幸福工作教師隨筆5篇

教師
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在日復一日的學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的幸福工作教師隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幸福工作教師隨筆1

每個人對幸福的追求程度不一樣，也就造成了人們對幸福感的體驗不一。“幸福”也就是一種感受，來自於每個人的內心深處。如何做一名幸福的老師，其實真的沒有什麼固定模式，同樣的工作經歷、工作環境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個人的幸福感是不同的。因此，對於“如何做一名幸福的老師”，只能是仁者見仁智者見智，我也只能根據自己的感受和理解説説如何做一名幸福的老師。

可能是人們常説的職業與事業的區別吧？有説“職業倦怠”但從沒聽説過“事業倦怠”。事業意味着一個人的追求、夢想和為了實現這個夢想而孜孜不倦的探索實踐過程；而職業就是一個謀生的工具，是為了養家餬口而不得不去做的一份工作。而把自己從事的職業作為自己的事業看待，那他必將會為了這個事業而奮鬥一生，哪怕他的事業是枯燥的、無味的。就像很多科研人員，每天在實驗室泡上十幾個小時；就像很多地質學家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開發一樣，雖然生活枯燥無味，但他們累並快樂着，也就是人們所説的幸福感。教師當然也能也應該做到這一點，一旦把教育確立為自己的事業，就會為了教育事業付出畢生的精力，並在自己的事業發展中累並快樂着，這正是一名教師專業成長的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點。

説到這裏有人一定會説，站着説話不腰疼的。這句話説起來容易做起來難，工作中我經常也會聽到這樣的嘮叨“某某學生真難纏，天天搗蛋，不好好上學”、“某某家長不講理，就知道到學校來鬧老師”。其實調皮的學生不一定是討厭的學生、鬧事的家長不一定是不講理的家長，要看我們用什麼樣的胸懷來對待這些事情，用什麼樣的方式來處理這些問題。我以前曾經也聽前輩説過“沒有解決不了的問題，實在解決不了就先緩一緩，以身作則，他總會向你靠過來的”。從本質上講，處理事情的方式在於自己的形態，與人相處之道，在於無限的容忍。很多學生時代的壞孩子畢業後都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學生時代的好孩子畢業後又都變成了老師眼中的壞孩子，無論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛之心來對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛心。

不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒有智慧與經驗的正確判斷，通常都會有錯誤的。所以要學會站在對方的角度替學生、家長、社會、學校多想想。多想想孩子的需求，想想社會、家長學校的要求。很多幸福的感覺是站在對方的角度考慮問題以後，自己內心能夠理解、能夠寬容後而得到的。

很多時候溝通能使人變得快樂。當我們感覺學校對自己不公平時，通過和學校溝通會讓自己更詳細的瞭解學校的規程、制度，也許你會因為理解學校的工作而變得幸福；當我們感覺社會對自己要求過高時，通過和社會溝通我們會了解社會需求什麼樣的人才，知道老師應該培養什麼樣的學生，自己應該在哪些方面提高，也許你會因為接受社會的要求而變得幸福；當我們感覺家長不講理時，通過和家長溝通我們會知道家長的教育觀，知道家長給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會因為理解家長而變得幸福；當我們感覺孩子調皮難教育時，通過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格，從而為孩子量身定做適合他個人的學習計劃，也許你會因為孩子的改變而變得幸福。

“幸福”是一種心裏感受，其實它無時不在、無處不在，我們要做一個有心人，用一顆寬容的心、博愛的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會成為一名幸福的老師。

幸福工作教師隨筆2

“渴望快樂，追求幸福”是每個人的目標，培養出幸福、優秀的學生是教師最高的追求。教師要給學生以幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人，那麼，怎樣才能成為幸福的教師呢？

一、心中有愛能感受到幸福

課上，那一雙雙求知的眼睛讓你感動，那一個個古怪的問題，讓你樂破肚皮——————，這一刻，你是他們眼中的“女神”。

課下，他們都抽空和你湊在一起聊天，談理想，甚至會像小孩似的問：“老師，你喜歡我嗎？…… ”你成了他們親密無間的朋友。

孩子們的尊敬和理解，激發了我為人師表的熱情。我不斷學習，充實自己，不斷探索、研究、發掘自己，不斷總結，提高自己。

每次考試之前，我和孩子們設定一個共同的大目標，孩子們也會制定自己的小目標。每次看到成績，他們都有完成預定目標的喜悦，也有與目標失之交臂的遺憾，但無論怎樣，我都會表揚、鼓勵他們，因為我堅信：好孩子都是“誇”出來的。

