幼兒教師如何活躍課堂的小技巧
一、甜 美
幼兒有一種本能心態,即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課,幼兒會很敏感地覺察到,他們同樣會以冷淡的態度回報你,教師的教學自然收不到好的效果。所以,在教學中都要有慈母般温柔的表情、聲調,有效地激發起幼兒的內心體驗,讓幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中獲得知識。
教師要煥發童心,進入角色,用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。
語調上要注意舒緩有致,語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調,做到抑揚頓挫,同時還可採用形容詞疊用、摹聲等修辭手段,以求達到娓娓動聽的效果。
為了增加“甜美”的效果,可適當用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。
二、童 趣
幼兒的思維是直觀、形象的,容易為興趣所左右。所以,教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學內容與教學要求,才會吸引他們的注意,調動起他們的積極性。選用擬人、比喻、誇張等手法,施展繪聲繪色的描述技巧,來刺激幼兒的“內視覺”,激發起他們對新事物的再造想象力。
把枯燥乏味的詞語概念,通過編擬兒歌,故事,轉化為生動、直觀的事物形象。
三、精 短
幼兒的有意注意時間短、瞬時記憶不發達。因此他們對較長或複雜的語句理解較困難。如果一句話超過了8個詞,那麼幼兒就會聽了後面而忘了前面。所以,這就要求教師用短小、富有節奏感、符合幼兒心理髮展水平的語言給幼兒上課,幼兒才會樂於接受。
多用“散句”。即將一個長句拆零為幾個較短的詞語單位來表達。但是要注意語法和語言規範。
多用兒童熟悉的、富有表現力的詞語與句式,避免過多生疏的附加成分。
四、靈 活
課堂中靈活地運用一些自然、親切、似家常絮語、像親朋敍舊的“插入語”,可以起到調節幼兒聽課情緒,增強他們注意力集中的作用。譬如:一名膽小的幼兒,在回答問題時聲音很輕,小朋友都聽不清楚。教師笑着説:“説給誰聽的?説給自己聽的?還是説給大家聽呢?”巧妙地指出了不足,提出要求,委婉而親切。
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