關於幼兒教師的隨筆

在平時的學習、工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編精心整理的關於幼兒教師的隨筆，希望能夠幫助到大家。

關於幼兒教師的隨筆1

為了培養孩子們的自我管理能力和責任感，我將屬於我們班級的空間命名為“責任田”，並將“責任田”進行了劃分——教室外的走廊一共有三個區域：圖書區、角色遊戲區、體育活動區；教室內也有相對的區域：電腦區、盥洗區、配餐區、活動區……

由此各項事務也應運而生：有專門負責班級圖書整理的“圖書管理員”，專門負責遊戲城物品整理的“總經理”；有負責看護小朋友玩體育器械的“小教練”，專門負責開音樂放錄像的“音響師”；還有專門看護小朋友洗手的“衞生監督員”，負責分發筷子和擦桌子的“衞生小天使”……為了激發孩子的興趣，我為每個孩子製作了一個“值日生”的標牌，讓他們別在自己的袖口上，每次孩子們裝扮好後，就會自豪地説：“我可是值日生喲!”我還將每一項事務打印出來，上面有職務名稱，還有主要工作，和孩子們的靚照一起張貼在“我的責任田”裏。為了避免“青黃不接”，每個職務我都選了兩個孩子，一個孩子如果不來的話，另一個孩子也可以“獨當一面”。為了讓每個小朋友的能力都得到鍛鍊，我用輪流的方式(一般兩個星期一輪，第一週為實習期，第二週是正式工作期)，讓孩子們都有機會做班級的“高層”，參與管理。我還利用激勵法來提高孩子的積極性，對於不要老師提醒、每次到固定時間點就主動站到自己“責任田”裏勞動的'孩子，我就在他的照片上貼上五角星，兩週後根據星星的多少評選“閃亮新星”，並把事蹟刊登在每月一期的家長月報上。

隨着“責任制”的進一步深入，孩子們分到的責任田越來越小，“種”責任田的人越來越多，更多的孩子得到了鍛鍊。由於每塊責任田都是兩個人一輪的，所以他們除了收穫“耐心細心、自信獨立”的好品質，收穫“整理、節約、衞生”的好習慣，還收穫了真誠的友誼。

關於幼兒教師的隨筆2

偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：

“許多年前，有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。

“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最後得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經歷。

“25年後，教授給另一批學生也佈置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裏住着，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯繫。他們發現其中只有4人以前進過監獄。

“為什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之後他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子……

“通過進一步調查，他們發現75％的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什麼這麼多年過去了，那些孩子還記着那個婦女？研究人員迫切地想明白這些問題的答案。“不明白，”婦女説，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地説：“我只是很愛那些孩子……”

愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質願望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的――真實的`愛。

我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。

愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！

關於幼兒教師的隨筆3

我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉過來的小朋友，活潑可愛，小嘴巴特別甜，笑起來有點像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由於她年齡比較小她總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。於是，受批評成了他的家常便飯。後來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出台了。那就是，我把她的表現記錄下來，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。她也慢慢認識到了自己的錯誤，漸漸的變了，不再像剛來時那麼調皮了，上課也能認真聽講了，不像剛來的.時候一分鐘都坐不了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

關於幼兒教師的隨筆4

中午午睡時，孩子們都躺下了，只有李法澄眼裏含着淚默默坐在牀邊，我走過去問道：“寶貝，你怎麼了，不舒服嗎?”，她沒有説話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。於是我有耐心的對她説道：“寶貝，是不是想媽媽了?在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看着你睡覺，好嗎?”

