教師個人的教學反思

教師個人的教學反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的教師個人的教學反思 ，希望能夠幫助到大家。

教師個人的教學反思 1

當今社會是一個競爭的社會，與以往的社會有着很多的不同之處，今天的孩子們受新社會的影響，也就塑就了新社會的新一代，他們不再是以前那樣—之乎者也，對家長、老師畢恭畢敬，尤其是對年輕的老師，他們是毫無顧及，一個年輕女老師，他們有可能喊你美女，要是一個年輕男老師，他們會喊你帥哥等等諸如此類。我作為一個年輕教師，他們也喊過我這類的話，雖然我個人不很在乎這些，可在教學當中我會盡量去避免他們這樣子喊我。從這裏可以看出今天的教育教學跟以往的教育教學是不太一樣了，那麼對於我們年輕人要教好學，上好一堂課，從而成為一個合格的老師，的確需要我們認真的去思考，體驗，因為他們這一代跟我們一代有着太大社會差距。在這一年的教學當中，我個人很有一些感觸，有快樂，也有困惑。總起來説，經過這一年的教學生活，對怎樣做才能成為一個合格的老師，怎樣才能上好一節課，也有一些個人感觸。

班上，同學們的個體素質是不一樣的，有的同學在學習上非常認真，有的同學在學習上就不認真（可以説這部分同學跟本就學不進去，就算把書拿出來，也就是擺擺樣子），還有一部分同學處在這兩者中間，他們只要受到那些調皮孩子的影響，也就學不下去了。大致可以把普通班的學生分成這麼三批，但這裏還有一點，這三批學生有一個共同的特點，那就是活潑。每一位學生都是很活潑的，他們能在體育場上奮力去爭第一，他們能夠在各項其他非學習活動上表現的非常出色，這裏説的是他們非學習上出色的一面，在我的教學中就是針對他們活潑的一面進行教學。

在一開始，我把我最年輕的一面，展現在他們的面前，把距離和他們拉近。每一堂課，我都是早早的進入課堂，面帶笑容，跟同學們一起等待上課，在課堂上的每一個細節，我都會注意到的，用風趣、幽默的方式去應對，所取得的效果也是非常可觀的，那幫孩子們非常喜歡我跟他們上課，尤其是那個班的學生，他們最喜歡我了，這是真的，從他們的態度，表情上是可以證明這上點，而且在其他班級中也取得了相當的成效，我總結出，這得意於我的幽默及活力，我感到很欣慰，當老師好快樂。因為那些學生們好可愛，同時他們又好喜歡我，所以我也就喜歡給他們上課，而且每一堂課備的都是很仔細的，每天晚上總是想着第二天趕緊去上課，看一看這幫可愛的孩子們，總是想着跟他們在一起。可後來的課堂我也遇到了一些問題，終有一些比較難管的學生，説話，甚至打鬧，在一開始我遇到這樣的學生總是能夠細心的開導，教育，他們表現的也非常乖的，在你面前總是能夠下定決心，下次絕不會在這樣了，態度非常的好，可他們總是在犯同一種錯誤，次數多了，我就有些耐不住性子了，教師也是常人，並非聖人，就難免對他們嚴歷的批評一頓，這下可壞了，他們聽不得這樣子的話，就開始跟老師走反調了。為了解決這現實的問題，我自己費了很大的心思，想盡了各種方法和策略，可就是沒有效果。我就開始疑惑，不知道這些孩子為什麼這麼簡單的道理都不懂，所以自己就開始給他們一次一次生氣。生氣歸生氣，可還要解決問題，那這怎麼辦呢，這時候我把我的煩惱告訴了老教師們，他們給了我一些策略，説是對學生就得先打後開導，不能對他們太好了。老教師們這麼一説我是更迷惑了，平常我怎麼對他們好了，無非就是帶着笑容上課，在課堂上幽默一些，如此而已。

“對他們太好了”我一直在思考着這句話，後來我就理解成對他們不能笑，在實際當中我就按這種想法實施，就不會對他們笑了，而且把我的臉繃的老長，讓他們看上去就很討厭的樣子，剛一開始，他們是有些收斂了，可時間長了，這就不好使了，他們才不管你那一套了，他們是照説，照鬧，當你橫眉冷對的時候，他們不覺危機，反而高興和興奮不已，因為你終於生氣了，那張冬瓜臉看起來好看，搞笑，所以他們總是製造機會讓你生氣，看一看你那搞笑的冬瓜臉，這更讓人氣氛，這真的到了沒法管的地步了。到這裏我個人也有一些情緒在裏面，所以一碰到他們這樣，我就給他們一頓暴風驟雨似的批評，直到他們稍微安靜下來。如此經過一段的時間，本想產生一些效果，可效果沒有出來，反而出來一些後果，他們紀律更差，很難維持。其結果

是很明顯的，哪一個班被批評的越歷害，哪個班的紀律就越差。這個地方就説明問題了，為什麼這樣子，原因應該是清晰的，我的教學方式跟他們所需要的是背道而馳的，他們本身活潑，可愛，需要的還是引導，而不是一頓又一頓的臭罵，他們終還是小孩子，認識到這一點很重要的，雖然他們長的都像個大孩子，可他們心理上是不成熟的，需要的是你我們的細心和耐心的教育與引導。如果再一直批評下去，他們就會跟你唱反調了，那麼這是不是他們的反逆心理呢，他們的這種行為好可怕的呀。到了這裏，我個人又進一步思考，到底應該怎樣去做才能夠維持下他們的紀律來。如果再批評下去肯定是無濟於事的，那應該怎麼做呢？是不是應該回到一開始的那種狀態呢，如果再回去的話，那也應該是行不通的，那到底咋辦？在這之後的教學當中，我還是多多少少的把幽默，風趣放進我的課堂，笑容又掛在我的臉上，當然不是完完全全的一開始的那種模式，在幽默的同時，多少帶一些嚴肅，對他們的錯誤要毫不客氣的給予批評與糾正，總之一句話，不能總是以一張冬瓜臉去面對這幫小孩子，如果這樣的話，他們是會受不了的，老師也是受不了的，只能增加師生之間的矛盾，而不能緩和師生之間的矛盾。

