國中教師教育隨筆(15篇)

在日復一日的學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的國中教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國中教師教育隨筆1

孫明霞老師曾説：課堂就是與孩子的約會。把微笑帶進課堂，生動幽默進課堂。利用合適的辦法提高學生注意力，適時的玩笑更可提神，營造氣氛。對於上課睡覺的現象，開學第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現象，此時我會突然停頓，或乾脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘後不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學生看看黑板上的板書，再次理清思路後，上課的效果就好了許多。有時，我會把與生物知識相關聯的成語、諺語、歇後語展示給學生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐 ”，這些不僅使學生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課後學生還有反覆的哼唱，輕鬆掌握知識。

把競爭帶進課堂，特別的愛給“差生”。生物可以成為每一個學生的優勢學科，有一門優勢學科，可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點的要領先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會有一進步。

興趣是最好的.老師，需要我們教師正確引導和培養與呵護，讓學生在學習中找到更多的樂趣，在樂趣中找到自我，一定能事半功倍!

依據學校“五高理想”課程標準，結合新版國中生物學思想，在實際教學中，我注重啟迪學生的創新意識，培養學生的創新能力，鼓勵學生創造性地學習，努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。國中生物學課程標準和實驗教材就儘可能精簡課堂講授時間，為學生創造更多的自學、觀察、思考、表達、交流、表現的機會，為學生的創新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節的教學，通過依據生活經驗分組表述菜豆種子萌發的條件，再通過視頻分組講出由學生自己歸納的關於種子萌發需要的外界條件：水分、空氣、温度。通過探究實驗的教學，充分發揮了學生的觀察能力，給學生表現的機會，學生既學習了知識，又激發了學生的學習興趣。

生物學教學要求提倡和積極實踐啟發式、討論式、研究式教學，使生物學課堂生動活潑起來。要求我們精心組織，注重知識發生過程的分析，把握知識系統內部的關聯和轉化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發揮學生在學習中的主體作用，就能調動學生的學習積極性、主動性和創造性，有利於學生創新意識和創新能力的培養。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展。

國中教師教育隨筆2

談思品教育中學生善良情感的培養我們中國是一個禮儀之邦，自古以來就以“仁愛”名揚天下，作為一名炎黃子孫，我們應該為之欣慰，在欣慰之餘，我們也應該看到現在的不足，作為一名向國小生進行德育的主要承擔者，作為一名學生思想、政治、品德上的引路人，我們有責任，也有必要利用自己的舞台對學生進行善良情感的教育，為培養合格的社會主義公民奠定思想品德的基礎，使我們的下一代無愧於“炎黃子孫”的稱號。

思想品德的評價是對學生的道德行為作出的某種評定。思想品德的評價一般分為兩種：一種是口頭評價，一種是書面評價。如能對學生的行為作出正確的、激在思想品德評價中進行善良情感的教育培養。 勵性的評價，那將提高學生的道德辨析能力，促進學生形成良好的思想品德，也能使學生受到善良情感的教育。在思想品德課的作業中進行善良情感的教育培養。佈置作業是課堂教學的一個重要環節，也是鞏固和加深課堂教學內容的一個重要環節，也是鞏固和加深在思想品德課中進行善良情感的`教育培養。 思想品德課是實施國小德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利於教師通過思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。課在思想品德課中進行善良情感的教育培養。思想品德課是實施國小德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利於教師通過思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。

課堂教學內容的一個重要手段。在思想品德課教學中根據大綱要求、教材內容，精心設計，使學生通過適量的練習，既完成既定的學習任務，又可以不失時機地對學生進行善良情感的教育。在思想品德課中進行善良情感的教育培養。

思想品德課是實施國小德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利於教師通過思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。

國中教師教育隨筆3

反思最近一段時間的教學，有很多的不足和失誤。

經常抱怨。抱怨學生上課不認真；抱怨教材編排的雜亂無章；抱怨思想品德課太膚淺，沒有值得科研究的價值；抱怨思想品德不適合採取“先學後教”的方法；抱怨上好一節思想品德課比其他任何學科都難。現在我把平時的抱怨寫出來，發現抱怨的理由很多，唯獨沒有我自己！

我應該抱怨自己不能儘快地認識新學生，並採取措施很快地瞭解他們；應該抱怨自己對新課程理念還理解得不夠滲透；抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥於教材，做到“形散而神不散”；抱怨自己還沒有找到適合新教材的新的教學思路。

