物理教師心得體會

我們得到了一些心得體會以後，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編精心整理的物理教師心得體會，歡迎閲讀與收藏。

物理教師心得體會1

一年來，在學校領導和同事們的關懷幫助下，我按照“一幫一、一對紅”的活動要求，與陳老師，共同探討，悉心教研，使所任學科成績有了很大提高。為使今後的教學工作取得更大進步，現對幫扶工作作一總結。

一、學習課標，明確教學目標。

為了使我的物理教學適應新時期物理教學要求、樹立起新的育人理念，我們倆經常抽休息時間對《物理課程標準》進行了研讀，瞭解了此次物理課程改革的目的、掌握了此次物理改革的重點、明確了物理課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了物理教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為後面的教學提供了充分的依據、奠定了的紮實的基礎、保證了教學的順利進行。

二、紮實備課，理清教學思路。

備課是課堂教學的重要環節，我們在備課時做到了以下幾點：

1、課前備課，做到“有備而來”。認真閲讀各種教科參書，既備教材、教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯繫，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。並製作了各種有趣的教具，如：實物(圖片)、頭飾等教具為課堂教學做好服務。

2、課中備課，靈活安排簡單易操作的遊戲活動。我通過遊戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是儘量設計一些簡單易操作的遊戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣“快樂堡”，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反覆的趣味操練(如：唱、演、玩、畫、塗色、做手工等形式)來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂於參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。

3、課後備課，總結教學經驗。每上完一單元，我們都及時對該單元作出總結和反思，寫出教後感，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以後的教學工作打下基礎。

三、認真上課，體現以人為本。

《物理課程標準》提出“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”這便要求，物理課的教學要以學生為主，培養他們學習物理的興趣，提高他們對詞彙、句型的聽説認讀和語言實際運用的能力。為此，我們在實際的課堂教學中做了以下幾點：

1、巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做遊戲、唱物理歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習物理的氛圍內。

2、圖文結合，掌握新知。根據教材“圖文並茂”的特點，充分運用卡片、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶着明確的任務目標，並藉助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習物理的興趣。在遇到難讀的或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。

3、遊戲活動，鞏固新知。在完成了每節課的新授任務後，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動、生生互動的遊戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異，營造寬鬆的學習環境，以簡單易操作的趣味性、多樣化遊戲為主來實施教學，讓學生進行反覆模仿、認讀、玩演、視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養他們的學習興趣。

4、通過聽錄音，複習新知。我常在每節課結束的前5分鐘，讓學生聽有關本節課教學內容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學生能聽讀後並要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿、表演對話。在學生進行合作學習、表演時及時給予示範和指導，讓學生充分體驗到成功的喜悦，體會到學習物理的樂趣。這樣複習了本節課的知識要點，從而讓學生真正做到眼到、口到、心到、手到。

四、加強自學，不斷積累知識。

我雖然在物理教學方面積累了一定的經驗，但是在教學的同時，還經常虛心向資歷深的教師請教，和我們物理組的同事一起學習有關物理方面的教學教法，加強自身的業務學習、擴大視野;用心收集有助於物理課堂教學的各種遊戲資料。

總之，一年的工作自己付出了很多，同時自己也有很多的收穫。領導的信任，使我精力充沛;同事的肯定，使我幹勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會繼續努力，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動、遊戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發和有效利用課程資源，更好的為物理教學服務，力爭在今後的物理教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收穫!

物理教師心得體會2

第一、認真備課，全面掌握新課程標準

通過學習，我意識到新課程標準與以前的大綱不同。上課前，我閲讀了新課程標準和新課程理念的相關材料，徹底理解和掌握了新課程標準，並努力在每節課前認真學習，然後制定具體的教學計劃。每節課教學前，我都認真備課，認真備課，充分了解學生的學習情況，做到教學有針對性，不打無準備之仗。從一個學期的教學情況來看，效果不錯，學生的素質有了很大的提高。

第二，培養興趣，激發學習熱情

興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習物理的動力來源。我在教學中非常注重學生學習興趣的培養。我主要是這樣做的：教學不生搬硬套，不搞灌輸式教學，不提倡死記硬背，讓學生參與課堂實驗和課外探究，讓學生在探究中親身體驗和感受。其次，開展課外實踐活動，比如做課外小實驗，聯繫家長開展家庭活動。此外，在課堂上應進行適當的情境教學和課堂遊戲，以儘可能擴大自己的知識面，使課堂更加生動，激發學習興趣。

第三，注重探究教學，培養學生的學習能力

我知道科學探究是增加學生經驗的有效途徑。探究可以激發學生的思維能力，培養學生的動手能力、觀察能力和創新能力等。在教學中，更多的探究活動旨在為學生創造探究情境。如果設備不足或者沒有，我會讓或者教學生自控。一開始，探究課很難把握課堂，感覺有點亂。過了一段時間，知道如何堅持，發現收穫很大：學生自學能力明顯增強，學習的積極性和主動性明顯增強。後來，

