教師日常隨筆(集合9篇)

在日常學習和工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的教師日常隨筆，希望對大家有所幫助。

教師日常隨筆1

粗粗翻閲這本書，讓我覺得內容理論、難懂，書中並沒有絢麗和華美的詞語，也沒有生動的例子，似乎是一本很理論的教科書。但不知是文中偶爾的句子吸引着我，還是因為簡單的例子與我的工作有關，我想去了解幼兒。我逐漸地放慢了閲讀的速度，內心與之共鳴。

用心良苦——這是我看完全書對本書的筆者們的感受。

書中使用了一些有關幼兒交談、行為、表徵和思維的案例，這些案例都來自於筆者10年來在從教經歷中對幼兒所做的觀察。筆者用這些案例説明了幼兒的圖式的某些特點，證實了他們作為學習者的學習能力，提出了在幼兒教育領域中改造實踐的方法。每一個案例都是筆者精心觀察、記錄的結果，也做了一次比較深入地思考幼兒的行為和互動的嘗試，是深入幼兒內心世界的一次發現之旅。

迴歸——這是筆者告訴我們讀懂幼兒最簡單的方式。

幼兒的思維是有價值的、珍貴的，幼兒是有能力的思考者和學習者，筆者告訴我們如何嘗試回到我們熟知的孩童時代，去進行自己的觀察，提升自己對於幼兒思維的思考，思考如何在支持、挑戰、拓展幼兒的思維與學習的動態過程中扮演好自身的角色。

幼兒需要教師專業化的敏鋭的反饋，需要教師思考他們的活動，應答他們的新思想和新經驗，而幼兒的這些新思想和新經驗來源於教師，來源於教師依據幼兒的活動過程和自己的思考給予他們的反饋。這樣一種豐富的歷程超越了抽象的原則，依靠着高深的知識，憑藉着責任心對兒童的行為進行反饋和應答。

規則——建立以規則為基礎的幼兒教育體系愈來愈重要。

如果專業教育工作者想與家長進行合作，就必須制定合作的規則，這是合作的基礎。書中為我們總結了六條規則：

1、父母是幼兒主要的教養者；

2、一致性、連續性和漸進性；

3、機會平等；

4、從幼兒的興趣出發安排工作；

5、尊重；

6、從愛意中行駛權利。

這些規則有助於我們根據所從事的集體活動與家長和幼兒一起制定我們自己的合作規則。

繼續翻看着，細細品位着，筆者給予我們許多工作的啟示，為我們揭示了工作中經常會出現的問題。

不要太匆忙，一天一個點滴，一天一個解釋，一天一個回想，一天一點思考，相信我們會慢慢地學會去讀懂幼兒的思維，直入兒童的內心做個好老師！

教師日常隨筆2

每一天早操和户外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令後，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方衝去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這麼亂可不是事兒，於是着手調查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們為什麼排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們為什麼想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師幹活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鍾愛當排頭嗎？”有的孩子説：“鍾愛。”有的孩子説：“有時鐘愛，有時不鍾愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭着去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛鍊，又能讓他們互相謙讓着排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。於是，我説：“那我們一齊來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，我們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜説：“能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭。”其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心説：“能夠輪換着當，這天你當，明天我當。”孩子們爭論不休。最後我們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。

教師日常隨筆3

王小雪一直是班上比較能幹的孩子，用通俗的話説，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要幹什麼，因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經常請她當“小老師”，負責在遊戲活動時間帶領大家一起做遊戲，在休息時間負責“整頓”紀律。

