關於教師隨筆

在學習和工作的日常裏，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的關於教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

關於教師隨筆1

户外活動時，孩子們興致勃勃地轉起了呼啦圈。剛開始，孩子們熱情高漲，比試着誰轉得快、誰轉得好、誰轉得時間長。可是好景不長，一會兒功夫，大家的興趣就慢慢減退了。這時，我發現大部分孩子丟下呼啦圈。各自忙了起來：小男孩們開始三五成羣地聚在一起追逐打鬧，小女孩們則聚在一起撿拾地下的小樹枝、落葉做遊戲。遊戲興趣減弱，孩子們這樣跑來跑去很容易發生磕碰和摔傷，這可怎麼辦呢?我靈機一動，大聲對孩子們説：“小朋友們，你們都丟下呼啦圈，不理它們，呼啦圈好孤單啊，呼啦圈想考考大家，呼啦圈除了轉，還能怎麼玩?”聽了我的提議，孩子們紛紛拿起呼啦圈開動腦筋，想新的玩法。

經過孩子們的思考，普普通通的呼啦圈變成了孩子們手中的花樣玩具：有的把呼啦圈當成跳繩；有的'把呼啦圈當成方向盤玩起了開汽車的遊戲；有的把呼啦圈豎起來當山洞鑽；有的小朋友把呼啦圈放在地下跳，像是在跳荷葉……看着大家都玩得興致盎然，我也按捺不住寂寞，加入了跳荷葉的隊伍。其他孩子見我玩得很開心，也爭先恐後地跑過來參與進來。

看到我們的隊伍越來越壯大，我建議大家把呼啦圈都放在地上擺成一個大圓大家一起跳。孩子們自覺地排好隊往前跳，玩得不亦樂乎。這時涵涵走到我面前説：“老師。你看我變成小青蛙啦!”邊説邊“呱呱”地往前跳。其他孩子異口同聲地説：“我也要當小青蛙!”所有的孩子都變成了小青蛙“呱呱”地跳躍。我也跳上“荷葉”，大聲喊道：“小青蛙們，快跟着媽媽跳起來，這裏有好多的蟲子呀，我們一起來捉蟲子吧!”我的建議讓孩子們變得很興奮，大家大聲歡呼起來。看着孩子們臉上開心的笑容，我再也不用擔心孩子們會亂跑了。

每一個遊戲，時間久了孩子們都會慢慢失去興趣，那麼我們該如何保持孩子對遊戲的“新鮮度”，讓孩子在簡單的遊戲中玩出更多的花樣和樂趣呢?老師不應一味地去壓制孩子，強迫孩子，而是抓住教育契機，適時引導，挖掘他們的內在潛力。轉變教育方式和教育思維，或許會有意想不到的效果。

關於教師隨筆2

活潑愛動總愛惹是生非，可思維敏捷，看似沒有注意聽，可你講的他卻能答的個八九不離十。他總是愛表現。無論有什麼事情他都要搶先，他有時候能給老師幫忙，可有時候又給老師添麻煩。那麼，該如何對待這一類的幼兒呢。

首先，我們要給他關注，因為有的幼兒由於得不到老師的關注而故意做出一些事來引起家長和老師的關注。也就是希望得到重視，所以，我們要關注這些孩子，對他們的行動、做法及時的給予批評和引導。這樣一來“調皮生”將會順着我們的引導逐漸轉變。

第二，我們要給他鼓勵。有些“調皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評的事，時間長了孩子變得不自信了，不知道該怎麼做好、怎麼對。這樣我們就要給他鼓勵，鼓勵他舉手回答問題，鼓勵他積極參加活動。

第三，我們要給他表揚與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點”，就及時表揚，哪怕是一丁點的“閃光”都行。學期初的時候，我們班來了一個小女孩。她奶奶説：我們這孩子特別的.淘，你們費心管管。這孩子真淘！比那些“調皮”的小男孩有過之而無不及。亂説話、搶玩具、大小朋友等等。可我上課的時候卻發現。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個“閃光”點，大大的表揚了一番，還獎她一朵小紅花。沒想到，我的表揚真管用，整整一個上午她的表現都比以前好，我知道那是因為她在期待我再次表揚。

最後我想説，無論是關注、鼓勵還是表揚與肯定。都需要我們堅持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅持天天關注他們鼓勵他們。表揚他們。我們的孩子都是優秀的！都是人才！

