教師教學反思(通用15篇)

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的教師教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學反思1

本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關的排列規律做好準備，《找規律》第一課時教學反思。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。為了讓學生自然的接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，本節課我設計時注重了以下幾方面特點：

一、注重數學的生活性

數學是源於生活的，生活中有很多鮮活的數學學習題材。課標中提出：數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景。

本節課我用平時學生們做的遊戲引入，讓學生感知規律。又選取了源於生活的數學題材小豬笨笨裝飾水果店：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場景，他們有規律的排列着，這些都是學生生活中最常見的規律。以學生生活中已有的生活經驗出發，引導學生愉快的學習數學知識，掌握數學知識和技能。引導學生用數學的眼光去觀察、尋找生活中的規律，讓學生深深的體驗到數學來源於生活，運用於生活，有助於學生認識到現實生活藴含有大量的數學信息，生活處處有數學，體會數學在生活中的廣泛應用，瞭解數學的價值，同時，培養學生用數學的眼光的來生活，發現生活中的數學知識，提高學生運用數學的意識，提高學生的數學素養。

二、注重數學的互動性

課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標準下的課堂更是生成的課堂，是教師和學生之間，學生與學生之間互動的過程。要真正達成師生間的良好互動，對教師意味着上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發展。

課堂上，我採取了讓學生跟我做動作，跟學生做動作，自己思考，小組交流，一起彙報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

三、注重數學的人文性

作為數學教師，我們應讓數學教育充滿文化氣息，讓數學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。創造規律這個數學活動是有趣味的，並不是單調的創造規律，而是給他以材料，讓學生根據自己的意願，選擇喜歡的材料，創造自己的規律。讓學生再創造規律的同時，體會生活中規律無處不在，也因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。

教師教學反思2

作為一名教師，我一直認為我從事的是普天下最為陽光的事業，學生給了我的不僅是源源不斷的激情，更是向上的力量，把知識傳授給學生是一方面，但是主要的是讓他們學會知識，即分清教與學的關係。

現代的教育理論認為：學生是學習發展的主體。學生作為獨立的學習個體，其主觀能動性和創造性在教學過程中越來越受到重視。“因材施教”是無數個具體的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會。

首先是教

這需要我們更加地去尊重學生。每個學生都是獨立完整的個體，他們希望得到信任、尊重和關懷。教師的一言一行對學生都會有潛移默化的影響。師生的融洽關係，必然會促進學生的主動的發展，在學習過程中，學生往往會因為喜歡老師而喜歡她的學科。特別是學習上有困難的學生，老師們應該給予他們更多的關心、關愛和關懷，使他們感受到温暖，教師要與學生多溝通，更多地瞭解學生在生活中的一些細節，讓每個學生都能切實感受到老師如母親般的愛，從而縮短學生的師生距離，促進學生的自主發展，幫助老師更好地完成教的任務。

其次是學

這就對老師有更高的要求，傳授知識是前提，培養方法是關鍵，提高能力是目的。老師做的好，學生自然是學的優。重教材，重實效。對學生進行變式訓練，在活學活用的基礎上，在自我總結的基礎上，幫助學生掌握科學有效的學習方法，創新思維，歸納總結。例如“have been to”和“have gone to ”在具體的實踐中，具體的例子中感悟其中的不同。在課堂教學中要給學生留有空間，讓學生自己去體驗，自己歸納總結。自己的語言會增加學生的理解、感悟。教師要鼓勵學生大膽提出問題，不再有啞巴英語的現象，大膽地讓學生去説，去講，讓學生展示自己的空間和機會。我們在講授知識的時候要知識性和趣味性相結合，要緊緊圍繞課堂目標進行設計，重視每一個細節，注意每一個言行。教學是一門科學，又是一門藝術，課堂的成功與否是學生給出定論。