我這一年的教學基本上就是經歷了這麼三個階段，在第一個階段，我全身心投入，以幽默、風趣的姿態展現在學生面前，取得了小小成效；在第二個階段，我遇到問題了，就放棄了我個人的幽默與風趣，完全以另外一種面孔去面對這幫學生，而事實説話了，我這樣子是行不通的；在第三個階段，我是進一步反思，採取了幽默與嚴肅並重的策略，其結果是比較可觀的。從這三個階段也許可以看出，今天的新一代的確有着他們自己的個性，這也許是這個經濟社會影響的，他們多一些頑皮而少一些矜持，沒有我們一代那樣的聽話與用功，這應該是跟這個社會環境相關的，我們那時候，每一個人對自己的父母、老師畢恭畢敬；而他們可以當着眾多人的面毫不顧及的對自己的父母亂髮脾氣，課堂上那麼的不懂事（暫且這麼説），究其原因，就是這個社會環境不一樣了。他們在課堂上不守紀律，不是在高中階級養成的，肯定不是在這個階段，因為一種習慣的養成不可能在短時間內形成，他們從國小，國中很有可能也是表現的不怎麼好的，這樣的習慣已經養成了，要改變這種習慣是要費很大功夫的。那麼，面對這樣的現實，我們應該有着自己的策略，來教育他們，使得他們懂事，他們終歸還小嗎，這樣才能實現我們的教育目的，使得他們能夠得到全面的發展。

我個人得到一個小小的結論，要上好一堂課，需要針對這些學生自己的特點，來進行教學，他們所需要的應該是我們對他們的理解，當他們有錯的時候我們就應該能夠耐心的去開導他們，當他們不守紀律的時候我們也要去管他們，不要放任自流；在課堂上我們要把自己的活力展現出來，幽默的語言，風趣的動作，使他們能夠對自己這門課有興趣，這樣他們才能夠安下心來學習，這樣呢在教學當中也就能夠避免一些問題的產生，應該能夠達到一個比較好的效果。總之，針對今天這個社會下，學生所具有的活潑的特點及本身的各項素質來進行教學，從紀律上，學習上應該能夠取得較好的成績。

教師個人的教學反思 2

一、教學方面的經驗

1.認真研究新教材及各章節處理方法

引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

2.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，紮紮實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閲讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛鍊他們思維應變、組織表達的能力。儘量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中採取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點於一身,使學生有置身於真實情景之感，達到良好的效果。

3.密切聯繫社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閲讀課外科學知識，儘可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

4.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上儘量地挖掘每個學生的特長加以稱讚，激勵他們喜歡上化學。

二、教學方面的不足

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對於教學方面，我主要從以下幾點入手，

（1）：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什麼，難點是什麼，這樣在平常教學中才有目標。第

（2）：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知慾與興趣，學習勁頭就上來了。

以上幾點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。

教師個人的教學反思 3

一、教學成功之處

1. 尊重了學生的主體地位，把課堂讓給學生，充分體現了以學生為主的課堂教學。

2.教學方式多樣，調動了學生的學習積極性。運用掛圖和卡片使所授知識直觀、生動。

3.較多地運用激勵性語言評價每一個學生，調動學生的積極性，樹立他們的自信心。

二、教學存在的不足

1、由於學生來自農村，對於信件、筆友、郵箱等事物很少接觸，對於本課的理解不夠深刻，學習起來難度較大。

2、由於課前部分學生沒有準備好相應的材料，在設計名片這個環節時，有部分學生設計沒有按時完成，設計也較為粗糙，沒有達到相應的學習效果。

針對教學中的不足，我仍需努力學習先進的教學理念和方法，向優秀的教師請教，大膽進行課堂教學的改革與探索，加強課堂組織管理能力，優化課堂設計，滿足新時代教學要求。

教師個人的教學反思 4

走進了新課程改革背景下的國小語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

給孩子一個什麼樣的語文課堂

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

經過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續跟着我做。反覆幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊説，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得歡樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在那裏。“激趣”極大地調動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自我”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。

對於“喝、渴”的區別，學生這樣説：“喝水”要用口喝，並且必須把嘴張大(形象説明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水並不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾説過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閲讀材料，推薦給學生閲讀。在教學《墨梅》後，引領學生閲讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，並且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閲讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經過“説”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自我的情感。

比如《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。

2、把人家的語言變成自我的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!