李法澄抬頭看看我，用小小的聲音説道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟着媽媽的胳膊，我要媽媽……。”為李法澄擦乾眼淚，哄她躺下後，我在她耳邊説：“老師就是法澄的媽媽，你摟着我的胳膊睡好嗎?”看着李法澄摟着我的`胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以後的日子，每到午睡時，李法澄總是摟着我的胳膊緩緩睡去。一天，李法澄高興地跑到我跟前大聲説：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心裏感到無比的欣慰。

作為一名教師，要對每一個孩子撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖着鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭乾淨;當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的温暖……

就這樣，用自己的行動走進孩子的童心世界行動，表達出對孩子的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

關於幼兒教師的隨筆5

每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，説説笑笑：如廁的如廁，脱衣服的脱衣服，賴在活動區不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手裏還拿着小玩意兒了。老師幫着這個，勸着那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

午睡是孩子們統一的.活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設法要在睡前説完自己想説的話，做完自己想做的事。於是，我告訴孩子們，以後，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上牀睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那麼忙亂。

有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設身處地為孩子着想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。

關於幼兒教師的隨筆6

每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準時開門，小朋友有秩序的進入幼兒園。在這之前都是由家長負責在幼兒園大門外負責看護好孩子，等待入園。

在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小朋友家長瞬時會教育孩子，“那些東西不乾淨，吃了會拉肚子的。”小朋友有的會聽家長的話，而有的孩子只要家長不給他買，直接就哭起來，絲毫都不會顧及周圍人對他的看法，對自己家長的看法。

我們班李__小朋友以前入園之前都會向爺爺要一塊錢，跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來幼兒園。他的爺爺把這種情況反應給老師，老師找時間和李__小朋友講：“外面的東西不乾淨，吃了會生病的'。”“老師我就是覺得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對身體不好，那我以後不吃了。”

我每天都在觀察他入園之前的情況，結果他真的堅持沒有吃，他的爺爺反而買一些水果，早上來幼兒園的時候給他洗乾淨，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛吃零食的習慣改掉了，身體也一天比一天棒。

關於幼兒教師的隨筆7

年近三十，是該收心養性、慢慢顯露出成熟美的時候了。然而走進一年級的課堂，來到天真無邪的孩子們身邊，我的心又重新年輕起來。

別看一年級的孩子只有6、7歲，一副什麼也不懂的樣子，但實際上孩子們幼小的心裏也開始有了他們的判斷：音樂老師最漂亮，自然老師最愛笑，體育老師個子最高，英語老師最温柔，數學老師最聰明，語文老師管得最多。一週下來，常常在早晨聽到孩子三五成羣在一起議論，我的心裏猛然一驚：如今的孩子果然了得!於是，開始反思自己的課堂，想想班中的孩子還拖着幼兒園時期的一臉稚氣：有的上上課，腳丫子擱到桌上去了;有的靠在椅背上能睡着;有的眼盯着一個地方，愣神了;有的提醒他好多次，卻依然對我的話充耳不聞，我行我素……急得我乾瞪眼睛只蹬腳，也無濟於事。

怎樣讓孩子早日過渡到國小生的學習狀態，投入到課堂學習中來呢?我首先從自己身上找原因。想想也是：一個小孩子，從以玩為主的幼兒園一下子來到以學為主的課堂：並且要時刻面對一塊黑乎乎冷冰冰的黑板、幾個乾巴巴的生字、一個灰頭土臉的老師，讀啊讀，説呀説的，有什麼樂趣可言?但我太在乎孩子對我的看法了，太希望孩子們能快點喜歡上我的課了。於是我利用週末去文具用品商店買來了記號筆、水彩筆、彩色紙，畫幾條小魚剪下來，反面貼上磁鐵，正面訂上生字。