經常自以為是。走進課堂，學生還在打鬧，自以為學生不尊重老師，而大聲斥責；課堂上，學生回答的問題與自己組織的標準答案不一樣，自以為學生是錯誤的，而急急忙忙出示標準答案；讓學生討論問題，一旦看到他們卡殼，便迫不及待地把自己準備好的故事、問題、例子等告訴他們，自以為引導得很及時；和同事探討教學思路時，儘管虛心聽取他人意見，骨子裏卻自己為自己的設計最好！看到自己教學中，竟然有這麼多的自以為是，簡直是犯了夜郎自大的毛病。

在沒有了解學生的時候，大聲斥責，不能促進師生關係的良性發展；課堂上缺少的.疑問，也便缺少了生機，又回到了原來“我講你聽”的老路子上；不給學生思考的時間，他們就可能被侷限在老師設置好的狹小的思維空間中；……自以為是的毛病，讓自己的教學不能做到左右逢源，遊刃有餘。

經常半途而廢。開學初始計劃在基礎年級打破舊模式，開創新的教學思路，現在已經夭折。改變意味着吃苦，過去形成的教學模式“輕車熟路”，不用思考就會“走”。計劃把別人課堂上值得借鑑的亮點記下來，並保存，現在也被拋到了九霄雲外，“青山依舊在”老習慣長存：隨手紀錄，隨手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到頭來一無所獲。對學生課堂表現的紀錄，現在也基本停止。……

人最大的敵人是自己，而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢，就是惰性的表現。戰勝不了惰性，缺少持之以恆的精神，所有的夢想都是泡沫，所有的日子都是渾渾噩噩。

反思得出結論：“主觀不努力，客觀找原因”。

國中教師教育隨筆4

一、進行課堂小結的方式

1、梳理課堂知識、一種常見的課堂小結方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敍述，而是有重點的、分層次的總結、例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關係”時，課堂小結就主要是把點與圓的三種位置關係、直線與圓的三種位置關係，結合黑板上的圖例再次梳理一遍、這種總結方式，可以讓學生全面地複習一遍所講內容，對新知識有整體瞭解，同時可以讓學生形成對知識的網絡式記憶，把知識延伸到整個學習系統中、

2、概括課堂知識、教師還可以對課堂內容進行幾句話的概括總結，這種概括要涉及新課內容的關鍵點，通常用於新課內容有多個重要知識的情況下、

3、聯繫以前知識、有些新課的內容是在以前所學知識的基礎上進一步擴展而來，或者是新課與所學知識有着一定的相似度、在課堂小結的時候，教師可以將兩者進行聯繫，進行對照解讀、這樣的課堂小結，可以讓學生具體形象地理解所學內容、當然，當遇到新課與舊知識有着明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學生對新知識和舊知識產生混淆、這樣一來，學生心中的知識脈絡就會更加清晰、

4、和學生共同回想課堂知識、數學教師在講課時往往是單方面講授課堂內容給學生，而很少有和學生進行互動的，這都是因為學科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導致學生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現象、教師在進行課堂總結時可以有意地和學生進行互動，共同複習整堂課的知識、可以是對學生進行課堂關鍵內容的提問，也可以是向學生詢問他們所認為的`難點內容來再一次講解以答疑和強化記憶、這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生的距離，讓學生更親近課堂，讓教師更瞭解學生的學習現狀，同時讓學生對難點內容有了進一步的學習和消化、

二、進行課堂小結的注意點

課堂小結不是教師一味地總結講課知識，這裏的本體應該是學生自己，是學生來回味和消化課堂所學內容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯和輔導作用、教師可以從學生的角度考慮如何總結，才能提高複習效果、

1、課堂小結的概括性、課堂小結要簡單明瞭，用幾句概括性的話語進行總結，不宜多次重複複雜內容，這樣不僅起不到總結的效果，還會讓學生更加混淆，對所學知識產生過多疑問、另外，課堂小結應該用最直接的語言講述出課堂內容，不應該加以多少修飾，以避免所述內容的宂長，導致上課時間的不夠、

2、課堂小結要有重點、有的人説，一堂課裏有一半的時間講重點內容就很難得，而學生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大、課堂小結相對於課堂上的詳細講解而言，是為大部分學生整理的要點總結，不需要對整堂課的內容都重述一遍，而要對講課內容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學生理清課堂的重點內容，進行重點練習和記憶、

3、課堂小結要能引導課外學習、課堂小結是一堂課的結尾總結，也是學生課外學習的一個開始、課堂小結要注重引導學生對所學知識進行深入探究、例如，在講解例題後，可以讓學生尋找課外相似的題目進行訓練，充分利用學生的課外時間進行學習拓展、同時，能使課堂與課外連接起來，促進學生的課外學習、總之，課堂小結是國中數學教學中必不可少的環節之一、做好課堂的總結是每個教師的分內之事，它不是一個可有可無的環節、做好課堂小結，不僅能讓學生的學習更加輕鬆有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結，從而提高教學效果、

