做最好的老師感

做最好的老師感1

當我讀完《做最好的老師》時，讓我感受到了李鎮西老師的與眾不同，裏面容納了他的教學事例，從他自己的身邊的故事講起，句句誠懇，實實在在，每一節都讓我很感動。最讓我震撼的是李老師對教育工作的熱愛，毫不保留的全部奉獻給學生。

《做最好的老師》這本書中出現頻率最高的字是“愛”，圍繞“愛”來展開的，其中談到的很多經驗，很多的理論無非就是要求教師要有愛、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛”要放在首位，因為沒有愛就是沒有教育。而且這種愛要讓學生感受到的是沒有附加值的愛。讓他們在我們的關愛當中快樂的學習，成長。

愛學生，説起來容易做起來卻很“難”。我們很多老師都是愛學生的，但是為什麼還會遭到有些學生的不喜歡呢？但當我愛學生要有一顆愛孩子的心，首先就應該要有一顆與孩子一樣的“童心”，這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤童心。當我們擁有一顆童心時，我們就更容易的去理解學生，當我們有了童心和愛心之後，自然我們就會很容易的走進學生的心靈世界，和他們一塊來分享快樂與煩惱，學生就會視你為他們的知心朋友，對你的`愛自然也就會流露出來，因為學生是最單純、最可愛的，他們也是最容易感動的。

我們要愛學生，但是不能憑藉自己的感情只愛那些自己認可的學生，我們應該一視同仁，把目光投向每一個學生，老師的一個關切的眼神和一個微笑就能個一個學生莫大的動力，讓他感受到老師是關心他的，讓每個學生都感受到温暖，作為老師，我們更要注意觀察去發現每個學生的閃光點，肯定學生，賞識他們，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的優點是發現學生的亮點和好的一面，而不是盯着他們的缺點和短處，只要你能相信你的學生是優秀的，相信他能做的更好。李老師説得對，因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才會和同學心貼心；因為有愛，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當學生喜歡你的時候，他很自然的也就會喜歡你的課，這就是所謂的愛屋及烏吧。

通過讀《做最好的老師》一書後才認識到：要做到一個有“愛心”的老師很難，教育上的愛是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運用，會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環節，感染每一個學生。

作為普通教師的我們，只要我們每天都在進步，每天都儘自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會變成最好的。李老師還説到老師的尊嚴是學生給的，是啊，只有當我們尊重別人的時候，別人才會尊重你。現在每個孩子都非常的愛面子，自尊心很強，作為老師如果我們當眾批評他的話，就會傷到他的面子，會讓他形成逆反心理。所以當學生犯錯誤的時候，我們要在適當的時間，適當的場合給予教育，千萬不能傷到他們的尊嚴。

沒有最好，只有更好，這句話人人皆知。怎樣做才能做到最好的老師？用李鎮西老師的話説，“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上説，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。我們經常會説：“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰勝自己，不斷地去超越自己，你就會進步的很快，就這樣只要我們堅持不懈，就會不斷地向“最好的老師”境界靠攏。我知道我現在不是最好的，但是我相信只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。

書是人類進步的階梯，對於每一個人來説，一本好書收穫的不僅僅是知識，也是一次心靈的震撼，成為“心靈雞湯”，有時甚至可以改變讀完這本書以後，我深深的反思：是不是我們老師愛學生的方式不當呢？在教學當中我們很多老師都遇到過這樣的學生：在一節課上如有個別學生搗亂，當你説了他兩次之後，他每次就是隻能夠維持幾分鐘，到你第三次發現他時，你會很惱火控制不住自己去批評他，但是效果並不好，同時也會讓學生產生牴觸心裏。此書中，李老師對學生的“愛”作了全新的深刻闡述。

最後以李鎮西《做最好的老師》中的一段話來勉勵自己：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀——————因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責的教師；你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人裏最好的那一個！

做最好的老師感2

看了李鎮西老師的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，書中的案例十分吸引人，每個字都洋溢着李鎮西老師對教師這一職業的熱愛。

回想自己的教學工作，對於自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事説的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只但是是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎其實，一切都是不可能的。

李鎮西老師説，“童心是師愛的源泉”，我要説的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的.思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人説，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。

這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要説你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們就應允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。

有一段時間，因為經常有學生不帶信息技術書，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，並且我已經明顯感到學生有牴觸情緒了，那怎樣辦突然之間我意識到一個問題，好像老師與學生之間除了批評就什麼也沒有了。

如何使學生對信息技術感興趣？作為上副課的老師如何培養學生養成良好的學習習慣？這種思考給我的衝擊力很大，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。