第四，給學生更多的鼓勵和幫助，培養學習的自信心

物理是八年級學生接觸的一門新課程。一開始學生覺得難，有的學生學習信心不足。在這種情況下，我並不急於求成，更不鼓勵別人，而是從培養和訓練學生的那一週開始。適時給予學生鼓勵，給他們信心，避免偏題。從多方面評價學生的學習情況。用讚賞的眼神看學生。我相信這還不夠，那就夠了，今天還不夠，明天就夠了。對有困難的學生給予耐心的指導和幫助，鼓勵他們大膽參與課堂。很多學生從怕物理到喜歡，從差到好。

第五，轉變教學觀念，既教書又育人

放棄舊的觀念和想法，讓學生自由學習，讓他們在民主、平等、安逸中學習。他們不是給他們魚，而是教他們釣魚。在教學中，我們還教育學生的情感態度和價值觀，教他們講道理，用真誠和愛心對待學生。

以上是對本學期教育教學工作的簡要介紹，但工作中也有疏漏和不足，如如何建立更好的評價體系，如何培養學生的自學能力等。在以後的教學中，要不斷努力，不斷進步，精益求精。

物理教師心得體會3

本學期，我擔任高一年X班物理教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結：

一、認真鑽研教材，明確指導思想。

教材以物理課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力於改變學生的物理學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會物理與大自然及人類社會的密切聯繫;體會物理的價值，增強理解物理和運用物理的信心;初步學會應用物理的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇於探索，勇於創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要物理事實和必要的應用技能。

二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。

三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利於學生主動探索物理學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這説明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習物理的自信心，提高學生學習物理的興趣，促進學生的發展。

五、認真批改作業，做好課後輔導工作。

佈置作業有針對性，有層次性，對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知慾和上進心，使他們對物理產生了興趣，也取得了較好的成績。

物理教師心得體會4

通過這兩天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利於培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、教師應該由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、學生髮展的引導者。

課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由於這種和睦、温暖的關係，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。

二、教師應更新教學觀念，適應新課標下的角色轉換

新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是着眼於學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和”傳道授業解惑”者，轉變為學生”學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

三、使物理貼近學生生活、聯繫社會實際

新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷着一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。如果不把物理同實際生活結合起來，物理就永遠只是空洞的理論，無法叩開學生的心靈。因此教學中應儘量使物理貼近學生生活、聯繫社會實際。

四、突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用

實驗是物理的基礎，是科學家探索自然規律的重要手段，也是我們檢驗假説正確與否的有效方法。在教學中，實驗演示既可以增加學生的感性認識，又可以增加他們對自然世界和物理知識的興趣，一定要重視起來。課件上展示的實驗往往讓學生感覺很假，所以應盡力創造條件，用實際器材做實驗，並儘量多安排分組實驗，保證學生在動手動腦中體會物理的神奇與樂趣，進而愛上物理，愛上自然科學，成長為樂學好學會學的具備科研素質的新一代中學生!

物理教師心得體會5

今天心情很不美麗，是我人生中第一次評講期會考試物理試卷，也是我人生中第一次教的班級，考試成績很不理想，沒一個及格的，最高分58分，上五十分的才五個。實習了一個多月，就上了143班一個多月的物理課，在這段時間，我自己問心無愧，我很認真的備課上課，佈置作業，批改作業，課後輔導學生，我很認真地對待每一節課。可是學生並不會認真的聽，每次看到趴到一片我就心好涼，不過還是有部分是想聽的，所以我都會耐心地認真地把課上好。我自知自己在教學上還有很多的不足，我也在不斷地學習中，在教學中不斷反思和總結，在挫折中提升自我，當然希望通過自己的用心讓學生真正的愛上物理，從而認真的學習物理。

以前看書都是説作為老師，不能把情緒帶到課堂上。是的，實習之後我一直記着這句話，直到今天，即使很難過，也要認真地評講試卷，評講的過程中有些題講得學生很難懂，我問他們聽懂了嗎？學生一臉茫然，我又講了一遍，講到懂為止。有些題目講來講去都是哪些知識點，他們自己都不記，講了就完了，自己課後都不會動腦筋思考弄懂它，這讓我好無奈，學生不思考不做題我實在找不到方法讓他們學會了，難道要我逼着他們去學嗎？這樣會有用嗎？真的不知道怎麼去教他們了，到底要怎樣才能讓他們覺得物理並不是那麼難？還有一點，他們的基礎太差了，八年級學過的就像沒學過一樣，所以只要涉及到以前的基本都是不會的。我又不可能在短時間內給他們補回來，只能靠他們自己了，我真的是好像把他們教好，可是時間有限，心有餘而力不足啊！目前我只能把後面的知識講得清楚些，儘量讓想聽想學的聽得懂，真的是學到知識的。加油吧，無論學生怎樣，成績怎樣，只要還有人聽，我就要認真把課上好。這是對學生負責，也是對自己負責。