教師個人的教學反思 5

本節課的重點是讓同學掌握因數中間或末尾有“0”的計算方法，對於因數中間有0的計算在三年級已經有所瞭解，所以我根據我班同學的實際情況，把重點放在了因數末尾有0的簡便運算。

同學這些年來所學習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢四位的影響，絕大多數同學在接受因數末尾優0的簡便運算都比較困難，為了突破這一難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數的乘法口算練習，並強調同學説出口算過程。由此再引出例題160×30，學習例題時我先讓同學自身試着算，再展示幾種不同的算法，讓同學自身評一評。通過比較大多數同學知道用簡便方法計算。在課堂上我讓同學通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深同學對計算方法的理解和掌握。

本節課要使同學掌握三位數乘以兩位數乘數末尾有0的乘法簡便算法，同學在此之前，已經學過了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡便算法，和三位數乘以一位數末尾有0的乘法，這為學習本節課打下了比較好的基礎。同學在學習過程中感覺比較容易，但是在課後的練習中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如800×90，40×205，不能熟練的將末尾0前面的數對齊；有的同學沒有依照簡便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時沒有重點強調筆算的書寫格式有關。另一種情況是，計算後在末尾添上0的個數不正確，如120×70，只在末尾添上一個0，原因可能是計算1 2 0×7 0時，末尾有2個0，但是這兩個0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個0，這與上課時沒有重點提醒有關，需要在課後的練習中加以提醒。

本課的一個難點在於理解末尾有0的乘法的簡便算法的依據，課中很多同學的解釋是，因為末尾有2個0，所以在積的末尾添上2個0，再沒有多餘的理由，認為這是自然而非常明白的，於是我問道：你能來驗證這一結果是正確的嗎？讓同學充沛的進行交流，通過多種方法如採用最基本的乘法步驟進行計算，初步培養同學的猜疑和探究精神。

從課堂作業的反饋情況來看，絕大多數同學對這節課的知識掌握的較好，但是有些同學還是採用數位對齊的方法進行計算，有待我課後個別輔導。

教師個人的教學反思 6

任教多年來，經歷的培訓、聽課、學習也不少。本學期我校數學組積極開展各類業務學習活動，並經常組織教師外出聽課、學習，給了我們數學教師很好的業務學習的機會。作為一名國小數學教師，我深知自我在教學上的不足，在教學過程中還存在太多的問題，可是經過專業知識的學習，我相信自我是有所收穫的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺，下頭是我經過學習獲得的點滴體會：

一、教師如何進行知識更新經過幾天的專業學習，我發現了自身視野之侷限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自我的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多麼可怕的事情!我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是理解知識，還需要我們瞭解學生成長需求，創造各種有利於學生成長的條件。為不斷提升自我的教育思想，完善自我的知識結構和本事結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。知識也有保質期"，作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的理解，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種本事的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學本事的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。經過學習，我的思維方法與思想方法

都得到了轉換。期望今後的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。

二、在教學活動中，教師要當好組織者在國小數學教學中創造各種適合教學需要的情境能夠激發起學生學習的慾望，能夠在動手實踐、自主探索與合作交流中幫忙學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的本事，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的本事。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自我學習的過程，教師也就能夠自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動兒童的"思維參與"呢應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知衝突，使兒童處與一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自我思維的機會，讓學生放開説，並且讓儘可能多的兒童説。這樣，兒童自然就會興奮，參與的進取性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

三、感受壓力，增強信心在那裏，我突然感到自我身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研本事、課堂教學本事等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自我的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信經過自我的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。總之，經過學習，我無論從思想上還是業務上都得到了很大的啟發，在以後的教學過程中，我會不斷學習，不斷昇華自我的業務水平，爭取讓自我不斷提高。

教師個人的教學反思 7

在這單元的教學中，我重視以下幾個方面。

一、注重實物演示。

長方體和正方體這單元中有許多概念對學生來説是一個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次重大的發展，但是此時，學生空間觀念還很模糊，所以在教學時注重實物演示，以發展學生的空間觀念，加深對這單元知識的理解。例如：教學認識長方體和正方體時，讓每個同學都準備好一個實物模型，課上讓學生具體數一數長方體和正方體的面、稜、頂點的個數，觀察面和稜的特點，再集體總結，使這些知識和具體的實物聯繫起來，在頭腦中形成清晰的映象。在教學長方體的表面積計算時，通過讓學生展開所帶的長方體，具體觀察哪些面是相等的，一共計算幾個面。從具體的模型中觀察每個面是什麼形狀，每個面的面積該怎麼計算，來推到長方體的體積計算方法。在教學容積和容積單位時，為了讓學生對於10ml、 50ml、100ml 、 500ml 、 1L大概佔據的空間有多大，展示具體的實物模型，讓學生真實的感受到它們大概有多少。

二、注重探究計算方法的由來。

學生有時很急功近利，只求知道要怎麼做就好了，卻不求知道為什麼要這樣做，所以在教學時我注重引導學生探究計算方法的由來。例如：教學體積計算的時候，剛告訴學生要探索長方體的體積和正方體的體積計算公式，就有同學説道：“長方體的體積=長×寬×高，正方體的體積=稜長×稜長×稜長”。顯然有些學生通過自學已經知道了計算公式，但當我請學生説説為什麼要這樣算，這些同學傻眼了，顯然他們只知其然但不知其所以然。這時引導學生用體積單位擺出的長方體，通過填寫長、寬、高、正方體的個數和體積的個數，從而探索出長方體的體積與它的長、寬、高的關係。

三、注重引導學生分析題目。

本單元的特點是計算比較多，特別在學習完長方體和正方體的體積計算之後，很多學生就不管三七二十一的都拿到題目就計算長方體或者正方體的體積了。這樣就出現了較多的錯誤，特別是把計算表面積的題目求成了體積了。而表面積的計算則是涉及到較多的實際問題，例如在計算粉刷教室需要多少顏料和給游泳池貼瓷磚時，很多學生會不根據具體的情況來選擇，直接就計算六個面了，出現錯誤。根據這些，在教學時，我主要是讓學生觀察我們的教室是怎麼樣的，數一數需要粉刷的一共幾個面。不用粉刷的是哪個面，儘可能的減少失誤。對於部分學生在學習完體積之後，不知道是計算表面積還是體積時，我主要引導學生看題目中的關鍵字眼，例如可以看題目問題中的單位，可以根據單位來具體確定是求什麼的。