我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，同時發揮班幹部的作用，協助我一齊解決問題。我努力給孩子們營造一個和諧、寬鬆的學習環境。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，期望所有的老師象李鎮西老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的學習態度。

做最好的老師感3

最近，我讀了李鎮西老師著的《做最好的老師》一書，受益匪淺。李老師25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫着一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大熔爐裏，走進學生的情感世界裏面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡直讓我崇拜。讀後，讓我頗受啟發。

啟發一：班主任應有健康的心理品質

在班級管理中他主張應做一名胸襟開闊、心靈自由的班主任，要正確對待周圍的輿論並隨時調適自己的心理狀態，做到“自我解放”。第一：對待領導的評價要冷靜。要力爭做到不因領導的表揚而欣喜若狂，也不因領導的批評而氣急敗壞。第二：對待同事的議論要寬容。對於中肯的批評，我們應“聞過則喜”，不應“一蹴即跳”。對於善良的誤解，也應心平氣和地對待。第三，對待家長的.批評要平和。以寬容的胸襟平和地容納學生家長的各種意見，包括尖鋭的批評或者刺耳的“雜音”。第四，對待學生的意見要豁達。唯有在精神上真正站起來的班主任，才能有寬闊無垠的胸襟與自由舒展的心靈去帶好一個班級。

啟發二：展開小組競爭增強班級活力

第一，分組合理。為了便於競爭，李老師在班上設一種綜合小組，這種小組一旦建立，便“永久”不變，而且既是學習小組，也是衞生小組，又是體育小組，還是文娛小組……之所以將小組固定不變是為了讓小組在不斷的競爭中增強凝聚力，並看到自己的發展情況。

第二，競賽全面。競賽內容儘可能包括紀律要求的各方面和班級、學校各種活動。如課堂紀律、學習成績、勞動衞生、出勤情況、作業完成、行為規範……

第三，規則統一。開學初，由班委、小組長開會，擬定小組競賽的規則。

第四，嚴格監督。規則一旦制定，便由班幹部和各小組長嚴格監督，各小組長也有一本“賬簿”，以便查對。

第五，客觀評比。競賽情況繪成圖表貼在教室裏，這樣到了期末評選優秀小組時，根本不用再人為的憑印象“評比”，只要看競賽表上的積分，優秀小組自然產生了。

李老師的這種做法有很多的好處。競賽活動使小組產生了內在的凝聚力；小組的凝聚力的產生自然帶動了班級風氣的好轉；競賽評比使一些不好督促檢查的要求也得以落實。

啟發三：培養班幹部的自治能力

對於班幹部的培養，李老師是通過學生的自我管理，達到學生的自我教育的有效途徑。在培養班幹部時，他不滿足於讓學生獨立組織幾次活動或主持幾次班隊會，而是着眼於讓學生幹部通過實際工作，培養獻身精神和進取精神，增強班幹部的自治能力。

對照李老師的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有着很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由於我的性子急燥，常常忍不住對學生髮火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導。

同時也明白了教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤着每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥雲見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收穫了圓滿。

沒有最好，只有更好。我將會繼續帶着自己的心去讀，帶着自己的夢去讀，帶着自己的實踐去讀，帶着自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當的教育方法，鞭策自己，激勵自己，做一個受家長、學生喜歡的老師。

做最好的老師感4

踏上工作崗位已經二十四年了，這期間我有過悲傷、難過，也有過興奮、快樂，有過失敗，也有過成功。想着怎樣做一個讓學生喜歡的老師？想着如何做一個優秀的老師？什麼是最好的老師呢？今天讀了李老師的《做最好的老師》這本書，彷彿進行了一次精神洗禮。回首自己的教學生涯，不禁慚愧萬分。

工作以來我一直擔任數學課教學兼班主任工作，總是要求孩子們達到自己心目中的標準，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衞生，上課講話，……常常會責怪他們，這樣對改正錯誤並沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。

我很欣賞李老師説的：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”做最好的自己，説得多好呀！我們不要和別人比，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。每天捫心自問，我今天進步了嗎？我們每個人都要發揮自己的長處，幹好自己的本職工作，每天進步一點點，努力做最好的'自己。這樣，每天進步一點點，超越自己，才能實現自己的夢想。

我作為一名教師，就要努力做最好的老師。“做最好的老師”其實是一種平和的心態。俗話説得好“沒有最好，只有更好”。把今天的自己和昨天的自己相比，每日三省吾身，不斷地超越自己。所以，只要堅持從最平凡的小事踏踏實實做起，天天反思叩問自己，即使自己成不了紅花，也要成為一片綠葉。回顧自己的教學生涯，在很多方面我做的確實不夠，出現過這樣那樣的問題。愛學生，説起來很簡單，但做起來卻“複雜”，李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

