教師教育敍事故事集

導語：下面是小編收集整理教師教育敍事故事，歡迎閲讀。

我和我的螞蟻團隊

在班級管理中,真是有許許多多的學問。教學是常備常新,班級管理也是如此。開學初,我在思考:這個學期怎樣開展班級管理工作,更符合孩子們的年齡特點和興趣所在呢?在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場的花壇旁無意間我發現很多的螞蟻在集體搬運一個遠遠大過它們身體幾十倍的食物。當時我深深的被這羣團結力量如此強大的螞蟻感動了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個孩子不停的説：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎?螞蟻是團結的象徵，是力量的象徵。37個同學37只螞蟻。對，號召全體同學學習螞蟻精神，時刻記住團結就是力量。手拉手共同進步是我們不變的信念。時刻記住憧憬未來做好時代的主人是我們肩負的責任。站在我旁邊的學生見我自言自語的説就我問：“李老師，你有什麼了?”老師有了使我們班成為優秀班集體了的法寶了。

為了讓每個孩子都能照射到"老師和集體的光芒"。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個值得嘗試的"打造螞蟻團隊"方法。也就是把全班學生分成六個小螞蟻團隊,每個小團隊以"小螞蟻"的圖案粘貼。它的寓意在於,每個同學都是班級裏的一隻小螞蟻,由一個個小螞蟻團隊完善成一個大的螞蟻團隊。,班集體就是由這樣的"小螞蟻團隊"才能組合成團結向上的班集體。平時在團隊中開展競賽,使同學們互相幫助,共同進步。

課上我懷着忐忑的心情和孩子們説了我的想法,沒想到得到了孩子們的熱烈響應,不到十分鐘的功夫,一個個"小螞蟻團隊"就自由組成了。每個團隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜裏產生了。分別是:向日葵,成功,陽光,釘子,超越,愛心,。帶着同學們美好期望的一個個"小螞蟻團隊"產生了。怎樣才能有效發揮它的作用呢 ?又是我要思考的問題。為了使競爭真正成為動力,而不造成傷害,我結合即將在北京舉行的奧運會,創意讓每個"小螞蟻團隊"爭奪金,銀,銅牌。採取每週一評。為了讓孩子們在學習,紀律,站隊，健康,環保,做人等方面都得到全面發展,也就從這幾方面進行加一加,減一減的辦法,讓學生在比,學,趕,幫,超中得到發展和鍛鍊。開始實施了,早自習,中午,課間有了明顯的轉變,學生們自覺的遵守紀律,自覺性不強的學生,在本團隊的提示和幫助下也很快投入了學習狀態。最令我驚喜的是在一次語文課上訓練學生朗讀的時候,每次朗讀總是被那幾個樂於朗讀和積極發言的學生"壟斷"。為了使更多的同學得到朗讀訓練,今天這次課文又是略讀課文,於是,我想試試這些"小螞蟻團隊"的"功利"如何?因此,我採用以"小螞蟻團隊"為學習小組,進行朗讀訓練。彙報開始了,讓我沒想到的是,班級裏學習積極性高的同學多的小組裏,他們的朗讀不但聲音洪亮有感情,更讓老師欣喜的是,有能力的同學充分發揮了他們的聰明才智,什麼地方齊讀,怎樣分配分角色讀,什麼地方加上孩子們幼稚可愛發自內心的動作。連一向發言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來,作為老師的.我看見了,真是喜在心裏。接下來,我還發現了幾個平時在班級表現平平的學生,在這樣的小組互相協作,競爭下學生的積極性充分被調動起來了,同時也增強了孩子們的自信心。平時表現積極的同學發揮了自己的聰明才智,學習吃力的同學的潛能也充分的被挖掘出來。我暗自慶幸這些"小螞蟻團隊"的神奇。

在高興時我時刻沒有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團隊動腦創造班歌 “團結就是力量，團結就力量。這力量是鐵，這力量是鋼、、、、、、”每天總有這首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。螞蟻是我們同學確定的班標。班幹們每天都能領着全班同學唱幾次。而且教全班同學怎麼去做。就拿學校一年一次的跳繩比賽來説吧。班幹們自己又是祕密開會，又是找老師徵求意見。最後以圍繞班標“一隻螞蟻力量小，37只螞蟻力量大。”在班級組織了一次跳繩動員大會。同學們掀起了大練跳繩的熱潮。課間、中午、體活課上都會隨處看到同學們練習跳繩的場面。而且每個項目都由班幹分工組織指導。他們人人都為項目忙得不亦樂乎。團結一致的努力無庸質疑。最終我們五年三班在跳繩比賽中，獲得了許多的第一名。只見教室裏傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。

接下來一個又一個的欣喜接踵而來,在學校舉行的趣味運動會期間,同學們以"小螞蟻團隊"為組合進行訓練,兩人三足,抱球接力等運動項目,訓練效果非常好,有的學生兩個人從家走到學校也是兩人三足,就這樣練習着走來的。功夫不負有心人,我班取得了第一名的好成績。孩子們為之歡呼雀躍,我更是在一旁高興其變!