物理教師心得體會6

緊張忙碌的高一下學期結束了。回首半年來的物理教學工作本人擔任高一年4班，5班，6班物理教學工作，由於是重新編班，所以面對的是許多陌生的面孔，如何讓這些來自不同班級的學生迅速的適應於我的教學方式，同時隨着對物理學習的深入，學生剛入學時對物理的新鮮感正被逐漸繁難的物理知識帶來的壓力所取代，許多學生學習勁頭有所下降，出現了一個低谷。

他們對於物理學的基本輪廓及研究過程和方法可以説是空的，特別是學生的思維能力還停留在以記憶為主的模式上，想讓他們在短時間內入門較為困難，因此在教學中要充分調動學生學生的積極性，加強學習方法 論引導，逐步培養學生自主學習的能力，特別是物理學中的基本概念老師更加應該注重方法加以引導理解。

另外在物理的課堂教學中應加強作業及解題格式的規範，還應該在教學中漫漫滲透物理思維方法的培養。使每個學生都在原有的基礎上有進步。把本學期幾點作法總結如下

1、針對學生的具體情況，制定了一系列的補差方案：這三個班物理成績不是很好，尤其是基礎較差，學生反應慢，作業大部分相互抄襲。針對這種情況，本人採取了“低起點，低難度，注重基礎”的教學方針，對學生的問題儘量作到耐心、細緻，不厭其煩地反覆講解，直到學生弄懂為止。

2、對學生的作業作到全批全改，對學生作業中出現的普遍問題集體評講，對學生作業中出現的個別問題，單獨找個別學生輔導，對學生中出現的不交作業現象和抄襲現象堅決制止，做好學生的思想工作，屢教不改的給予適當的處罰。

3、課前反覆研究教材，對教材中的知識點做到心中有數，對學生忽略的問題加以強調，對考綱中的重點考點反覆講解，反覆練習，讓學生對教材中的每一個知識點都熟練。

4、對學生複習中的重點、難點反覆練習，特別是實驗題，學生尤其頭疼，對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚，更談不上將實驗原理進行轉換，進行實驗的設計。針對這些問題，除了仔細給學生講解實驗的原理等，還讓學生對實驗的設計反覆訓練，反覆體會，讓學生逐步克服心理障礙，掌握實驗題的基本解法。並且用多媒體形象演示各種實驗，使學生更進一步掌握了實驗題的做法。

5、針對當前大學聯考的特點。在注重基礎考查的同時，特別注重能力的考察。在平時的教學工作中，特別注重能力的培養。讓學生從繁重的作業中解脱出來。

6、針對班級的特點採取抓兩頭的做法，讓尖子學生吃得好，吃得飽。在平時的教學工作，讓他們在完成全班必須完成的作業外，適當補充一些難度教大的習題，以便提高學生的能力，對學習比較困難的學生，特別是雙差生讓他們根據自己的實際情況，重在雙基的落實，但是決不能抄襲。

7、充分閲讀教材，熟習物理新大綱，備好每堂課。在教學中把握難度，在教學中貫徹“低起點，低難度，逐步到位的”教學思想。

總之經過以上的工作，有部分學生由厭學到喜歡，三個班的物理成績有了較大的提高。可以説有欣慰，也有許多思考。工作中還有很多不足，望在下學年裏得到改進。

物理教師心得體會7

高一物理從知識體系到學習方法都與國中物理有較大的差別。許多學生在學習時都會有一定的困難，因而是學生易產生分化的一個階段。因此，教學中我注意研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的培養，其中提高學生學習物理的興趣，是提高高一物理教學質量的關鍵。瞭解高一物理學習中存在以下幾個難點：

1、大量的概念。如：力、加速度等。

2、教學的難度加大。主要表現在教學函數關係的複雜化、圖像的運用等。

3、空間關係的建立，在國中只有一維的問題，高中出現平面問題甚至立體問題。

4、概念和規律較高中更具複雜性，如速度的概念中有平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度等。

那麼，如何克服這些難點呢?首先，要把握好進度，勿圖快，尤其在以上幾個難點的教學中要把握好進度。其次，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學習中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數需記憶，而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶，切勿死記硬背。

再次，在教學中，加強觀察與實驗，教師一定要把物理現象總結、歸納的過程講清楚，不要草率地給出結論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規律進行演繹推理時較注重對條件的判斷與分析，不只是套公式。

最後，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際。對成績非常好的學生，可選擇一些超前性的習題，而對大多數學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生，更不要把大學聯考的試題拿給學生，那樣結果只會適得其反。

物理教學，原本就有教師的教和學生的學兩個方面，所以我們不僅應重視對教師教法的研究，更應重視對改善學生學法的探討。那種把教學方法只理解為教師的教法和只重視教法研究，而忽視對指導學生學法的探索的現象，對於開發學生智力，培養學生能力，提高物理教學質量，是極為不利的。物理教學過程，不僅是傳授知識技能的過程，而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的高低，成績的好壞，在很大程度上又取決於學習方法的是否科學。物理教師教學的最終落腳點，也只能是學生的“學會”和“會學”上面。所以我們在研究教師教法的同時，要認真探索學生的學法。