當我把訂有生字的小魚貼在黑板時，小朋友們一下子興奮開了“多可愛的小魚啊”“我喜歡綠色的”“我喜歡小黃魚”。教室裏像炸開了鍋，孩子們的積極性空前高漲。“小朋友們，你們看，今天我們的課堂裏來了一羣小魚，他們身上都揹着生字寶寶呢?我們學小貓去釣魚吧!”小朋友們一聽，個個擺好整裝待發的架勢，紛紛爭取釣魚的資格，特別是看到別的小朋友釣到一條魚，而我説：“祝賀你，你可以回家燒香噴噴的清蒸鯧魚吃了!”小朋友的更是急切地希望自己能上台釣一次魚，而沒被選到的小朋友卻遺憾得要命!其實，這就是前幾天小朋友最不喜歡的“讀出詞語並組詞”的環節了。換了一種形式，多了一點童趣，孩子們的興趣卻一下子被調動起來了。更令人吃驚的是，小朋友上來“釣魚”的表現，個個都很棒，聲音響亮，回答正確，連平時一直沉浸在自己小世界裏的那些小朋友也表現十分出色，同時，我也注意到，有些小朋友為了能釣到魚，他們在之前的學字環節也更加認真了。看來，培養剛入學孩子的學習興趣，有效調動他們的積極性，讓課堂多一點童趣是很有必要的。

於是，我重新審視自己的教學，看看什麼地方還可以更加童趣一點，符合這一時期孩子們的特點呢?我又製作了幾朵七色花、幾輛小車子、幾座形態各異的小房子，甚至把做出了手掌房子、葫蘆房子、kitty貓房子，看得孩子們驚歎不已，直佩服我做老師的厲害!於是，小朋友們喜歡組詞了，喜歡造句了，喜歡記字了……當我看到班級裏幾個以前不認真的'孩子開始有興趣的時候，我真感到高興!原本茫然的心一下子得到了安慰。

除了在教學形式上兒童化之外，我還積極嘗試在教師的語言方面更加貼近這一時期的孩子，甚至有時學上幾句孩子的話，配上他們特有的動作，會取得意想不到的效果。有一次，我上下午的語文課，而且一連又是兩節，加之天氣炎熱，孩子們個個一臉倦容。我上的課文是入學準備第8課《快樂》。在這種情形之下，怎樣才能讓孩子們真正體會到“快樂”呢，並“快樂”且有效地完成教學目標呢?我靈機一動，説道：“小朋友，告訴你們，我可是遠近聞名，大名鼎鼎的‘問不倒’老師，你們信不信?”小朋友們一聽，頓時臉上有了神采，幾個調皮鬼馬上回答：“哼，不信。”“不信啊，那今天你們就和我比一比，看誰先把誰問倒?”“好啊，誰怕誰?”孩子們個個精神抖擻起來。於是，我引導學生就前一課的生字提問，來考考我這個“問不倒”老師，我還故意答錯兩題，進一步激發孩子們的興趣。幾個問題下來，小朋友馬上得到結論：你來問，我來答。問問答答真快樂。(第8課的課文內容)這樣在快樂的氛圍中，既複習了前課，又自然地感受了新課，同時，師生的關係較之以往更平等、也更融洽了。

兩週的教學時間很快就過去了，週五的時候，我問小朋友：“你們喜歡我這個‘問不倒’老師嗎?”小朋友們説：“音樂老師最漂亮，自然老師最愛笑，體育老師個子最高，英語老師最温柔，數學老師最聰明，但你這個老師最有趣!”哈哈，我喜歡做個有趣的老師，喜歡做個老了也滿懷着“童心”的老師。