在班級開展的環保主題的活動中 "小螞蟻團隊"的競爭更是發揮了它們神奇的作用,同學們來到城市街道撿廢紙,易拉罐,塑料瓶、煙頭等。人們不注意保護環境的現象,深刻的打動了孩子們的心,"小螞蟻"們爭先恐後,爭着做環保小衞士。這時的孩子們真是可愛,無論平時如何讓老師生氣,現在老師眼前的是那樣值得我關愛的學生。

九月是我效一年一屆藝術節,學生們以"小螞蟻團隊"自由組合,表演了精彩的節目,一個個小螞蟻團隊都在收穫成功的果實。看着學生們充分展示了自己的才藝,同學們和我又從中發現了學生們的進步與特長,學生的表演雖然稚嫩,卻昭示着成長的訊息。成長的過程是如此的快樂,如此讓人感到幸福。

這次嘗試的收效是顯著的,我在反思:以前都是老師給小組起名字,學生喜歡不喜歡都強加上去,現在學生自己起了自己喜歡的名字,這麼一個小小的舉動,也許很容易被我們忽視,但它神奇的效果令人欣喜,一個個小螞蟻在爭光添彩的同時也帶動了全班同學,大家的幹勁更足了。每一個"小螞蟻團隊"匯成了歡笑的大螞蟻團隊,你追我趕向前奔跑着,這樣的班集體是向上的,有凝聚力的。是的,也許班級管理不是要花力氣而是要花心思,這樣才能做得更好。

孩子，老師的天空也下雨

時間過得真快，下個星期就要期中考試了，老師們忙透了，都在要課，給學生講解題目，看着同事們忙的不亦樂乎，作為一個數學老師的我，也想這樣，要點課給孩子們“補補”。可是每當我要走到班級門口對孩子説要課的時候，就想起了上學期期末發生的一件事。

那是上學期的期末，那天星期五，學期的最後一天，下個星期一就期末考試了，我們的複習已經差不多了，説實在的那幾天的複習我已經是筋疲力盡了，而且作為數學老師都是教兩個班級，什麼內容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經發揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內容又看了一遍，發現還有幾個地方要再講一講，這是幾個學生特別容易錯的地方，不講我一定放心不下。但是這時候是下午，已經沒有我的課了，怎麼辦?要課吧，行!就這麼定了，我看了看課程表，好傢伙，四(2)班是綜合實踐課，我和綜合實踐的老師關係還不錯，她應該會支持我，把課給我的，而且四(2)班的學生比較的老實，不會有什麼意見。再看看四(1)班，是電腦課，我有點猶豫了，學生非常喜歡電腦，四(1)班的孩子還是比較有思想的，要課可能會有意見，那這節課該不該要呢?這時候我心裏再想想，馬上就要考試了，還是要吧，希望學生能考得好一點，學生應該能理解的，我自己這樣認為，就下了決心，兩個班級都要下午最後一節課，然後把兩個班級的學生叫到大禮堂，這樣不就可以兩個班級一起聽了?下午第二節課一下課，我就站在了四(2)班的門口，讓他們帶書帶筆盒，去大禮堂，剛宣佈完，班級裏的有個角落傳來了一片“啊!——”的聲音，我知道孩子不願意了，當時我的態度很堅決，就當沒有聽見，反正今天我肯定是要上這最後一節課的。四(2)班講完，我又迅速的跑到四(1)班，這時的四(1)班還沒有下課，語文老師還在非常投入地講着題目。好不容易等到語文老師結束了，我迫不及待地説，“上完廁所後，帶着鉛筆盒和數學書去大禮堂”，“老師幹什麼啊”，學生一個勁地問為什麼，我沒有回答，好像就是我做錯了什麼，我心裏想，到了大禮堂再説吧，到了你就沒什麼想法了吧，去了就行。兩個班的學生通知完了我就早早的來到了大禮堂，開燈，開窗，開電腦，這時候有學生漸漸地進來了，我安排他們坐好，還有同學沒來，我就等他們一會吧。這時我發現四(1)班級的幾個男生圍在大禮堂的門口，在説着什麼，於是我就走出去看看他們在幹什麼。還沒到門口我就聽見有幾個男生，在頭昂昂地説着什麼。

“……”

“這節課真的上數學啊?”

“數學老師要的課哎!”

“不上計算機拉?”

“就會要我們最喜歡的課!”