國中教師教育隨筆5

長期以來，國中歷史在許多學生和教師的心目中作為一門“副”、科，教師、學生及家長都不重視，是“死記硬背”的代名詞，學生和家長的功利思想使學生將時間和精力花在主科上，歷史作為一門“無所不包”的學科，每週只有2節課。

在整個國中階段，往往只有在九年級才能喚起學生的重視，這在當今大力實施素質教育的今天是非常令人費解的。近年來，雖然教育部規定會考的科目裏已經加入了歷史考試，然而可能是開卷考試的原因，仍然無法引起學生的重視，也激不起學生的學習熱情和慾望。七、八年級的歷史更是可憐，往往被學生抱着無所謂的態度，認為“可學可不學”，“學好學壞都一樣”。

去年參加“國培計劃”的時候，很多老師在網上發帖子討論，都放映各地普遍存在學校不重視歷史教學，在歷史課程的.安排上也不合理，一個歷史老師帶多個年級多個班級的現象，這些因素都大大影響了歷史課的教學質量。

目前的國中歷史是學校、家長不重視，學生不愛，歷史教學無人關注這樣一種尷尬而又可憐的境地。

國中教師教育隨筆6

本學年，市教研中心在國中積極開展“學案導學”教學活動，這是經由高中教學實踐_的一種更科學高效的以學生為主體的教學模式。“學案導學已經實施半個學期了，通過半個學期的教研和實踐，對學案導學有一點粗淺的認識。

實施學案導學，學案的編寫是關鍵，學案的編寫要有導學_，學生能夠根據它能夠自主地進行學習，對於生物學科來説，學習過程往往安排兩個環節：“自主探究”和“我來總結”，自主探究往往就是把課本上的知識點以填空的形式出現，學生大都能靠自主學習找到問題的_，但這樣形成的知識點很凌亂，所以在自主探究以後再安排“我來總結”的環節，這樣一來，學生就可以依據學案上的提示將知識點加以歸納總結，形成系統的知識體系。

學案導學，容易造成的一個弊端是學生在學案和課本之間頻繁轉換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學案時就要注意學習內容的整合，儘量減少轉換的次數。

學案導學的優點是：在老師方面，避免了授課的隨意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學生身上，關注學生的學習狀態，隨時進行點撥和指導。對學生來説，學生拿到學案後，對本節課要達到的目標很明確，在學習過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會出現在傳統課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習，課堂容量大大增加。

運用學案導學，要注意培養學生自主學習的能力和小組內合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時候是學生在自己對照學案學習，如果沒有自主學習能力，就容易放任自流，完不成學習任務。比起傳統課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內探討解決，有的學生不善於與人交流，致使學習陷入困境。在課堂上教師要注意及時發現這種現象，給予幫助和指導。也有必要對自主學習能力和合作意識進行主題培訓。

雖然學生要學習的內容全在學案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌櫃。一堂課是否是活躍的、高效的，關鍵還在於教師在課堂上的'_作，什麼時候點撥，點撥到什麼程度，如何適時地在學生自學陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學情，課堂上密切注視學生的動向，運用個人的策略實現學案導學最大的有效_。

學案導學還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學科組今年的小課題研究就是“學案導學促進學生主體作用的實現”，希望能夠通過不斷的實踐和研究，摸索出成熟的學案導學模式，總結出學案導學的成功經驗，使自己的教學和教研更上一個台階。

國中教師教育隨筆7

對教學實踐一片空白的我來説，學習《音樂課程標準》，是我提高實踐新課程教學能力的當務之急。

中學音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。隨着新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂教學以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學生看作容器，忽略了學生的.主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨着新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體，為學生創造一個自由的想象和創造的環境，始終使學生的學習處於興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。 音樂課程性質主要體現在以下三個方面。

1、人文性

2、審美性

3、實踐性

課程的基本理念分為：

1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。

2、強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。

3、突出音樂特點，關注學科綜合。

4、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。

5、面向全體學生，注重個性發展。

在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在中學生的角度，瞭解學生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現代科學技術的發展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調學生在教學活動中的主體地位，創設便於師生交流的教學環境，建立平等互助的師生關係。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷着探究的興趣，主動學習。

我國的音樂教育，長期以來過分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術”的教學模式，已不適應現代教學理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂教學中，更多的是要讓學生“審美”。學生在審美過程中，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術淨化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利於學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，長此以往，學生們必然會在“審美”的藝術教學中受到薰陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應從學生出發，多營造一些發現美、傳播美的良好氛圍。

