科學教師學期教學計劃

時間過得可真快，從來都不等人，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！相信許多人會覺得計劃很難寫？以下是小編收集整理的科學教師學期教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學教師學期教學計劃1

一、教材分析

大象版《科學》三年級上冊教材由三種類型的八個單元組成。重點培養學生“模型與解釋”的能力，把這一能力作為本冊教材要培養的一級目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態度和價值觀的培養，力求使學生的科學素養得到全面、綜合的提升。

二、教學目標

1、從兒童的視野選擇教學內容，發生在兒童身邊的`、喜聞樂見的、適合他們探究的事物獲現象作為學習內容，以激發學生學習科學的興趣，發揮他們的主動性，便於他們從原有意識和經驗出發，仔細觀察，發現問題，展開研究。

2、注重對能力和方法的指導，強調掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中，學會並提高科學地分析問題，解決問題的能力。

三、教材的重點、難點

在觀察和實驗中除了讓學生經歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析，並進行充分的討論，再得出結論。

四、教學指導思想

以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

五、具體措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;

2、把握國小生科學學習特點，因勢利導;

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

8、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐;

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

科學教師學期教學計劃2

1.指導思想：

以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

2.教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特徵(動、植物);物體和材料的特性(材料);地球物質的特性(水和空氣)。科學探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。

《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進國小科學教學大門的單元，這對以後的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，並且被一些動物的活動所吸引;關於動物的各種各樣的問題已經提出。科學教學內容也從植物發展為對動物的觀察研究。

《材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的探究，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。在對材料展開的研究中，學生們將進一步發展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特徵的注意轉換成幾個特徵的同時注意。學習運用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同，學習根據物理性質給物品分類，並提高對材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實驗”這一科學探究方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開始。本單元的有些活動對於三年級的學生來説有一定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的'刻度及收集資料等。

作為起始冊，教材的主要目的在於激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

3.學生分析：

3.1整體學習狀況：

三年級學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，但卻不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在瞭解上，理解不深刻，運用能力差。

3.2已有知識、經驗：

學生由於各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重於語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3.3兒童心理分析：

在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究欲 望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

4.教學目標：

通過學習，使學生：

4.1知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

4.2瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;

4.3保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽相信、注重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

4.4親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧發展。

5.教學重難點：

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養國小生的科學素養。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

科學教師學期教學計劃3

一、學生基本情況分析

本學期我擔任五年級（3）、（4）、（5）班的科學。經過兩年的科學學習，大部分學生平時在科學學習中態度較好，積極性較高。但學生的實踐能力較弱，少數學生對本學科不夠重視，導致學科意識淡薄。科學操作實驗不夠熟練。

二、教材分析

五年級教材全冊包括了：

（1）《白天和黑夜》主要讓學生知道一天中陽光下物體的影子變化是有規律的，能收集資料瞭解人類對晝夜現象的認識歷程。

（2）《光與色彩》主要使學生知道光的直線傳播現象，陽光是由七種顏色組成。

（3）《電和磁》主要讓學生知道電是生活中常用的能源，認識完整的電路組成，會組裝電磁鐵，知道電磁鐵的性質。認識導體和絕緣體。

（4）《呼吸和血液循環》瞭解人的呼吸系統及保護措施，瞭解血液循環器官，增強健康保護意識。

（5）《解釋與建立模型》教材的主要目的是激發學生的學習興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動。

三、教學目標

以培養學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究慾望，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、培養學生的科學思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得他們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的學習習慣和生活習慣。

2、瞭解科學探究過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識、增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生運用假設分析事物之間的因果關係。注重實驗中的測量特別是控制變量，採集數據，並對自己的實驗結論作出正確的'解釋。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心和求知慾，培養敢於質疑的科學態度和科學創新能力。

四、教學重難點

培養學生科學的思維方法、努力培養學生解決問題的能力。引導學生學習運用假設，收集證據，並對實驗作出自己的解釋。學習建立解釋模型，以證實自己的假設。

五、教學措施

1、鑽研新課標和現有教材，充分利用現有教具、學具和教學資源，進行系統化的單元備課，提前做好教學準備。

2、用豐富多彩的教學活動充實教學過程。

3、反思自己的教學，勤于思考教什麼？怎樣教？為什麼這樣教等問題，並做好記錄。

4、各班建立科學學習合作小組，讓學生相互交流學習，合作、幫助研討中學習，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐。

科學教師學期教學計劃4

一、學情分析：

四年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經過一年的科學學習，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有着強烈的好奇心和探究欲 望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

二、本冊教材的知識系統與結構：

教材分析

本冊教材有五個單元，我們的食物、水、植物、空氣、熱，覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，調整後的新教材，內容體系更加科學、合理。一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的'能力。從知識內容分為五部分：