但是本單元的教學很出現了很多的問題，例如，教學時，由於計算表面積比較麻煩，而且學生很容易在計算的過程中有些面重復計算，而有些卻沒有計算到。在計算的過程中，不注意所使用的單位，在單位不統一的問題中沒有化單位就直接計算了，出現較多這些情況的錯誤。

教師個人的教學反思 8

一、收穫

(一)首先，我發現了自己在平時的教學中的一些不足之處：

1、在教學過程中，教師的情感不到位。

通過這一階段的學習，我對這個問題有了進一步的體會。教師在課堂教學中，用恰當的、飽含真情的語言，傳授知識、教育學生，並使學生的情感得到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教學內容，加深對知識的理解，起到促進思維、鞏固記憶的教學效果。今後，我會在上課之前，加強對教材的理解，使自己更深地去感受教材，增強教學語言的情感性。

2、教學中，教學語言不夠精練、準確。

課堂教學中，教師的教學語言應該是簡潔、精練、並具有科學性的，因為教師在教學中不但要用語言傳授知識，同時也在用語言培養學生的語言表達能力，我在平時上課的時候，總是埋怨學生回答問題沒有條理，羅嗦，其實這些缺點有可能就是我在教學中的語言潛移默化地傳達給了學生的，或者是學生髮言時，出現這些問題時，我沒有及時指導學生。對於一節課當中的教學語言，有些是課前備課時設計好的，有些是上課過程中臨時出現的問題，需要教師在很短的時間裏設計好語言，並準確、精練地表達出來，這就需要教師熟悉教材，瞭解大量的相關資料，今後我會在這方面多下功夫，加強自身的語言的訓練。

3、教學中，缺乏與學生之間的交流。

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師應該時刻注意學生的學習狀況，所以，教師應該根據學生學習中的情況，指導和幫助學生分析一些問題，我在這方面做得不夠，在課堂教學中，沒有注重傾聽學生的發言，從學生的發言中發現問題、提出問題、再進行深入的研究，沒有對學生的發言作出恰當的評價，而是隻顧着完成教學內容。在這方面，我還要進一步加強學習，在教學中，要時刻關注學生的學習情況。

(二)在備課中應該注意的一些問題

1、對教學目標的把握要準確

教學目標是教師進行教學活動的依據和導向，要保證課堂教學順利、有效地進行，必須首先明確和掌握教學目標。它是完成教學任務、提高教學質量的重要前提和保證。我在平時備課時每課書的教學目標都是照抄教參上的，總覺得教學環節的設計才是最重要的，通過學習我認識到教學目標決定着課堂教學的方向，方向定錯了，或者有偏差，都對一節課有決定性的作用，對於教學目標的重要性，我在準備《紅軍長征》這課的確時候已有所感悟，　　我們老師進行每一節課的教學，目的就是為學生解決一些問題，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求，就是在課堂教學中，讓學生自主地解決一些問題，而且是解決一些有深度的問題，這些問題可以是學生提出的，也可以是教師提出的，所以我覺得我們設計一節有深度的課，就應該設計一些有深度的問題，有深度的問題不是那些已經有現成答案的問題，而是需要學生通過分析資料，再通過自主地思考，才能得出答案的問題，設計這樣的問題時，要注意幾點：問題不要太大，要讓學生能明白問題問的是什麼，要適合學生的特點，例如：我在《紅軍長征》一課中就想設計這樣的一個問題，“長征的意義是什麼?”因為這個問題是當今社會的一個焦點問題，但如果這樣問，學生肯定不知道説什麼，因為對於一個國小生來講，這個問題太大，也太深，把這個問題處理成“説説長征途中給你留下最深刻的一件事”，使問題具體化了，學生就容易回答了。除了設計一些有深度的問題之外，教學中教師還會提一些小的問題，不管是大的問題，還是小的問題，每個問題都應該有它的價值，都應該對幫助學生理解教學內容有一定的.幫助，我在試講《紅軍長征》一課的時候，就曾經提出這樣一個問題，由於第五次反圍剿紅軍失敗了，革命根據地的面積大大減小了，為了保存有生力量，紅軍只能怎麼樣呀?學生回答：“紅軍只能逃跑。”學生出現這樣的認識，這節課就失敗了，之所以學生會出現這樣的回答，就是因為我前面提出的問題，不但沒有價值，還出現了相反的作用。通過學習，我覺得教師在備課時，設計的每個問題都應該是慎重的，有價值的。

3、課堂教學中要發揮學生的主體性，也要重視教師的講授。

學生學習知識的途徑很多，但是通過課堂上教師的講授來學習知識還是學生學習的主要途徑，現代教學理念倡導把課堂還給學生，讓學生通過自己的學習活動學到知識，但是這並不等於擯棄了教師的講授，幾千年的傳統教學，使我們認識到，教師的講授對於學生的學習是有很大幫助的，教學中的重點和難理解的內容必須由教師來講，教師的講授是在教授知識，同時更是給學生作的示範，是培養學生學習能力的一個很好的方法，所以教師講授的語言應該更加精煉、準確、到位。我反思自己平時的課堂教學，我總是感覺學生的發言不準確、羅嗦，其實這與我上課的表述語言有很大的關係，我今後應該這方面加強備課，使教師的講授能夠起到更大的作用。

4、課堂教學中的學生活動要有實效性。

新課程要求學生改變學習方式，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在實際的教學當中，我覺得我們使用最多的還是小組討論，這個活動設計可以促進學生之間的互相學習，學生討論的實效性就在於學生能否通過討論，發現問題、分析問題、解決問題，我覺得要使學生討論有實效，就應該讓學生討論時有內容，有依據，然後學生通過自己思考得出自己的答案，要做到這一點，就需要課前為學生準備大量的資料，學生根據資料提出問題，也可以由教師提出問題，學生再根據資料分析問題，解決問題。我在《紅軍長征》這一課中設計的學生活動是讓學生觀看展板和電腦中的網站，學生根據通過看大量的資料去發現問題、在觀看的同時，學生自由討論分析問題，從而解決了一些問題，達到了活動的目的。