回想自己的教學生活，有時我總是板着臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子，有時我也會在全班同學面前批評個別同學，來殺一儆百；每次我遠遠地看着他們，而不是真正融入孩子們中去時，我並沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，卻只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿温情的動作，一句温馨的話語，卻使他們更靠近。“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，並不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光。“教師的尊嚴是學生給的”沒有他們，我也什麼都不是！是啊，只有當我們尊重別人的時候，別人才會尊重你。現在每個孩子都非常的愛面子，自尊心很強，作為老師，如果我們當眾批評他的話，就會傷到他的面子，會讓他形成逆反心理。作為普通教師的我們，只要我們每天都在進步，每天都儘自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會變成最好的。要做最好的老師，就要愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，對學生的的未來負責。沒有愛，就沒有教育。所以，我們教師要經常擁有一顆永遠的童心和愛心，與學生一同哭泣，一同歡笑，學生就會把我們當做知心朋友，親其師，才能信其道呀！老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣才能擁有“師愛”呢？李鎮西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉。”只有童心才能理解童心。我們要蹲下來和孩子對話，才能發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那我們看到的學生，都是帶着“可愛缺點”的可愛孩子。同時，如果想和學生相處愉快，我們就不能拿着大人的思維來衡量這些孩子，有時孩子的世界我們大人真的不懂。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果我們的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生牴觸情緒。這點我深有體會。

我也要“做最好的老師”！從現在開始，我要努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！在教育教學中，學習借鑑李老師的教學經驗，每天反思自己，努力做一個學生喜歡的好老師。

做最好的老師感5

兩年前在一次講座中初聞李鎮西老師的《做最好的老師》，前段時間我有幸讀完了這本書，感慨萬千。這本書記錄了李鎮西老師從教25年來的經驗與收穫，從一個青澀懵懂的職初老師到經驗豐富成熟“老”教師，他在平凡的教學生活中，發掘出如何做“最好”的老師。

什麼樣的老師才是最好的老師，用李老師的話説，沒有“最好”，只有“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個個的“更好”就彙集成了最好”。拿昨天的自己與今天的自己比，不斷超越自己，這不禁讓我聯想到，每週都會上一節新課，在上過第一次課後，要做好課後反思，思考教學中的每一個環節是否合理，表述是否簡潔易懂，在不斷改正後，問問自己今天上的課是不是比昨天更精彩？是不是更有創新；課堂上出現的突發情況，面對學生在課堂上説話、搗亂的，我是不是更加從容冷靜的去面對？

學生童心的保持，個性的發展，思想的成熟，能力的培養都離不開教育。教育不應該是老師的居高臨下與學生的俯首帖耳。作為一名經驗尚淺的老師，我既憧憬走進教室，又煩惱如何管理學生紀律，大聲呵斥的“藥效”似乎並不能維持多久，把居高臨下地批評孩子轉換成組織一些有趣、吸引人眼球的`教學活動，使老師與學生的共同成長。

在校園生活中，我們應該學會與學生共生活、共甘苦，做學生的好朋友，師生接近，人格互相感化。我時常和孩子們分享兒時的趣事，而孩子們也會與我分享他們週末的行程或是家庭生活，在這相處的過程中，老師會覺得自己也充滿了童真與稚趣，這就是老師受學生的感化。真誠平等的態度，才能讓老師贏得學生的由衷愛戴。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。

做最好的老師感6

把課堂還給學生，這話説起來容易做起來難。一是學生惰性強，提不出問題。二是老師惰性強，即使學生提問題，老師也不願面對學生千奇百怪的問題，因為這樣備課難度大大增加，還不容易控制課堂，影響教學進度。所以長期以來，課改喊了很多年，課堂真正的自主學習並沒真正落實，大多沿用結合教學重點精心設計一些問題的層次，不敢正在放開。今天讀了李鎮西老師寫的《做最好的老師》這本書，看到了“逼問激疑：讓問題點燃學生的求知慾”這一章，很有啟發，好像找到了方向和方法。