一、在設計教法的同時設計學法

備課的實質，就是一種教法設計。所以從教材的實際和學生的實際出發，抓住其特點，在備知識、備教法的同時，也備學生的學法，在設計教法的同時也設計學法，是非常重要的。不同的章節、不同的教材內容，都有其自身的特點，教師在教法上往往採取不同的形式，同時也要考慮在這種教法下，學生應當怎樣學習，才能掌握學習的主動權，這就得設計具體的學法。

二、在實施教法之中教授學法

學生學習方法的形成，一個重要的渠道是教師的影響，教師的教法往往是會成為學生學習的模式，而教師薰陶學生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向學生傳授知識，另方面就要考慮如何教給學習的方法。

(1)教學生學會聽課。

對於一個學生來説，聽課是他學習的中心環節。學生獲取各門知識，主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課，對於學生學習成績的優劣，有着極其重要的作用。我們的高中學生自上國小以來，雖然已經聽了八年級、九年級年老師的講課，然而究竟如何聽好老師的講課、如何聽好某一科、某個老師的講課，卻是一個很少有人問津的問題。至於高中物理課堂教學有哪些特點、某個物理教師的講課又有什麼特點、學生應如何抓住其特點適應他的教學，聽好他的講課，就更少有人研究了。

物理教師心得體會8

本人任教八年級物理，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生願望和學習方式的注重。自使用新教材後，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在有用的有價值，有用的內容多了，並且在教學中能給學生留有更多的空間，有利於學生創造性思維的發展。經過一學期的教學，我有以下幾點感受：

1、讓學生自信快樂地學習：國中學生年齡在十三四歲，稚氣未脱，活潑好動，感性認識佔主要地位，課堂上應多用實驗來激發和引導學生的學習興趣，使學生快樂地學習物理。因而本節課設計以學生提問為起點，學生活動為主線的課堂教學，使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調動學生學習積極性，樹立學習自信心，激發學生好奇心和求知慾。本節課重點在培養學生實驗探究能力，讓學生體驗科學探究的全程及科學方法，並將知識應用於生產、生活實際中，體會物理是有用的。教學過程中發現學生思維活躍，能提出許多問題。學生能獨立完成許多教師意想不到的問題，特別是探究開始，教師備課時原計劃通過步步提示讓學生表達出設計實驗的方案，沒想到課堂上學生卻是爭先恐後地想表述，使整個45分鐘的課堂學生情緒高漲，取得了良好的效果。

2、給教師意想不到的收穫：學生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題，例如：為什麼小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上説實話老師有些緊張，總擔心學生提出怪異的問題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學生並不滿足於口頭表述，説：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我趕緊讓他上台表述，全班同學給予了熱烈的掌聲。之後還有一位同學站起來説：“老師我還有一種方法，我先將兩隻手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置。”（逆向思維！太好了！）場面令我感動。實驗結論的描述時，也有同學大膽質疑：我找到像的位置了，可是為什麼像總會更高或更低些？我動一動玻璃板後，有時又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學對實驗的評估，我在自制教具時並沒有考慮垂直問題（因為玻璃板事先有要求做成垂直支架），這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深信：學生的細緻可以超出教師！

3、思教學之過：在學生提出問題時，有些問題沒有直接回答，如：（1）為什麼小鏡子能照很大的人的像？（2）摩托車旁的鏡子是不是平面鏡？在問題羅列後又立刻出示演示，雖演示能吸引學生，但可能打斷學生的思路，也許學生能想出比教師更好的方法，課後的學情調查中，一位同學和我交談説：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過鏡子接火炬遊戲。”看來我低估了學生。由於時間關係，本節課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件製作相對簡略，對學生作圖能力的培養可能不利。對“潛望鏡”能激發學生創造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學生。

4、想教法之變：面對新一輪課程改革，教師教育教學觀念要更新，應認識到：使學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對於科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。要從過去過分強調知識的學習中轉變過來，綜合採用多種教學方法，不斷改變教學法手段，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發學生積極的思維，就應當讓學生歷經科學探究的過程，培養提出問題的意識，學會科學辯證地看待問題。一堂課要培養學生什麼，學法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養突顯，在課堂中對教材的處理應是有所捨棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。

物理教師心得體會9

12月22日，我很榮幸參加了我縣物理骨幹教師培訓，這次教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對“對物理學科的理解，目前國中物理教學存在的問題，教材的個性解讀，眾多物理教學實例分析”等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩有着豐富教學經驗的老教師的教學示範課和新教師的現場教學示範課。通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收穫，現將自己的體會彙報如下：