所以在今後的教學過程中，我還要再努力、再學習，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

國中教師教育隨筆8

新課程理念無疑是咱們現在教師在教育教學中應該遵照掂旎條法則。一股綜合性學習之風便也隨之而起，於是，咱們開始引導先生研究歷史，研究物理、生物，研究環保，，創作美術作品語文教師成了雜家，變得前所未有的能幹，語文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀80年代，一些名師以大語文主（_zhu3）張和實踐來自覺拓展語文學習的外延，使語文教學界逐漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等於生活。從某種意義上説任何學科的學習都是一種語文學習，但是反過來做就完全錯誤了。語文學習從言語學習內容上來説從來就是摺合的。隨着社會的發展，科技的進步，言語內容越來越豐富。越來越複雜，具體表現為一方面越來越分Н，另一方面越來越綜合。有些時候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態保護、物種繁衍；要研究建築與政治歷史的關係尤其在仔細研讀新課標後，發現在整個新課標中，關於綜合性學習是耗筆墨最多的，於是才有了凡公開課必以活動課，尤其是摺合活動課為多，唯恐無從體現新課標之新；於是才有了要求先生規劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；於是才有了利用多媒體技術令人眼花瞭亂的蜻蜓點水的冷落課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統天下之勢。那麼語文課與坡鍵課的分界到底是什麼呢？咱們覺得不論選文有多豐富，學科間如何滲透，還是要重提聽説讀寫的訓練，字詞句篇的學習，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在於一個品字，語文課應是對語言文字、人文情感的領悟剖析，這是摺合性學習所代替不了的，效仿的結果支是無功而返。

在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下，咱們國中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。

新課標還主張教師的角色定位應是師生平等對話的首席。在語文課堂學習中，咱們認為應緩提首席，因為抱着電視，看卡通長大的`國中先生的生活平台實在太單調、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平台上自主學習，國中的學制起馬應再延長一至兩年。我認為語文學習方面的自主學習有賴於學識的儲備、生活的積累、閲歷的增長，它的合適學齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學既不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，也不是學習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋樑作用掂忑導下建構學習者自己的知識經驗，形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益漳。

建構主義理論認為：人在閲讀過程中，惟獨在閲讀對象和自己的直接或間接的生活經驗產生意義建構時，才能形成閲讀者的個人意義，這也正是產生認同和共鳴的根本前提。語文學習的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學習的樂趣的。但問題是先生現在所面臨的教材，其生活內容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構課文與生活的橋樑，使課文內容與自己的生活經驗產生聯繫，這是讓先生走進課文，感受生活的關鍵所在

國中教師教育隨筆9

一、學生探究能力的培養

1、樹立探究意識，積極正確引導

探究並不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究、在教學實踐中，培養學生的探究能力首先要引導學生樹立正確的探究意識，為學生設立一個問題情境，讓學生從中分析探究，尋找探究對象並深入思考提出解決方案，從而達到提高鍛鍊學生探究能力的目的例如在人教版國中數學教材中，有關於“圓”的教學內容，主要是通過講解點與圓、圓與直線之間的位置關係，從而進一步引入關於圓與多邊形、如何利用圓計算弧長和扇形面積、圓周率等概念、課本內容無形和教師有形的引導，潛移默化間激發學生的自主探究能力、在國中數學中探究能力十分重要，運用得也非常普遍、教師要深刻認識到這一點，對於基礎知識細講深講，保證學生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學生探究為主，教師只起引導作用、

2、堅持多元理念，實現因材施教

作為一個獨立的個體，學生與學生之間是存在着個體差異性的，因此在實際教學過程中，教師要客觀公正地看待每一個學生，不單方面注重成績，而是看重學生的能力、在這點上，可以針對學生個人情況“因材施教”、例如在勾股定理的學習上，對於自身學習能力比較差的學生而言，教師要適當砍掉一部分較為生澀的內容，要求學生從基礎抓起，反覆套用基礎知識;而對於部分自身學習能力比較強的學生而言，要適當引入課外知識，讓學生不斷探究學習、

3、激發學習興趣逐漸深入學習

激發學生的學習興趣是不斷開展學習活動，提高學習效率的最佳方式，只有保證學生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學生對於知識有所瞭解，從而產生探究心理、這就需要教師在課前做好充分的準備，在課堂上調動學生的積極性，課後做好教學和課後活動之間的過渡、以人教版國中數學教材中“軸對稱”教學內容為例、教師在課前要收集很多不同種類的軸對稱圖形，以便讓學生能夠充分了解到軸對稱這個較為抽象的概念、知識是需要加以運用的，因此，當學生對軸對稱這一概念有所理解後，將這一概念引入生活中去，讓學生自己去領會什麼是“軸對稱”、在這個過程中，激發學生的學習興趣，加深學生對於知識的'印象，一舉兩得、