我認為，首先需要加強理論學習，可以吸取別人的經驗和教訓，從而防止錯誤的發生。其次，應當更加強調對於教育實踐工作的反思。最後，要促進思維的優化。

“知人才能善教。”學生是教學的對象，是學習的主題。備課必須備學生，學習必須學學生。畫龍點睛的課末總結，簡明扼要，使學生豁然開朗。教學反思，形成良性循環，是提高教學效果的有效方法。

作為一名英語教師，要與時俱進，符合時代的要求，在學習中教學，在教學中反思，在反思中前進。

教師教學反思3

反思性教學"即教師對教師"教"、對學生"學"的反思,是指教師以教學目的的制定、教學內容和方法的選擇、教學過程的安排、學生學習方法的指導、學生學習能力的培養和學生學習效果為反思對象,進行主動探究,尋找和解決存在的問題,從而形成良好的反思習慣和反思能力,提高自我監控能力,加強對教學過程和效果的監控,調動教學自主性和主動性,提高教學實效的一種教學方法。

"反思性教學"是在《音樂課程標準》指導下實施的，它以教師和學生的"思"為核心,以全體學生"學會"、"會學"為目的,教師通過反思來調整教學,學生通過反思來調整學習,並強調"思"與"練"的結合,通過補救性的訓練來解決存在問題,從而落實教學目標,提高教學實效。筆者通過對"反思性教學"的探索和研究,在教學中取得了較好的效果,具體操作措施如下:

一、反思主題的確定

筆者認為教師對教學的反思,可從"教什麼?怎麼教?學會沒有?"三方面去考慮。

1.教什麼?

音樂教學中應該教給學生什麼?這個問題的答案,可從《音樂課程標準(實驗稿)》中去探尋。因此,我們必須根據《標準》來反思每一節課目標設計是否合理、到位,每一節課是否貫徹了《標準》的精神。但通過調查和分析,筆者發現當前許多教師在落實教學目標過程中存在着如下問題:其一,教學內容安排過多,造成"面面俱到"而又無法落實的被動局面;其二,教學目標沒有落實到每一個學生。概括説就是"目標制定缺乏科學性"。科學制定目標是提高課堂教學高效率的重要因素。科學制定教學目標必須注意大目標與小目標相結合。在每堂音樂課中,大目標是*小目標去實現,小目標*大目標去統一,這是目標整體教學的原則。制定小目標必須注意,小目標要為實現大目標而服務,既要有針對性,又要有坡度,讓學生的思維經過"爬坡"的過程,而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學生已知與未知之間架橋設梯,以不斷激起學生"跳起來摘果子"的熱情和慾望,開發學生的"最近發展區"。設定目標要貫穿一單元、一學期乃至國小階段的教材中,以《標準》為綱,通過縱橫比較,研究個性,明確其地位和作用,從而使目標的確定建立在科學分析的基礎上。制定好目標,為優化教學創造了前提,在教學中,教師必須強化意識,並使之得到真正落實。

2.怎麼教?

"怎麼教"考慮的應是"如何將目標有序、分層進行落實"的問題。因此,在這一階段,教師應通過反饋着重對教學的大、小目標的達成情況進行及時反思。及時反思有利於提高教學的針對性和實效性。如果教師在教學中不隨時反思,不隨機應變,課前計劃就有可能與實際教學脱節,找不到結合點。因此,教師不能迷戀教學計劃,應根據課堂實際,隨時對目標的現實情況進行反思,以便及時調整計劃。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學習結束後,讓學生分組唱,個別唱,竟然反饋上來一些意想不到的問題:有的節奏不穩定;有的對跨度較大的音程唱不準等等,我把這些典型問題歸納起來,有的`放矢進行了輔導。由此可見。教師在完成一個小目標後,一定要注意檢查,並對學生學習效果進行反思。這樣既利於培養教師對教學的反思能力,又利於教師及時,調整後續教學,提高教學監控能力。3.學會沒有?