在上午，我們培訓學員先後聽了一國中的程建敏老師、二國中的武金海老師、南京市第三中學文昌校區的祝李老師的同課異構——《家庭電路與安全用電》。

程老師以講稿為主線，問題層層深入，遵循學生的認知過程，促進學生理解知識和發展思維。武金海老師以聲情並茂的“表演”，緊扣學生心絃，學生聽得津津有味，不知不覺，在武老師幽默風趣的語言中完成本節課的學習。相信就算這些孩子們都成人了，也會記得武老師曾經在物理課上做的“電路短路時，熔絲熔斷的現象”，生動的一課。祝燁華老師和藹、親切，眼裏只有學生，和學生的交流讓我根本看不出祝老師是借班上課的。“小明”，是我們都熟悉的朋友了，從國小就和我們一起了，怎麼能我們夏天有空調吹，而不讓他家用空調呢？你能不能替他想想辦法？”“都沒有用過試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很寶貝你們啊”等。這些語言豐富了祝老師課堂，並且祝老師利用優質的實驗器材，讓學生直觀的觀察到短路、電路總功率所帶來的危害，有效的突破本節課的難點。在同一節課上，我看到了不同的教師的風采，為我提高課堂教學，指明瞭方向。

在下午的培訓中，我們聽取了南京市白下區中學教研室教研員孟耀俊老師關於《物理教學求真》的講座，我受益良多。孟耀俊老師熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。我時常在思考：為什麼他思考的總那麼深刻？他的見解總是那麼的深邃？他的角度總是那麼恰到好處？通過他的講座，使我深受啟發。

在他的講座中，他詳細論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態，也是一種境界；求真務實是物理教育工作者的“常態”，也是一種工作方式、方法，是一種實事求是，謙虛謹慎的態度。告訴我們物理是關於自然界物理現象的一門學問，是一種理論體系。這裏要注意的是：物理理論並不是自然事實本身，而是我們對自然的描述與解釋，事實不會改變而理論是可以不斷修正的，也是不斷髮展的。新的現象、發現、物理效應等不斷納入理論框架，理論本身也逐步發展、完善起來…。所以在我們的物理教學、研究和學習中要求真。

同時，孟老師還和我們溝通討論了當前物理教學存在的主要問題，如：

1、物理概念呈現的過程過於簡單、物理概念不清、思維不嚴密、理解過於“粗淺”

2、反覆訓練，做題過多，考試成績過於看重；學校、教研部門、行政領導層層加碼，教師、學生苦不堪言。

3、沒有獎賞；我們對學生的學習作業和考試，基本是通過“扣分”來操作，對學生學習成果沒有起碼的尊重，對學習“合格”的學生沒有尊重，學生沒有“尊嚴”。

4、課堂結構僵化，各學校教學“模式”死板，“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行，課堂應有的規律被打亂，學生學習“被動”，教師“拉”着學生跑時間，“以人為本”體現不充分。

當然最讓我敬佩的是孟老師對課本的鑽研，如：勻速直線運動真的存在嗎？什麼東西是“直的”？更比如：研究滑動摩擦與滾動摩擦的實驗中，摩擦是什麼？是在物體“滑動”或“滾動”時受到的接觸面施加的一種“阻力”。

通過這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專家、名師”，也希望以後類似的培訓形式延續下去。

物理教師心得體會10

今天送課下鄉活動來到了伊通四中，我們非常榮幸聽了董老師講的關於第三章第三節——探究凸透鏡成像的規律的內容，這一節是本章的重點，也是課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的具體體現。通過這次的科研交流，也使我們學到了很多東西，下面我就從整個教學過程談談我們的體會。

首先我認為董老師的導入新課很值得我們學習，她讓同學們用凸透鏡對着窗户，看在白紙上成的是什麼像。又讓他們用凸透鏡近距離看書上的文字，看又是什麼像。從而提出問題，為什麼同一個凸透鏡所成的像不同，這樣就自然的進入新課的學習了。這樣的導課很貼近生活，學生也很容易接受，也能激發學生的興趣，這樣的導入我今天下午用到了我的課堂上，效果真的非常好，成功的激發了學生學習的興趣。其次，通過這次教研，我也掌握了一些新穎的教學方法，學到了很多寶貴的實踐經驗。比如説可以通過畫圖來説明一些問題，在學生做實驗過程中得到錯誤結論時，不要把正確的結論強加給他，而是要指導她做實驗，自己推翻自己的錯誤結論，找出正確的答案，這樣會使他們收穫更多。

通過這次學習,深刻體會到“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬鬆、民主的環境中體驗成功，健康成長。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學”方法。教師應激發學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進行課程教學。從物理角度較明確地表述科學探究，為學生的個性發展提供空間。幫助學生認識自我、建立自信。

我們認為這次送課下鄉活動辦的非常好，真的使我們學到了很多東西，我們也非常珍惜，希望有機會領導能經常舉辦這樣的活動。 因為通過和同事們交流，學習了各位教師的優秀教學方法，彌補自己的不足，豐富了自己的教育教學經驗，為提高自己的教學效率增添了豐富的理論基礎。

物理課堂教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素。新課程理念強調培養學生全新的學習方式，自主、探究、合作，在關注知識與技能的同時，使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養學生積極的學習態度和情感。在此理念下，物理教學應是物理活動的過程。教師要重視知識的發生和發展，必須把課堂還給學生，讓學生參與教和學的全過程，激發物理學習興趣，培養運用物理的意識與能力。