在書中，李鎮西老師説真正有用的問題應從學生中來這樣教學才更有針對性。但長期被動學習的學生往往是提不出問題的，或者説即使有問題也不願提出來。面對這種現狀，第一，這就需要老師“逼”，甚至達到“你不問，我就不講”的地步。老師別怕麻煩，也別嫌問題幼稚而雜亂，只有先逼，才能越好，越會提問。第二，要教會學生無中生有地發現問題。有些課文文字淺顯，內容易懂，許多學生會覺得沒什麼問題。這就需要教師引導學生“無中生有”地發現問題：在看似明白曉暢的地方發現其耐人尋味的底藴，“於不疑處有疑”。“於不疑處有疑”，最基本的方法是讓學生在“不疑處”多想想：“為什麼會這樣寫？”“能不能不這樣寫？”“還有沒有更好的寫法？”學生如果具備了這樣深入探究的思維能力，即使再簡單的課文他們也會以挑剔的眼光提出許多問題。第三引導學生善於發現高質量的問題。語文教學中的所謂“高質量”的問題，其實就是儘可能地緊扣教材訓練內容的問題。除了讓學生找出有關字詞句障礙，我一般是讓學生根據不同文體的特點進行思考，進而發現問題。一般記敍文：記敍的要素是什麼？繼續對結構是怎樣的？記敍的詳略是怎樣的？語言表達方式有哪些？所要表現的中心是什麼？小説：人物、情節、環境、語言”。散文：形是怎樣散的？神是怎樣聚的`？文章的構思如何？議論文：中心論點、論證結構、論證方法、語言特色。説明文：説明對象、説明特徵、説明順序、説明語言。有時，李老師還提倡學生對所有課文養成“四問”的習慣。這四問是：寫了什麼？怎樣寫的？為什麼這樣寫？還能不能寫得更好些？

我覺得李老師的做法很有指導意義。對我啟發很大。尤其是後一點，在我平時的教學中，基本都是從文章的文體特點進行學習指導，在深度引導解讀中也常常遵循—寫了什麼、怎麼寫出來的、為什麼這樣寫、還能不能寫得更好些這樣的步驟，但就是控制性學習太強，自主發問式的自主學習實踐只是偶爾為之，遠遠不夠。看了李老師的文章，我增強了信心，我願多點耐心、愛心，增加些智慧，少點近利，多點遠見，為學生的終身發展奠基。

把課堂還給學生説起來容易，做起來難。多説無益，不如行動。自主課堂請從逼問開始。

做最好的老師感7

最近讀了李老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀着書，讓人不禁為之激動、讚歎、折服！

“做最好的老師”，是任何一個做教師的人的理想，可什麼樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話説，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”他説：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”

看到這裏，我想到了自己，説實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟於事的，李老師的話使我受到了啟發，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收穫，那每天就都會有新的快樂。

在去年剛畢業時，我承擔了我們勝溪新村學校國小部三到六年級三個班的'美術課。那時的我熱情滿懷，躊躇滿志，對學生也充滿了愛心與耐心，立志做一名受學生喜歡和家長愛戴的好老師。而學生也確實沒有辜負我對他們的那份熱情，課堂學習和交流非常積極，轉眼間一個學期過去了，學生對美術課的熱情依舊和從前一樣，但是由於我的管理經驗不足和管理方法不當，在課堂紀律管理上一直不是很好，一些學生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我把能想到的管理方法都用上了，打、罵、做思想工作，這些辦法不能説一點作用都不起，但效果的確不怎麼樣。

我在看了李老師這本《做最好的老師》後，對這方面找到了一些靈感。李老師提供的方法是：多想學生們可愛的地方，儘量把課上好，儘量和他們一起玩兒，這樣學生們就會越來越愛自己。李老師是這樣説也是這樣做的。“我一直都在一線，一直都在講台，一直都和學生零距離！我時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講台，我的生命在學生。”是的，只有和學生們零距離接觸，才能感受到學生們的可愛之處，才能更多地用文字記錄下和學生們的點點滴滴，才能體現老師的真正價值！

對於老師，教學經驗來自於與學生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試着與學生心與心的交流，你會覺得教學原來是如此精彩！

總之，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試着從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴。

最後，我還是要把李老師的一段話獻給我們所有的教育工作者：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閒適從容，也是‘驚濤拍岸，捲起千堆雪’的蕩氣迴腸。”

做最好的老師感8

讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》感受頗深，這本書全方位闡釋了李鎮西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已深入人心，比如：“讓語文教學走進學生的心靈，讓學生參與語文教學”“教育呼喚民主、科學、個性”。每一個教育者都想成為一個最好的教師，那麼如何成為一個成功而且優秀的教師呢？這就需要從教學實踐中一點一滴地去積累、領悟。