4、提出課後反思養成良好習慣

只有反思才能進步，古語有云“吾日三省吾身”，通過不斷的反思，才能發現在實際教學過程中，出現的缺漏和錯誤，適當地進行修改，並及時地進行創新，保證教學方式能夠與時俱進，在反思中進步，在進步中昇華、這裏提出的反思，不僅僅是教師對於自身教學方式的反思，還包括學生對於自己學習過程的反思，反思今天所學的內容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進一步的探究，在哪些方面還做得不夠好、但是基於國中生處在一個特殊的年齡階段，教師要適當地給予提示，讓學生學會反思、在學完了勾股定理之後，我們可以為學生布置以下課下研究：(1)通過各種方式來整理收集驗證勾股定理的方式方法，並鼓勵學生通過拼圖的形式來探究其特點;(2)由x2+y2=z2存在整數解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數)是否存在整數解呢?通過一系列數學活動的開展，為學生研究數學提供了更多的機會和資源、

5、利用合作學習提升探究能力

合作學習是對學習知識進一步探究的基礎，只有通過相互合作、討論，才能在同學之間獲取更多的知識和思維方式，從而進一步激發探究心理，實現探究能力的訓練和提升、小組合作中能夠培養學生的合作意識和團隊協調能力，但是，固定的小組合作模式不利於學生之間能力的培養，因此，在實際教學過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結合在日常學習中的觀察結論，將個性鮮明的學生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學術火花;或者將學習能力較差和較強的學生分到一個組，先進帶動後進，促進學生共同進步;或者採用抽籤的方式，隨機安排組員，讓學生不斷更換小組成員，鍛鍊學生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利於探究精神的進一步開發、在這裏我們同樣以人教版國中數學教材為例，以“三角形”的章節內容為例，三角形的學習為之後勾股定理的學習做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內容屬於基礎內容，需要學生認真掌握、但是由於個體差異和課堂時間的有限性，教師不可能做到對每個學生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助、通過小組成員對於三角形的探究來加深自己的學習，從而彌補課堂的缺漏，爭取趕上整個課堂進度、通過這個過程輔導的學生可以進一步對知識加深理解，而學生則可以解決自己的遺留問題更好地學習、

二、結語

國中數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對於培養學生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學改革的不斷推進，新教學理念的提出，給學生探究能力的培養提供了一個良好的環境、教師要從教學內容入手，運用小組合作的教學方式，採用多元化的教學理念，幫助學生樹立正確的探究意識，激發學生的學習興趣，引導學生在課後自我反思，實現探究能力的培養和鍛鍊、與此同時，要注意不斷完善教學評價體系，讓學生能得到客觀公正的評價，在未來的創新學習過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成為一個全面發展，綜合素質較高的國家棟梁。

國中教師教育隨筆10

新一輪課程改革，讓數學教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行數學教學，眾説紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的數學教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對數學教學的要求

我認為，像這樣去教數學，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習數學的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展的看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的數學教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的'第二次生命。數學教學，務必重視良好的數學學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還務必帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對於中學生來説，以下八個方面的習慣首當其衝：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲説話，説普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八、規範、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來説，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規範、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來説，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規範整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟着上來了。

國中教師教育隨筆11

一、分層式教學的主要內容

1、學生分層

教師在教學過程中，可以根據學習基礎、成績和學習態度對學生進行分層，可以將學生大致分為幾個層次：(1)基礎紮實，成績優秀，接收能力強;(2)智力因素較好，但是學習主動性很差、成績不穩定或者學習自覺、成績中等;(3)質量因素較差，學習非常吃力，並且積極性也不高，成績不好。根據分層採用適合各層次的教學方法，學生的分層是動態變化的，鼓勵低層次的學生努力向高層次發展，提高學生學習的積極主動性。

2、分層備課和授課

以學生分層為基礎，根據不同層次學生的實際情況和接受知識的能力，因材施教。確定可行的教學目標，對不同層次的學生除了整體目標之外，還要有具體的分層目標。這必須在備課時進行充分的考慮，根據每層學生的實際情況，要有針對性，並對教學內容進行精心設計。教師授課的作用是使每個學生都能掌握數學知識，根據每層學生的學習能力，採用不同的授課方法，對層次較高的學生，設置一些難度係數高、邏輯性強的題目，針對學習程度低的學生採取激勵方式增強學生的自信心，從而提高數學教學水平，達到較高的'教學目標。分層式教學的內容比較豐富，還包括作業分層、測試評估分層、課後跟蹤輔導分層等。分層式教學能發揮每個學生的潛力。分層式教學使得教育的最終目的得以順利完成，分層教學符合學生的學習心理，更能有效地調動學生學習的積極性，提高課堂效率，從而提高教學質量，為社會培養出有用的人才。