1、我們吃什麼：從學生對食物的已有認識經驗入手，帶領學生遵循“整體感知———個體研究——綜合整理”的認知程序，認識食物的營養成分以及飲食與人的健康。(包括1、2、3、課)

2、水裏有什麼：

“溶解”單元是從觀察溶解現象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，並沒有涉及分子的運動與分佈等問題。“不同物質在水中的溶解能力”問題實際上已經向着溶解度這一概念發展了，但是在這裏主要還是想滲透溶解是物質的基本屬性。物質溶解的多與少和很多因素有關，如壓力、攪拌、温度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，温度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來説明增加物質與水的接觸面(所謂咬碎)可以加快溶解。包括4、5、6、7課)

3、植物身體：從學生對植物的已有認識經驗入手，帶領學生遵循“整體感知———個體研究——綜合整理”的認知程序，認識植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。(包括8、9、10、11、12課)

4、空氣和水：指導學生認識熱空氣上升以及氣體的熱脹冷縮現象。(包括13、14、15、16、17課)

5、熱傳遞：指導學生認識熱傳遞的三種方式及應用。(包括18、19、20、21、22課)

6、探究與實踐：引導學生嘗試運用已掌握的探究方法和知識，解決生活中的具體問題，初步培養學生認真細緻地觀察和積極動手實踐的科學態度。

三、本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點：

教學目標：

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

在能力培養方面，主要培養以下幾種能力：

1、觀察能力：學習用目測方法觀測風向、風力，用測力計測力。有條件的學校可以教給學生用顯微鏡觀察葉的內部構造。

2、實驗能力：學習使用酒精燈加熱水，以及做彈力、摩擦力、熱傳導、熱對流、根吸水、莖運輸水分等實驗，鞏固對比實驗方法，學習設計説明根有吸水作用的實驗、雨的模擬實驗。

3、探究能力：學習運用探究的方法，認識水蒸氣凝結的條件，水的三態變化。

4、分析綜合能力：學習運用分析綜合的方法認識熱的三中傳遞方式。

5、動手能力：學習製作太陽能熱水器等。

在德育方面，主要向學生進行以下幾方面的教育：

1、通過講述火箭的發明及我國現代火箭的發展，向學生進行愛國主義教育。

2、通過指導學生認識熱的三種形態及應用，向學生進行科學啟蒙教育。

四、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;

2、把握國小生科學學習特點，因勢利導;

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、充分運用現代教育技術;

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

五、主要教學活動類型：

1、蒐集信息現場考察自然狀態下的觀察與實驗。

2、專題研究情境模擬科學小製作討論辯論。

3、種植飼養科學遊戲信息發佈會、報告會、交流會。

4、參觀訪問競賽科學欣賞社區科學活動。

科學教師學期教學計劃5

1.指導思想

以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

2.教材分析

三年級上冊科學課，是國小生科學學習的起始學期。充分考慮三上學生的年齡特點，本冊教材在內容選擇上貼近學生生活實際，本冊教材共分為七個單元《走進科學》《身邊的動植物》《土壤》《奇妙的水》《空氣》《各種各樣的材料》《我們學習了觀察》

2.1《走進科學》本單元用一個主體活動“校園尋寶”來架構全單元的教學，以“寶貝”(學生依“尋寶清單”找到的自然物)作為研究的對象，按“尋找”、“觀察”、“整理”的順序，依次設計出《校園尋寶》、《觀察“寶貝”》、《整理“百寶箱”》三課，試圖讓學生在科學史的引領下，初步學習觀察、分類、簡單製作等方法，體驗探究過程中的愉悦，激發起學生學科學、愛科學的興趣與熱情。

2.2《身邊的動植物》本單元學習的是生命科學部分的內容，要讓學生認識不同種類、不同環境中的動植物。本單元以認識常見動植物的典型特徵為線索，引導學生觀察植物和動物，在學習分類、歸類，同時滲透關愛生命、敢於質疑的情感態度教育。

2.3《土壤》本單元正是以“土壤裏有什麼?”、“土壤裏為什麼能長出莊稼?”為出發點，引導學生通過一系列的科學探究活動，瞭解土壤的構成，瞭解土壤對於人類的作用，感悟到保護土壤的重要意義，並主動參與到保護土壤的`行動中來。從探究能力的訓練上看，本單元與三上其他單元一樣，以觀察、分類、比較和提出問題的能力為重點，兼顧其他探究能力的培養。

2.4《奇妙的水》本單元教材從學生已有的知識與經驗出發，引導學生觀察和研究我們所熟悉的“水”，觀察水的形狀、測量水的體積、瞭解物體在水中的沉浮、探究“流動的水”的力量、研究物體在水中的溶解現象、瞭解水在自然界的存在及其形式，等等，讓兒童從多方面瞭解水的性質，加深對水的認識。兒童對水的認識越深刻，就覺得水越奇妙，會從心底裏覺得水的珍貴，自覺產生珍惜每一滴水、保護水資源、保護環境的意識。