關於教師隨筆3

動畫片對孩子來説是什麼?是學習的一種方式還是家長打發孩子的一種方法?前段時間由《喜羊羊與灰太狼》引起的兒童被火嚴重燒傷的事件，無疑給廣大家長敲醒了警鐘，我們不論動畫片的內容是否合乎兒童的發展，我只想知道家長在這件事上扮演的到底是什麼樣的角色。

每個家長都愛自己的孩子，可是呈現愛的方式卻是多種多樣，我們不能説自己高興的時候對孩子又親又抱，自己煩躁的`時候就用動畫片和遊戲去打發孩子。

我們大人不能完全理解孩子的想法，對我們來説是樂趣的動畫片，對他們來説也是接受知識的一種方式，像有的孩子去模仿動畫片的內容撐着雨傘從樓上跳下來，他們以為自己也會飛起來，結果只有痛苦降臨。難道只有毀滅性的事情發生才能讓我們警惕嗎。

動畫片也是孩子的樂趣，我們不能剝奪孩子的樂趣，但是我們可以陪伴他一起看，適當的給他們分析動畫片的錯與對和真與假，只有這樣才能降低危險的發生，保護我們的孩子。

關於教師隨筆4

每年的五六月份，大班的孩子紛紛為入國小而忙碌起來。瞧，今天剛拍完畢業照，明天就要去國小面試，孩子們整個身心像要飛了一樣。於是，教師一邊安排着幼小銜接的課程，一邊盼望着這羣眼看已經“關不住”的孩子趕緊畢業。可是，畢竟這羣孩子在自己的身邊，從最初的搖搖晃晃，到如今的像模像樣，現在卻要“飛”走了。於是，濃濃的不捨使我們在無奈和傷感中，一邊責怪歲月流水似的無情，一邊珍惜着和孩子相處的最後一段時光。

這段時間，孩子們也真的把自己當成了國小生：看他們揹着書包來上學、看書、用鉛筆寫字、小聲説話，哦!真像國小生了。

我們終於吁了口氣：孩子長大了。

一天“下課”的間隙，我看見幾個女孩在角落裏用有限的玩具玩“娃娃家”。我靜靜地看了一會，發現雖然玩具不多，但她們卻依然玩得風生水起。漸漸地，還吸引了一羣男孩的加入，其中，用玩具以物代物的水平達到高超境界。

我吃驚之餘，脱口而出：“啊!都快做國小生了，還玩角色遊戲啊!”

大家嘻嘻哈哈地笑了起來。一個男孩有些不好意思地説：“還是蠻有勁(意為好玩)的!”一個女孩接口道：“是啊，以後上國小就沒得玩了呢!”

哦!我的心一沉，不禁若有所思。是啊，在幼兒園無憂無慮地遊戲和玩耍的日子，對他們而言，恐怕是一去不復返了吧!

我和搭檔周老師商量後，決定重新擺放角色遊戲區域的玩具，然後以國小35分鐘一節課為時間段，允許孩子開展遊戲活動。

由於帶着珍惜的情懷和孩子一起玩遊戲，我沒有預設太強的目標，我發現：“學校”校長組織教師開會，“美容院”“健身房”也紛紛開起會來；孩子説“大人都要開會的……媽媽很晚回家，就是開會了”；校長讓教師教學生唱畢業歌；美容師為每個夥伴點上紅痣作為今天出勤的標記；健身房的會議主題是怎樣幫助客人減肥，還讓我教客人做減肥操……

儘管仍然是童真的遊戲環境，但反映的卻是孩子眼中的大人們的生活；從不再童真的遊戲情節和內容中，生動地折射出了孩子心中不甘心當孩童的成長念想。

每個孩子都期待長大，可成長總在義無反顧的丟棄中進行，哪怕丟棄的是美好的事物。我們卻希望在最後的時段，為孩子們製造美好的印記。

為了提醒孩子們不要遺忘自己的任務，我和班上的`孩子玩起了懸疑遊戲：離園前，我告訴孩子們一個明天的暗號。第二天早晨，我告知第一個來園的孩子今天的暗號，如“鞋子”“楊浦國小”等名詞或短句，由他站在教室外的一個角落，在規定的時間裏看見自己班的小朋友，便悄悄地上前“咬”一下耳朵，傳達暗號。當孩子走進教室時，我説今天的暗號，孩子趕緊説出昨天的暗號，對上號的便被視為“自己人”，可獲得獎勵。

一次，一個男孩和幾個孩子一起走進教室，我一不留神忘了上前對暗號。男孩便圍着我不停地嘀咕：“天沒下雨!”“天沒下雨!”我順口回答：“是啊，天氣挺好的。”他聽了便皺着眉頭説：“你不是自己人啊?”

