教師心得經驗+反思=成長

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編幫大家整理的教師心得經驗+反思=成長，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師心得經驗+反思=成長1

假期中，我認真學習了學校發的材料，讀《在反思中學會教學》一文後，我感受頗深，尤其是文章末尾美國學者波斯納經過多年對教師成長的研究得出的一個公式——教師的成長=經驗+反思，讓我對寫教學反思有了更深刻的認識，教學反思：教師的成長=經驗+反思。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然後而知困”，不斷髮現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

教師要反思的內容很多，以下幾個方面經常反思是非常重要的。

　　一、總結精彩片斷，思考失敗之處

一堂成功的語文課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的突破點，激發學生參與學習過渡語，對學生做出的合理讚賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日後參考。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言説話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當等等。對於這些情況，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之後，要做出日後的改進措施，以利於在日後的教學中不斷提高，不斷完善。

如在教學《窮人》一課時，我精心備好課，課堂伊始，在整體感知課文後，我就提出了辯論題“桑娜和漁夫是否應該收養西蒙的兩個孩子”讓學生根據自己的意願分成正、反兩方。學生頓時來了興趣，紛紛舉手，令我沒有想到的是竟然有兩名同學保持中立態度，教學反思《教學反思：教師的成長=經驗+反思》。我充分尊重學生的意願讓他們各自分組進行學習，從文中找出支持自己觀點的理由，進行彙報，雙方各自闡明自己的觀點。課堂上學生充分發現、探索、研究，真正成為學習的主人。課後我反思覺得自己給學生自主探究的空間，效果強於串講串問。

但是因為採用的是一種辯論的形式進行，學生會説些什麼，都不在老師的計劃之中，需要教師能及時抓住學生的發言進行相機引導或就此展開討論，讓學生接着闡述。課堂教學中我班出現反方把正方的同學問倒了，沒有人站起來反駁，教室裏一下子就僵住了。我當時也想打破這一僵局，沒有太多考慮學生髮言的內容，就説：“這正是我們後面需要展開想像進行續寫的內容，教師後面會涉及這樣的'練習。”

課後我反思，如果當時我及時抓住學生的問題，馬上來一句：“這是個問題，漁夫是否也想到今後的日子會很難，他是怎樣做的，説的呢？請正方同學説一説。”不就能把正方學生的思路帶到表現漁夫善良，寧可自己受苦也要幫助別人的那一段：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。‘嗯，是個問題！’他搔搔後腦勺説，‘嗯，你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。’”這樣就把正方學生的思路打開了，會比當時那樣處理要好得多。所以在今後的教學中還要注意從學生的發言中抓住契機相機引導，也就是説校長常強調的備學生，要根據學生的實際情況多設想一些問題。而且在靈活變通方面還要加強，還要不斷學習，提高自己的綜合素質。

這樣反思後，使我對這一堂課的成敗有了正確的認識，對自己改進今後的工作有很大的幫助。

　　二、反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害

班級中有一位男學生語文成績是倒數的，平時又特別調皮，經常上課不認真聽講。一天下課他拿着作業本到我面前，小心翼翼地問：“老師，這道題怎麼做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂裏剛剛講完的閲讀題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什麼？我不是剛剛才講過的題目？去問學習小組長。”事後我反思我這麼兇的對待他，我想這個學生也許現在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什麼樣的後果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這麼一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現在可能會使他更不喜歡聽語文，上語文課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

事實上，像我這樣有意無意傷害學生的教師可以説是有很多。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，説明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經常會説我上課時就是沒氣氛，舉手的學生就是這麼幾個。我想上面這點會佔了很大一部分。對於差生，教師的態度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的説他學習這麼差，成績是倒數的，拖班級的後腿……

雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》裏説：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。

　　三、反思教育教學是否讓不同的學生在課堂上得到了不同的發展

應該怎樣對學生進行教學，教師會説要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有餘力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時佈置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對於學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。佈置作業時，讓學困生，儘量完成書上的習題，課後習題不在加做，對於書中個別特難的題目可以不做練習。

人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。

教師心得經驗+反思=成長2

經驗+反思=成長，這個等式很形象地説明了如何到達成功。不斷總結經驗，反思所有的點點滴滴，只有這樣，才能成長，才能成功。

經驗一般包括直接經驗和間接經驗。教師的間接經驗一般來源於書本和老師的教導，而直接經驗則來自自身受教育的經歷和教育教學實踐工作的經歷。經驗連接着過去和未來，在經驗的時候要回顧過去的經歷和結果，並在他們之間建立聯繫；同時，又要將這種聯繫用於指導未來的行動，從本質上，經驗的過程是策劃和規劃未來行動的過程。一方面，我們不能僅僅只主意學生的學習活動或學習結果，而是要建立教師的課堂教學假設、教學設計、教的活動、學的活動、學的效果之間的聯繫，分析他們之間的聯繫。另一方面，獲得經驗的目的是為了規劃和改進未來的教育教學，要用來指導未來的行為。

過去的點點滴滴，我們需要從其中獲得一些經驗，並通過經驗，進行反思。首先，反思需要懷疑，需要批判性審視。這種懷疑和批判性審視首先是指向自身的經驗，不固執，不封閉。其次是指向他人的經驗，不輕信、不蠻重。閲讀不是一味接受，而是與自身經驗比較，建構自己對教育和生活的重新開始。

我們在日常的工作生活中，要學會總結經驗，不斷反思。只有從以往的生活、工作經驗中，取長補短，就拿數學教學而言，我認為教學反思應該從以下幾個方面進行。

一、思得。

課堂中的精彩之處，滿意之處，覺得比較好的地方可以及時記錄下來，這將是自己的一個寶貴經驗。

二、思失。

對於我們新教師而言，課堂中經常會出現一些不足的地方，因為每一節課都是一個新的開始，新的挑戰。所以，總會產生一些的不如意，我們也可以用文字記錄，在以後的教學中就要避免這些失敗的地方。

三、思效。

一堂課的得與失可能都有，但是效果究竟如何，需要我們去反思。從反思中，瞭解自己的課堂教學效果如何，當然這也可以藉助一些評價手段，比如課堂的檢測等。思考課堂的效率和效果，找出問題所在，才能有效改正。

四、思改。

思的目的是為了提高自己的教學水平和教學能力，那麼思以後一定要付諸行動，採取一定的解決策略，改變課堂中的不足，改善課堂中出現的失敗，從而進一步進行設計，找到更好地教學方式或方法。

總的來説，我認為，經驗+反思=成長，既然現在的經驗很少，就要靠我們去不斷積累，而反思能帶動我們更好地成長。所以，學會反思，成為一個反思型的老師非常迫切！