二、分層式教學模式應注意的細節

1、對學生自尊心的影響

分層式教學在很大程度上是指金字塔式層級教育，如果知道自己的層次，部分學生就會有很嚴重的心裏負擔。在分層時應對學生的層級進行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課教師在經過協商後，對學生分層而不告知其所在的具體層次，這是符合義務教育法宗旨的。

2、分層式教學的教學目標確定困難

經過教學實踐證明，在數學教學過程中使用分層式教學方法時很難確定教學目標。想要確定分層式教學的教學目標不僅要對教材非常熟悉，還要了解學生的實際情況。分層式教學對老師提出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會大大增加其工作量和工作難度。

3、分層的時機難以掌握

分層式教學的一個難點是分層時機的把握，分層式教學方法的實施應在數學基礎知識講解之後，具體實施分層式教學不宜過早，最好在八年級開始。因為七年級時，學生的差距已經存在，由於教師對學生數學水平以及學習情況還不瞭解，分層條件不充足。對於九年級學生來説，會考壓力變大，也不適宜進行分層式教學。運用分層式教學的時機應該選擇在七年級結束，八年級開始階段。

4、分層式教學模式的適用範圍

分層式教學模式能適用於長期的學科教學。在班內實行分層式教學的優點是，各層學生能在原來的班級，教師不變、教學設施也不變，不涉及其他學科和其他班級，此種分層式教學模式的要求較低，適用範圍較廣。

三、總結

總之，國中數學分層式教學是國中數學教學的重要方式，及時展開分層式教學，不僅能夠確保每個學生的提高和發展，也能夠推動教學活動的順利開展。國中數學教師應堅持分層教學的原則，結合教學實際，探索出更適合每層學生的有效、科學地教學方法，既能實現教學目標，又可以推動學生的全面發展和健康成長。

國中教師教育隨筆12

《音樂新課程標準》綱要曾明確指出：“教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展。同時注重學生的獨立性和自主性的培養，並提倡在實踐中學習。”也就是説要以學生為本，改變過去在音樂教學中以教師、課堂、書本為主體的方式，取而代之以學生的生活經驗、興趣、能力和需要為出發點，為學生提供更廣闊的學習空間和學習天地。

在教學過程中，教師要緊緊抓住“以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐”這一基本理念，課堂教學總體設計貼近生活、貼近社會、貼近自然.密切圍繞與學生生活相貼近的教學方法，去喚起學生的求知慾，從而達到自主學習的目的。

例如在學習第二單元《春天來了》一課。如果讓學生坐在教室裏盡情地描繪春天的美景，那會是多麼單調，多麼枯燥，更談不上美的體驗。於是，將學生領到了教室外面的.操場上，這裏，美麗的迎春花、桃花映入眼簾，它們競相開放着，鮮豔的色彩激活了孩子們的內心情感，他們高興的跳着、叫着，還有翠綠的小草，飛舞的小鳥都在陪伴着他們……一切一切。孩子們融合在了大自然中，而這種體驗是多麼的深刻，多麼的美好，他們再唱《小雨沙沙沙》，再次聆聽《春天交響曲》更加激發了孩子們內心對音樂深刻的感受。

所以，帶孩子們走進大自然，給他們最直接、最強烈的感官刺激，會使他們充滿了對大自然、對生活更深的情感，同時在音樂這種潛移默化的渲染中，陶冶了性情，增長了知識。

音樂是培養兒童高尚情操，開啟智慧的重要途徑。自古以來的教育就離不開音樂，也許它的作用並不太明顯，但是它能起到潛移默化的作用，而且為孩子們今後的成長打下良好的基礎。

在把孩子置於“小皇帝”的今天，人人都在為他們創造條件，一切以孩子為中心的思想，導致他們養成了以我為尊，目中無人的不良情感。所以，在教授歌曲《小胖胖》時，尤其注重思想教育及情感滲透。

首先在學生傾聽歌曲、理解歌詞的基礎上，感受小胖胖的前後行為變化，並且通過討論分析的方式，引導學生對小胖胖的行為進行正確的分析判斷，從而自然地加入情感滲透。這一環節，克服了以往單純説教的方式，採用學生歸納總結，突出以學生為主體，調動學生的學習意識，這樣更容易被學生吸收、消化、理解，而且會收到事半功倍的效果。