5、多媒體課件的使用要有實效性，充分發揮其作用。

在最開始，我在教學中使用課件主要是為了讓學生了解更多的知識，忽略了課件的更重要的作用，通過近幾年的學習，我對多媒體課件的使用有了進一步的認識，利用多媒體輔助教學，可以激發學生的學習興趣，尤其是歷史題材的教學內容，更適合使用多媒體課件進行教學，利用這些課件，可以打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像並茂，生動感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造歷史情境，激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性。我們在製作多媒體課件的時候，實效性是最重要的，課件中的每個內容都應該有它的作用，而且是為實現教學目標而服務的，讓學生能通過課件中的內容發現問題、分析問題，解決問題，是課件的重要作用，但是我覺得一節課中，也不能過分依賴課件，不能把課件當作課堂教學的全部，我覺得一節課中應該使用多種手段進行教學，課件只是其中的一個。

對於多媒體課件的使用還有幾點我覺得也是很重要的，首先呈現在學生面前的課件當中的內容應該是正確的，其次，如果課件當中的內容效果不是特別好，就不要用。

6、還有一些小的問題：

(1)教學中使用的資料要有實效性，不能把沒經過處理的原始資料給學生，因為學生整理資料的能力是有限的。

(2)在設計評價，對於學生有價值的發言，教師的評價應該使學生有自豪感。

二、在今後教學工作中的改進辦法

1、加強備課，反覆推敲教學語言，力求精練、準確、科學。

2、加強對學生的發言的評價，並製作了評價課堂發言的電子表格，針對學生在課堂上的“提出問題、分析問題、解決問題”這幾方面進行評價，激發學生的探究意識，培養學生的自主學習能力。

3、對每一單元的重點學習內容精心備課，並把大量的資料製作成網頁運用到課堂教學中，而且，在網頁中設置了課後反思，和反思後修改的　　本學期，我承擔了七年級新生的體育教學任務。因此，廣播體操的教學就成了這學期的首要教學資料，廣播體操無論從教來講還是從學來説都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播體操教學的前提就是如何激發學生的學習興趣、提高學生的學習用心性。下方僅以我的一節體育課的教學過程來説明我是如何進行廣播體操教學。

1、準備部分

在這部分裏我主要採用激發興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升温，具體的方法就是讓學生分級進行趣味遊戲，並以此到達熱身的目的。因為國中一年級的學生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當採用遊戲的方法進行教學能夠大大提高學生的學習用心性。

2、基本部分

因為廣播體操有硬性的教學要求，註定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了儘量使用幽默的語言外，我依然採用了傳統的完整示範分解示範、講解教學―完整教學的模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”並重。在動作傳授完以後，我讓同學之間分組練習、討論，每組5—6人，學、練、教、互相糾錯，以此培養學生自評、互評的潛力，並讓動作完成好的學生進行示範領做，以此來激發學生的學習動力和培養學生敢於表現自我的潛力。因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規範，在學生的練習過程中，我全程指導及時發現錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。

3、結束部分

結束部分，一是課堂的常規，二是讓學生　　時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒佈實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名國小生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的夥伴。應當説，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那隻會失去向，無所適從。

對於新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，於此我們就不能拘泥於傳統，而裹足不前;但是，我們又不能急於冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的評價想象;將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯繫的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以後，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再説語文課，也不一定就是侷限於語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。並且要結合生活，用於生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。教學資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限於篇幅，就不多言了。

對於新課標，新教材，應當説大部分教師都尚處於學習階段，並無多少實際的經驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們為之研究的空間也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱鉅的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對於傳統的一套，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。

教師個人的教學反思 9

《長方形和正方形的認識》是三年級上冊的教學內容。這一教學內容是在學生已有的一些初步瞭解基礎上，進行更深一層次的學習。通過這節課的學習，要使學生初步建立長方形和正方形的基本特徵，知道長方形和正方形的邊的名稱，為下一節學習周長打下堅實的基礎。帶着這些思考，我在設計本節課時力求體現以下幾點。

一、在操作中探索新知，體現學生的主體地位。

新課程標準指出，教師不再是數學學習的傳授者，而是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要科學地引導學生，真正經歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創新意識不斷得到昇華。遵循這樣的教育理念，在教學中，在學生初步感知長方形、正方形並提出自己的猜想後，啟發學生利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法驗證猜想，讓每一個學生在具體形象的操作中認識長方形、正方形的邊、角特點，然後組織學生在小組裏、班級裏進行交流、討論，真正地把學生推到了學習的主體地位。

二、在練習中鞏固新知，體現知識的學以致用。

實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能。基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。在練習過程中，還可以培養學生獨立思考、勇於克服困難等性格。所以，安排好練習，是國小數學教學的一個重要環節。在本堂課上我設計了“圍一圍”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“畫一畫”的分層練習，從圍長方形、正方形到拼長方形、正方形，再到用長方形紙折出正方形，最後自己畫出長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。

教師個人的教學反思 10

7月3號，我給市級骨幹上了一節數學課。這節課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節課的資料《温度》。下頭，我就這節課，我想説一説自已的感想。這節課我共分為四個環節。

一、感知温度。

讓學生感受到温度與我們的日常生活中有着密切的聯繫。在這個環節上，我創設了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱——感知温度，從而導入本題。