下面結合物理教學的實踐，談談兩種常用的課堂教學模式。

一、探究式

探究式課堂教學是美國教育學家布魯納在借鑑了杜威的學習程序理論的基礎上首先提出的，主要可分為以下兩類：一是引導發現式，程序為創設情景──觀察探究──推理證明──總結練習;二是探究訓練式，程序為遇到問題──蒐集資料和建立假設──用事實和邏輯論證──形成探究能力。它們都是通過設置問題情境，讓學生自主、獨立地發現問題，通過實驗、調查、信息收集與整理，表達等交流活動，經歷探究過程，掌握解決問題的方法，獲得知識與能力，情感與態度的發展。在探究性學習活動中，要重視學習的過程而不僅僅是結果，要重視會學而不僅僅是學會，這與未來社會對人才的要求是相一致的。

物理課不應當是聽課、記筆記、做實驗、做習題的結合，而應當是在教師的指導和幫助下不斷探究物理現象的本質與內在聯繫的過程。任何物理教學內容都是科學探究過程與結果的統一，都是一個發現和提出問題直至問題解決的過程，只是在以前的教學中忽視了作為過程的科學探究方面，常常將科學的結論直接告訴學生，使科學的過程和結果分離開來，導致學生無效或低效地學習。因此，教師要創造一種探究學習的課堂氛圍，使學生逐步體驗和認識到，學習物理就是在老師的引導和幫助下不斷探索周圍的物質世界，不斷髮展自己的認識和探究能力，形成科學的思維方式和行為習慣的過程。

物理教學中的探究活動是由提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素的一步或幾步組成。一般在內容上包括對物理現象的探究、物理規律的探究和物理方法的探究。物理探究活動在形式上一般包括：實驗型、討論型及調查型探究等。

二、自主式

把“自主學習”教學思想引入課堂中，就是激活學生的思維，喚醒學生的潛能，加快學生的自主發展，讓學生高質量的學習。在課堂上學生的主要活動是閲讀思考、發問討論、獨立練習，進行認真的研究與總結，逐步構建起一種新的教學理論。

我國學者龐維國認為，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制訂學習計劃，作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控，自我反饋和自我調節，在學習活動後能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救，那麼他的學習就是自主的。

作為一種學習模式，“自主學習”能夠充分發揮學生學習的主動性和創造性，使學生自主地獲得知識，並在獲得知識的同時，發展學習能力和解決問題的能力。作為一種教學方法，“自主學習”可以有效地轉變“教師講，學生聽”的傳統教學模式，使教師從“知識傳授者”轉變為“知識探索的導航者”。

在物理課堂教學中，要利用各種可利用的教學資源，精心設計物理概念和規律的形成過程及應用過程，創設與教學內容相關的學習情景，讓學生身處情景之中。在各種疑惑的引導下，主動地搜尋、分析、處理各種信息，親身體驗發現新知的成功喜悦，開發潛能，逐步形成“自主學習”物理的習慣。幫助學生學會解釋實驗現象及自然界中的物理現象的方法，促使形成“自主學習”物理課堂教學的模式。總起來説其基本的環節如下：

1、情景導入。教師要善於挖掘教材中的趣味因素，用生動的實例或學生的疑問增加教學的新鮮感，喚起學生的求知慾，用新穎多變的教學方法，把學生帶入生動活潑、妙趣橫生的物理情景之中。

2、自主交流。在自主交流過程中，教師應努力營造民主、平等、寬鬆、和諧的課堂氛圍，使學生敢於參與、勇於參與、主動參與。在這裏，教師是學生自主交流的合作者、引導者。

3、自主質疑。教師要鼓勵學生大膽暴露心中的疑慮、困惑。

物理教師心得體會11

一個學期的高一物理教學重點是培養學生學習物理興趣。由於第一次教新課程一點經驗都沒有，可我相信工夫不負有心人。我勤學，只要有學習的機會都不會放過，這學期我外出聽課8節同時作了很多新課程大學聯考和會考題。這使我對新課程大學聯考和會考方向有了一定的瞭解，但肩負高一四個班教學任務的我，更覺得責任重大。在這一學期的教學中，發揮去年的教學經驗和創新教學。靜心回顧過去的一學期中，我個人認為有些措施還是有收效的。

第一，熱愛學生，平等相處，親密合作

在過去教學中都熱愛學生，只有對學生熱愛，投入教學熱情才會高漲。就能在教學過程滲入情感教育加強教學師生的交流，營造寬鬆學習氣氛有利學生學習積極性。常言道，親其師信其道，現在的學生，在學習中更加有意識先接受老師，才接受老師所教的知識。所以，師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達到和諧、融洽師生情感，使學生感到老師是生活和學習中的知音，能直接影響學生對自己所教科目的學習態度，能在學習方面收到較好的效果。