　3.學會沒有

對"學會沒有"的反思也就是對教學實效性的反思,我們的教學必須對這個問題進行反思。因為,不少老師只考慮把知識傳輸出去,不考慮如何收集反饋信息,沒有體現出"雙邊"活動意識,致使相關目標不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學效果,而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷,而忽視了對教學中所有學生的學習效果的反饋。為便於反思"學會沒有"這個問題,我們必須全面瞭解教學效果,必須在教學中加強教學反饋。反饋只有在制定目標時預先考慮安排好,才能在教學中有計劃、有目的地去實施。在教學中,可採用"學會的同學站起來表演"→"合作學習"→"組長檢查"的程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查,使教師能瞭解到每一個學生的學習情況,通過反思,就可採取相應的對策。反饋原理指出:"任何系統只有通過反饋信息,才能實現控制"。因此,教師只有通過反饋,通過對教學效果的反思,才能實現對教學的控制。對教學效果的反思是調整教學計劃合理與否不可缺少的重要因素,是評價目標是否完成的基本途徑,也是優化目標,調節後續教學的有效手段。

教師教學反思4

《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小説，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人，但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由於課文的基調是傷懷亦是高昂，所以我在備課時首先想到的是講解課文的語調與語速。我覺得本文應該是帶着深深地敬意與同情之心去感知，讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學生的內心深處，已引起學生的共鳴。

課上，我讓學生多的總體感知課文中描寫桑娜家庭環境以及其它環境的語句，讓他們體會當時的窮人窘迫的生活狀態，讓他們去思索窮人的日子是多麼艱難。在這個環節中我發現學生對這樣的環境是有所觸動的，他們一改往日的活潑好動，一下子“深沉”了。我藉機用極富深情的語言和沉重無奈的語調向學生提出問題，讓學生順勢思考回答。我把重點放在介紹環境描寫和心理描寫之上，尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學生換位思考，這樣是為了更好的體會桑娜的善良品質，讓學生的心靈得到昇華，從而在心底學會幫助別人的良好品質。

在這一節課中，我花了很長時間讓學生體會桑娜和漁夫的善良，還有窮人的日子是多麼艱苦。我極力用一種低沉無力而富於感情的語調，激發學生的情感。我認為學習這一課最重要的不僅是學習知識，更高層面是讓學生感受心靈的震撼，學習桑娜樂於幫助別人，善於幫助別人，做好事。本節課，我有以下反思：奠定基調很重要。學習不同的文章，作者有不同的感情在裏面，所以要用不同的語調去烘托。或富有深情，或稍帶傷感，或高昂或低沉。學生會不自覺跟上你的節奏，從而引起注意力，提高學生的學習興趣，受到潛移默化的教育。 讓學生有感情朗讀也可以增進自身的情感，加深印象。教師有感情的讀，同樣可以帶動學生們模仿老師有感情的讀書，從而不但在獲得知識的基礎上，在情感態度與價值觀上也能獲得體驗。課後，我問學生對這篇課文印象怎麼樣，他們都説印象很深刻。我想，或許“帶感情的語調”還是有一定效果的。今後的教學中，我會繼續使用。

教師教學反思5

隨着課程的改革，當我拿起新課程教材時，被書中精美的畫面、豐富的內容、趣味橫生的兒歌深深地吸引。教材儘可能將過去的單幅圖合成情境圖，每一課都通過意境優美的情景圖引出所學的字母、音節、詞句、兒歌。這些情境圖不僅使學生在具體的情境中學拼音，識漢字，讀兒歌，便於理解意思，還為學生提供了充分想像創造的空間。

在具體的教學過程中，如何更好地運用書中這些情境圖，達到學拼音，識漢字，讀兒歌有機地結合起來，進行綜合能力的培養,是我所感到困惑的。我所任教班級有36個同學，學生所受的學前教育參差不齊，學生各方面的素質也各不相同。再加上教學設備的缺少，我們所擁有的只是教科書，沒有現代化的教學設備，如何更好地運用課文的這些情境圖，讓我確實感到很難，我們只能夠通過看課文中的情境圖，這樣，一些中下學生就跟不上教師的教學思路，他們往往不會看書，甚至有些學生連看在哪一頁也一時半刻找不到。再加上新課程要求我們教師從過去的講授者轉變為學生學習的幫助者和學習的同伴。放下教師的架子，讓學生有一種平等感、親切感，拉近師生的距離，所以在課堂中比較寬鬆，一些思維比較活躍的學生，在課堂上爭着回答問題、搶着説，而其餘的同學則是一位忠實的聽眾。另外，城市的的孩子缺少生活實踐，教材中呈現的一些內容，學生理解起來有一定的難度。