二、瞭解零上和零下温度的表示方法，會找温度。

這個環節，我也是從生活中的温度出發，以“冰箱窗口上的温度數據”引入，讓學生會讀温度，明白零上、零下温度的表示方法和寫法。進而介紹温度計、0度的教學。在這環節上，我第一次上課時，並不是這樣設計的。經過教研員們的指導，讓我體會到，温度來自於生活，應當從學生的生活中出發，去尋找温度。這樣讓學生感受到，其實温度就在我們的身邊，數學處處存在。

三、比較温度，感受學習負數的必要性

這個環節，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是異常的好。由於是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以，我就先出示兩組温度，一組零上，一組零下，經過標温度，然後，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的温度。在這個環節上，教研員們都給我供給了寶貴的意見。這樣的教學環節，學生學會了怎樣比較温度。能夠掌握了比較温度的一些規律。其實，在這個環節上，教研員還給了我一些提議。出示：兩個零上的温度，兩個零下的温度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發現温度之間存在的規律。可是我發現三年級的孩子的本事還沒有到達這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。

四、觀察地圖，總結南北、東西的温度存在着什麼樣的規律。

在這一環節上，讓學生根據地理位置的不一樣，瞭解我國的天氣情景，滲透了他們愛祖國，愛家鄉的情懷。

以上就是我對這節課的一點體會，期望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進我成長。

教師個人的教學反思 11

最近，看了對語文教學進行反思的一些文章，很有啟發。作為一名教學研究工作者，結合自身的經歷對中學語文課堂教學再度反思，也有一些看法和體會，不揣淺陋，分述如下。

一、教學改革成績不菲

可以歸納為以下三個方面：

1、教學觀念有所轉變通過長達20多年的課堂教學改革，通過素質教育的全面推進，特別是通過新的課程改革方案的實施，中學語文課堂教學觀念有所轉變。表現在：傳統的、單一的師傳生受，一講到底，滿堂灌的教學模式受到批判和否定；以人為本，注重人文關懷和個性發展的教學理念得到提倡；民主和諧，生動活潑，着眼能力，共同發展的教學目標成為追求。

2、教學內容有所拓展以往的那種死啃書本，少慢差費的現象得到了較大的改變。“語文學習的外延與生活的外延相等”，引進時代活水，拓展語文課堂教學內容已成為共識。表現在：教學文本的多樣性，在教完部頒教材的同時，有的還開發了地方教材和校本教材；教學內容的多樣性，在學完必修課的同時，學生可自主決定選修內容；教學資源的多樣性，除課本學習外，有的還引進了電視、網絡、書冊、報刊雜誌和社會實踐活動，豐富了教學內容。

3、教學方法有所創新過去那種一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，我講你聽，我寫你抄，我問你答的陳舊的教學方法有所改觀，人們在不斷探索適應時代的、人性化的、有效的新的教學方法。表現在：自主、合作、探究的學習方式得到倡導，小組學習，師生合作，生生合作的方法得到推介；創設問題情境，重視啟發誘導，重視學習習慣的養成和思維品質的培養，已成為部分老師的追求；運用現代教育技術手段，豐富教學內容，多方面調動學生感覺器官，提高課堂教學效率，已成為部分老師的自覺行動。

二、課堂教學問題不少

上文從大的方面對中學語文課堂教學給予了肯定。但從細處、從深處剖析，我們不難發現，當今中學語文課堂教學還存在諸多問題，阻礙着教學質量的提高和教育事業的發展，需要引起我們的高度重視。

1、雙基教學漸被忽視

回顧20多年來教學改革的歷程，總覺得有一些人對語文教學的內涵把握不準，對語文教學的本質規律認識不透，熱衷於形式和花樣上的翻新，一種浮躁的、急功近利的風氣時有出現，而對那些務實的、被實踐證明了的行之有效的做法不敢堅持，上個世紀80年代xxx時，所強調的基礎知識和基本技能漸被忽視就是明證。

語文課堂上，很少見到必要的基礎知識的傳授、基本概念的闡述和基本技能的訓練，不着邊際的課文分析、表面熱鬧的無效討論充斥其間，題海戰術、以考代教還大有市場。導致的必然後果是學生語文基礎知識的薄弱和基本技能的缺乏，有的字寫得東倒西歪，詞彙貧乏，話説不流暢，磕磕絆絆，教學大綱規定的每分鐘600字的閲讀速度無法達到，教學大綱規定45分鐘寫600字的文章，可有的兩節作文課還完成不了。

基礎知識和基本技能是語文教學的根本，語文教學就是要讓學生能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有適應實際需要的閲讀能力、寫作能力和口語交際能力，歷次的語文教學大綱不管怎麼變化，關於語文教學目標的這一基本闡述從未改變。還望我們的語文老師認清雙基教學和創新教育的關係，不要亂了方寸。

2、講練關係處理不當

在新課改背景下，教學方式和學習方式都發生了改變，由過去的注重教師的教轉到了注重學生的學，學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，自主、合作、探究成為課堂教學的主要方式。我們有的老師對自己在教學中的位置和作用認識產生了偏差，認為既然學生是學習的主體，那教師就是配角，學生要自主學習，那教師就是跑腿的，服務的，以致於當講的不敢講，當教的不敢教，有的地方甚至規定一堂課老師的講不能超過15分鐘，否則就不是好課。