啊?原來是在與我對暗號!但昨天的暗號應該是“夏天的雨”啊。於是，我詭祕地説：“你才不是自己人呢!”看着孩子求對暗號的樣子，還真有點像諜戰片的場景呢!

為了應對孩子做事拖拉的毛病，何潔老師和孩子們玩起了另一個懸疑遊戲：在幼兒園活動中選三個時間節點，如早晨來園8：15前、中午用餐期間即11：30前、下午起牀用點心2：45前，教師給守時的孩子傳遞密碼。每個孩子在準確獲得三個密碼後，即可獲得心儀的小獎品。

於是，孩子們早早地來園，很少有人遲到。一天，何老師早晨的密碼是“今天上午”。一到中午，一個“小懶蟲”對夥伴説：“不用急，現在的密碼一定是‘今天中午’。”沒想到何老師的密碼換成了“小狗”，孩子懊悔極了。

無論是“暗號”還是“密碼”，都是教師的煞費苦心，目的僅為了讓孩子在遊戲的氛圍中鍛鍊自己獨立做事的能力，進而養成自我管理的好習慣；目的僅在於希望孩子快樂地沉浸在童年的時光裏，感悟獨有的成長方式。

其實，儘管一直聲稱要儘可能地留存美好的印記給孩子，卻未嘗不是將這一切也留給了我們自己。

所以，在孩子們唱響畢業歌前，我們要共同珍惜!

關於教師隨筆5

今天，我們一起動手設計、創作各種各樣的精美禮花。

瞧！集體創作活動中：只見文靜且心細的王文新一聲不哼地埋頭製作着，她找來一些細碎的小紙，小心翼翼的纏繞在圓筒禮花的外面，然後又在外層貼畫上零星的小圖形。很快，一個精美的彩虹禮花就出來了，小朋友都投以羨慕的眼光，讚歎不已。看那一向調皮的何菁也異樣專心地創作着精美的禮花，他用白紙在紙筒外圍了一層，又在外面用小碎紙裝飾了一下，簡單又有效，真夠聰明的`。

再看，週五開展了禮花的創作活動，有獨自創作的也有合作進行的。週一的早上，徐穎達小朋友開心地提着滿滿一袋禮花，（12個呢！）形狀都差不多，是用的易拉罐輔助的，但是仔細一看，還真發現他破費心思呢？每一個禮花各不相同，各有特色，外包裝上有塗色，有剪貼、有撕貼、有印染、有滾畫，有命名、有介紹產品的，……內部設計上有注重外部形象的、有注重內部細節表現的……家長反映孩子為製作這麼多禮花，放棄了出去玩的機會，整整利用了兩個休息天呢！

關於教師隨筆6

在素質教育的今天，隨着教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀上把我的工作做了一個深刻的反思，並且還要思考我在以後的教育教學中應該為幼教事業奉獻了什麼、克服了什麼、堅持了什麼?

一、奉獻了什麼？

對於我而言，擁有孩子們的心是我的動力之源，是我為人師最大的收穫和財富。人説：不當家，不知柴米貴；我想：只有當了班主任，才能深味其中的瑣碎和細緻，也正是細微之處方見精神。平時，我致力於從小事着眼，從小事做起，以實際行動詮釋“教育就是服務”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強烈的使命感和敬業精神，我傾力奉獻自己的愛心和知識。在全心全意付出的同時，我也常收穫着不經意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書信，有孩子們用稚嫩的筆畫下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉身但並不停下腳步地做一個回眸，真實地記錄我和孩子們相處的點點滴滴，也許會令你忍俊不禁，也許你會覺得微不足道，也許……這裏有我對班主任工作的體會、思考和探索。

“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什麼奉獻給你—--我的孩子！”

教育事業是愛的事業。教育是用愛去塑造學生的心靈。新時代的幼兒教師應該做奉獻愛心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開，與幼兒真正的以心交心，用愛換愛。但愛孩子也是有要求和尺度的。如果愛的`過了火，就會變成“溺愛”。無數事例告訴我們，溺愛孩子結出的苦果，所以説教師愛幼兒也應體現在對幼兒的嚴格要求之中。都説“嚴師出高徒”，在愛的教育中，讓幼兒養成良好的習慣，體驗愉悦的學習心情。任何班級總有一部分相對來講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是能力較差，又不肯老老實實地學，無拘無束。對待這樣的幼兒，就必須嚴格要求，不嚴，他們不可能改過並且有所進步。對待也們的最好辦法是耐心引導感化教育，轉化他們的思想，從根本上改變問題的實質，讓他們體會到教師的愛心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當你把真愛融入到他的心靈深處時，他一定是學業中的“浪子”。願辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛心更多地奉獻給每一個孩子，無愧於這神聖的幼兒教育事業。