第二，培養學習興趣和學習習慣

物理是一門科學性和知識性的學科。在教學過程中科學性和知識性融於趣味性教學。學生對物理學科產生興趣。興趣是學生的老師。培養學生有美商的學習習慣，以往教學中不少學生在考試或作業書寫不規範，在改考試卷或作業因看不清楚缺乏美感被扣分，教學過程為了不必錯誤，強調形成美商的學習習慣。教學過程中還嘗試新方法。

1、情境教學

在教學中，精心設置情境。如，學生學習牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時，叫學生用不同的力敲桌子手有什麼感覺，為學生猜想提供感性鋪墊，在設計題目，我注意把設疑性轉化生活有趣的情境，從而使學生通過生活例子教學將難化易。

2、指導學生歸納小結，使知識系統網絡化

小結的環節就好像種莊稼收穫的過程。如何對一堂課進行小結，直接影響着課堂教學的效果。針對不同的課堂教學類型，根據不同的教學內容和要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特徵，精心設計出與之適應的課堂小結，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂教學結束之際，可結合實際情況，嘗試讓學生對課堂所學知識加以小結、整理。

在讓學生進行課堂小結的時候，我堅持“立體分層”原則，依次讓一名成績優秀的、中等的、後進的學生對課堂所學進行小結表述。由於接受能力的不同，他們大致分別能小結表述出90%以上、70%以上、60%以上課堂所學。通過這一環節，教師可以發現學生特別是優生的創新火花，中等及以下學生什麼地方尚未理解和掌握，為後續教學中及時查漏補缺，探求新知設下伏筆。

考試複習中注意幫助學生加強知識體系間的聯繫，將知識編織成條理化、系統化和網絡式，好象一部電影，學生隨時抽出某個片斷，對上題目擊破，學生自由地駕馭知識。

第三，換位教學

針對學生基礎差，底子薄的.特點，我特別注重換位教學。老師對課本的知識非常熟悉，隨時能夠駕馭課本的知識，但學生就不一定能夠做到。老師在教學上進行換位，假如我現在是學生應該怎樣學好老師教給我的知識。從換位教學瞭解學生學習狀況，為以後教學發現問題及時改正，提高教學質量。通過換位教學，老師多為學生的學習思考，改變學生不良好的學習習慣，提高學生的學習效率。

經過一學期的努力，不同的方法和措施，學生對我的教學還是非常滿意，我發覺，雖然沒有新課程教學經驗的我，對新課程變化還有點估計比較好。期中六校聯考考試卷是我校高一備課組出的，得到兄弟校老師高度好評，內容比較好，考完後學生高興，我也感到欣慰。

物理教師心得體會12

今天心情很不美麗，是我人生中第一次評講期會考試物理試卷，也是我人生中第一次教的班級，考試成績很不理想，沒一個及格的，最高分8分，上五十分的才五個。實習了一個多月，就上了14班一個多月的物理，在這段時間，我自己問心無愧，我很認真的備上，佈置作業，批改作業，後輔導學生，我很認真地對待每一節。可是學生並不會認真的聽，每次看到趴到一片我就心好涼，不過還是有部分是想聽的，所以我都會耐心地認真地把上好。我自知自己在教學上還有很多的不足，我也在不斷地學習中，在教學中不斷反思和總結，在挫折中提升自我，當然希望通過自己的用心讓學生真正的愛上物理，從而認真的學習物理。

以前看書都是説作為老師，不能把情緒帶到堂上。是的，實習之後我一直記着這句話，直到今天，即使很難過，也要認真地評講試卷，評講的過程中有些題講得學生很難懂，我問他們聽懂了嗎？學生一臉茫然，我又講了一遍，講到懂為止。有些題目講講去都是哪些知識點，他們自己都不記，講了就完了，自己後都不會動腦筋思考弄懂它，這讓我好無奈，學生不思考不做題我實在找不到方法讓他們學會了，難道要我逼着他們去學嗎？這樣會有用嗎？真的不知道怎麼去教他們了，到底要怎樣才能讓他們覺得物理並不是那麼難？還有一點，他們的基礎太差了，八年級學過的就像沒學過一樣，所以只要涉及到以前的基本都是不會的。我又不可能在短時間內給他們補回，只能靠他們自己了，我真的是好像把他們教好，可是時間有限，心有餘而力不足啊！目前我只能把後面的知識講得清楚些，儘量讓想聽想學的聽得懂，真的是學到知識的。加油吧，無論學生怎樣，成績怎樣，只要還有人聽，我就要認真把上好。這是對學生負責，也是對自己負責。

物理教師心得體會13

聽課了本學科各位老師的課，讓我受到了許多啟發，現在聯繫我自己平時教學中的一些問題，説一説我的心得體會。課堂上教師成熟的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一， 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，加上物理學科教學的特點更能吸引學生的注意力。

第二， 注重學生的主體地位， 注重讓學生成為課堂的主人， 老師僅僅起到穿針引線的作用， 讓學生來設計課堂，把課堂交給學生這一點讓我很受啟發。學生們的思路是非常開闊的我們應該挖掘他們的思維，拓寬他們的思維。