有一天，問題出來了，這天，我照例請出王小雪做“小老師”，王小雪走到台前，和大家玩起了“木偶人”的遊戲，她一邊帶着大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯着別人，不守規則的孩子也就不敢再動了。看到形勢被她控制得很好，我就到寢室去拿點東西。就這麼一會兒的功夫，教室裏卻傳來了整齊的“徐振宇加油，徐振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發生了什麼事情，只見王小雪就在徐振宇座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒髮衝冠了，誰也不讓誰。“發生了什麼事？怎麼啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備瞭解事情的經過。小朋友們七嘴八舌的説起來，王小雪更是大聲叫着：“老師他不守紀律，不聽我的話。”眼中充滿了讓我幫助她的目光。原來是王小雪發現劉英豪自己在下面講話，就叫他到台前“罰跳”，必須她説停的時候才能停下。劉英豪果真按照王小雪的要求不停地跳了起來，這時徐振宇發出了“不要聽她的話”，引起了李文麗的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找徐振宇理論，誰知徐振宇不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執起來，誰也不示弱，就出現了剛才的情況。

我趕緊平息事態，心想：徐振宇真煩，但是為了表示公平還是當着全班的面教育了王小雪，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙併讓她給徐振宇道歉，小雪很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今後再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看來事情還沒結束，我把小雪從地上扶起來，並詢問事情的原因。原來徐振宇看到小雪動手打別一個孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪這次終於哭了。

這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕鬆為目的。應該讓每個孩子都有鍛鍊的機會。在後面的日子裏，我在選“小老師”時，不再是隻選某一個人，而是注重發現誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養，這樣才能會讓他們更好的健康成長！

教師日常隨筆4

數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，並且能承上啟下，温故知新，激起學習慾望，又能聯繫以前知識，為進入學習高潮作準備。

一、用懸念導入

在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創建“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知慾望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。例如：在教學“能被3整除的數的特徵”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算後，學生回答：“能！”接着老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然後來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室裏氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接着，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的願望。

二、巧用遷移

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西遊記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望着那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺説：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，説：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然後又拿出兩個月餅平均分給兩人。最後他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答説：“半個”。那麼半個用一個數表示怎麼寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這裏利用學生們喜愛的西遊記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的慾望。

三、借用教具導入

兒童地世界是獨特地。教學伊始，有目地地引導學生觀察自己熟悉地事物、圖畫等教具，不僅能激發學生地學習興趣，同時也培養了學生地觀察能力和應用數學能力。例如：在教學“角地初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校地多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉地日常生活中來尋找角。在教學“比地意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地説：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55週年。這是一面國旗，它地長是3分米，寬是2分米”。然後再引出比地意義。這裏，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪地“愉悦”氛圍，同時，美麗地國旗也使學生受了藝術美地薰陶。

當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做遊戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悦、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生願學、善學、樂學。

教師日常隨筆5

一、《小數點搬家》

這節課，主要是通過數學讓學生掌握小數點移動引起小數大小的變化規律。借用小數點搬家這一情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。

1、我一改計算教學的枯燥，從學生們喜歡的猜數遊戲入手，以激發他們強烈的求知慾望。以教材為主線，重點引導學生髮現小數點向左移動一位，小數就縮小到原來的1 /10；半扶半放完成小數點向左移動兩位，小數就縮小到原來的1 /100。

2、讓數學從生活中來，在發現小數點向左移動的規律後，我讓學生猜想向左移動四位、五位……原來的數會怎樣變化，進而讓他們大膽猜想向右移動原來的數會出現什麼變化。然後放手讓學生與小組內的同學合作去探索發現小數點向右移動引起小數擴大的變化規律。

3、巧設了題材，讓數學到生活中去。對在探索中有困難的學生，我給予適當的點撥與幫助。在個別學生説出規律後，我還讓學生舉例來説明，讓結論變得有理有據，讓全體學生有一個認識過程。整個教學過程中我只是引導者、參與者的角色。引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，從而培養學生應用數學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。

4、反思整個教學過程，曾一度出現了好多問題。首先課堂上孩子們表現得比較拘謹，我想這與平日的訓練及教師課上激勵性的語言較少有着直接的關係。其次，整個教學設計過多地關注了孩子們的口語表達能力，缺少書面練習。以上這些問題也正是我今後教學工作中應該改進的地方。