二.克服了什麼？

孩子每天都會發問：“是什麼？為什麼？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現代社會中，教師豐富的經驗仍然是極其寶貴的，問題是這經驗必須建立在發展的基礎之上，才能發揮其價值和意義。不少經驗豐富的教師，常常落伍，原因在於在這個瞬息萬變的社會，經驗往往是“過去時態”。例如：面對幼兒教育環境的變遷和信息化社會提出的新課題，即使是曾經擁有豐富經驗的教師，同樣需要及時更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態，適應教育教學的新需求。作為年輕的幼兒教師應該怎樣克服種種困難來使自己立足於不敗之地呢？首先我覺得應該自覺地在教育實踐中注意積累經驗，進行深入的鑽研和獨立的創造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點點。我們幼兒園是每個班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對優有點緊缺，午餐都是與幼兒一起進行的，有時候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以説我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時我也覺得過的很充實、很快樂，因為我愛孩子，所以我不怕困難。“不為失敗找理由只為成功找方法”是啊！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！

三.堅持了什麼？

“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應從高高的神壇上走下來，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做遊戲，詢問其生活、遊戲、學習情況，拉近師幼間的心理距離，與每個幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應該珍愛每一位幼兒，把他們當成自己的孩子去引導、去教育，完善個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負責、幽默等優秀品質。面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師幼關係，真正使新型的師幼關係，煥發出迷人的光彩、璀璨的露珠！

總之，在以素質教育為核心的今天，我們應該堅持對幼兒進行創新教育，培養幼兒創新精神，同時教師也要加強學習，更新觀念，改進教學方法，既要重視知識的傳授，學法的指導，更要注重幼兒創新能力的培養，以適應知識經濟和社會發展的需要。

關於教師隨筆7

幼兒園是孩子們共同成長的大集體，也是他們走向社會的第一步。如何與小夥伴友好相處，對幼小的孩子來説是一個難題。在集體學習和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會發生，但對於家長來説，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心裏肯定不舒服，那麼我們應該怎樣看待？又應該怎樣教育自己的孩子呢？

我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園裏度過了四年開心快樂的美好時光。四年中他結識了許多好朋友。直到如今，兒子還經常會提起兒時的夥伴，談起他們小時候發生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會成為他們之間最寶貴的財富。但那時的他們也經常會發生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處於萌芽階段，因此當同伴間發生矛盾時，他們並不能有效控制自己的情緒，於是“戰爭”時常會發生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時調整自己的角色，開導和教育自己的孩子。

　突如其來的受傷事件

記得那是兒子上小班的時候。一天中午，我像往常一樣來到教師食堂用餐，剛盛好飯後，兒子的班主任老師就過來找到我説：“橦橦今天可有點受苦了！對不起！”我平靜的心彷彿一下被揪了起來，顧不上吃一口飯，忙問道：“怎麼了？”“孩子在玩滑滑梯時，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當時流了些鼻血，我們及時處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶着歉意的語氣回答説。

聽了老師的話，我帶着疑問，腦子飛速幻想着當時的情景，“欣欣怎麼會踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。

老師放下了手中的筷子解釋道：“當時橦橦在滑梯的樓梯上走着，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來，就用腳踹橦橦，結果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接着問：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒有，就是欣欣有點霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯。”

兒子的鼻子被踹流血了，會不會被踹成所謂的“傷鼻子”，以後一碰就會流血呢？我的心更加疼起來。“欣欣穿鞋了嗎？”我開始期盼欣欣當時沒有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那麼這樣有可能兒子不至於那麼疼。“穿了，是一雙小皮鞋。”老師遺憾地回答。

我的心好似又被緊緊地擰了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面，並一直揮之不去。但當着老師的面，只好強壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地説：“噢，沒關係，下次讓孩子注意點就行了……”可是，不爭氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來，而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我説：“對不起對不起，我已經批評欣欣了，也告訴她媽媽了，以後在户外活動時我們會控制好人數，會更用心地看着孩子的，回頭我們在班裏再開展一些安全教育的活動。哎，這次橦媽是真心疼了！”

可憐的孩子，從出生到現在，我們不曾忍心碰過他一個手指頭。但欣欣也是個孩子，兩個寶貝還經常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎麼辦？去批評欣欣？作為老師和家長，我覺得實在不妥，但難道就讓事情這樣過去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無味。