關於幼兒教師的隨筆8

當午睡音樂響起後，孩子們陸陸續續起牀，穿好衣服出寢室，這時，我的耳朵邊傳來一陣"啊呀啊呀......"的叫喊聲，我立即停下手裏折的被子，尋着聲音找去，原來是胡博仁在使勁拽着衣服鈕釦，可能是釦眼小了，小傢伙試過一、兩次沒成功就有些着急了，發出急躁的聲音。看到事情的原由，我沒有急於去幫助他，而是輕輕地走到他身邊，蹲下來對他説:哇，帥帥，你今天真能幹！自己學着扣上釦子，真是長大了，只見他抬起頭，臉上露出一副不好意思的笑容，受到我的鼓勵，他的幹勁更足了，又接連嘗試了幾次，終於通過努力，找到了正確方法，將衣服的鈕釦都扣好了。高高興興出了睡房。看着孩子遠去的背影，我陷入了往事的回憶：帥帥從小由於家境優裕，父母平時沒有時間照顧他，在家裏大小事便全由保姆包辦，長此下去這就阻礙了孩子的學習和動手能力的.培養，而且幼兒動手能力差，反過來又影響了智力發展，隨着幼兒年齡的增長，幼兒行為能力必然會相應增長，一味強調"我還小"，幼兒的一切都停留在原來的水平上，是無法與年齡同步發展的，經常告訴幼兒“彆着急”，“再試試”，來 安慰遇到困難而又束手無策的孩子。“你能行”，“你長大了”，能讓幼兒增強自信心，產生求知慾，相信經過不斷地給予鍛鍊，孩子在各方面都會有所提高。

關於幼兒教師的隨筆9

哲哲小朋友不習慣在幼兒園午睡，每天午休的時候都不睡，最後不但自己沒有睡，還影響了其他小朋友休息。

通過這件事情，我們和哲哲的媽媽進行了談話。哲哲的媽媽告訴我們，每天放學回到家後感覺哲哲特別累，剛一吃完晚飯就會犯困，有時正看着電視呢他都會躺在沙發上睡着。同時老師也將孩子在幼兒園的狀況告訴了家長，哲哲在幼兒園裏每天表現的比較亢奮，精神頭比較大。從來不在幼兒園午休，老師坐在他的牀邊哄他睡覺都沒有用。

為了讓哲哲儘快適應在幼兒園裏午休，我們建議孩子媽媽這樣做：

1、晚上吃完飯後可以讓孩子加入家務勞動中，或者給家人講講幼兒園的.趣事來分散下想睡覺的注意力，不要太早睡覺。

2、早上稍微早點起牀，不要等孩子睡到自然醒。

3、帶孩子多親近大自然，多鍛鍊身體。

同時在幼兒園中我們也做到了一下幾方面，來幫助孩子更好的進行午休：

1、讓家長給孩子帶一個在家常玩的、心愛的寵物玩具，孩子抱着它睡感。

2、在平時多找哲哲幫老師做些力所能及的事情，從而消耗些過剩的體力。

3、語言鼓勵，鼓勵哲哲一定能夠在幼兒園睡着覺的。

4、及時的獎勵，當哲哲在幼兒園睡着後，我們會及時的孩子一定的小獎勵。讓他有榮譽、自豪感。通過一段時間的家園配合，現在哲哲每次午休都不是我們大家所頭疼的事了。

關於幼兒教師的隨筆10

從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內容，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。 在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現 每個兒童都能主動發展 的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌：

a、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的.特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。

b、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌 春天的祕密 時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。

關於幼兒教師的隨筆11

九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，儘管我們幼兒園作了充分的準備工作：讓家長帶孩子們早一天熟悉環境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。

這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示不滿；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時反映並不大。

有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽説再見，並高興的玩了一個上午。下午剛起牀的瑩瑩態度卻來了個大轉彎，大聲哭嚷着找媽媽。無論老師用什麼樣的玩具來吸引她，對她來説都是無濟於事，上午的高興勁已蕩然無存。瑩瑩哭着，拉着我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”

我所有的好話在一個哭鬧的孩子的面前是那麼無力。拉着瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做遊戲好嗎？”對我的話瑩瑩並沒有反映，照樣哭嚷着找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的'懷裏，不一會兒便止住哭聲。

再之後，我走到什麼地方，瑩瑩就跟我到什麼地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應對陌生的環境、陌生的人、物在好奇和興奮過後總會有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個温暖的空間。