二、《精打細算》

《精打細算》是北師大版國小四年級下冊數學第5單元的第一課。本節課教學重在讓學生藉助生活經驗和已有知識，通過自主探索與交流，發現除數是整數的小數除法的計算方法，並在實際情境中體會感受小數除法的意義。在教學中注意做到以下幾點:

1、課前複習除法和小數的相關知識雖然學生經歷過整數除法的學習過程，但由於時間相隔太久，學生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過複習小數的意義，有利於學生對小數除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學生學習過程來看，新課前的複習是很有必要的。

2、注重與生活實際的緊密聯繫現實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。通過創設去學生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數除法的意義，激發學生探究小數除法的興趣。

3、組織學生自主探究、合作交流新課標要求學生應當經歷數學的學習過程，在自主探究和合作交流的過程當中學習知識，掌握數學的學習方法。在學習算理，掌握商的小數點和被除數的小數點應對齊以及小數部分有餘數添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者，讓學生自己探索，組織學生相互質疑，合作討論。但學生經過努力後，依然對小數除法算理的理解有障礙。這時候，教師就應該轉變角色，參與到學生的討論中。通過“元角分”知識和小數意義的提示，學生看到了前進的路標，快要停滯的航船再次展開風帆，破浪而行。老師此時就悄悄退居後台，欣賞學生的智慧的碰撞。

4、迴歸生活，鞏固提高本課設計了2個練習題，第一個是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學的知識。第二個是關於今年雪災的開放題，既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的在本節課的教學過程當中，我還有很多的不足。特別在調控課堂和深挖學生的思想方面，還需要更多的提高。

三、《誰爬得快》

在北師大的《誰爬得快》一課中，其實就是循環小數的教學，我個人認為內容很簡單，可以不用一節課的時間就可以解決，可是事實不是這樣，在教學中，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實，我給自己總結一下自己，學會總結，或許使自己有所進步:

1、自己或許太羅嗦了，有時候話太多，導致學生厭煩，沒興趣。、

2、自己選擇的例子，內容或許不新穎，引不起學生的興趣，興趣是調動學生積極性的最好的方法之一。

3、自己的教學心態不好，應擺正自己的心態才行，對於新教師出現疑惑和困難是難免的

4、自己對有些數學概念，整個北師大國小數學教材的系統不瞭解。內容前後的銜接不清楚。

四、《天平遊戲(方程)》

本節課教學目的.是通過天平遊戲，讓學生髮現等式兩邊加上(或減去)同一個數，等式仍然成立；讓學生能利用所發現的等式性質，解簡單的方程。以前人教版教材中，在學習解方程之前首先要求學生掌握加減乘除法各部分之間的關係，然後利用:一個加數=和-另一個加數；被減數=減數+差等求方程中的未知數；而現行北師大版教材是借用天平遊戲，使學生理解解方程的方法。由於第一次接觸這個教材，這種設計到底怎麼樣，自己心裏實在沒底。在教學中我在兩節課嘗試兩種不同的教學方法，第一節課按照教材設計的走，第二節課又按照以前人教版的方法，觀察學生的學習效果，通過對比發現用現在的方法學生覺得淺顯易懂、用起來方便。在教學過程中，剛開始幾個好學生馬上想到求未知數和減去一個加數的方法，但大多數學生比較容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數的方法，而且反應靈敏的學生能用一步計算完成。學生們活動的有滋有味，從活動中悟出瞭解決問題的方法，在加上適時的點撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節課的教學任務。

教師日常隨筆6

公居國小王蓮在本學期裏，我堅持認真備課、上課、聽課，認真批改作業、講評作業，課後，對學生進行恰當輔導，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，努力做到教學相長，順利完成了教育教學任務。現總結如下：

一、抓好學生的學習習慣

作為剛剛進入一年級的國小生來説，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期裏，我採用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講和説，通過一學期來的培養，我班學生都養成了好的學習習慣。

二、認真備課在備課中。

我既備教材備教法又備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課程的類型，擬定採用的教學方法，並分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具及課件，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思。