事後的冷靜思考

回到教室後，我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況，不少家長可能認為我應當鼓勵兒子“還擊”，教育他當遇到別的孩子欺負自己時強硬地反擊；但也有家長認為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作為家長遇到自己的孩子受欺負時，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之後，再採取適宜的解決方法。

首先，作為班主任老師，同樣不願意看到這樣的事情發生，她對欣欣已經進行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也並不是經常欺負橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯誤的，老師也會在班裏開展安全教育活動，我就完全沒有必要再去找欣欣或她的'家長了。

而對橦橦，我必須加強他的自我安全保護意識。於是，回到家中，我打算再進一步詢問孩子當時的情況。

與孩子對話

考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達自己在幼兒園發生的一切，於是，我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。

經過這樣的引導，橦橦用簡單的話説出了今天令他開心的事。當説到不開心的事時，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡單，但和老師説的大體一致。

兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負，但也不能欺負別人”。我經常會通過講故事、看動畫片、聊天等，讓孩子明白不能“以強欺弱，以大欺小”的道理。

於是，我問橦橦：“那以後再玩滑滑梯的時候應該注意些什麼呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來，你會怎樣做？如果欣欣再這樣對你，你應該怎樣對她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他説：“滑滑梯時，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯。”當回答第三個問題時，橦橦想了又想，然後告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他説：“好兒子，你做得對，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個問題難住了3歲的兒子，我對他説：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬一打到誰對方都會很疼的，打架是不對的。”橦橦聽完了，若有所思地點點頭。

一點感想

這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，後一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時不必太認真，但也不能為了維護大人的關係或面子而採取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓，有時不但會助長對方的霸道行為，也會使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格；但不忍讓並不意味着要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會助長孩子的暴力傾向，學會攻擊性行為。而應根據實際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會孩子正確的保護自己的方法。

關於教師隨筆8

多鼓勵少批評

對於幼兒園的孩子來説，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的'孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或接受能力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們積極性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才可以和孩子相處的更好。

關於教師隨筆9

最近我發現，小朋友們都不怎麼去活動區玩兒了，觀察一段時間以後，我感覺到孩子們在活動區玩兒的遊戲過於重複了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的遊戲活動狀況處於停滯狀態，於是我在遊戲分享的時候，引導幼兒一起討論關於活動區孩子們能作什麼事情的討論!孩子們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想説給大家聽。

討論過後，孩子們似乎是對活動區的娃娃家有了新的遊戲慾望，沒過多久，過去玩兒遊戲的孩子越來越多，而且還會換着角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的`旅途，我們只有默默在內心祝福每個孩子走好人生!

通過這件事情，我想到，身為一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無疑是處在疑問期的，它突出的表現是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來説，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。

只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛裏尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉於孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什麼對孩子的教育影響。多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑遊戲時，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點。

關於教師隨筆10

當午睡音樂響起後，孩子們陸陸續續起牀，穿好衣服出寢室，這時，我的耳朵邊傳來一陣"啊呀啊呀......"的叫喊聲，我立即停下手裏折的被子，尋着聲音找去，原來是胡博仁在使勁拽着衣服鈕釦，可能是釦眼小了，小傢伙試過一、兩次沒成功就有些着急了，發出急躁的聲音。看到事情的原由，我沒有急於去幫助他，而是輕輕地走到他身邊，蹲下來對他説:哇，帥帥，你今天真能幹！自己學着扣上釦子，真是長大了，只見他抬起頭，臉上露出一副不好意思的笑容，受到我的鼓勵，他的幹勁更足了，又接連嘗試了幾次，終於通過努力，找到了正確方法，將衣服的鈕釦都扣好了。高高興興出了睡房。看着孩子遠去的背影，我陷入了往事的回憶：帥帥從小由於家境優裕，父母平時沒有時間照顧他，在家裏大小事便全由保姆包辦，長此下去這就阻礙了孩子的學習和動手能力的培養，而且幼兒動手能力差，反過來又影響了智力發展，隨着幼兒年齡的'增長，幼兒行為能力必然會相應增長，一味強調"我還小"，幼兒的一切都停留在原來的水平上，是無法與年齡同步發展的，經常告訴幼兒“彆着急”，“再試試”，來 安慰遇到困難而又束手無策的孩子。“你能行”，“你長大了”，能讓幼兒增強自信心，產生求知慾，相信經過不斷地給予鍛鍊，孩子在各方面都會有所提高。

