時光荏苒甚至是匆匆，於我來講不過是些辭藻華麗的修飾詞，只是用於潤色文章，甚至是文人墨客故意寫出來給他們的矯情找一些好的託詞。可是，到了xxxx年，這些詞對於我好像忽然有了新的含義，不再是修飾詞，不再是文人的無病呻吟，而是對於時間最貼切的描述。

今天是xxxx年12月9號。真的是轉眼間xxxx就進入了倒計時，進入了12月的中旬，我對於xxxx的感知似乎還停留在年初，停留在電子閲覽室該論文，停留在拍畢業照的文瀛湖，停留在美麗的大學，停留在天藍人美的大同，停留在迎接一年級小娃娃們進校的'第一天。

現在有些明白，當人在一個年月裏經歷了太多的事，經歷了人生的不同階段的時候，這個年份似乎都對自己產生了不同的意義。我記不清楚國中是如何度過的，卻依然記得會考時作為考點的實驗國小；我記不清楚高中的細節，卻記得復讀時每天早晨天上的繁星點點；我記不清楚大學中歡快卻短暫的時刻，卻記得第一天進校的情形，記得畢業之前我們在臨別的車站哭的稀里嘩啦。

即將邁入社會的我有無助、有恐懼、有期待，更多的是迷茫，不知道自己究竟想幹什麼，可是即便這樣，我依舊對自己是充滿信心的，也不知道這股信心究竟來自哪裏。剛剛走出校門的我選擇了大部分同學走的路

教師成長隨筆 篇13

教師專業發展，是指教師在教育教學過程中的教育思想、知識結構和教育能力的不斷髮展。在知識經濟大爆炸的時代，教育的重要性不言而喻。教育要發展，教師要先行。教師的專業化程度，是教育質量的決定性因素。教師只有走上專業化的發展道路，才能始終把握時代的脈搏，洞悉教育的走向，不斷超越自我。

一、教師應樹立終身學習的意識。

意識決定行動。俗話説得好，活到老，學到老。一個教師怎樣發展，發展方向是什麼，他的主動性是最重要的。教師應是自身發展的積極建構者。“自覺”、“自主”應成為教師專業發展的關鍵詞。它具體表現為教師能自覺地對自己的專業發展負責，自覺地對過去、現在的狀態進行反思，對未來的發展水平、發展方向與程度做出規劃，並能自主、自覺地遵循自己專業發展的目標、計劃、途徑，努力實踐，成為自身專業發展的主人。教師必須抱着積極主動的心態，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機會向書籍學習，向專家學習，向學生學習，向社會學習，向實踐學習。

二、教師的專業發展需要專家的引領。

在教師專業發展的過程中，專家的引領是必要的。沒有專家的引領，沒有先進理論的指導和帶動，一線教師難以突破多年教學經驗累築起來的藩籬，專業發展的預期往往落空。但是，我們必須要弄清楚的一點是，專家的理論引領並不能解決教師的所有實踐問題。因此，我們必須在弄清楚專家引領的作用的前提下，認真設計專家引領的模式，讓廣大一線教師能夠獲得的'幫助――教育智慧。知識給予了教師課堂教學的底氣，智慧賦予教師靈氣，一個同時擁有底氣和靈氣的教師才會大氣，才會表現出高度的教育機智。

三、教師應注重校本研修。

校本研修的本質是以校為本，這是教師專業發展的主陣地。它擯棄了傳統的自上而下的研究方法，注重學科理論與教學實踐的有機統一，注重理論在教學實踐中的運用和修正。校本研修可以為廣大教師提供有利的學習環境和智力支持，是教師專業發展的主戰場。一個教師只要走“教、思、研”的道路，開展切實有效的行動研究，就能使平時的一線教學工作經驗教訓上升到具有普遍意義的理論高度，這樣的教師就不再是一個教書匠。

教師專業發展的目的是實現教學實踐活動的創新，實現教育的整體創新，使之更加符合素質教育的要求，符合教育為日益發展的國家和社會培養和提供更多有用人才的要求――這應當是教師專業發展的一個高層次目標。因此，教師的專業發展離不開學校有效的管理制度的規範，離不開校本研修的合作交流，離不開課堂教學的探索與實踐，更離不開自身的奉獻精神和努力，只有實現上述條件的和諧統一，才能有效地促進教師的專業成長。

教師成長隨筆 篇14

我渴望的成長，不是什麼隆重的慶典，不是什麼一蹴而就的喝彩，我渴望的只是簡簡單單的，每一天每一天的進步一點點。

人生從幼到老，從無知到有識，會經歷很多事，結識許多的人，扮演許多不同的角色，相信你不會忘記在你的一生中曾經有一些人，一度成為你生活中非常重要的，而最終成為你永生難忘的。這些人就是教師，如果時光倒退幾年，回到我上學的年代，我很難想象到自己有一天也會站到三尺講台上，成為教師的一員。

我讀過各種各樣歌頌教師的文字，很多人會説教師是人生的指路明燈，教給孩子描繪第一筆人生的藍圖；甚至還會説教師把孩子們從無知的荒漠引領到知識的綠洲。只是每當夜深人靜，細細想來，我總認為這樣的稱讚讓我惶恐不安，教師的職業是一份良心活，我們揹負了太多家長和孩子的期望，我們其實能教給孩子的太少了。只是希望自己在自己工作的.道路上，沒有誤人子弟才好，也希望在此基礎上，用自己的努力和汗水為孩子創造最大限度的可能，為他們漫長的人生之路灑下一地的鮮花。

人生是一場不能重來的演出，是一場無形的修行，我在路上，永不止步。