關於幼兒教師的隨筆12

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時，他會牽着媽媽的手，主動跟教師打招呼：“教師你好。”，當然他也會得到教師的讚賞：“秉祿真棒。”，上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然後問教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的`誇獎“秉祿真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯後，我喂他吃藥，可是好話説了一大筐，他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊着：“秉祿加油！秉祿加油！”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機説：“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎？”，“對。”，説完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她説“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒！”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂的成長。

關於幼兒教師的隨筆13

再讀《窗邊的小豆豆》，讓我有了不一樣的思考，同時瞭解到“窗邊族”在日本往往是被大人冷落的孩子們的稱號，窗邊好似即將被排除，不被關注。這些孩子們並沒有什麼缺陷，卻被認為不適合過學校的集體生活。每個孩子都有自己接受事物和表達的方式，只不過窗邊的孩子往往接受和表達的方式與常態不同，所以才會與集體格格不入，十分凸顯。

每個老師都會遇到這樣的孩子，我也不例外。幾年前我教過一箇中班，班上有個叫多多的男孩。動手操作能力強，可做起事來總是三分鐘熱度，脾氣急，習慣用拳頭解決問題，心情不好時拒絕和任何人交談。記得十月初，老師和孩子們一起商量佈置自然角後，小朋友紛紛把植物、動物帶來，放在自然角精心照料，很多孩子還為烏龜、君子蘭等動植物做了圖文並茂的愛心卡片，提示大家每樣動植物的喜好。冉冉小朋友和爺爺一起把家裏養的`金魚帶到幼兒園來，冉冉爺爺囑咐了我很多遍如何給魚換水、如何餵食，看得出這是老爺子的寶貝。班裏的孩子們也喜歡得不得了，他們一下就被金魚鼓鼓的大眼睛和在水中搖曳的尾巴吸引了，一個上午好多孩子爭着去自然角看金魚，冉冉別提多得意了。下午户外活動回來後，突然聽到小朋友大叫：“不好了，老師，多多把魚扎死了！”我趕忙來到自然角，好好的金魚肚子中間橫着一支鉛筆，另一頭還能看到尖尖的筆尖。小朋友七嘴八舌：“是多多扎的。”“他太淘氣了。”冉冉看到自己的魚死了，急得哇哇大哭，班裏亂作一團。我找到了多多，他憋着紅彤彤的臉，手裏拿着一張被戳破了的紙，眼淚就在眼眶裏打轉。

我的血騰地一下湧了上來，魚死得這麼慘，怎麼和冉冉爺爺交代！這也太殘忍了吧，怎麼能發生這樣的事呢？我忍住怒火，問：“多多，你為什麼要這麼做？”雖然是問話，可現在回想，語氣裏更多的是責怪。“它老動！我畫不好！”多多説完這句話，眼淚也就跟着下來了。教室裏一片寂靜，我開始沒愣過神，然後才一下子恍然大悟。原來是這樣，我的語氣緩和了，摸着他的頭説：“想把金魚畫下來是件好事，讓小魚不動也確實不容易，可用鉛筆固定小魚，雖然它不動了卻再也不能游來游去。”我把冉冉也摟在懷裏，“多多，你瞧冉冉哭得多傷心啊，她捨不得小魚。”多多紅着臉小聲説：“我也捨不得，冉冉對不起。”我看了看大家，小朋友也不像剛才那麼氣憤，大家商量把小魚的屍體埋葬在幼兒園的柿子樹下，為小魚畫了一塊小小的墓碑。小金魚逐漸淡出了孩子們的視線。

當幼兒對動態物體感興趣想要臨摹或寫生時，教師又將如何支持呢？我為孩子們從市場上買回了兩條不同的金魚，用拍照片的方式把金魚的各個側面一一記錄，和孩子們一起整理小魚相冊，這下可解決了愛畫畫的多多想畫金魚的難題。我鼓勵他用水墨、水彩、水粉、油畫棒等多種材料再畫金魚，他用稚嫩的手筆畫出了一條條機靈可愛的魚。和他的父母多次溝通後，我們決定以強帶弱，塑造他迴歸集體的信心。我讓多多媽媽支持他每天做一件美工作品——繪畫、橡皮泥，媽媽還帶他去海洋館參觀臨摹。一個月後，我們幫他舉辦了“多多個人作品展”。小朋友在區角遊戲中爭先恐後地模仿他的作品，在區角評價時，他收穫了自信，得到了小朋友的認可。從那以後，他用拳頭解決問題的現象少了，成為了受大家歡迎的孩子。