關於教師隨筆11

我班郭海洋小朋友是一個特別調皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。

今天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不小心摔倒了，哭了起來。這時我看到郭海洋走了過去，把她扶了起來，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領着她一起去廁所。回到活動室之後，首先我表揚了郭海洋對佳惠小朋友的關心，讓大家向他學習幫助關心別的小朋友，同時告訴他在別的'方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之後，郭海洋有了很大的改變，活動積極，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。

過這件事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要我們這些當老師的去挖掘和開採，並加以調式，這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采，成為有用之才。

關於教師隨筆12

教會幼兒正確的發音是發展幼兒口語的基礎。語音是發展語言的基礎，要發展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發音。只有發準了音，幼兒才能正確地表達自己的意願和要求。

幼兒的發音正確與否不僅影響幼兒語言發展，還會影響他們德、智、體全面發展，對今後升國小，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起着重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。

在小班語言教學中許多幼師只注重抓發音練習和豐富詞彙兩項。使得很多孩子只會一些單詞，不會表達意思；有時個別單詞發音糾正了，但在語句中單詞的發音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞彙，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特徵進行概括，從而使孩子從不會説、不願説過渡到大膽地説。

注意聽、説能力的`培養是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環，模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、説能力的培養。在聽、説能力的培養中筆者認為首先要教會幼兒注意聽，聽是説的前提，聽得清楚才能説得明白。所以，作為家長應該給孩子們創造適當的語言的環境。我在培養小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；注意堅持給孩子創造聽讀的環境！

總之，在培養説的能力上，運用“模仿→實踐→創造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力。

雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責任把這個班級管理好，服務好。每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒儘快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐，在深入瞭解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎上，嘗試採用幼兒園教育趨於家庭化的方法，收到了良好的效果。

關於教師隨筆13

學校大門兩側高大的水杉，不經意間已經枝繁葉茂，青翠的細葉，擋下陽光，投下一片蔭涼，光影斑駁，鳥語時時入耳。去年未掉的枯葉窸窸窣窣，不時從天而落。這裏的葉子，已經綠了三次。

我步履匆匆，走過陽光斑駁不林蔭大道，到辦公室準備今天的課程。

備課完畢，我把做好的試卷整理好，用報紙包着，卷子已經矯正大部分，今天掃尾，剩下的時間不能浪費，於是，我又順手把閲讀材料裝了一份，後半節課可以閲讀，時間就是命運。拿起水杯，整理好耳麥，收拾好了着裝，精神百倍，朝着教學樓行進。

走到半路才想起，昨天已經通知停課，任課老師不用進教室了。攥着水杯，原地悵惘良久，真的要畢業了。

可是，是總覺得課程還有很多沒講完，詩歌鑑賞的手法是否忘了太多，上次考試出現了小説閲讀的標題作用題型，他們到底弄懂了沒有，文言翻譯完了十八個文言虛詞到底掌握多少，六十四篇古詩文都能理解背誦了嗎……我也已經無從得知!

學生畢業，一段新的人生即將開始，鐵打的營盤，流水的兵，老師又要迎接下一批學生。對於學生來講，這是好事，對於我，不知為何，總有一種莫名的淡淡憂傷。

每聽到畢業，就會產生感傷，就像異地中秋看到了圓月，就像送別嗅到了酒香;每逢畢業，我總會生出一絲惆悵，就像秋天看到了落葉，就像青絲裏看到了白髮，就像十月懷胎的母親一朝分娩，肚中空蕩蕩。

晨讀，站在教室後面，望着朗朗讀書的學生，還能瞥見瞌睡蟲爬滿了某些人的臉，頭點的像油田的抽油機。我示意同桌，推了推，人醒了，睡眼惺忪。畢業時節，連睡覺的學生，都感覺有那麼點可愛。應該就是人之將別，其言也善，其態也慈悲。

三年，草木枯綠三秋，一屆一輪迴，一個班就是一場陪伴。勝地不常，盛筵難再，陪伴千日，終有一別。離別，是為了更好的未來更好地成長。三年裏，他們從青澀變得逐漸成熟，羞赧漸漸消除，自信逐現臉端。

師生三年，能走到最後，也是一場緣分。翻到了高一的作業本，一切彷彿還是昨天，可是昨天已非常遙遠，但閉上雙眼，依稀還看得見高一那雙雙清澈渴求的眼睛。

幸運的是，彼此陪到了最後，曾一起走，卻有人走着走着就已掉隊。其實，先不論結果如何，能走到大學聯考，你就是最幸運的一位。

那天，他的座位開始空着，只是聽説身體有恙。等再聽到他的消息，已經奄奄一息，閔帥在微博裏寫到：那天，我去醫院看他，他精神狀態比較好。他對母親説，我想跟閔帥聊聊天!他母親離開病房，眼睛依舊是紅的。我們聊了很多，藍球，往事，還有學校發生的一些趣事。只希望他儘快好起來!