新的教育理念要求把主動權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。要想成為一個優秀的教育者，必須瞭解每一個學生的個性特點，讓每一個學生都參與到課堂中，在課堂上儘可能挖掘並發展每一個學生的潛力。讓學生積極參與課堂，最有效的方法就是“合理分組，展開小組競爭，增強班級活力”。我們都知道，小組是班級學生羣體的基本單位。小組建設得好，整個班集體自然會呈現出良好的班風，從而更有利於學習成績的提高。之前我對於小組分組也很是頭疼，分組之後並沒有顯示出來想要的效果。讀了這本書，我把原因總結為四點：第一不夠重視小組，總以為小組這種傳統形式在新時期教育工作中難以發揮出更多的教育效益。第二是分組不科學，以前班上的小組多是以成績好壞來搭配或以方位座次來組合，而且班級內各種小組太多（衞生小組、學習小組、興趣小組等），這在客觀上也阻礙了小組積極作用的發揮。第三是小組之間缺乏積極地競爭，每個小組很少把自己放在全班的位置中進行建設，久而久之，小組缺乏生氣，便成了一種形式而已，最多不過是一個清潔單位或作業收交單位，失去了分組最初的意義。第四是雖然往往每期都在搞先進小組評比，但是由於缺乏評比的客觀標準，大多都是憑印象評比，使小組失去了內在的動力，同時也是造成學生不主動參與課堂的主要原因。

為了有效發揮小組建設在班級教育管理中的積極作用，引導每一個學生參與課堂。在分組時要實施的做法有：

1、分組合理。

2、競賽全面。

3、規則統一。

4、嚴格監督。

5、客觀評比。

在這樣的小組中，學生自然而然的就會產生內在的凝聚力，為了使自己的'小組在競賽中取勝，會真正強化每個學生的“小組意識”。他們會自己制定一定的取勝措施，讓每一個學生都為自己的小組爭光而努力，從而真正的參與到課堂上。

同時新的教育理念要求學生“學進去，講出來”對於優生來説，有一定的優勢，他們可以用智慧的大腦去研究、創新。但是每個班級都有所謂的“後進生”，這些學生不善於動腦筋，不善於回答問題，我們如何讓這些“後進生”迅速的轉變，適應新的教育理念，從而也能真正地參與到課堂中呢？

首先我們要讓“後進生”享受成功。“後進生”一般和家庭、學校、社會三方面有很大的關係，比如教育方法不當、家長行為不正、多次嘗試的失敗等都有可能將一個好學生推向無盡的深淵。所以在對待後進生一定要注意感情的傾斜，教師對他們要付出最真誠的愛，給予他們心靈的呵護，幫助他們樹立起學習的信心，做人的尊嚴。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我的教育。”只有當學生自己有強烈的上進願望和信心時，他的進步才會出現並得以持久，在課堂上才會出現他們積極地身影。另外最重要的就是引導集體輿論，比起教師單槍匹馬的操心，學生集體的健康輿論更有利於“後進生”的轉化。特別是在小組合作中，更顯示出集體輿論的重要，如果規定某一個問題由“後進生”來回答，小組的其他成員肯定會起到督促的作用，同時會積極地幫助他來完成這個任務。即使這個“後進生”不想回答，也會意識到要為小組爭光，樹立起不能給小組拖後腿的責任意識，那麼他也會真正的去思考這個問題，從而真正地參與到課堂中來。

總之，讀了這本書，讓我認識到自己在教學中的不足，也讓我明白了要積極改變教學方法、提高自身的人文素質、調動學生學習的興趣、讓課堂煥發出生命活力、將因材施教貫徹始終，從而讓每一個學生真正的參與到課堂中，提高自己的學習成績！

做最好的老師感9

在學校組織在讀李鎮西老師《做最好的老師》活動。其中我們組交流的是第7，8章。心中感慨萬分，也激發我的眾多疑問。由於拖的時間長，自己都把後面的靈感丟了。

疑問一：什麼樣的教育算是成功的教育呢？

在讀到優等生和差生的轉化這兩章節時，我贊同李鎮西老師的這一句話：“因為道德的殊榮遠比我成績的殊榮更可貴；同樣，道德的淪喪比成績的下降更可怕！”在教育當中我也注重孩子的品德教育，但我們更多的去注重孩子在知識的'掌握，成績的高低。而弱化了在數學學科當中對孩子的品格培養。這也為以後的數學教育提供了參考的方向。

疑問二：對於差生的轉化，達到什麼樣的目標才能算是成功的？

在讀了李鎮西老師舉例的萬同同學的成長記錄，讓我眼前深刻的認識到，轉差的工作是艱鉅的複雜的，以往我對轉差工作的認識緊緊是針對於差生的學習知識，而忽視孩子良好習慣的培養，沒有關注孩子品行的向良好方面的培養。只要是一個具有良好品行的人，最終會成為一個對社會有用的人。所以對差生的轉化我覺得品行優先，知識其次。