小小的金魚風波雖然過去了幾年，但我仍時常想起，尤其是再碰到那些“窗邊”的孩子，我不再誤解他們非常態的表達方式，而是讓自己真正去理解每個獨特的個體，陪伴並鼓勵他們不在集體的邊緣徘徊。自那以後，“天大地大，孩子最大，我堅持給性格內向的李心悉、不敢和夥伴交往的王涵予、熱愛讀書的李紀宣、喜歡橡皮泥的錢子涵、迷戀拉丁舞的金奕飛、喜歡擺弄相機的遲玉川、熱愛運動的姜異同等許多孩子舉辦了個人畫展、剪紙展、建築展、攝影展……鼓勵他們展示自己的舞蹈、運動項目等，讓每個孩子收穫被關注的幸福，體驗成為焦點的喜悦，贏得大家的認可，找到適宜自己的發展途徑。

“窗邊”的孩子時常提醒我們保持冷靜，需要我們動用更多教育智慧去幫助他們，更需要我們用心去尊重和呵護，讓他們自信、快樂地成長！

關於幼兒教師的隨筆14

天氣一直不好，滴滴答答地下着雨，一些不平整的路面上積了許多大大小小的水坑。早晨，洋洋被一臉怒氣的媽媽拽着進了教室：“快讓老師瞧瞧你這孩子!不讓他踩水他偏不聽，現在身上都濕透了，真是個不聽話的孩子!”看到洋洋濕透的褲腿，我先勸走了洋洋媽，一邊幫洋洋換乾淨褲襪，一邊和洋洋聊剛才發生的事情：“踩水好玩嗎?”

原本有些膽怯的`洋洋一下子興奮起來：“踩水可好玩了!我一用力，就濺起好大的水花!我的力氣用得大，水花就濺得又高又遠

“那你知道媽媽為什麼生氣嗎?”

洋洋歪着腦袋，眨眨眼説：“我把褲子和鞋子弄濕了、弄髒了。”

“對呀，褲子和鞋子都濕了，是很容易生病的。媽媽生氣是因為關心你，對嗎?”洋洋點點頭。我繼續説：“今天晚上回家後跟媽媽道個歉，因為你不聽話，媽媽上班都遲到了。”洋洋咬着嘴脣點點頭。

晚上放學時，我和洋洋的媽媽進行了溝通，把洋洋踩水的快樂感受告訴了她。孩子喜歡玩水是天性，當孩子看到不同於平常的路面，就會產生好奇心和探索慾望，而在嘗試各種行為的過程中，他們通常只會考慮到“好玩”，而不會設想行為的後果。“是呀，這孩子就是喜歡玩水!”洋洋媽感慨地説：“我今天也有點過火了，以後我給洋洋穿雨靴、雨衣，就不怕孩子踩水弄濕衣褲了。”

尊重孩子的天性，我們就能發現隱在孩子“不良行為”背後的好奇心和探索慾望；多一點理解與寬容，孩子們就能從自身行為與結果的分析中獲得正確的行為認知。

關於幼兒教師的隨筆15

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或遊戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白淨的皮膚，可愛的臉蛋，看着都着實招人喜歡，而他就是我最頭疼的`“搗蛋王”，小手就沒有閒的時候，特別是在遊戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起遊戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，願意參與遊戲，也希望老師會關注他，喜歡他。從我關注他後，我發現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與願違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域裏隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這裏搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不可以硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和羣了，會説：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界瀰漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”。