再後來，噩耗傳來，他已經離世了。那一段時間，很多同學都曾寫到他：個子高高的，國字臉，高挺的鼻樑，稜角分明，很有輪廓感，一臉陽光，嘴角眉梢都常掛着微笑。天妒英才，高中生活還未鋪開，上天就奪去了他的生命。

經歷了這次生離死別，認識他的同學，應該更能體會生命的寶貴，時光的珍貴。那個叫柴禹豪的學生，再也不能跟隊長閔帥一起馳騁球場……

高二藍球比賽時，我在旁邊看比賽，不經意間又想起了他，如果在，也應該是英姿颯爽，跨步投球，引起旁邊女生的喝彩。那天陽光明媚，萬物復甦，花無百日紅，但明年會再開，而人呢……?想着想着，不禁哽咽。

畢業典禮前夜，班級羣裏發紅包，看到了毛青青的祝福紅包。記得毛青青瘦小，一披長髮，大眼鏡框，回答問題大膽，也能出人意料。後來，不知為何，整日默默不語，心事重重。

那天，她寫微博説，老師，我跟同桌吵架了，她一氣之下走了。我心裏很難過，但也不知該怎麼辦!心裏的委屈談了好多。第二天，桌椅已空，再看，已換人。

後來，她專門加我微信，聊了一些關於學習和工作、夢想的事情。我期望她能經歷大學聯考，然而，很多事情，一旦做出了選擇，就像十八春裏的那句話——再也回不去了。學習的路，已經中斷，其他的路，可能正在敞開。

山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。人世間路總有，只看你敢不敢走。青青河畔草，綿綿思遠道，遠道不可思，夙昔淡忘之。人生路常在，大膽向前走……

然而，造化又常常為瑣屑設計，以時間的流駛來洗滌舊跡。忙碌的學習生活，大家很快就淡忘了悲傷，重歸常態。臨近畢業，應該記得，曾經有一個叫柴禹豪的同學，曾和我們一起在教室學習，可惜他沒有陪我們走到最後。

有夢想的人是幸福的。高中三年，苦累交加，但心有夢想，則甘之如飴。

彭登如和餘金璐，想去學舞蹈，走藝考的道路，又怕班主任不答應。糾結再三，不知所措。我説，你們可以寫一封信給老班，畢竟路是你們的，誰也無法阻擋。

後來，她們歡快地去學舞蹈。下課就來學校上課，雖然有點累，但做一個有夢想的累學生，也是幸福的。因為舞蹈課佔用了文化課的時間，她們更珍惜學校時光，做題也更用心。

高三前半期，兩人離校，專門去學舞蹈。考完歸來，一臉輕鬆。專業課已過，現在就等着大學聯考成績呢!有夢想，就要堅持下去，不然，行百里者半九十!

李雲從外校轉來，開始成績並不出色，但是她敏而好學，樂而好學，高三已經能衝到班裏前三名。是的，現實告訴我們，英雄不問出處，行動證明一切。

還有不少人，不遠萬里從發達地區，來到這個偏遠的小山區，只為了大學夢。發達落後，對比鮮明，但他們沒有抱怨，沒有撒嬌，只是把頭埋進知識的海洋裏，只是用筆耕耘厚厚的試題集。

曾有一期鄴水朱華，題目是班裏印象深的一件事，或者同學。小奶羊，竟然成了頭條。小奶羊是戲稱，從進班，他基本都是坐在教室最後一排。史乃洋，(小奶羊的稱呼，估計源於此罷)。

他憨厚朴實，寫得一手遒勁有力飄逸灑脱的字。為了大學夢，也不得不遠離家人來到陌生環境拼搏。

課代表楊坤從南方來，期待考回南方，成績起起伏伏，有過太多迷茫，也曾無奈苦笑。但是，高三一年，她也慢慢學會笑着面對現實，承認現實是勇敢自信的開始。

課代表敖天文説，我姐是我的榜樣，九八五院校是我的目標，每次都鞭策努力，每次都有進步，有時有力不從心，但又能從夢想裏汲取力量。

漆躍從北京來，陽光自信，很有個性。七月流火，八月蟋蟀宿我牀下。我讀詩經，學生大聲叫七月，漆躍臉頰緋紅。她想回北京考北語，深造最愛的'外語，三年，也見證了她不懈的努力，傲人的外語成績就是見證。