轉眼間，我已經教學十七載，這十七年裏，有歡笑也有淚水，但最大的收穫還是幸福，每每提到我的學生，幸福的指數立刻提升——，每年春節的祝福，教師節的短信問候，或是平時的電話、微信交流，都讓我有一種“桃李滿天下”的自豪感，這是隻有做教師才能擁有的一種幸福。

二、工作有心能創造出幸福

愉悦的心情是一種健康的心理體驗，一份快樂的心情會讓我們的學習和生活充滿陽光。只有對英語有一份正確的學習態度，有正確的學習方式，有一份興趣，對英語有一份“微笑”的精神，才不會談“英”色變。因此，我十分注意幫助學生樹立強大的自信心，引導學生正確對待學習和生活中的各種挫折，培養學生健康快樂的心理狀態，讓他們學會笑對生活、笑對英語學習。

讓學生學會微笑面對英語學習，關鍵在於培養學生健康的學習狀態和良好的心理狀態。首先，要幫助學生定一個小的近期目標，再付諸於行動，從而完成目標，讓學生在這個過程中體會成功的喜悦。例如，每次考試前，我會讓每個學生在一個專用的本上寫下他們對這次考試的目標，若此次考試達到目標，便能得到一張獎狀和一份小獎品，若沒達到目標，也不會受到處罰，我反而會鼓勵他下次達到目標，這樣一來，英語考試不再是一種負擔，而是一種檢驗自己近期學習英語成果的一種方式，是一種樂趣；其次，要引導學生用正確的態度去對待英語學習，要明確英語學習的重要性，還要讓學生學會合作，發揚積極向上的團體精神。例如，我讓他們兩兩結成對子，在考試時進行PK，若A贏了，B就給A一個大蘋果，並下定決心，下次考試把那個紅彤彤的大蘋果贏回來，以此類推。這並不是説誰家多一個蘋果，也不是誰家少一個蘋果，更不是考試前的努力複習就值一個蘋果，而是一種競爭方式，一種激勵方式。並且，贏了的A還要幫B總結知識點，幫他把不會的題弄會，這樣，增進了同學之間的感情的同時，A又複習了一遍，B又學了一遍，何樂而不為呢？

英語是一門語言學科，因此在課堂上我注意激發學生語言興趣，採取多元化教學方式。課堂上要教會學生善於記英語筆記，善於動腦，善於表達和表演。既要教給學生有效的學習方法，也要教會學生懂得去尋找適合自己的學習方法，我們的教學才可以達到事半功倍的效果。

我在教學中特別注重交流和學習相結合。我把學生分成四個大組，每組各有一個組長，每每上課前，組長檢查組員預習情況、單詞聽寫、作業完成情況等，組長之間再互相檢查，一天一彙總，一週一評比，評出優秀組，給予獎勵。每當看到他們陽光般的笑容，我頓覺自己的心中都充滿了陽光。課後經常看見學生們三五成羣交流學習方法，我有時上前聽聽，有時記錄下這一個個瞬間，有時拍掌叫好。他們有的害羞地笑笑，繼續交流；有的拿着手中的本過來，“老師，這樣記單詞可以嗎？”“老師，這個是我總結出的小技巧，您看看行嗎……”培養學生合作與交流能力的同時，也排除了他們的心理障礙。我盡力地創設一些輕鬆的課堂情景，同時調動每一個學生的參與意識和學習積極性，去獲取學習中的快樂和成就感。

三、手中有書能收穫到幸福

在工作之餘，我最喜歡用讀書來打發休閒的時光。

在拜讀魏書生老師的《班主任工作漫談》第五章提高學習效率時，我深切感受到魏老師的教育智慧，睿智中透出大氣、縝密中透出博愛。

在《學會使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學生學會使用零碎時間，培養學生的'惜時觀念。”是的，學生的時間是很寶貴，整塊的時間都用於課堂學習了，課堂上沒完成的任務，或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角料”的時間，零星的、細碎的時間長期積累起來卻是個不小的數目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。像魏老師那樣，指導學生利用零星的、細碎的時間，把整塊的難題化解在細碎的時間裏，不失為一種很有效的方法。

於是，在我的教學工作中也鼓勵孩子們充分利用“邊角料”的時間——晨讀，、早飯後、午飯後、下午上課之前、晚飯後……，制定好每天每個時段背誦和練習的內容，每天都堅持背誦，堅持記憶，堅持訓練，日久天長，學生們也養成了珍惜零碎時間的習慣，效果果然不錯。魏老師真的很智慧！

當我讀完李鎮西老師的《做最好的老師》一書時，心有不安，欣欣然嚮往。李老師的講述不是刻板的理論，而以發生在他身邊的一個個小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛與偉大，深深觸動了我的心靈。