在學習當中也認識到了如何發揮集體的力量去改變差生。以上是自己的一點小看法，這本書以後還得多看，收穫會更大。

做最好的老師感10

“北有魏書生，南有李鎮西”教育界曾流行這麼一句話，我對李老師的教育思想早有所聞，如今在培訓的閒暇時間有幸拜讀了李老師《做最好的老師》，不禁為李老師書中原汁原味的對學生的大愛所感動，被李老師那獨特的人格魅力所折服。隨着閲讀的深入，我也在不斷思考：什麼樣的老師才是最好的老師？我怎樣向李老師學習，努力做最好的老師？我認為，最好的老師應該包含以下幾方面內容，也是我不懈追求的目標。

一、做有思想的老師

有思想才能提升教育的品質，有思想的教師才會培養出有思想的學生。本書第二章“提高教師的素養”中這樣説到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人，無異於緣木求魚。仔細想來不無道理，巴爾扎克也曾經説過這樣一句話：“一個有思想的人才真是一個有力量的人！”

的確，教師作為人類靈魂的工程師，更應該成為思想的先行者。反觀我們的教育現實，盲目跟隨、低頭拉車、疲於應付的老師太多了。要開課了，網上拉份教案、下載ppt參考；明天交流了，網上下載材料修改……如果我們連自己都沒有思想，又如何培養出有思想、有創造力的學生？因此，要努力做一個有思想的教師，要善於學會冷靜與寧靜，冷靜處理教育教學中突發事件，寧靜對待浮躁和喧囂，做到讓自己的天空常藍，給學生營造一個美好的心靈家園；要有自己獨到的見解和思維，不因浮華而盲從，不為浮躁而跟風，在日新月異的新觀念中守住常規，做一個有個性風格的教師。

二、做有底氣的老師

教師應有紮實的基本功、厚實的人文底藴、創新的意識，那樣才能做最好的自己。李鎮西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內容，並將自己閲讀過的書籍、雜誌分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜誌類等等，真是博覽羣書！驚訝李老師哪來那麼多的'時間去讀書？原來他早已養成了閲讀的習慣，那是一種積累，只有厚積才能勃發。

我們有時候也會碰到這樣的情況，平時作了很多工作，但到了寫總結或其它文章時，總覺得少了一些底氣，很難用言語表達清楚，這時候想想平時卻是應該多學習、多積累，增強一定的文化的底藴。正是本着這樣一種精神，我校一直堅持開展着一項傳統活動——讀書節。每年我們抓住一個契機，圍繞一個主題，向全校師生推薦一部分優秀書籍，開展系列活動，引導大家多讀書，讀好書。讓師生在活動中品讀、交流、提升，讓書香文化的氛圍逐步形成，讓讀書成為我們生活的一部分。作為這一工作的分管副校長，我更應該以李老師為榜樣，更應該走在學校老師的前面，博覽羣書，開闊視野，提高素養，增強底氣。

三、做有愛心的老師

教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流。書中最震撼我的就是李老師對學生那種無比真誠和執著的愛。愛學生，説起來簡單，做起來難。在沒有觀看李老師《做最好的老師》之前，我曾那麼地自信自己是“愛”學生的。看完後我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。

畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”，是想方設法喚起“後進學生”積極向上的信心。愛就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

在教育教學過程中，我們有些老師由於脾氣不好或者其他種種原因偶爾也會產生一些失誤的教育行為，如因學生的一些失誤、過錯，教師會“發火”、“衝動”、“罰站”、“罰抄”等。我們做老師的可能都心裏想着我是為他們好而理直氣壯的做過或正在做着，但這種浮躁的心、生硬的態度，有悖教育規律的做法，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通與信任，只會適得其反，與原有的目標越走越遠。因此，作為教育工作者，我們都應多嘗試從學生的角度考慮問題來開展教育教學活動或者其它專題活動。用“學生的眼光”看待問題，用“學生的情感”體驗活動，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生純真的笑容，贏得他們的尊敬和愛戴。“讓每一個學生在學校裏抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今後的人生中，無論做什麼事情，讓我們都儘自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！

四、做有進步的教師

李老師在書中寫到：所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是拿今天的“李鎮西”與昨天的“李鎮西”相比……是啊，比一比：我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？我今天面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天聽到各種“不理解”後是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

事實上，每位老師在潛意識中都希望自己是學生心目中最好的老師，他們也有反思，也有比較，只是不夠深刻，不夠執着，不夠超越，於是往往都與“最好的老師”失之交臂。其實，用李老師的話説，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。只要我們在工作之餘主動思考一天或幾天來的工作，思考自己的德育工作，思考自己的課堂，思考自己的學生，有沒有得失，如何可以做得更好？並且不斷改進和完善；在接受各級各類培訓，聽取專家講座時，主動去思考，獲得哪些收穫啟示？及時備註並運用到學校教育教學中去，不斷挑戰自我，超越自我，就是使自己做得最好的具體體現。