三、抓好學生的基礎知識教學一年級作為學生走進學校的第一步。

正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閲讀等方面作了努力。

（1）注重漢語拼音知識的掌握漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級裏、科組裏的老師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕鬆、學得紮實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間裏，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”遊戲等形式激發學生學習的興趣。

（2）抓好寫字訓練寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用農遠資源中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衞生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

（3）抓好讀書訓練如何讓學生能從“閲讀”變為“悦讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生範讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閲讀教學的過程中，儘量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地為學生作出很好的示範。

四、注重提高學生的語文素養經過一年的實驗，最直接的體現是學生的變化。

首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。採用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。也應該加強聯繫。總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，積極投身教研活動之中，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開闢了課程學習的廣闊天地。不過還應該説的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。如一些學生只會説而不會寫等，這都有待於進一步去提高。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個稱職的語文教師。

教師日常隨筆7

孩子是通過“親身體驗+聆聽講解”的過程來學習的，雖然他每天都能看到你做飯、開車、買東西，但是如果他不能參與其中，或者從你那裏聽不到解釋的話，這些對他來説就是毫無意義的事情。但如果你能利用你們在一起的每一個生活場景，幫助他增長見識，學習生活技能，他會更加自立、成熟和樂於生活。

好了，下面是一些你經常遇到的生活場景。看看在這些地方，你可以做些什麼吧！

在車上如果你經常帶着孩子開車外出，那麼利用路上遇到的各種情況，告訴他一些生活常識和交通規則，可以讓旅程變得非常有意思。可以學習的內容告訴孩子你在做什麼。當你把孩子放進安全座椅，給他繫緊安全帶的時候，當你把鑰匙插進鑰匙孔，啟動汽車的時候，當你把車開進洗車篷，清水淋在緊閉的玻璃上的時候，當呼嘯着的救護車或者沉重的水泥車從你們旁邊開過的時候，請不要保持沉默，隨時告訴孩子你在做什麼，別人在做什麼，讓他知道更多他完全可以明白的事情。

在家裏洗衣服是孩子比較容易參與的家務勞動，沒有什麼危險，也不會把自己弄得很髒，所以值得充分利用。可以學習的內容：●告訴孩子洗衣服之前首先要分類。因為有些衣服可能會掉顏色，有些衣服可能太髒，所以要把它們挑出來。然後，你可以和孩子一起做這件事情，內衣和外衣分開，深顏色和淺顏色分開。當他做過兩次之後，應該就可以獨自完成了。

●把衣服塞進洗衣機一定是孩子非常喜歡的項目。這可以作為他辛辛苦苦給衣服分類的回報。

●衣服晾乾之後，你們可以一起疊衣服。他的工作是給襪子找朋友，或者疊比較容易疊的毛巾、枕套。在餐館全家一起外出就餐，是教給孩子用餐禮儀以及公共場所行為規範的最好機會。可以學習的內容給他示範正確的用餐禮儀。比如告訴他，不要大聲喧譁，不用筷子敲擊盤子，不要見到自己愛吃的菜就忘乎所以，要注意衞生，要輕拿輕放，要跟服務人員致謝等，並且告訴他為什麼要這樣做。在超市準備晚餐的時候，和孩子一起列一個計劃：打算做幾個菜，需要的原材料是什麼，哪些是家裏現有的，哪些需要去超市購買。然後和孩子一起出門購買，幫助他掌握基本的生活技能。