教師教學反思6

1．要以具體的教學活動為基礎，教學反思五“要”。教學反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的對象．這個對象必須有時間、有地點、有人物、有事件，是在真實情境中發生的“原生態”的教學事實，是由特定時空中．教師、學生、教學內容等各種因素構成的教學場景和教學細節。這些場景和細節可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自於實際的課堂觀察或課堂經歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學記錄，或以文字形式記錄下來的教學實錄。但不管是哪種方式．都應能具體生動地再現當時的教學情境。

2．要選好反思的切入點。教學活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個複雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點”。選取“切入點”的過程。是對教學事實進行再認識的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個過程中．我們可以找到反思的着力點，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學中的深層問題。

3．要依託一定的教學理論，幼教之友《教學反思五“要”》。教學反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學反思衝破原有的“認識框架”，超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經驗性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學行為背後的教學理念、教學智慧等，有效地對實踐進行恰如其分的批判和評價，乃至進一步提煉出屬於自己的“紮根”理論。

4．要進行必要的分析闡釋。教學反思中的理論不同於一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎上的理論運用，有時候表現出來的雖然只是“片言隻語”，但它決不是反思的“點綴”或“標籤”，它必須與教學活動的分析闡釋結合在一起，揭示出教學活動中隱含的教育理論和實踐智慧，總結其中的經驗和教訓，發揮理論在教學反思中的真正價值。

5．要開展對話交流活動。教學反思是對教學活動的一種主觀化思考。不同教師由於專業興趣和視野的限制，反思時很可能出現“視域”的分歧，不同教師有不同的“關注點”，立論的依據不同，認識的深淺不同，對同一教學現象有時會發出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側面進入教學、認識教學活動提供了多維的視角。因此，教學反思不能“執一己之端”，還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對教學活動不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭鳴中．對教學活動進行“考問”．從而切近教學的真實，促進參與者不斷調整自己的認識．既不簡單認同，又不固執己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深入。

教師教學反思7

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最後一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字裏行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與説寫訓練。

朗讀訓練是閲讀教學的主要任務和重要手段。教學《石榴》這課時，我也是沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，實物的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特徵。今後，我還要在引導學生讀上繼續鑽研。

教師教學反思8

課堂的教學必須立足於學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中着眼於提高學習興趣，培養創新思維。反思是教師以自我的職業活動為思考對象，對自我在職業中所作出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是教師置身於整體的教育情景中，從更寬廣的社會及教育層面激發自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等，教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。經過本學期的教學實踐，我從以下幾個方面進行工作反思。

一、經驗總結

1.重視並且加強團體備課，交流的過程中解決問題，提高自我。

一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。僅有搞好大家共同提高、發展才能從整體提高年級教學質量。團體備課就是集眾人智慧採眾家之長，實現資源共享，提高教學效益的重要途徑。它能夠集思廣益，將個人才智轉化為團體優勢，共同提高教學質量，如果僅靠個人孤軍奮戰冥思苦想，有時會出現一些知識錯誤，經過團體備課，取長補短，能夠互相補充專業知識的不足，能明顯提高教學質量。是體合作、探究、創新的一種好模式。團體備課促進教師間的團結協作，營造簡便愉快的工作環境。是最終大學聯考取得成績的一個有力保證。

2.轉變自我的主角，讓學生“主導”課堂

新課程不僅僅要求教師的觀念要更新，並且要求教師的主角要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自我的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創設活躍的的教學氣氛，構成一個廣闊的思維空間，讓學生處於一種簡便愉快的心理狀態，來進取思維與探索。