此外，為了強化學生的情感體驗。創設了一個表演環節，鼓勵學生根據自己的生活經歷，分別到台前扮演奶奶、叔叔和小胖胖三個不同角色，之後按照歌詞內容自由創編故事情境及動作進行表演。學生表現出了極高的熱情，課堂的學習氣氛達到了高潮，這樣學生的學習積極性被充分調動起來，不僅有助於歌曲的深度理解與掌握，對培養學生的表現力、創編能力也起到了相當大的促進作用，同時又使他們的思想更進一步，使得那些有不良習氣的學生明白了應該學習小胖胖哪些行為，通過小胖胖尋找自身的不足，從而加以改正與克服。

所以説音樂在孩子的成長階段起到至關重要的作用。

國中教師教育隨筆13

關於閲讀區建立的重要性，我似乎已經不用多説了。越來越多的教師意識到幼兒早期閲讀的重要性，絕大多數幼兒園都會有閲讀區，供小朋友們閲讀。然而，在幼兒園小班的閲讀區中，存在着許多問題，許多幼兒園異常是小班的閲讀區形同虛設。教師因為懼怕孩子把書撕壞，所以乾脆不發給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限於讓教師拿着，給孩子講，孩子沒有操作的機會。筆者調查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問題。

其實，我園也以往出現過類似的問題，一個學期下來，小班發下去的圖書要麼像新書一樣，沒有發揮它的作用，要麼就被小朋友撕成一頁一頁，不能看了。以至於圖書在小班變成了一種擺設。

對於小班來講，圖書區的管理是個十分重要的工作，作為教師，我們要從哪幾方面入手，培養孩子的閲讀本事，讓我們的圖書最大程度地發揮它的'作用這是目前最需要解決的問題。

首先，我認為圖書區的建立要遵循幾個原則，如便於孩子取放，購買圖書時選擇孩子感興趣並對孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閲讀區佈置漂亮的環境，讓孩子從喜歡環境開始喜歡閲讀區，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂，孩子會喜歡的。

我們首先要明確的一點，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機會，那麼良好的早期閲讀習慣便如紙上談兵，無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。

也許有的教師會説：圖書買來是看的，幼兒書的價格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長大了，撕書的機率是少一些了，可是，小班時期接觸圖書的機會也失掉了，書與孩子閲讀習慣的養成來比，哪個更重要相信教師們的心中都有答案。

接下來，重要的環節就是閲讀環節的管理，教師在其中扮演關鍵的主角。教師示範孩子們取書方法，翻頁的方法時，動作要規範，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護。

當然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書在小班是常常發生的事。小班寶寶為什麼會撕書呢原因有幾下幾點：

一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發展，孩子會喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區準備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書的概率。

二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情景下，孩子因爭搶而導致圖書損壞的現象時有發生。再次，不會保護圖書，如翻頁不注意，扔書等不良習慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強，看到有的孩子撕書，他們就會跟着學。

所以，作為教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書：

首先，教給孩子正確閲讀的方法，從取書、翻書、閲讀、收書，都養成良好的習慣，這能有效防止孩子撕書。

其次，滿足孩子手部肌肉發展需要，在手工區投放材料讓孩子自由撕折。可是要儘量避免把舊書撕掉讓孩子撕着玩。

再次，發現有損壞書的現象要及時做出反映，不能視而不見。在幼兒規則養成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當一個孩子違規而沒有被制止，孩子違規的行為會越來越多，相反，如果立刻制止，就會有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書時，首先要制止。並和撕書的孩子一齊把圖書復原。這樣做聽起來很麻煩，但對幼兒良好閲讀習慣的培養卻起了不可忽視的作用。

讓孩子從小建立良好的閲讀習慣是我們的職責，小班閲讀區的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閲讀區，創造一切條件給小班幼兒閲讀供給機會，理智地管理，使閲讀區發揮它應有的作用，使孩子從小養成閲讀的良好習慣！

國中教師教育隨筆14

本學期，擔任七年級年級12、13兩個班的政治學科教學任務。一學期以來，自始至終以認真、嚴謹的治學態度；勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有得；同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務。現將一學期以來的具體情況總結如下：

一、主要工作和成績

作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《國中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養學生的自覺性、創造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創新、實踐能力和個性的發展。為了提高學生的思想品德，我結合現實生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養，創造條件使學生創造力和潛能得以開發，形成良好的人格品質。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業來追求，把每一堂課看成是發揮自己創造力，施展自己才能的機會，看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己；看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決於具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為“為人師表”的.教師，我時刻注意修養自己的人格—————師德。

作為教七年級政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還廣泛蒐集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

二、經驗和體會：

1、嚴格課堂紀律，培養良好的學科學習風氣。

2、抓住重難點，運用多種教學方法，藉助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明瞭的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課後及練習冊的練習作必要的講解分析。