再一次翻開序言，裏面有那段令我感悟最深的話，摘抄下來作為我的結尾以此自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。”

做最好的老師感11

踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學生時代，我是一個勤奮而努力的學生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想着做一個讓學生喜歡的老師，想着做一個優秀的老師。但是由於缺少豐富的工作管理經驗，常常會有棘手的突發事件讓我束手無策。什麼是最好的老師？一向在尋覓答案。

假期裏讀了教育名家李鎮西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經驗與收穫，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有必須的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。

有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展。愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。李鎮西老師在序言中説：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……

我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比――昨日的自己和這天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中到達自己力所能及的最好程度。”讀到那裏不禁問自己，在兩年的工作中，我有沒有到達自己最初給自己設立的目標呢，有沒有超越自己呢？

愛是教育永恆的主題。愛表現為對教育事業的愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛”，意味着要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡學習優秀的孩子，而忽略了後進生，他們更需要關心。

只有那些“不可愛的孩子”、“後進生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要温暖，需要陽光。對於“後進生”這樣一個與眾不同的羣體，教師務必給他們一個空間，給他們更多的關懷，讓這些飢渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。

並且真正的教育之愛，並不是遷就學生，不是放下“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和發展帶給幫忙和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以後仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好禮貌習慣的“養成教育”並然帶有“強制性”，離開了嚴格要求，便不是真正的愛。

老師也只是個普通人，也有自己普通的'感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”

只有童心才能理解童心，帶着兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷着兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情持續和諧一致，這樣的老師就善於發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶着“可愛缺點”的可愛孩子。

同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿着大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生牴觸情緒。這點我深有體會。

工作以來我都是擔任低年級的語文教學和班主任，總是要求孩子們到達自己心目中的標準，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衞生，上課講話，路隊不好……常常會責怪他們，這樣對改正錯誤並沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。

要做最好的老師，那就要帶着“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛――師愛，去對待學生，為學生的的未來服務！

回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。這天讀李老師的書，彷彿進行了一次精神洗禮。我也願“做最好的老師”！從此刻開始，努力做好每一件小事，爭取這天比昨日做得更好，明天比這天做得更好！

做最好的老師感12

今年寒假，我懷着激動的心情，有幸拜讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經驗與收穫，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀後，受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這裏，我可以找到教育的最新理念；在這裏我可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇於自我批評、善於積累、善於反思、有愛心、勇於挑戰、有目標的老師！

有人説，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中温暖渴求的`心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮西的教育理念《愛是永恆的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫着一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭裏，走進學生的情感世界裏面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。

對照李鎮西的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有着很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由於過於求成，常常忍不住對學生髮火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學生？反思後才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤着每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥雲見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收穫了圓滿。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮西為榜樣，以“愛”為己任，在今後的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業務水平高，樂於敬業，端正態度，明確責任，勇創佳績，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在後，甘為人梯，愛生如子。認清形勢，與時俱進，樹一代良師典範，誓為人民教育事業甘灑熱血，奮鬥終生。

最後，借著名教育家鎮西小語作為座右銘，“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學習中的心聲。

做最好的老師感13

當我讀完李鎮西老師的《做最好的老師》一書時，心有慼慼，欣欣然嚮往。李老師的講述不是刻板的學説，而以發生在他身邊的一個個小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛與偉大；也讓我的心一次次地感動着。

人説書如其人，《做最好的老師》這本書正是對李鎮西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術和具體的案例，是李鎮西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實中浸着詩意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學生的真摯的愛，以及對教育事業熾熱的忠誠。

“什麼樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有着同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地説自己就是學生們遇到的最好的老師。然而，這並不妨礙我們去思考這個問題。李老師説：“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你能夠是最勤奮的；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的`自己相比，不但地超越自己。‘做最好的自己’便意味着要儘可能在自己的職業中到達力所能及的最好程度。”其實教育工作沒有最好，只有更好。因為“最好”都是相對的，它只是每個老師心中的一個理想。然而每個人心中對理想的追求又都是無止境的，雖説我們無法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們經常會説“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰勝自己，不斷地去爭取每一個“更好”，相信在不久的將來，當每一個“更好”融會在一齊時，我們就已經做到了“最好”。