3.欣賞學生、適時的讚揚學生

“為了每一個學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會讚賞每一位學生，讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;尤其要注意讚賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們教師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎教師那本來就不多的表揚，而悲痛於教師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

4.注重培養學生研究有關地理問題的本事

培養學生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、確定，進而闡明和研究有關地理問題的本事，在教學中，一般可從以下幾個方面來培養學生的地理學習本事：經過課堂設疑提問，培養學生的思維本事;經過提取有用的地理信息，發現需要解決的地理問題;經過組織學生閲讀課內外材料，培養學生的閲讀本事;經過指導學生讀圖、填圖培養學生的讀圖、用圖本事;經過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培養學生的歸納、推理等綜合本事;經過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養學生的地理觀察本事及運用地理理論解決有關地理問題的本事。

二、計劃安排

在下學期的教學工作中，經過探索和總結，我準備從如下幾方面做好：

1.重視基礎知識，加強遷移訓練

總體上説，大學聯考命題原則是變知識立意為本事立意，僅有紮實地抓好基礎，才能構建起本事的“殿堂”。大學聯考的導向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今後的學習潛能，所以，在平時的教學中，不但要重視學生地理基礎知識的掌握，更要培養他們運用地理知識的本事。大學聯考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不一樣演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。所以要準確理解每個地理基本概念、基本觀點、基本規律和基本原理，以及對地理知識細化和整體性的把握。同時還要對所學的地理知識進行遷移和轉化，會運用基礎知識去分析、認識一些具體的地理問題。並在掌握學科最基本的知識，本事和方法的基礎上，養成學以致用，理論聯繫實際的習慣。

2.精心挑選資料多種資料編制學教稿、小卷子。

3.向課堂40分鐘要效益，對課堂教學起點的要求是:80%的學生理解當堂課90%的教學資料。

對於課上10%的沒能理解的資料，學生利用課外時間進行整理消化解決，對於10%不能較好地理解教學資料的同學，我主要是利用課餘時間經過個別輔導加以解決。並要求學生及時回顧、循環複習、經常反思、做好總結。

4.注重試題評講的效益。

上好講評課，首先是要講出解題思路，對於同一類型的題目，要構成較為規範的信息獲取、分析歸納的方法;其次是要讓大部分學生感覺到這道題的考查的本事目標是什麼，不要僅僅就考點和知識點做思考;第三是要分析學生的“致錯因子”，有針對性的提出複習堵漏方法。

5.加強動手本事培養，讓學生整理課堂筆記，動手動腦，課後整合、添加知識點。

充分利用積累本，不僅僅整理出答案，還要分析出思維的誤區，這樣既加深了印象又提高了本事。比如日照圖、地球繞日公轉示意圖、氣候分佈模式圖、自然帶分佈模式圖、洋流模式圖，中國行政區劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網、我國地形分佈等我都要求學生能填圖能畫圖，並要求歸納重要圖表的規律。

6.加強地理基本技能的日常訓練。

在平時的地理教學中，重視學生的圖文轉換、文圖轉換本事的訓練，培養學生動手畫圖的本事，在練習和考試講評中，引導學生從平時開始重視答題規範，從平時開始訓練合理規範答題，用地理語言表述答案。

教師教學反思9

一節美術課的時間很短，似乎一説就過去了，我很珍惜上課的時間。我把課堂教學的重點都放在美術教學上。有時在課堂的組織上難免會出現無序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有剋制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的進取性，加入了遊戲、等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，對於這樣的情景我都會有機的抑制一下他們。但也不會很強硬的要求他們端端正正，規規矩矩的坐在那裏自我畫自我，有時課堂的太過有秩序往往會讓他們交上來的畫“大眾化”。

作為一個國小美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特徵，並根據兒童心理特點和教材的不一樣資料，採取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上國小美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做遊戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的薰陶。