可以學習的內容：

●你可以把列計劃的過程設計得複雜一點。你寫出文字，然後請孩子在超市發放的宣傳單上找到相應小圖片，你把它們剪下來後，由孩子貼在白紙上。

●到了超市之後，可以讓孩子“按圖索驥”。對照購物單上的小圖找到商品，如果同一種商品有幾種選擇，可以和孩子一起對比差異，然後一起做選擇。

在銀行帶孩子一起在ATM上提款，或者在窗口辦理繳費手續，讓他看到你是如何和別人打交道的，並且暗示他“不當家不知柴米貴”的道理。

可以學習的內容：

●給他講解到銀行存款的最基本程序。比如，你告訴他，你們首先要拿號排隊，在排隊的時候，可以填寫匯款單，被叫到號的時候就可以去到相應的窗口去辦理存款。

●告訴他，為什麼要把錢存到銀行。你可以這樣告訴他：“這筆錢還是我們的，只不過被存放在銀行裏。存到銀行裏，錢就不會丟了，而且還可以借給需要它的人用。因為我們把錢借給別人用，所以銀行會給我們一小筆錢作為感謝，這就叫‘利息’。如果哪天我們家需要用錢了，就可以再到銀行把錢取出來。”在郵局信件是一個讀和寫的過程，郵寄的過程也是一件極具想象力的事情，你可以和孩子一起體驗這個過程，比如給遠方的奶奶寄幾張最近的照片，或者給原來的鄰居小朋友發一張生日卡。可以學習的內容：

●告訴孩子信封和信紙的關係。讓他了解信封上需要在哪些位置寫哪些內容。

●還可以告訴他，郵遞員叔叔會幫助我們把信送到目的地。我們需要給郵遞員叔叔付費。你可以讓孩子自己把郵票貼在相應的地方，把信封封好，然後投進神奇的郵筒。

教師日常隨筆8

昨天與今天的考場上出現了同樣的狀況一一考場上一個孩子肚子不舒服，隔一段時間便出去嘔吐一次，不知是吃壞了東西，還是胃不舒服？儘管考場不讓帶水進入，我還是出於疼愛地給孩子打了點兒熱水。昨天的那個男孩兒，我把水遞給他時，索性把杯子擰緊蓋兒，放進了衣服裏，也許這點兒温度會讓他舒服點兒。

第一排的那個看起來墩實的男孩兒，穿一件硃紅的T恤，後背上，以班級同學的名字繪成的一顆愛心圖案，很顯眼，很注目，橘紅色的四個大字一一"大學聯考必勝"印在前胸。猜想，一定是一個胸懷大志，準備一展宏圖的有識少年……

突然，一小撮唾液從他的口中流出，我想，這孩子怎麼啦？我一下子想到了那種腦梗血栓的病人病發的症狀，我還沒緩過神來，那一小撮白色的唾液又被他吸回到嘴裏，這樣反覆了數次。我再也憋不住想笑了，既而，他又偷偷地窺視我有沒有看他，我迅速將視線轉移，不再去看他，因為的確好笑，而且稍微有點兒噁心，反胃……

教室後排最左端角落裏的那個男孩兒，進來時是拄着枴杖的，一隻腳赤着，踩着一隻拖鞋，那隻腳似乎傷得很重，同學們紛紛為他讓路，擔心他被再次磕着，碰着。

而此時，他的那隻受傷的，略帶腫脹的腳，雖然青一塊兒紫一塊兒的，但卻能踮起腳尖，踩着拖鞋，有節奏地抖動……看起來完全忘記了疼，也許此時真的已經不疼了，也不痛了。

考場安靜得只有翻閲卷子的沙沙聲，30多個考生似乎都有一個一致的動作，哪怕是駐筆思考，也緊緊地盯着卷子，此時，他們的世界裏只剩一張考卷了，教室裏的一切一一桌子，黑板，燈，還有兩位木然的監考老師都像空氣般存在，但卻被無視……

不知道，剛才那位肚子不太舒服的女孩兒，此時感覺怎麼樣？看起來，已全然顧不上難受了，完全沉浸在考題裏。此時，孩子們的世界裏，也只有公式，定理，推論，演算了吧！

教師日常隨筆9

現在語文教學必須有：創新性；課題研究要與時俱進，不斷創新，得出適合時代生活的國小語文教學策略。活動性；生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。

主體性；生活是學生的生活，國小閲讀教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性；在開展國小語文課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養和人的整體素質和諧發展。

在語文教學中老師必須培養學生良好的語文學習習慣，讓學生學習語言文字有激情。具有各種基本的讀書技能，尤其是要在讀書中，逐步使學生的語感，學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。

誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發展，才能把自己的學生教好。