第三，就是老師所特有的魅力，比如説教師的語言。人們常説：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悦，樹立深入學習和研究物理的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，通過聽課讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力。

物理教師心得體會14

此次我校共有4位老師去鹽城中學聽課，聽課內容覆蓋高一到高三。本人聽了兩位老師的課，鹽中的教學進度比我校的較快。

一、開課老師及課題

我聽了下面三位老師的課

1、孫謙

孫老師是中學一級教師，教育科研先進個人。有多篇教學論文在核心期刊上發表。

他駕馭課堂的能力很強，運用多媒體把世界文化的有關知識通過圖像、聲音和視頻形式傳授給學生，學生獲得了大量的信息，同時也對張老師的課產生了極大的興趣。

張老師能過自己的串連能讓學生動起來，學生到黑板前操作電腦，通過PPT課件(課前佈置學生按組製作並保存在班級的電腦中)來展示小組所準備的有關世界文化在中國等，比較生動。

從以上教學過程來看，平時老師備課上課都是認真而精心準備的。學生的討論熱烈，氣氛比較活躍，但是回答問題的學生聲音小，也有學生沒有回答上問題。

2、夏中宇

夏老師是中教一級教師，物理奧賽教練，奧賽班班主任。教學中講求課堂實效。以親和的教學風格深受學生的喜愛。曾獲得市“教壇新秀”，“五四”杯教學競賽一等獎。

夏老師口語流利，聲音清脆響亮，對教學充滿熱情，能針對考綱內容進行復習，夏老師的PPT課件製作的量少但內容實在，運用多種方法來激發學生的學習興趣。課件有的地方根據需要作了調整和補充。但是，每一項任務佈置給學生後，學生沒有得到足夠的時間來完成，而且討論的效果也不是太好，但學生能回答上問題。

二、聽課感想

1、鹽中老師們能注重自身水平的提高，加強素質修養。

2、老師們協力做PPT課件，資源共享。

3、創設情境，給學生更多的思考和展示自我的空間。

4、豐富學生的文化生活，拓寬學生的視角。

5、學校教學資源和教學設備充足和完善。

三、對我校教學工作的建議

1、讓老師擺脱不必要的事務纏身，給老師更多的教科研時間。

2、建立資源庫，每科設專人進行資源整合，向老師提供更多的實用的備課素材。

3、給學生自我學習的空間，豐富其文化生活。

4、豐富校園文化，利用榜樣的力量來激發學生的學習熱情和老師的工作熱情。

物理教師心得體會15

緊張忙碌的高一上學期結束了。回首半年來的物理教學工作，可以説有欣慰，更有許多無奈。這是第二次帶高一，雖説對教材內容比較熟悉，並且也有了一點教學經驗，但是有些知識總感覺在進行課堂設計時不是很順手，有些內容在講解時感覺不是很好。如何教學高一物理，這是一個值得探討的問題。回顧一下這學期的教學，我把我的教學工作總結如下：

一、注意初高中教學的銜接

國中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，國中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易於學生接受;高中物理教學則是採用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假説、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的複雜問題，學生接受難度大。

高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閲讀難度較大，不宜讀懂。所以，高一物理教師要研究國中物理教材，瞭解國中物理教學方法和教材結構，知道國中學生學過哪些知識，掌握到什麼水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“台階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以國中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重複出現，逐漸擴大範圍加深深度。

二、講清講透物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養物理思維能力

在銜接教學中，要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。瞭解概念、規律之間的區別與聯繫，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關係等，通過聯繫、對比，真正理解其中的道理。

通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。在教學中，要努力創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解。

三、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定範圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的'適用範圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，要把重點放在物理過程的分析，並把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖等，並且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。

解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來;講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。

四、教學過程中要注意培養學生各方面的習慣和能力

1、培養學生良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它。在高一階段首先要求學生獨立完成作業，獨立鑽研教材，課堂教學中要儘量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。

2、培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力。在高一階段培養學生的自學能力應從指導閲讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題並設法解決。閲讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反覆推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閲讀教材、查閲有關書籍和資料的習慣。

3、培養學生養成先預習再聽課，先複習再作業，及時歸納作總結的良好學習習慣。首先要上好高一開學第一節的緒論課，教師對學生提出要求;每節課佈置課後作業時，講明下一節授課內容，使學生心中有數以便進行預習;實驗堅持寫預習報告，無預習報告不能做實驗。要求學生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結構，形成知識網絡。要指導學生課後及時歸納總結。

4、培養學生良好的思維習慣。

(1)通過課堂提問和分析論述題，培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣，要求學生“講理”而不是憑直覺。

(2)通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養成先分析再解題的習慣。

(3)嚴格做題規範，從中體會物理的思維方法，養成物理的思維習慣。

5、強調科學記憶，反對死記硬背。現在學生不重視知識的記憶，或是什麼都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶。

總之，一定要從學生的實際情況出發，順應學生思維的發展規律，注重學生良好學習習慣的培養，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。