對羅蘇的印象，源於課堂的話劇表演，他扮演梅侍萍，僅僅從語調眼神裏，就能感受到所扮演人物的悲愴，他很有表演天賦，如果考表演專業，應該很有前途。

曾跟其他同學聊過他，羅蘇想學服裝設計，家裏不允許，只能坐在教室裏，安安靜靜學習文化課，其實大學和夢想並不衝突，只有堅持，一定可以裁剪出最華麗的衣裳。

還有很多懷揣夢想的同學，堅持走在大學的路上，大學只是實現夢想的一個途徑，不忘初心，方得始終。

畢業，又是一個充滿回憶的時刻。三年來，座位調了多次，同桌也換了幾波，這些即將離別的人裏，有你愛的，你恨的，有跟你交流多的，也有沒説過話的，甚至暗戀三年從未表白的，不論如何，此時此刻，他們都是那麼可愛，厭惡和恨已經被離別衝散一空。

湯吉浩在我的課堂做其他科作業，練習冊被撕的粉碎，卻能毫無怨言，再接再勵。彭璟每天睡眼惺忪，成績卻好不落後，見了老師禮貌有加。

朱海冰遲到已成為一種習慣，卻在最後一刻，留下長文表明心志，自己的路，還要自己走。楊潔的作文反覆寫四遍，三遍被我槍斃，第四遍才符合我的要求，如此執着，何事不能成?

高三，教師節，王清雯教師節送了我一副油畫，感動不已，班裏學生集體買了一支書法鋼筆送給我，還有學生的祝福小卡片，滿滿暖意，感動的瞬間，還有好多……

胡宜維玩手機，被我逮着，要手機時，一臉羞愧，從此以後，學習漸進，知恥而後勇大概如此吧。劉啟鵬大大咧咧，勇敢十足，回答問題，個性鮮明。汪碧愛寫詩，愛寫優美淡淡憂愁的文字，卻又因一時不適應變化的作文模式而苦惱不堪，好在能即使調整。

課代表餘秋雨愛文言，透露着一股古典詩人的憂鬱氣質。課代表王海蔚，臉上總是洋溢着笑，三年來兢兢業業，任勞任怨，為語文奔波，愛語文的人一定熱愛生活。

王超一直想練一手好字，斷斷續續，總是原地踏步。閏文才把寫字當成一種享受，筆鋒之間，透露一股子自信與豪氣，那是最文字對語文老師愛。南褚楨字跡潦草三年，總成績卻能屢次問鼎。李龍慧精益求精，趨近不貳過。劉厚月踏實穩健，厚重有韌勁兒。

畢業最後一個晚自習，我開門的瞬間被16班全體同學的祝福信砸中，讀着信中的肺腑之語，温暖，感動，能積極地影響一個人，則是我最大地榮幸。感激的時刻，還有很多……

這一屆，我工作以來，第二次參加優質課大賽，10班同學積極配合我預演，16班同學積極配合參賽，最終也不負眾望，取得優異的成績。那天，我切了好多西瓜，餐盒裝好，備好牙籤——對愛的人，就該如此心細。有同學紅了眼圈，我也一次次抑制淚水……

當然，憾事也有。元旦那天，學生邀我去班裏唱歌，卻因教師參與比賽，遺憾沒有去成。有些同學很喜歡我的課，我給予的關注卻不夠多……美好很多，遺憾也有，也許，正是因為有了遺憾，我們的回憶才更加美好……

文有盡，情無限。學生多，篇幅有限，不能一一列舉，匆匆忙忙，就寫到這裏吧，有太多的話還沒講，剎那間，已淚如雨下，從此你我各天涯，也許今朝再也難相逢。

關於教師隨筆14

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時，他會牽着媽媽的手，主動跟教師打招呼：“教師你好。”，當然他也會得到教師的讚賞：“秉祿真棒。”，上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然後問教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的.誇獎“秉祿真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯後，我喂他吃藥，可是好話説了一大筐，他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊着：“秉祿加油！秉祿加油！”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機説：“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎？”，“對。”，説完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她説“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒！”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂的成長。

關於教師隨筆15

午飯後孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯後，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍着他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿着喜羊羊的書，組成另一支隊

伍，場面很是熱鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經過我的引導，孩子們會將家裏的'書帶來，和別人交換着翻閲，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家裏爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很瞭解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。