2.5《空氣》本單元編排了“周圍的空氣”、“流動的空氣”、“壓縮空氣”、“空氣中的灰塵”4課，按“找空氣→觀察、研究空氣→保護空氣”的順序，組織教學。“空氣中的灰塵”研究主要讓學生知道空氣是不純淨的，裏面含有塵埃和其他雜質，空氣污染越嚴重的地方，空氣中所含的雜質越多，教育兒童要保護環境，保持空氣的潔淨。

2.6《各種各樣的材料》本單元教材力圖通過對幾種生活常見物品製作材料的分析，使學生初步瞭解不同的物品是由不同的材料製作的，我們身邊的物品各種各樣，組成它們的材料也是形形色色，種類繁多。在此基礎之上，讓學生進一步瞭解材料可以分為天然材料和人造材料。在對不同材料的研究中，使學生認識到不同的材料具有不同的特性。

科學教師學期教學計劃6

暑假輕輕地告別了我們，新的一個學期悄然來臨。這個學期我擔任四年級上冊科學教學工作，為了搞好這個學期的教學工作，現作計劃如下：

一、指導思想：

以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生們親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教學目標：

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

三、學生情況分析：

本班共有學生28位,男生17位,女生11位。學生雖經過一年的科學學習，探究能力有了很大的提高，但由於各種條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和教師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究欲 望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教材分析：

1、本冊內容情況：

《科學》四年級上冊由“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的`身體”四個單元組成。在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

2、本冊的主要活動：

(1)對天氣的觀察與測量從天空中雲的形狀和變化開始，對構成天氣的四個要素分別進行觀測。

(2)對身體結構的研究，瞭解骨骼及肌肉的功能和結構，以及運動情況，並建立保護心臟，保護肺的意識。同時瞭解食物在口腔內的變化及與牙、舌頭、唾液的關係。

3、教學重點：

重視對學生們典型科學活動的設計，培養國小生們的科學素養。

4、教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生們形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課。

2、把握國小生科學學習特點，因勢利導。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4、讓探究成為科學學習的主要方式。

5、樹立開放的教學觀念。

6、悉心地引導學生們的科學學習活動。

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生們在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

8、給學生們提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐。

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

科學教師學期教學計劃7

一、教材分析

大象版科學主要以科學探究能力的培養作為教材的主線，根據探究過程依次分為“觀察與提問”、“猜想與假設”、“計劃與組織”、“事實與證據”、“分析與結論”、“表達與交流”等六組，稱為“探究過程能力”，在強調培養能力的同時，也加強了對學生情感態度價值觀的培養;在探究活動的選擇上，注意活動的趣味性，促使學生動手動腦、親身實踐;強調科學知識在實際生活中的應用，讓學生逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。開設“問題銀行”，使學生保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾;鼓勵學生大膽猜想，培養學生大膽想象的科學品質;配有“小科學家記錄本”，培養學生尊重證據的科學態度;在表現形式上，充分考慮國小生認識事物的特點和規律，利用遊戲、卡通、故事、童話、謎語、詩歌、連環畫、科幻作品等國小生喜聞樂見的形式，激發學生主動參與科學探究的熱情。特別是重視滲透環境教育的思想，使學生從小親近自然、欣賞自然、珍愛生命，善待周圍環境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。六年級上冊包括五個單元的學習內容。第一單元：植物角里的科學;第二單元：讓生活充滿陽光;第三單元：大家動手做樂器;第四單元：登上健康快車;第五單元：我們所經歷的科學探究過程。

二、教學目標

以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的.發展。

三、教學重難點

培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，驗證自己的假設。

四、學生情況分析：

1、整體學習狀況：我所任教的六年級一班二班兩個教學班，學生整體學習習慣較差，第一節課便主動坦言從來都不喜歡科學。他們普遍習慣於死學硬記，習慣於被老師牽着走，很少主動去觀察身邊的一節並去產生疑問並思考或實驗從而獲取知識更不用説在生活中靈活運用了。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在瞭解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由於各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;

2、把握國小生科學學習特點，因勢利導;

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

8、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐;

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術;

10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

六、教學進度

第一單元植物角里的科學

植物角里的科科學問題2課時

在實驗中探祕2課時

研究仍在繼續2課時

機動課時2課時

第二單元讓生活充滿陽光

讓生活充滿陽光2課時

探尋光的路線2課時

把光請進來2課時

我的“陽光小屋2課時

機動課時2課時

第三單元大家動手做樂器

機動課時2課時

第四單元登上健康快車

我給健康下“定義”2課時

登上健康快車2課時

健康大本營2課時

機動課時2課時

第五單元我們所經歷的科學探究過程

案例分析：對蚯蚓的探究2課時

難忘的科學探究過程2課時

機動課時2課時

總複習2課時