由於一味強調練，一味強調學生的活動量，有的教學變成了滿堂問、滿堂轉、滿堂練。常見兩種情況：

一是師問生答或學生互問互答，教師不作提示，不作評點，不作示範，不置可否；

二是對學生的發言不作分析，不作比較，你好他好大家好，一味肯定，美其名曰激勵教育，看起來熱熱鬧鬧，實際上什麼問題也沒解決，一無所獲。

要正確認識教師在教學中的獨特地位和核心作用，根據課型和內容的難易程度決定教法，指導學法。不能依據教師講授時間的長短來決定教學的好壞，當講則講，當練則練，有時以練為主，有時還可以講為主。基本概念要講清，重點難點要講透，知識性較強的內容要以講帶練，實踐性較強的內容要以練帶講，講練本身沒有優劣之分，不能片面地強調練而忽視了老師的講，不過總的原則還是要精講巧練。

3、不同文體一個教法

文章有鮮明的體裁特點，抓住體裁特點設計教學，指導學法，就掌握了閲讀教學的鑰匙。可這一點沒引起重視，不同文體一個教法的現象非常普遍。有的文言文和現代文的教學沒有區別，習慣於一段段讀，一段段講解，從結構思路、段落大意到主題思想、寫作特點，平分秋色，一一道來。不懂得文言文是幾千年留傳下來的精品，有一定的時空距離，在閲讀和理解上都有一定的障礙，教學重點應指導誦讀，在讀準、讀暢、讀懂甚至背誦上反覆下功夫，便能有所感悟，有所積累，形成一定的文化底藴，至於構思立意、主題思想和寫作特色的分析和歸納，不是不能搞，但它是次要的，有的可點到即止，有的甚至可以不搞，因為這樣的訓練在現代文教學中有的是機會。詩歌教學問題更加突出，有的多方肢解，反覆剖析，無限引申，駕空分析，把自己的結論強交給學生，不懂得詩歌教學重在品讀，重在涵泳，重在引導學生披文入情，形成獨特的個體情感體驗，不懂得形象大於思維，應允許學生根據個人的理解發表不同的的看法，不懂得整體把握，從意象入手，而習慣於逐詞解析，望文生義。至於散文不從形神關係入手，小説不從情節、人物、環境入手，戲劇不從戲劇衝突和戲劇語言入手的現象比比皆是，見怪不怪。

不看文體一個教法，教師最省力氣，學生最無收穫。它既是學養不夠、功底不厚的表現，更是不思教改、缺乏師德修養的一種行為。

4、作文教學隨心所欲

與閲讀教學相比，有較多的人作文教學顯得不嚴謹，計劃不周密，措施不具體，目標不明確，隨心所欲，效果不佳。

一是讀寫不結合。人教社的語文教材，分閲讀和寫作、口語交際兩大板塊，有的只重視閲讀板塊，對寫作和口語交際置之不理，認為寫作板塊與閲讀隔得太遠，不好結合，看不出寫作板塊與閲讀板塊分開的編輯意圖和兩者的內在聯繫。以高中語文第二冊為例，閲讀板塊有小説單元和説明文單元，寫作板塊則有“寫出人物的個性”“寫出事件的波瀾”“條理清楚地説明事物”“生動形象地説明事物”等單元，前面的課文是閲讀的精品，是寫作的範例，後面的寫作指導和設計，為讀寫結合搭起了橋樑，這是一筆寶貴的教學資源，可有些老師棄而不用，要學生寫作文了，則臨時想出一道題目來，很少想到要讀寫結合。二是評而不修改。作文本收上來，多數有眉批，有尾批，篇篇見紅，因為要應付學校常規檢查，很少考慮評語的實際效果。作文教學最實在的搞法應是指導學生自己修改，學生在改中才會有進步，老師每次都應修改部分有代表性的文章，起到示範作用。三是練而無章法。沒有一個分步進行，由易到難的訓練系列和安排，高三作文教學表現尤為突出。有的週考或月考考什麼則寫什麼，背範文、改範文、摹範文的風氣盛行，有的不按基礎等級和發展等級的要求進行有序的訓練，而是追求形式的華麗，把很多精力花在排比句、整句、比喻句的摹擬上。不讓學生懂得做人與作文的關係，不讓學生懂得豐富的思想和高尚的情操與作文的聯繫，這樣的作文教學不可能有好的效果。

5、多媒體運用華而不實

多媒體能用最快捷的手段引進最新教研成果，獲取他人教學資源，為老師設計教學和自身的提高提供了方便，多媒體教學聲形俱備，圖文並茂，能激發學生學習興趣，豐富課堂教學內容，因而受到普遍歡迎。但多媒體畢竟只是教學的一種輔助手段，多媒體是為語文教學服務的，不能喧賓奪主，只見媒體，不見文本，搞得華而不實。

多媒體運用華而不實表現在以下幾個方面。

一是圖文資料過多，影響了對文本的閲讀。

有一堂課教《衚衕文化》，按課文敍述的順序，先後打出了老北京城的多條大街、各式各樣的衚衕、各種形狀的四合院，還有新北京城的新面貌等近20幅圖片，把學生注意力引向了對各種衚衕的觀賞，而影響了對課文的品讀，偏離了對課文教學的重點衚衕文化而不是衚衕的把握。

二是機械的圖片演示，限制了學生的形象思維。

有一堂課教杜甫《登高》詩，把風急天高、渚清沙白、飛鳥、落木、長江等意象用圖片一一演示，不利於學生的個性化閲讀，違背了文學鑑賞的客觀規律。三是不能隨機應變，逼着學生往設計好了的籠子裏鑽。教學的過程，是師生合作學習，共同提高的過程，有了新的發現和收穫，就要修改和完善原有的教學設計，可課件制好了不能改動，這也是多媒體教學的一大侷限。

我們應該懂得：不是什麼內容都可製成多媒體課件，文學作品中的景物、環境、意象等就不宜製成圖片；不是什麼課文都要運用多媒體，詩歌品讀課、古文誦讀課就可不用；在運用多媒體時，還可使用黑板，使用粉筆，這樣更便於教學雙方的即興發揮和智慧表達。