做最好的老師感14

開學初，翻看《做最好的老師》的書之後，我感覺這不愧是一線的老師，其中的案例十分吸引人，書中字裏行間流露出老師對學生的真誠的情感是那麼的自然，洋溢着李鎮西老師對教師這一職業的熱愛，我想：可能其他職業的人讀起這本書會是另一種情緒，另一種感受，而作為與李鎮西老師同一職業的我卻更能體會書中老師對學生的情誼，實實在在的做法，其中李老師對教師這一職業從不喜歡到要做最好的老師的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學習的地方。另外，書的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁，但也是書的精髓所在，其中李老師談到本學期他擔任着兩個班語文課，連早讀和輔導課在內，周課時二十一節，此外還擔負着校長的`一些職務，他很坦率：我此刻感到累，的確累。但他本人對於走路都在備課的狀態而感到高興，準確的説，感到內心的寧靜，因為這種狀態能夠讓他感到踏實，感到不浮躁，這是一種與學校與學生真正融合在一齊才有的心態。做最好的自我正如李鎮西老師講的那樣，才有了：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一位學生。當遭到非議和誤解時，雖有過灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會有這天的成就，而更難的可貴的是如今碩果累累的他還依然保留着那份對學生對課堂的摯愛。

説到師生之間的感情，開學三週以來，讓我深有感受。它對於教學工作的開展起着十分重要的作用。開學之初，學校決定每一天早上學生不能自行進入教室，須由班主任帶領進班。記得第一次出去帶他們，學生看到我就想看到陌生人一樣，無動於衷，直到我説：一一班同學站隊！才有孩子開始向我走來。第二天仍然沒有多大改善，這讓我有一些受挫，怎樣從他們的眼睛裏看不到親近感最後，在兩天之後，學生們在見到我，能夠自覺站隊，而且站隊前，還能看到他們在互相提醒，到了第三週，我已經能夠在門口看到他們自覺站成隊，並且在看到我之後漏出興奮的表情，他們這時的表現也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學生。學生之間也變得熟悉起來，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學活動中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時間裏，師生之間建立起來的感情所產生的效果。

李鎮西老師的書裏有這樣一段話：我能夠十分自豪地説：‘從教25年來，風華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專家也罷……這一切都沒有改變我的生活狀態，那就是——我一向在一線，一向都在講台，一向都和學生零距離！

讀完這段文字，頓時覺得真的好佩服李鎮西老師，更是崇拜。字裏行間流露出的是作者對教育事業的一份執着，文字樸實無華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什麼才是好老師，更想努力地去做一名好老師。

做最好的老師感15

做最好的老師》，是李老師25年教育教學的精華集萃。它包含了一個教師，或者説一個作為知識分子的教師對教育本質的認識，對師生關係的良好把握。只要你懷抱一顆對教育的虔誠之心真正地進入到具體的教育情境中，你就可能會受到感染，並於潛移默化中提升教育教學特別是班主任工作的能力。李老師在教育實踐中所提供的，就是師生逐漸建立彼此信任關係，並共同成長的經歷。

李老師説，如果一個班級，沒有一個讓人頭疼的學生，沒有發生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義，一層是對教師而言，如果學生沒有任何過失，教師的.能力便不能夠增長。二層是對學生而言，沒有犯過錯誤的學生，亦得不到真正的成長。到今天，教育中安全問題早就壓倒了一切，這一點導致了強調對學生嚴加控制，使之按照老師的要求順利成長，學生自主探索的過程被取消了。我們一直沒有看到錯誤的正面意義，更不願意給學生設置相關的情景來讓學生自己選擇，結果是學生逐漸喪失了思考力以及真正的行動能力。一旦學生犯了錯誤，總視為壞事並採取嚴厲的手段加以懲罰，而沒有把錯誤當成學生成長的契機。在這一點上，李老師培養“優秀生”、改造“後進生”提供了豐富的實例，如何讓學生接受教育而不傷害到當事人，有着豐富的教育技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來，師生關係的核心是民主，民主的核心則是尊重。

在現實生活中，我和許多同仁一樣，常常拖着疲憊的身子忙得焦頭爛額。而李老師和學生在一塊卻是一件非常愉快的事情，是一種享受。不但如此，他還經常在體鍛課上和學生一塊兒跳繩，打羽毛球，真是其樂融融。或許與許多人相比，李老師是一個真正地享受教育的人。之所以能夠享受教育，跟他對學生髮自內心的熱愛分不開，更與他經過長期實踐形成的研究意識分不開。作為一個研究型教師，李老師對教育中的許許多多別人容易忽略的細節有些超乎常人的敏感，正是因為有這樣一雙巧手，才與學生合奏出了最美的交響樂。我在工作中好好向李老師學習，徹底改變觀念，做一個學生喜歡的好老師。