教師教學反思10

《草原》一文教學嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主、探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果。

一、從整體入手，把學生的注意力集中到課堂上的同時，讓學生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學情境，培養學生愛美的情操。

二、從學生的感悟入手，通過抓住重點語句朗讀體會，想象情景和聯繫生活，體會草原的美麗。培養了學生的自主學習的能力，凸現了語文學習途徑的多樣化。

三、理解了作者的思路，走進課文中所描寫的情景，使學生真正受到感染，體會情感，培養審美情趣。

四、課內外閲讀相結合，拓寬了語文學習的渠道。學生在體會了景美和人美之後，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到昇華，陶冶了學生的情操。

教師教學反思11

要把微笑帶進課堂，把幽默帶進課堂。在課堂上，適當的微笑可以拉近學生與老師之間的距離，緩解學生在課堂上的緊張氣氛，使得學生可以輕鬆的在課堂上享受學習所帶來的樂趣，對於課堂上出現的一些學生開小差現象，可以利用合適的辦法提高學生的注意力，適時地玩笑是可以提神的，營造氣氛。對於可能出現的不利於課堂的教學現象，要嚴格要求。學生都是有惰性的，難免有打盹兒、説話、注意力不集中的現象，此時對於上課開小差的學生，可以有不經意的提點，或者有突然地停頓，都是很好的提醒，能夠起到很好的效果，等再次理清思路之後再上課效果就會好的多。同時以小組競賽的形式來激勵學生。而且我會精煉課堂語言，穿插很多與地理相關的諺語、歇後語等等，氣氛異常活躍。

把激勵帶進課堂，上好每一課。俗話説：“信其師，親其道。”怎樣施展自己的魅力，讓學生信服你，從而喜歡你的課。開學的第一課，總是向學生闡述學習地理學的意義，例舉幾年來自己所教地理學科的優異成績，鼓勵學生認真聽從我的課堂，嚴格遵守課堂上的要求，就能取得好的成績，讓學生感覺到在我手下學習是很榮幸的事情，應該好好地珍惜。

把競爭帶進課堂，特別的愛給“特別的人”。地理可以成為任何一個學生的優勢學科。有一門優勢學科，可以讓“差生”看到學習的希望。每次在作業批改之後，或者考試成績下來以後，這些“差生”就會變成辦公室裏的常客，在他們身上下一番功夫，鼓勵這些“差生”中比較好一點的要起到帶頭領先的作用，差一點的也不要相信這就是自己真實的水平，始終相信下次自己也可以有很大的進步的！讓他們的心裏始終有着一個信念，每次都會進步的，最終一定會取得勝利的。

要知道興趣才是最好的老師，學生的興趣需要我們老師們共同正確的引導、培養與呵護。學生才能夠在學習中找到更多學習的樂趣，從而能夠達到事半功倍的效果。

教師教學反思12

對數學實踐活動課瞭解的不夠，選這一節做為此次活動交流課的內容。越備課越發現活動課很難上。對於如何把數學知識和實踐活動有機的融合、學生的組織、製作知識的教學、以及學生是否理解掌握並製作出正確富有創意的年曆。在課前這些都是我當心的內容。當然還有一點也是非常當心的，那就是時間我怕一節課來不及。

學生們喜歡上活動課，數學綜合實踐活動也希望在開放、情境試的教學中，讓孩子們快樂地學數學。我設計了“年曆製作夢工廠”聘請學生做為設計員這樣的情境。通過組織學生參加製作年曆的實踐活動，使學生進一步鞏固所學的年月日的有關知識，加深對所學知識的理解。知道年曆的結構，懂得看年曆，初步掌握年曆的製作方法，會用簡單的推理方法制作年曆。通過活動，培養學生動手能力和合作精神。也結合美術剪紙等學科，實現課堂上多位一體。活動目標基本達到，活動重點也較為突出。課上我注意用鼓勵的話去激勵這節課中發揮好的學生或小組，當然這種鼓勵是實事求是的，讓學生覺得自己因了不起的本事得以體現才得到老師的表揚，讓他們的“虛榮心”得到暫時的滿足，讓他們產生下次更需要團結、合作的動力。