“什麼樣的老師才是最好的老師？”許多從教多年的的老師們大概也有着同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地説自己就是學生們遇到的最好的老師。然而，這並不妨礙我們去思考這個問題。李老師説：“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……”

我不是最美麗的，也不是最聰明的，但我可以做最勤奮的、最可愛的、最富有愛的老師，我相信，一分耕耘，一分收穫，我對學生付出了多少愛，就會從學生那裏收穫到多少愛，我把幸福播種給了學生，我也將成為一名幸福的教師！

快樂本為感覺，幸福取決於心情，教師工作的性質更是如此，只要我們盡心盡力，不愧於“人民教師”這個稱呼，我們不去刻意追求幸福，真正的幸福也會常駐我們心中。

幸福工作教師隨筆3

一、教師幸福感的來源

1.源於幼兒真誠的愛與關心的師幼交往中。

當教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對於老師的付出來説，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴着睡着了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了。”“小林老師咳嗽好厲害。”“你們別吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽説，感冒要多穿衣服，小林老師趴着睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服。”這時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關愛的感覺這麼快跑掉。我靜靜地趴着，默默地享受着這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶着體温的衣服包圍着我，我在這份呵護中被深深感動了，我的內心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來説都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是為什麼孩子的愛能有那麼大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。”

2.源於幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源於幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師説：“工作中還有幸福，因為我們工作時面對小朋友，不存在勾心鬥角，對象比較單純，心情比較放鬆。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經常發生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如説，我班上有個小朋友不怎麼來上幼兒園，家裏人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒説‘謝謝’，對方説‘不用謝’。當時我看了覺得特別有趣，因為我以為那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，併發生了這樣的一幕很有趣。”

另一位老師説：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還説：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”

值得思考的問題是：為什麼面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在於老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾説：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。

二、如何獲得幸福感那麼，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：

方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶着自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味着教師所持的是一種寬容的態度，意味着教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨着自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師説：“做了母親之後，對孩子不像以前那麼嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛，感覺並不幸福。”

方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。老師們常習慣於帶領幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是説這種師幼交往更多的時候是建立在工作關係上的，這種交往的特徵是不平等、沒有感情，有着明確的功利目的——完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言説自己的所思所想。這就等於是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得乾涸，當然也就沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發現，凡是能以平等、真誠的態度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。

幸福工作教師隨筆4

人生在世，匆匆幾十年。幸福最重要。世間總有公道，付出總有回報，説到不如做到，要做就做一個幸福的老師。而“幸福”二字如何詮釋，曾記得，有位校長説過：學生也許記不住校長什麼名字，什麼模樣，但絕對會記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學生當做天使，那我們就生活在天堂。作為老師，我們應該尋找屬於自己的切身幸福感。

做一個幸福的教師，要學會尋找幸福。幸福在哪裏？幸福不會從天降，更不會自己找上門來，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂。迎面聽到無數聲“老師好”時，難道不讓我們覺得幸福嗎？；當教師節來臨時收到學生無數的祝福時，難道不讓我們覺得幸福嗎？當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，難道不讓我們覺得幸福嗎？工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在，只要能帶着一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。

做一個幸福的教師，要熱愛這份教育事業。對自己能守住心靈的寧靜，有樂於奉獻之精神；對學生有着大愛和寬容之心；對社會有着強烈的責任感。因為有愛，我們才深深的感動；因為有愛，我們才不懈的追求；因為有愛，我們才無比的幸福。

做一個幸福的教師，要注重我們自身的成長。教育不僅僅是學生考出更高的分數，也不只是更多的學生考上了好的學校。還要看我們的學生有沒有善良的心靈和健全的人格；學生的能力有沒有適合時代的需求；我們有沒有為學生的全面發展和終身發展負責。當我們從教書向育人、從授業向傳道、從職業向專業轉變時，我們的內心會感到無比的自豪……

做一個幸福的教師，關鍵是自己調整好心態。心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裏都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；而當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午後的陽光懶散而寧靜。只要帶着愛心走進課堂，那麼再調皮的學生也會是可愛的；只要帶着快樂走進課堂，那麼再枯燥的課堂也會變得快樂。作為教師，應該用平常心看待名譽、金錢、地位和同事間的關係，打造和諧的人際關係，創造良好的工作習慣，時刻保持着對健康、對家庭、對事業不懈追求的心。

我們經常對學生説：快樂學習，快樂成長。我們教師如果能以享受的態度從教，那麼我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應享受教育每一天，幸福生活到永遠。