教師個人的教學反思 12

本節課是一節對比中外服飾的課，在備課過程中，我根據學生的年齡特點和興趣愛好。通過“乘飛機”去不同的國家，對比不同國家的民族服飾，制服和校服，瞭解古今中外的不同服飾，不同國家的不同文化，學會怎樣問別人穿不同服飾看起來怎麼樣的句型。

以下是我對本課的教學反思：

一、 導入部分

通過與學生打招呼、問天氣，來問學生寒冷的天我們穿什麼樣的衣服，酷熱的天我們穿什麼樣的衣服。引導學生對衣服的興趣。

二、 過程

1. 在教學過程中，我採用引導學生總結知識點的方法，即學即練，讓學生的知識通過實際練習得以鞏固。但對於學生的知識的呈現，我只通過讓學生口頭回答來呈現，並沒有採用更多的寫、讀的方法來呈現，這一點需要以後多加註意。語言的四項基本技能就是聽、説、讀、寫，所以學生知識的鞏固這四項樣樣離不開。

2. 在本堂課的設置中，我重視了多媒體、導學案，卻忽略了對課本的深度挖掘。應該以後先讓學生對課本文本以齊讀等方式熟悉文本。

3. 在教學過程中，本堂課容量有些大，重語法的內容較多。

4. 對於英語當中的“聽”、“説”、“讀”、“寫”，本堂課只體現到了説，忽略了其他幾項能力的練習。

5. 對於英語教學過程中，儘量用全英文，少用漢語解釋。

6. 最後一個環節是讓學生利用本節課的知識點來進行句型操練來寫一個報告。但是，最終沒有體現到學生的“寫”上面來，只是進行了口頭闡述。

三、 總結

最後是以讓學生多瞭解本國的傳統服飾來進行昇華的。但缺少對本節課知識點的歸納、總結。

另外，在教學過程中，我忽略了對後進生的關注。應該多鼓勵他們多多回答問題。

以上是我在本堂課的不足之處，我認為我應該腳踏實地的以學生為本，通過合作探討的方法讓學生獲得知識，而不能一味的滿堂灌、脱離實際生活、急於求成。希望自己再接再厲，多向經驗豐富的教師請教！

教師個人的教學反思 13

一提到勤奮、刻苦這些詞，我們就會自然而然地想起“頭懸樑，錐刺股”、“鑿壁借光”等故事，而本課《彈琴姑娘》通過對琴聲的描寫,讚揚了一位名不見經傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。文章語言清新、流暢,構思巧妙。

課文先總述“我”不論清早、夜晚，總能聽到好聽的琴聲;接着按春、夏、秋、冬四季具體描寫從不間斷的、美妙的琴聲，彈琴人鍥而不捨的精神讓“我”由衷地欽佩，因此期望認識這位彈琴的人;後來一個偶然的機會，“我”認識了那位素未謀面，卻似曾相識的彈琴人—一個系紅領巾的小姑娘，“我”倍感意外;最後，“我”虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

課文按春、夏、秋、冬的順序描寫小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。每次的琴聲都能讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、讚美到祝福小姑娘，一系列情感的變化是那麼自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現的。

學習本課，重點是讓學生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不捨的精神。同時，學習作者按一定順序通過間接描寫來表現人物特點的表達方法。

教師個人的教學反思 14

過去的一個月，我能進取適應新的教學工作要求，遵守學校各項規章制度，認真履行崗位職責，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展並完成。為使今後的工作取得更大的提高，現對過去一個月的教學工作作出以下總結和反思，從中尋找差距，克服不足，總結經驗教訓，以促進自我教學工作更上一層樓。

一，認真備課，學好反思認真備課，堅持備學生，備教材，備教法，根據教材資料及學生的實際，合理安排教學進度，認真設計教學方案。做到課前有方案，並製作各種有利於吸引學生注意力的趣味教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思，並認真按時蒐集每課的知識點。

二，虛心請教其他教師在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都進取徵求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自我的不足，不斷改善教法。

三，認真批改作業佈置作業做到精度精煉，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時，認真，分析並記錄學生的作業情景，將他們在作業工程中出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。四，今後努力的方向學習是無止境的，活到老，學到老。我要不斷更新充實自我的學識，爭做博學多才的教師。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，並且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好的教育學生。

在今後的工作中我必須要經常不失時機地抓住一切能夠利用的機會與學生進行心與心的交流，對學生的行為習慣，禮貌禮貌，思想品德等方面逐步滲透愛的教育。遇到學生因小事打架，要耐心地對他們進行思想教育，告訴他們要關愛他人。對於學歷落後的學生，要從思想上生活上關心他們，經常鼓勵幫忙他們解決學習的困難，使他們有信心學習。

教師個人的教學反思 15

葉聖陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產生的，情境因素對人的情感能起感染作用。國小生因生活經驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敍述，很難向學生呈現直觀形象。因此，要善於創設各種直觀情境。這節課我創設多種情境，如在教學第一、二小節時，通過創設“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩裏孤零零地大哭”兩個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發學生內心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中藴含的情感。

在課的結尾，我又迴歸到“神”字上來。變相的總結課文：馬良的筆“神”在哪裏?不僅要引導學生答出“畫什麼有什麼”，還要結合實際説出馬良是通過對畫畫的執着、刻苦的鍛鍊才得到的能力。達到對學生進行思想教育的目的。還要抓住這個機會培養學生的發散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什麼?引導學生展開想象，表達自己美好的心願。

當然，在教學中個別學生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現馬良熱愛勞動人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設計上還需精煉!