教師教學反思13

教學反思即回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結亮點和問題，決定改進教學的策略，因為它是經驗型教師向科研型教師轉變的必由之路，是教師專業成長的重要途徑，特制訂教學反思制度如下：

一、要求每位教師養成“反思”的習慣，自覺地對自己的教學觀念、教學行為與教學效果進行自我認識、自我評價。

二、要求每位教師每學年備有一本教學反思專用筆記本，經常性進行教學反思，並記錄下來。每月至少寫1個文本式的教學反思，每學期至少撰寫1篇教學案例。

三、撰寫教學反思錄的程序一般是：

1、收集、整理本週的教學問題；

2、選取一個教學流程；

3、選擇一個精彩片斷；

4、確定反思的內容（經驗或問題）；

5、理論結合實際進行撰寫。

四、教學反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用

1、教學後記：它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：

（1）片斷旁註式；

（2）困惑徵解式；

（3）結論感悟式

2、反思文本：它是對一節課或一個單元的教學進行整體性反思，篇幅與一篇文章同。

（4）案例點評式；

（5）經驗總結式；

（6）失誤反思式；

（7）階段回顧式

3、教學隨筆：即教師記錄觀察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敍事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。

五、教研處在學期末，教師撰寫的教學反思錄，並將優秀案例彙編成冊。

教師教學反思14

這一課，應該説從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今天上的是第一課時，我分別從課題和課文第一、二自然段引導孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。

應該説，今天放手讓孩子們獨立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時心裏都在打鼓，孩子們到底能不能找到?他們能分析到什麼程度?我心裏自認為這個問題很難。如我所料，當我這個要求一提出，教室裏鴉雀無聲，孩子們思索着，教室裏出奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以後，有孩子開始舉手了。孩子們找到了八隻、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們尋找的過程看起來可能慢了一點，膽怯了一點，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點的詞語，闡述的理由也充分。我把這些詞語集中的兩個句子板書在了黑板上，讓孩子們帶着自己的理解朗讀，然後再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應該説非常的好。

在我執教的這堂課上此環節整整用去了三十幾分鍾，最後我仍沒有擺脱課程適度拓展的理念給學生提出一個探究性的問題：在當時有沒有更好的撈牛的方法。(這一環節是參考的有關資料，其實就是這一環節讓我有了新的思考，這樣的環節是否精彩，這樣的課堂環節是否有效)。

這幾天連着幾節課，我都在強調自己，抓住重點詞句來理解課文的方法。應該説，我感受最強烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們怎麼讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然後讓他們牽強的來模仿了。

看來，朗讀的基礎的確是閲讀理解是否到位，而這個閲讀理解的過程應該是一個與孩子對話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現效果。

教師教學反思15

電影導演張藝謀在拍完《千里走單騎》後説，高倉健（日本名演員）是“惟一一個能用“背身”演戲的人”，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力，《背影》教學反思。而他的表演又非常內斂，即使是“哭戲”，在高倉健那裏，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲，但更感人。

本課聚焦“背影”和“背影的背後”，引導學生體驗和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完美結合，經驗和體驗的美妙和諧，知識、價值、情感的高度統一。

《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以説是智者見智，仁者見仁。

教學本文最大的難點在於學生。由於本文是作者在當了父親以後，對八年前情景的回憶，感情變化複雜，但學生年齡尚小，社會閲歷太淺，大多也沒經歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現的情形離學生很遙遠，因而，學生不易進入角色，教學反思《《背影》教學反思》。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋樑，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。

本課的最大特點是緊抓“情感”主線，環節設計精巧。簡練而深情的導入，用“吟讀”來體驗“低迴婉轉、情抑於中”的情感基調，然後以“怎樣的背影”和“背影的背後”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最後“發短信”，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來。可謂是步步鋪設，環環相扣，層層深入。