三、存在不足與今後打算：

1、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠紮實，培優目標不明確；

2、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

本學期，由於在實踐中努力摸索領悟；在工作中認真學習；在學習中仔細研討總結；在總結中成長、前進；各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，並在實踐中臻於成熟。

“金無足赤，人無完人”。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發展，適應時代的需要。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創造出自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以後的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫！

國中教師教育隨筆15

教書育人用心去做

作為一名入職近一年的語文教師，雖然時間不長，但感觸良多，化為最樸實的一句就是：教書育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會很快過去的，隨之而來的是重重壓力，如何處理好工作、學習和生活一起它們之間的關係非常重要，其決定了人生這個階段的質量，我找到的解決問題的鑰匙就是“用心”。

用心對待教書育人這份事業。教育是一份愛的事業。教育不同於一般的職業，這是一份需要投入愛的事業，因其教育對象是孩子、是成長中的人，所以需要為人師者對教育事業、對學生的一片愛心。這不是在唱高調，而是我的深切感受，這份愛心體現在教學的各個方面：在課堂傳授知識的時候，教師充滿感情與平鋪直敍的不同講述會帶來截然不同的接受效果；在備課的時候，教師的愛心體現在對學生學情的.用心分析上，以做好新舊知識的銜接；在課後，教師的愛心不僅體現在對學生作業的認真批改，更體現在對學習習慣的關心，等等。也許正是基於這樣的教育理念，那些經驗豐富的老教師會無私地傳授給徒弟自己寶貴的教學經驗，如我的師傅廖豔瓊老師，面對學校安排的這份“結對子”工作，她欣然接受，並無私教導，小到課文字句分析，大到教學理念，我都從中受益匪淺，而這種無形中傳達給我的這種充滿愛心的教育理念最為寶貴，因為，教育之路漫漫，要使工作的激情之樹常青，就要內心飽含深愛，才能克服職業倦怠、在這條路上越走越遠、越走越精彩。

用心對待教學工作很多細節。教學工作需要有精益求精的態度對待各個教學

環節：備課、教學、課後反思、作業批改等等，單是備課一環就有很多細節要琢磨，作為新教師，我在文本研讀方面注重細節，如分析學生情況以更好地以生為本進行教學。另外，落實基礎不放鬆，我們強調提升學生的人文素養，但這決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，紮紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，語文課堂不能減少聽説讀寫基礎知識的落實和基本技能的訓練，否則其他的一切活動都將成會空中樓閣。在具體教學中可以採取的具體措施如：聽默寫、課前預習、課前背誦、教學中幫助學生理解性記憶、個別提醒、反覆強調等方法。針對不同班級的學生特點，教師也應該對基礎薄弱的學生特別關注、持續關注、不斷鞏固落實。對他們的輔導，僅僅顧及個別還不夠，還要擴大輔導面。僅僅掌握國中生的普遍心理特點、學習態度還不夠，還要針對七年級階段學生的學習和心理特點，有針對性地輔導。

用心對待師生關係這條紐帶。學生的發展是教學的最終目的，自認為再優質的課堂仍需要學生的接受情況去檢驗。所以，對學生的瞭解應該由淺入深，瞭解他們的性格、習慣、優缺點、長短處，以配合教學工作，使得課堂教學、作業佈置、知識落實、問題分析、習慣養成等方面都具有針對性和層次性。而瞭解學生並不能簡單理解為問卷調查，而應該致力於拉近師生的心理距離，這個是促進學生髮展的感情基石。錢理羣教授在《語文教育門外談》中強調：我們應該在語文教學中貫穿人文精神，能夠給予學生思想的指引、人生的啟迪、情感的薰陶和美的感染，使學生養成獨立思考、真誠表達的習慣。

用心對待自身成長關鍵階段。作為一名新教師，回首不到一年的成長之路，收穫之多令自己不勝感慨，那些關於教學理念、教學思路與方法的認識，除了自己的思考，還離不開學校的關懷，同事的幫助，家人的支持，比如學校安排多次外出學習機會、有師傅的指導、有領導和同事的關心，有學生家長期待的目光，有家人默默的支持，這些都是我前進的動力，在此，再次表示衷心感謝！我會繼續努力，用心對待自身成長關鍵階段！

踏實用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內心修煉。因為教育教學不是一朝一夕見成效的事，在教育方法的摸索過程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態有助於教育教學的持續進步和教師的持續發展。教育教學並不侷限於課本，能夠善於發現和運用教育資源需要一顆審美的心，因為教育離不開真善美的薰陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會到達更高的境界。總之，還是那句樸實的話：教書育人、用心去做！