“……”

聽到這裏我有點聽不下去了，心裏一團怒火衝了出去，誰這麼大膽子，竟敢如此説話，我出去一看原來是C同學和Z同學，好啊，這幾個小子平時就會藉着小聰明，和老師討價還價的。一看我走了出來，有幾個同學走開了，但是有幾個同學站在原地沒有動，這時，我説：“你們以為老師願意講啊，還不是為了你們好，明天就考試了”

“但是這是我們最喜歡的信息課啊!”

“老師最會要我們的課了。”

這時響起了一個我最不願意聽到的聲音——

“老師最壞了!”

“陳XX哭了!”

“老師，陳XX哭了!”

“這是最後一節課了啊!”

“……”

天啦，孩子的聲音越來越大，這時的我幾乎成了罪人，不甘心的我又問了一句：

“你們真的很想上電腦課嗎?”

“是的。”

“下星期一(來)一上課就考試拉。”

“我們就是要上電腦課!”

我無語了。

為了一節副課，孩子和我吵成這樣，哭聲一片，我不累嗎?這幾天的上課，要課，批改不完的作業，那天我還累有點發燒，嗓子疼的要拿着杯子講話，我不苦嗎?每天早上七點多一點就來到了學校，下午要到天黑才回去，就這樣學生還不知道珍惜，當時我就覺的腦子一陣眩暈，眼淚在我毫不知情的情況，刷的一下子掉下來了，走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，説了一句

“走，全都走，去上信息課吧”

“真的?哦”

歡呼聲一片。

彷彿我已經捆了他們很久很久，看着孩子們，活潑亂跳，遠去的背景，我彷彿聽見了自己心碎的聲音，心疼的要命。這時候我又聽見一個聲音——

“老師哭了!”

“快看，老師也會哭!”

“我們去上課吧!”

“老師我們上數學課吧!”

“哦，老師哭了”

我趕忙離開，悄悄的把眼淚擦去。

天啦，老師也是人啊，孩子們委屈的時候會哭，難道老師不會嗎?老師也有傷心，難過的權利啊。我已經不是剛剛上班的那個小女孩了，怎麼還會被幾個小鬼給氣哭呢，真是我意想不到的事情。難道是我錯了嗎?

那天我真的是非常的生氣，那節課下課後我問了那個帶頭鬧的同學。

“你上了信息課開心嗎?”

“不開心。”

“為什麼?”

“因為有的想上數學課的人沒有上到。”

夠了，我已經不再想和他們説話了，孩子知道我是為他們好就行了 。

期末考試很快就過去了，孩子們很爭氣，兩個班級的成績遠遠的超過了其他的班級。可是那段時間我的心裏一直很是難過。因為最後一天的要課風波已經深深地刻在了我的心裏，一直沒能抹去。

現在想想其實孩子有什麼錯呢?我們不是一直都在説，不佔用孩子的副課時間，不增加孩子的額外負擔嗎?孩子們也真是天真，感情也不會掩藏，不會偽裝，怎麼想就怎麼説了，想哭就哭了。對於老師，在孩子的心目中就是神，神可以不吃飯，不睡覺，不上廁所，更不會掉眼淚!其實，現在的我想對我的孩子們説，老師也是人，也有感情。老師的天空也會下雨，掉眼淚。

時間又停在了臨近期會考試這裏，我該不該向副課要點時間呢?想要。但是心裏還是有點害怕，怕看到孩子們失望的眼光。怕自己的天空再下雨。

但是今天的一件事，讓我心裏又充滿了陽光。

上午的第二節的數學課我們寫了很多的作業，到了下課還有個別幾個同學沒有寫完，要是在平時，我一定讓孩子自己找時間寫完再來給我批改，但是(應)因為要考試了，孩子沒寫完我的心裏很生氣，一點都不知道急，於是就發火對他們説，今天寫不完，第三節的體育課就不準上，孩子們沒有回答只是低頭默默的寫着，上課鈴聲響了，還是有個別的學生沒有寫完，我心裏也矛盾了，留還是不留?看着孩子們一個個期盼的目光，我又想到這段時間孩子好苦，語文數學“輪番上陣”，下課都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是個孩子，一定心疼死了，或是氣死了，算了，給他們活動活動吧，於是我就假裝説了句，老師看在你們的表現不錯的份上，給你們去上體育課吧。但下課一定要找時間把作業寫完。

“噢!——”

“老師你真好!”

“老師 ，我一定會把作業……”

孩子就是孩子，這些本來就是他們自己的時光啊，慚愧，就給我們孩子留點童年的美好時光吧。看看這些孩子的一張張笑臉，如此燦爛，我的心裏如釋重負，心裏暗暗發誓，再也不佔用孩子的時間，把童年還給孩子，我要和孩子們交朋友，讓孩子們知道，是你們讓老師的天空下起了小雨，也是你們讓老師的生活充滿陽光。